作文改革锵锵三人谈
改革开放变化多作文650字
改革开放变化多作文650字
改革开放变化多改革开放变化多
在改革开放三十周年之际，我们的生活发生了质的飞跃，人民成了社会的主人，乍一看，我们的生活发生的变化还真不少。
说民生吧，三十年来，人民生活从温饱不足发展到总体小康，农村绝对贫困人口从亿减少到2000多万，多么惊人的数字呀！我听妈妈说，三十年多前，她们过年过节都吃不上一次肉，而我们现在每天都吃肉，个个都成了“小肥猪”了！我们能过上这么好的日子，都是要感谢改革开放的正确领导。
三十年前，人们读书要用煤油灯，现在我们读书用的是台灯，多么大的差别，我们一定要珍惜现在的好条件，努力学习，长大报效祖国。
以前，人们读书用的课本十分来之不易，而我们现在不是读书而是“啃书”了，一点都不珍惜书本，一个学期下来，那书就被五马分尸了。
同学们，好的学习条件不是让我们奢侈浪费，而是让我们有好的机会去成才。
改革开放的今天优秀作文专注写作作文人，党发出了正确的指示，我们用过的书要回收了，让下一代同学用，所以我们一定要好好保护书呀！
三十年前，羊肠小道上全是跑着黄包车，而现在大街上全是跑着小轿车，去远方还能坐火车，过海洋能坐轮船，实在不行还能坐飞机。
交通十分畅通，连人行道都有了。
霓虹灯在大街上满都是，城市就是光的世界，灯的海洋。
，一座座高楼大厦崛起，
各种服务应有尽有，连我家都走上了信息高速公路。
时代发展到今天，都是改革开放得来的，我们在这幸福的生活条件下，不辜负国家对我们的期望，勤奋学习，让改革开放的大路越走越长。
材料作文《我看改革开放——变》优秀范文
阅读下面的材料，根据要求写作。
“却顾所来径，苍苍横翠微”，踏上时光列车，重温中华大地40年沧桑巨变，有人看到了时代变革的足迹，有人看到了民生多彩的画卷，有人看到了“你”“我”的故事……作为在改革开放中成长起来的一代人，你看到了什么呢？请结合材料，写一篇不少于800字的作文。
要求：选好角度，明确文体，自拟标题，不要脱离材料内容及含义的范围作文，不要套作，不得抄袭。
【答案】我看改革开放——变父亲书房中的书柜里，珍藏着几张粮票。
对我来说，那实在是久远而不可触及的事情。
但是小小的我站在高大的立柜下，看着那几张泛黄的粮票，学到了人生中第一个受用终生的道理。
穷则变，变则通，通则久。
那是一个怎样的年代？三年自然灾害和“肥猪赛大象”刚刚过去，接踵而来的十年浩劫让人们又陷入了无尽的深渊。
制度法律被束之高阁，工业农业被纷纷抛下，人们闹革命，批斗，种种荒唐的事情在那时不亦乐乎。
教育被停止，那一代青年上山下乡。
人们用血与泪凝成了两个大字，那就是生活的写照，是心中的呐喊，它是——穷苦。
可是中国人的秉性便是如此，我们的神话里没有诺亚方舟，只有大禹治水。
穷困的人们不会等待饥饿消磨他们的意志。
他们只会迎难而上，不惧艰险。
于是穷则生变。
然后我们看到小岗村村民冒死签订土地协议，同时看到了他们最朴实的农民智慧，是创新和变通的智慧。
然后我们看到了福州那家企业关于现代企业制度的请愿。
那是富强的迫切愿望，是人们心照不宣却敢于第一个吃螃蟹的勇气。
为什么要变？因为太穷了。
变了会怎样？变了，就是一个新天地。
在那片新的广阔天地中，我们又看到了什么呢？我们看到了一个又一个大快人心鼓舞斗志的政策和制度，看到了人们的富足和发展，更看到了仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱。
以前总是听到倚老卖老的说法，又看到多少老人们闯红灯、讹路人，扶不扶成了社会问题。
我想原因大抵与人的自然本性无关，在他们那个年代，活下去是一等大事，吃饱饭是赛神仙的乐事。
在生存面前，一切礼节荣辱，似乎都是苍白无力的。
以个性为作文600字精选
以个性为作文600字精选每个人都有自己的个性，每个人都会在人生的舞台上扮演特定的角色。
