中学数学学困生转化策略
初中数学学困生的转化策略
初中数学学困生的转化策略初中数学学困生是指在学习数学过程中，遇到了一定的难题或困惑，导致学习成绩下降或学习兴趣降低的学生。
针对初中数学学困生，我们需要采取一些转化策略，帮助他们克服困难，提高学习能力。
下面是一些适用于初中数学学困生的转化策略。
1.建立信心：数学学困生通常对数学学习抱有恐惧心理或缺乏自信，他们需要得到积极的肯定和鼓励，以重建对数学的信心。
教师可以通过关心、支持和赞扬，让学生感受到自己的进步和成就，激发他们学习数学的积极性。
2.找出问题所在：对于数学学困生，要了解他们的学习困难是如何产生的。
教师可以与学生进行交流，询问他们在学习数学中遇到了哪些难题或困惑，从而找出问题所在。
这样做有助于针对性地制定学习计划，帮助学生克服问题。
3.培养学习兴趣：数学学困生对数学的兴趣通常较低，他们需要培养对数学的兴趣和好奇心。
教师可以通过生动有趣的教学方式、多种学习资源的引入、实际问题的应用等方法，增加学生对数学的兴趣。
可以让学生参与到小组讨论、数学游戏、数学竞赛等活动中，让学生体验到数学的快乐和意义。
4.梳理知识框架：针对数学学困生的学习特点，可以将数学知识进行模块化、分解化，将复杂的数学知识分成易于理解和掌握的小模块，再逐步进行整合。
这样可以帮助学生建立起扎实的数学基础，并有助于梳理知识之间的逻辑关系，提高学习效果。
5.提供个性化辅导：针对数学学困生的不同学习问题和需求，教师可以提供个性化的辅导。
通过一对一的辅导，根据学生的学习特点和问题，有针对性地解答疑惑，指导学生理解和掌握知识。
在辅导中，教师还可以给予学生更多的时间和机会进行练习，帮助他们提高数学解题能力。
6.合理评价和反馈：数学学困生需要及时了解自己的学习进展和问题所在，教师可以通过定期的测验和作业评价，对学生的学习情况进行全面的了解，并提供针对性的反馈。
教师可以指出学生学习中存在的问题和错误，并给予适当的建议和帮助，激励学生进一步提高。
7.鼓励合作学习：对于数学学困生来说，合作学习可以提供更多的学习机会和资源，培养学生的交流和合作能力。
初中学困生转化措施数学初中数学学困生转化
初中学困生转化措施数学初中数学学困生转化针对初中学困生的数学学习转化措施可以从以下几个方面着手：1. 梳理基础知识：首先，需要帮助学困生梳理数学基础知识，确保他们掌握了关键概念和基本技能。
可以通过课外辅导、个别指导或补习班等方式进行补充教学。
2. 强化数学思维：培养学困生的数学思维能力，让他们学会分析问题、解决问题和提出问题的能力。
可以通过引导他们做一些具有启发性的数学思维题目，培养他们的逻辑思维和推理能力。
3. 实践应用训练：将数学知识与实际生活相结合，让学困生了解数学的应用场景和意义，培养他们的兴趣和动机。
可以通过数学建模、实际问题解决等方式进行实践应用训练。
4. 掌握解题方法：帮助学困生掌握解题方法和技巧，引导他们正确理解和应用数学原理。
可以通过讲解解题思路、分步骤引导和解析典型例题等方式进行训练。
5. 培养学习习惯：鼓励学困生养成良好的学习习惯，如合理安排学习时间、积极参与课堂讨论、完成作业等。
可以通过制定学习计划、设定学习目标和及时反馈等方式培养学习习惯。
6. 增加学习资源：提供更多的学习资源，为学困生提供多渠道的学习材料和教学支持。
可以引导学困生阅读相关的数学书籍、参加学术讲座或参加数学竞赛等方式扩大他们的学习资源。
7. 建立学困生支持机制：建立学困生的支持机制，包括学校、老师、家长等多方合作，共同关注学困生的学习情况并提供必要的帮助。
可以通过定期跟进学习进度、定期家访或与班主任、辅导员等联系形成良好的学困生支持机制。
总之，对初中学困生的数学学习转化需要采取多方面的教学和辅导手段，结合个体差异，因材施教，积极引导学困生克服困难，提高数学学习能力。