而个性与角色的和谐与否，往往会造就不同... 这里给大家分享一些关于以个性为作文600字，供大家学习。
以个性为作文600字1曾几何时，“个性”成了一个时髦的词语。
经过了一个扼杀天性的模式化的年代，人们在审视过去所犯的错误时又重新发现了多元化的重要性。
于是，“张扬个性”成了新的口号。
“个性！”青年们呼喊着，他们迫不及待地想要获得自由；“个性！”学生们雀跃着，虽然他们并不完全理解这个词的意义；“个性！”教师们追随着，他们不得不改变自己的教育理念和方式。
在个性浪潮的裹挟下，人们的观点也发生了改变。
“你穿得真个性”“他真有个性”之类的话不再暗含讽刺，而成为莫大的恭维。
是啊，在一个“个性”的社会里，有谁会甘于平庸呢？其实呢？所谓的“穿得有个性”，可能只是一件图案混乱的T-shirt、一条磨白的牛仔裤外加一堆形状怪异的银饰品；而被评价为“真有个性”的人，也许只是因为他可以不分时间、地点、场合地出口伤人。
人们所追求的“个性”，难道就只是这样而已吗？真正的“个性”，应该是由内而外的。
它应该是一种修养，一种经过历练之后形成的人生理念，远比外在的穿着要深刻。
诚然，一个人的穿着可能是其个性的反映，但他的个性却不会因他的穿着而改变。
试图在穿着上追求个性的人，最后追求到的只能是肤浅。
同时，张扬个性也不能随心所欲。
即使是尊重个性的社会也必须有最基本的制约，比如道德，比如法律。
换句话说，张扬个性的前提是不伤害别人，是任思维驰骋而不是任恶习滋生。
在整个社会都在高呼“个性”的时候，真正有个性、真正懂得张扬个性的人实在太少太少。
个性，是对自己对别人的正确认识，是不随波逐流的坚定，是面对不解和嘲讽时的勇气。
为科学研究而和猩猩群共同生活了十几年的女科学家珍·古道尔是有个性的，虽然她看起来只是个穿着朴素、面容温和的老妇人；独自生活在瓦尔登湖边沉思、写作的梭罗是有个性的，虽然他没有把头发染成时髦的蓝色，而且他还不得不像农民一样辛苦劳作。
2021高三联考作文“改革发展中的敢”原题解析及优秀范文
2021高三联考作文“改革发展中的敢”原题解析及优秀范文作文题阅读下面的材料，根据要求写作。
2000年11月，在庆祝深圳经济特区成立20周年之时，提出了特区“十大精神”，“敢闯、敢冒、敢试、敢为天下先的改革精神”是其中之一。
2020年10月，在庆祝深圳特区成立40周年庆祝大会上，总结了经济特区40年改革开放、创新发展积累的十条宝贵经验，“必须坚持发展是硬道理，坚持敢闯敢试、敢为人先，以思想破冰引领改革突围”是其中之一。
如果让你担任学校“‘我’与未来”主旨论坛的轮值主席，面对全校师生，以“改革发展中的敢”为主题，你将讲述怎样生动的故事，或阐述何种独到的观点，请据此写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
审题指导这是一道非常典型的任务驱动型作文题目。
这类作文包含两部分内容，其一为材料信息，其二为任务指令。
首先解读所给材料，共有两段，逐一加以分析理解确定立意方向，然后根据求同存异法确定中心论点进行写作。
第一则材料为“2000年11月，在庆祝深圳经济特区成立20周年之时，提出了特区‘十大精神’，‘敢闯、敢冒、敢试、敢为天下先的改革精神’是其中之一”，关键词为“改革精神”，具体表现为“敢闯、敢冒、敢试、敢为天下先”。
第二则材料为“2020年10月，在庆祝深圳特区成立40周年庆祝大会上，总结了经济特区40年改革开放、创新发展积累的十条宝贵经验，“必须坚持发展是硬道理，坚持敢闯敢试、敢为人先，以思想破冰引领改革突围”是其中之一”。
关键词依然是“敢闯敢试、敢为人先”。
两则材料取交集即可确定最佳立意角度。
最后看任务驱动部分：如果让你担任学校“‘我’与未来”主旨论坛的轮值主席，面对全校师生，以“改革发展中的敢”为主题，你将讲述怎样生动的故事，或阐述何种独到的观点，请据此写一篇文章。