初中数学学困生转化策略研究申请书填写
数学对于很多学生来说，尤其是中学生来说，可以是一个真正的脑震荡。
从小学数学到初中数学的跳跃，可以感觉从骑三轮车到驾驶赛车
的跳跃！有些孩子可能觉得自己沉溺于所有的新想法和额外工作之中。
作为教师，我们的工作是发现这些"数学学习障碍"的学生，并用超酷
的策略帮助他们征服这个棘手的学科。
我们要像数学超级英雄一样冲进来救人让我们让数学变得有趣和激动人心，即使这意味着要打破一
些数学笑话和疯狂的数学谜题。
数学课，来了！
为了解决这个问题，我们需要弄清楚这些学生为什么在数学方面有困难。
也许他们中有些人忽略了数学知识的构件，而另一些人则只是单
纯地害怕这个主题或者不相信自己。
通过挖掘中学生在数学方面面临
的具体挑战，我们可以发现他们斗争背后的真正原因。
有了这个信息，我们就可以制定一些有针对性的策略，帮助他们克服数学的悲哀，并
给他们所需的光辉支持。
让我们来了解这个数学谜底，帮助这些学生
杀死数字游戏！
帮助那些在数学上挣扎的中学生的一个好方法就是给他们个性化的支持。
我们谈论的是额外的辅导，特殊的学习材料，以及有趣的练习机会。
如何让数学与很酷的项目和现实世界的例子一起生活？我们可
以告诉这些学生，数学是超相关的，并且实际上很有趣。
通过这些创造性的策略，我们完全可以把数学学习斗争变成数学掌握！。
初中数学学困生转化措施
初中数学学困生转化措施在初中学习过程中，许多学生常常会出现数学学习困难的情况。
这个时候，教师在课堂上不仅要教授数学知识，还要通过细致入微的教学辅导，以及及早的发现问题并进行妥善解决等方法，帮助学生克服学习难题，提高数学成绩。
以下是一些初中数学学困生转化的措施：一、分清楚不同类型的学困生在解决初中数学学习难题时，首先要分辨出不同类型的学困生，从而采取合适的措施进行教育。
举个例子，一些学生因为缺乏自信心，遇到问题就容易放弃，此类学生应该加强心理辅导，树立信心。
还有一些学生上课不认真听讲，避免提出问题等等，此类学生则需要加强教学课堂管理等方面的工作。
二、引导学生建立良好的数学基础知识初中数学的学习依赖于结构性知识，如不熟悉四则运算、分式、代数等基础知识，学生就很难掌握更高层次的知识。
教师可以通过创设适合各种学生的教学环节，培养学生对数学知识的信心和兴趣。
同时还需要加强学生对数学基础知识的学习，建立夯实的数学基础。
三、注重数学题目的练习初中数学的学习需要大量的练习，这可以帮助学生理解和掌握知识。
在教学过程中，应当注重学生的练习，一方面帮助学生复习巩固知识，另一方面让学生能够更好地了解问题所在。
四、建立有效的通信环节在帮助学生解决数学问题的过程中，教师需要建立起与学生之间的有效通信环节。
这种沟通可以让学生主动提出困惑，让教师及时地给予帮助。
另外，也可以通过课程后的广泛讨论和互动，让学生更好地理解学习过程中的问题所在。
五、建立良好的学习氛围教师需要让学生认识到数学知识的重要性和必要性，建立起良好的学习氛围。
在讲课和辅导过程中，应当秉持着耐心的态度，关注学生心理健康，并帮助学生训练习惯和能力，不断提高学习成绩。
六、适用多种教材不同学生的认知方式不同，有些学生会更易于使用具有视觉效果的教材，而有些则会更容易掌握逻辑更严密的教材。
因此，在课堂上应该采用多种教材体系，以配适各级学生的要求。
同时，也可以借助教科书之外的辅助教材，给学生提供更多的学习选择。
中学数学“学困生”转化策略探究
中学数学“学困生”转化策略探究笔者常年在农村中学教学，要经常面对为数不少的数学“学困生”。
从调查的情况来看，学生厌恶数学现象较为严重，约占年级人数的35%左右。
因此，如何扭转数学“学困生”对待数学的学习态度，改变学生对数学厌学情绪，使之愿学、乐学数学，让数学课堂成为数学“学困生”积极的牵挂，是我们数学教师的当务之急。
对此，笔者根据自身数学教学实际，对中学数学“学困生”的转化策略做了多年的探究与思考，梳理如下：一、让“学困生”在情感中重塑自我工欲善其事，必先攻其心。
对“学困生”进行思想上的渗透、情感上的投入，积极主动关心数学“学困生”，让学生认可教师，尊敬教师，是促成“学困生”转换的内在因素。
例如，我最近新接手的一个班级有几位学生对老师成见很深，上课不是睡觉就是小话不断，几乎不看书，任凭你怎么讲还是我行我素。
对此情况，我尝试主动利用课余时间接触这几位学生，诚恳地找他们聊天，帮助他们分析不听课的主要原因，经过我的耐心疏导，他们道出了心中的纠结：以前的老师把他们当透明人，几乎不理睬他们，他们才自暴自弃。
原来他们非常渴望得到老师的关注。
于是，我在教学中特别注意对这几位“学困生”的帮助。
“学困生”的转变需要一个渐变到质变的的过程，因而不能急于求成，要给他们改正的时间，平时多给他们表现的机会，还要采取恰当的方法，尊重他们的人格和自尊。
如当他们上课走神时不要马上批评，可以用暗示、提醒或通过简单提问使其注意力集中。
其实大部分学生上课都能够集中精神，但有时难免会有精神疲倦的时候，对此，我在课堂上经常会使用整个大组每人逐个答问（开火车）的形式，目的是让上课容易走神、学习还没有入门的学生也有回答的机会，而且，我的这种提问方式是不规则的，时刻在调整方位，使课堂上的“学困生”几乎都有机会站起来回答问题。
这时，你也会发现，实际上这几位学生的智力非常不错，他们的记忆力是非常好的，此时完全看不出他们是曾经只能考几分、十几分的学生，同时也不得不使你惊叹人的潜力是无限的，而且在凡是被我点到回答问题的“学困生’的眼睛里都有不一样的光彩，自豪与自信在瞬间流露。
初中数学教学中如何转化“学困生”
初中数学教学中如何转化“学困生”从初中数学教学现状看，学生成绩分化十分明显，有相当一部分学生进入中学后，会有“开始不适应——一蹶不振——放弃数学学习”这样一个过程。
这对大面积提高数学学习成绩造成很大困难，给教师也带来了说汉不尽道不完的麻烦，究其原因，就学生方面分析，主要有三点。
一是学习态度不够端正，二是智能上存在差异；三是学习方法上不科学。
笔者认为，施教之功贵在引导，重在转化，妙在开窍。
一、掌握心理特征，激发学习兴趣，是转化“学困生”的前提学生由小学进入中学，标志着从儿童进人少年期，他们在心理上发生了较大的变化，如新奇、爱表现、喜表扬，同时缺乏毅力、粗心考虑问题带片面性，稍遇困难就发问，爱模仿不爱钻研，精力不易集中，无法较长时间地聚精会神等。
尤其是“学困生”，后者表现更为突出。
鉴于这些心理特征，教师必须十分重视激发学生的求知欲。
可有目的地向学生介绍数学发展史，中外数学家的轶事及趣味数学知识，激发学生学习数学知识的直接兴趣。
同时坚持正面教育，宣传数学在当今科技瞬息万变时代所起到的巨大作用，指出学习数学的征途坎坷不平，从责任角度刺激学生产生学习兴趣。
一旦教师点燃了学生心中知识好奇心之火，他们就会发生巨大的学习能动力，兴趣产生动机，动机产生效果，因此激发学生的学习兴趣，不仅是教学成功的起点，更是转化“学困生”工作的前提条件，而创造为“学困生”取得成绩的情景．更是刺激“学困生”学习兴趣的有效方法。
如教师能给“学困生”多表扬、多鼓励，充分肯定他们的点滴成绩，对他们在回答不出问题时能做正面启发，不在课堂上训斥，使“学困生”体验到获得成绩而满怀喜悦的心情，就能减轻他们信心不足和畏惧的感觉。
这些都可能成为他们今后学习的动力，进步的转机或前奏。
二、了解认识规律，采取适当教学方法，是转化“学困生”工作的重要措施1、所谓“学困生”，他们是“一听就蒙，一做就错，一放就忘”，根据这一特点，在教学时要求实不过急，首先要了解到学生知识的“家底”，做到心中有数，在尽量帮助学生“还清旧债”的基础上，按照循序渐进的原则，不赶进度，着重抓好起始质量。
《农村中学数学学困生教育与转化策略研究》研究报告.