可见作文指向：未来、改革为大背景，话题为“敢”，意即围绕改革谈“敢”，敢之一字可以具体为“勇敢”“魄力”“胆识”等近义词。
小学议论文作文：改革开放年6
改革开放30年
改革开放的脚步，随春天降临的旋律，飞旋在九州大地上空，祖国科技发展飞速，不论在世界之乌的顶峰尖，还是在宇宙这广阔的天地，都记载了中国――这一辉煌的名称。
现在，中国何不就是一条威武的巨龙？时间飞逝，改革开放不知不觉已经历了30年，高楼幢撞，车来车往，这30年中，中国是一个新的世纪，新的时代！
我们的家也慢慢走上了改革文明之路，在改革之前的那段时光与今日为天壤之别，当时，没有那高耸入云的大厦，也没有那宽阔的马路，大片翠色欲滴的稻田和泥泞不堪的小道合成一幅不和谐的图画，狭窄小道边，是一排排污浊的土墙，斑驳脱落，一到冬天，凛冽的寒风冰凉的刺股，寒风与雨水浸入发泡的土墙，滴水的响声和教书先生沙哑的嗓音奏出一段错杂的小调.......今天，我们的生活有了极大的改善，现代化的生活小区中，一幢撞高楼拔地而起，像矗立在大地上的战士，白护栏，斑马线，红绿灯，在宽阔的柏油大道上指挥着来往的车辆。
明亮的教室，宽阔大方的操场，孩子们欢愉的笑声阵阵传向远方……
而今天，不仅是物质上不断的提高，而且中国科技发展也超出了人们的想象。
神五的顺利往返；神六的成功登月；
神七载三人的奇迹，中间是一个飞跃的世纪。
月球上烙印了我们中国人的足迹，太空也留下了飞船划过的轨迹。
2008年，又是一个印象深刻的字迹。
当申奥成功的那一刻，我们欢腾跳跃。
2008年奥运会在北京召开，中国人又向世界展示了自己的风采，他们在比赛场上坚毅的声音，不屈的眼神，勇于拼搏，敢于挑战，一举拿下51枚金牌，人们都忘不了冠军登上领奖台的时刻，告诉了全世界，这就是我们中国！
我们这一代是祖国的花朵，不能辜负了父母和祖国的期望，在优越的环境下，更加好好学习，长大后成为祖国栋梁！。
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【2018最新】纪念改革开放40周年征文：从“三转一响”到“多转多响”--word范文模板本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==纪念改革开放40周年征文：从“三转一响”到“多转多响”-课件 5纪念改革开放40周年征文：从“三转一响”到“多转多响”-上世纪70年代和80年代初，我们老家农村，衡量一个家庭贫富的标准，就是看有没有“三转一响”。
特别是男娃结婚，这是必备的东西。
“三转”是指自行车、手表、缝纫机，“一响”是指收音机。
在那时，一方面，农村普遍贫穷，农民手中无钱，另一面，物资匮乏，要买这些东西都得凭票有计划的供应。
但购物票是有限的，发放时是按阶级成分定论的，一般发给贫农、下中农，象我们家是中农，是发不到的，其它富农、地主更是没希望。
记得大哥结婚时，家里托亲朋好友一方面筹措资金，另一方面争取购物票，费尽九牛二虎之力，终于买回自行车、手表、收音机，但购买缝纫机既无钱，又无票，无奈之下，只得借本村其他村民的，大喜过后第二天就得给人家归还，为这事，大嫂与大哥闹了很多矛盾。
党的十一届三中全会召开后，农村实行家庭联产承包责任制，农村发生了翻天覆地的变化，物资极大丰富，人民生活日益改善，“三转一响”的内容得到进一步的充实和拓宽。
例如农家先后使用上了台扇、座扇、吊扇、电暖片、电暖器、电暖炉、电暖箱、太阳能、冰箱、空调、抽油烟机、电磁炉、微波炉、电饭锅、电饭煲、电饼铛、电烤箱、液化气灶、打浆机、收音机、收录机、影碟机、功放、照相机、摄像机、黑白电视机、彩色电视机、家庭影院、电脑、宽带网、固定电话、传呼机、手机、机械手表、电子手表、台钟、座钟、闹钟、吊钟，自行车、摩托车、电动力、拖拉机、农用车、小汽车等。
转和响的少和多，折射出改革开放给农村带来日新月异的变化，使农民得到最大实惠，对未来的生活充满了无限的希望。
《见字如面》观后感作文范文
《见字如面》观后感作文800字左右范文《见字如面》观后感作文800字左右范文1世间万物皆有正有负，有浮躁也有沉寂。
没有什么是绝对的，只有你认为对的。
见字如面已经第二期了，这一期依然如上一期一样很感人，当然有人说，没事情看那么伤感的东西干啥，我回一句，如果你觉得伤感，那么你还是好人。
我不会因为冯小刚写给老婆的情书而觉得感动，但是却会因为老一辈革命家的坚持而流泪;不会因为死亡而动摇，却会因为真情而触动。
第一期最让我感动的是一位老革命的一千封情书。
起初，这很有趣。
有一些他们从未经历过的无知，也有一些他们表现出来的快乐。
这就像看透了时间和距离的直接意义。
在他们33年的通信中，他们都很努力地在一起。
如果是现在，他们可能会放弃自己的事业或金钱。
但当时是为了国家，为了家庭，为了你我现在的生活。
无论是前线的战斗，还是后来的工作，他们直到退休才真正生活在一起。
退休了以后，他们更是把自己的后半生放在了下一代的教育上，用毕生的积蓄和剩下的生命灌溉这生活在这片土地上的孩子们。
从20__年到现在已经建了2所小学和30多个爱心书屋，当主持人问道干到什么时候，老军人给的答案是，这个事业只有继续，没有到此为止，只有继续干下去，如果我们其中一个走了，我们的任务要由他一个人完成，所以后来留下了两句话的遗嘱——遗产捐献希望工程，遗体捐献医疗研究。
这是这两个老党员最后的党费。
这是这两个老党员最后的党费。
这是这两个老党员最后的党费。
在此，我向军人和有爱的人致敬。
只要心中有爱，世界就会更美好。
我想这也是我们中国人能发展这么快的原因之一。
第二期中最让我感动的是一个儿子写给母亲的一封信，因为他生病了，很严重的病——白血病这个信的主人公是个研究生，很努力很努力，为了这个家在奋斗着，可是一场病几乎压垮了整个家庭，问题是是否能活下来还是未知。
人们都说越努力越幸运，但是努力却不幸的人何其多，一时间不禁让人怀疑前辈说的话是否正确，所以也就有了我开头写的那句，世事无绝对，但是又好比另外一句话，努力了还有希望，不努力希望都没有，我们为什么努力呢，不就是因为我们知道我们要提升成功的概率，让成功快点来临吗?听着书信，能够感受到作为一个绝症患者的纠结，不舍，坚持，爱。
观看节目《见字如面》的优秀观后感作文
观看节目《见字如面》的优秀观后感作文观看节目《见字如面》的优秀观后感作文1关正文说，筹备《见字如面》，最艰难的莫过于信件选择，最让人惊喜也是这些入选信件。
几乎每一封信件都会让人感到意外，每一封信都有一种特殊的力量敲击人心。
数十位文化名人和信件收集家、多家信件博物馆和档案馆参与了节目所需的信件收集推荐工作。
节目入选的一百多封信件，跨越古今，涵盖中国历史的诸多阶段。
从春秋时代的第一封私人家书，到魏晋唐宋，从晚晴民初一直到现在。
关正文介绍，最终入选信件强调了关涉历史的重要性、当事人的重要性和信件内容的有趣性。
但所有标准最终其实只有一个：这封信值得更多人看到。
最终入选的信件，包括那些影响世界、影响中国的重大历史事件，也包括已成历史的社会生活的有趣片段和截面。
一百多封信件显示了与复杂历史相对应的丰富多样性。
有求爱信，有分手信，有战争中对立双方的心平气和的书信，有父子间的暴力对抗，有名人不为人知的心事，有荒诞的往事。
无论是情感状态、价值观还是写作风格，都是多元呈现。
历史的不断重复，人性的善恶交织，让信中的生活跟今天的每个人都息息相关。
所有的历史因此也都成了当代史，成了人们身边的历史。
入选的那封2249年前由秦国将士黑夫和惊两兄弟写的家书中，已然定型了今天信件的模样。