《农村中学数学“学困生”教育与转化策略研究》研究报告惠农区回民学校初中数学课题组李建忠一、问题的提出（一）本课题研究的背景1、《课程标准》指出，义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展；作为教师要尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要，学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。
对学习有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法，教师要及时肯定他们的点滴进步，地出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。
通过“九五”课题《非智力因素对学生数学分化影响的研究》表明智力因素固然起重要作用，但导致数学“学困生”的一个重要因素就是非智力因素的发展存在较大差异，一个人都能的发展与发挥，只有经过非智力因素的作用才能实现。
课程标准也更加注重培养学生的探索精神，鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。
2、百年大计，教育为本，反映了教育的重要作用。
小而言之，对大多数人来说，教育是改变自身或家庭命运，实现人生价值的重要途径。
因此，教育应以人为中心，以学生为中心，作为教师更应该以促进学生全面发展为核心，让每位学生受到民主、平等的对待，让每位学生的个性得到应有的尊重，让每位学生都能健康地成长，这就不可避免的会碰到学生有困难的学生，因此我们就更有责任和义务帮助他们克服困难，帮助他们建立自信，从而实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展这一理念。
（二）问题的提出：1、邓小平同志提出：教育要面向现代化、面向世界、面向未来。
《中国教育改革和发展纲要》中指出：基础教育的根本任务就是要落实“两基”（基本扫除青壮年文盲，基本普及九年义务教育）；实现“两全” （全面贯彻党的教育方针，全面提高教育教学质量），多出人才，出好人才。
初中数学学困生转化措施
初中数学学困生转化措施对于初中数学学困生，可以采取以下转化措施：1. 个性化辅导：针对学困生的具体情况和问题，提供个性化辅导。
可以请专门的数学老师或者学生辅导员进行一对一的辅导，了解学生的学习状况，帮助他们找到问题所在，并提供针对性的解决方案。
2. 清晰的学习目标：帮助学困生明确学习目标，构建一个清晰的学习目标体系。
这可以包括学习计划、学习目标的设定、知识点的整理等，帮助学生系统地学习数学知识，提高学习效果。
3. 培养良好的学习习惯：学习习惯对于学困生来说尤为重要。
需要帮助他们培养出良好的学习习惯，包括规律的学习时间和地点、统筹安排学习任务、合理规划时间等。
同时鼓励学生养成积极主动的学习态度，培养坚持不懈的毅力。
4. 多样化的教学方法：针对学困生，可以通过多样化的教学方法来提高学习效果。
可以采用互动式教学、实例演示、小组讨论等活动形式，增加学生对数学的兴趣和参与度，提高记忆和理解的能力。
5. 反馈和激励机制：给予学困生及时的反馈和激励，帮助他们树立信心和动力。
可以通过布置小测验、作业评讲等方式，及时发现学生的问题并予以解决。
同时，还可以设立奖励机制，激励学生努力学习数学，达到一定程度的进步就可以获得相应的奖励。
6. 助学社群的建立：可以组织学困生之间的学习小组或助学社群，让学生们相互交流学习经验，共同解决问题。
这样的交流和合作可以提高学生的学习动力和学习效果。
7. 合理使用教育资源：借助现代科技手段，合理利用教育资源。
可以引导学生利用互联网、教育APP等资源，寻找适合自己的数学学习材料，提高学习的趣味性和实效性。
8. 学业和兴趣的结合：在教学过程中，鼓励学生将数学知识与现实生活相结合，培养学生对数学的兴趣和热爱。
可以通过举例子、实践操作等方法，帮助学生理解数学知识的应用场景，激发学生的学习兴趣。
9. 家校合作：与学生的家长保持良好的沟通和合作，共同关注学生的学习情况和进展。
可以定期召开家长会，交流学生的学习情况，共同商讨解决方案。
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中学数学学困生转化策略
摘要：学生升入中学后，学生个体差异逐渐明显、初中教材内容逐渐加深、教学要求逐渐提高、外界因素的干扰等多方面的原因，学生两极分化的现象逐渐趋于明显，在数学方面尤为突出。
所谓学困生，即是在班上学习较差，进步很慢的学生。
他们主要表现为：基础差，上课不专心听讲，精力不集中、反映迟钝，接受能力差、平时作业靠抄袭来完成任务，考试经常挂红灯、学习方法不得当、学习没有积极性等等。
面对这样的学生，我们教师肩上的担子很重，因此对学困生的转化是问题的关键。
关键词：中学数学学困生
在素质教育的今天，学生的差异越来越大，学困生在逐渐增多，而且队伍越来越庞大。
严重阻碍了学生整体素质的提高。
那么,如何转变学困生呢?结合我几年的教学实践，谈谈自己的一些看法，与同仁共勉。
一、帮助学困生树立明确的学习目标
动机是驱使学生学习的原因，而目的则是通过学习要得到的结果，一般情况下二者是一致的，但有时二者虽然并非完全一致，却可以相互转化，因此，目的也常常具有动机的功能。
为了帮助学生树立学习目标，促使学困生尽快地向优中生转化，我先是让他们明确数学的每一项学习活动的目的，并且使学生认清学习活动与他们的长远人生目标的关系，然后在课堂上利用数学史、生活中的故事、事例对学生进行爱国主义教育、辩证唯物主义教育，使他们树立正
确的人生观和远大的理想，从而获得长期的学习动力。
当然，学习目标应当符合学生自己的愿望和个人实际，并且是他们经过一定努力可实现的，否则就不会达到预想的结果。
二、培养学生学习数学的方法
1.教会学生预习的方法。
预习是学习各门课的有效方法之一，但农村中的学生大多数不会预习。
因此，教师有必要教会他们预习的方法。
预习就是在上课前将所要学的内容提前学习，达到熟悉内容，把自己不懂的地方作上标记的一种方法。
在此过程中，教师应教会他们作记号，以便在上课时认真听讲。
从而真正理解这些有困难的内容。
2.教会学生听课的方法。
听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在听课时不懂方法，学习效率也就不显著。
教会学生在听课时学会专心听讲，抓住重点作上笔记，在预习中作上记号的知识点应更加认真听，积极回答教师的提问，做到先思考再回答，不要不作思考的回答。
3.指导学生掌握知识的方法。
认真完成课堂练习，将所学知识掌握巩固。
多数学生在学习过后不习惯于将所学知识进行归类，这就要求教师教会学生将所学知识点同以往学习的内容进行归纳、对照、比较其异同点。
三、养成良好的学习习惯
习惯决定性格，性格决定人生。
数学学困生往往是没有良好的学习习惯造成的。
现在我们的教材可谓一个‘新’字，在每章每节中
编排了做一做、想一想、读一读，其独具匠心。
其宗旨是设法使学生感到有趣，学方法、学内容的同时对教师的教法提出了高标准，高要求，在教学实践中教师应注重的方面：
l.培养学生自觉学习的好习惯。
这不管是在课前的预习，还是课堂上的学习，甚至是课后的练习巩固。
都需要学生通过自觉学习来完成。
特别是学困生，养成了自觉学习的习惯后，成绩一定会突飞猛进的。
2.培养探讨的习惯。
课堂上教师通过有针对性客观性的提问，引发学困生进入教师所创设的教学情场景中，引发他们积极探讨数学知识的兴趣，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。
如在教完相似三角形的同时，你可以向学生提问“我们学校旗杆的高度你怎样测得?”
3.培养学生善观察的习惯。
学困生的观察能力必然要差些，所以我们的老师就要有方法。
采用丰富多彩的画面去引导学生观察，从而就调动了学生学习的积极性。
4.培养小结的习惯。
在课后教师要求学生对知识点进行小结，小结使学生学习的效果明显，认识结构清晰，学过的知识不容易忘记。
教学实践证实，只有养成正确的学习习惯，才能保持他们对数学的学习兴趣。
四、加强心理指导，解除学生的心理障碍
转变学困生最重要的是转变学困生的心理状态，我们教师首先要做的就是要让学困生能够有好好学习的心理状态。
教师要不断地在
生活、学习中对学困生进行心理疏导，不断肯定其在学习中的点滴进步。
逐渐使其有良好的学习信心坚持一段时间后，大部分学困生都会认识到自己的优点，积极主动地投入到学习中。
当然，学困生转变思想后，成绩不会马上赶上来，也许进步不明显，也许进步不全面，但是教师一定要能抓住他们的点滴进步，激励他们不断前进。
五、科学选取和灵活地运用各种教学方式和教学手段，激发学生的求知欲
实践证明：数学课一味的讲授，容易养成学生的兹生抽象乏味的感觉。
数学学业不良学生的心情大多处在厌烦的抑制状态，常常感到学习数学很无聊，枯燥无味，学习没劲头，学习数学只是为了应付差事和免受家长及教师的责备，而逐步丧失了学习的原动力，对学习的厌恶和抵制则日盛一日。
但我们知道，绝大多数学生对新鲜事物都有敏感性，好奇心，具有强烈的自我表现和好胜心理，根据这种心理，应改变传统的讲授方式，设计出新颖的教学过程，把枯燥的教学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而引发其产生进取心。
一个好的教学教师，要善于运用幽默的语言，生动的比喻，有趣的例子，别开生面的课堂情境，去激发学生的学习兴趣，最终达到转化数学学业不佳的学生的目的。
数学是初中的主要科目，教师对数学学困生的帮助，对学生以后的人生路有重要意义。
要热爱学生，了解学生、尊重学生，信任学生，多与学生进行情感交流，激发学生学习的兴趣与信心，教会学生学会学习。
参考文献：
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[2]葛介华.高一学生数学学习笔记的现状和方法指导[j].中学数学教学参考，2004，(4)．
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