两兄弟除了和家人说，还毫不隐瞒地向家人要钱和新衣服。
另外还告诉他们，政府因为他们保家卫国有功，给他们家人授予了一个爵位，文件早就应该送到了。
这封信是黑夫和惊的大哥衷的陪葬品。
用两封信陪葬，其中的兄弟情深可见一斑;此外，从信中也可看出：分封授爵光宗耀祖从来都是将士敢死的动力;即使强盛如秦，也管不起将士的衣服和零花钱。
所有现场阅读的古代书信都被翻译成了生动的白话。
古文变得亲密又陌生。
在关正文眼里，这是一个回到常识的过程。
“中国几千年的文明是异常丰富的，不然也活不到今天。
我们今天世界几乎所有的遭遇、所有的情感，古人全都经历过。
大家未必要去爱古文，但通过读懂他们写的那些信，大家一定不会感觉那是发生在古代，一定会感同身受，也一定会爱上古人。
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作文改革锵锵三人谈2013年6月15-16日，由教育部基础教育课程教材发展中心所属《新课程研究》杂志社、《基础教育课程》杂志社在武汉主办了“全国小学作文教学观摩活动暨作文教学高峰论坛”活动。
这次活动虽已结束，但管建刚、何捷、张祖庆、吴勇老师在他们的课堂教学中各自展示的自己对于作文教学的深度思考与实践探究，给参会代表们留下了无穷的回味与思考。
因此，我编辑部特征集了如下问题，针对作文教学提出了更详尽的疑问，并得到四大名师的点拨与解答，以期为各位行走在作文教学改革路上的一线教研、教师工作者提供有价值的引导与帮助。
作文改革锵锵三人谈——管建刚、何捷、张祖庆答《新课程研究》问《新课程研究》：作文教学作为语文教学的重要内容，在《语文课程标准》中的年段学习内容与习作要求是否合乎儿童的认知特点与生活体验，作文教学与阅读教学到底是什么关系？现在的教材编写体例给人以作文教学好像是阅读教学的附庸与配衬，不少一线教师呼唤自成体系的作文教学训练与教学模块或教材，您认同这个观点吗？如何编辑与打造以写作为中心的作文教材体系？管建刚：很多人认为，一个人只要爱读书，多读书，作文自然会写。
甚至有人说，一个小学生读了1000万字，不会写作也难。
支撑这一观点的，是背后的“阅读万能论”。
一个读了不少书的人，不一定会写作；一个写了不少东西的人，往往很会读书。
写作在阅读的上位。
30年来，阅读教学改革如火如荼，然而学生怕作文、不会写作文却依然如故。
只要睁开眼看看现实，我们便不能不怀疑，以阅读教学为核心的语文教学，其本身是不是已经决定了语文教学，只能“到此为止”，难以深入。
如果我们有面对现实的勇气，如果我们有教学改革的勇气，我们便不能不思考，是不是可以尝试着，建立属于自己的完整的作文教学体系。
对此，需要的不是别人的认同，而是尝试的步伐。
当每一个人都“认同”你的时候，你所做的“尝试”，已经失去了最好的时机与价值。
至于“如何编辑与打造以写作为中心的作文教材体系”，以我切身的体会，大致有三点：（1）从自己的写作经验出发，老师对写作这件事，有切己的认识和的见解；（2）从儿童作文的实际出发，知道儿童喜欢写什么，怎样写来得开心、自在，知道儿童写作文最需要的帮助是什么。
（3）从教育的普遍规律、人的发展的普遍规律出发，而不是从变异的“应试”出发。
何捷：阅读是阅读，作文是作文，二者本来就是两回事。
要说关系，任何两件事都会有关系，都能扯上关系。
所以，阅读是基础，作文是上层；阅读是吸收，作文是倾吐；阅读是积累，作文是表达……各种阅读作文关系论应运而生。
说白了，二者有关系，但各自独立。
有的人，读书不多，写的书却占据整整一大书架，怎么说？有的人，读的书很多，让他写，他却说“这是说什么笑话”，所以，我们不要在纠结于二者关系论，还是下力气把二者都做好。
都做好了，就互相融合，共通，达成化境。
我用了二十年试图撰写有体系的作文教材，写下了数百个案例，最后发现是徒劳。
构成写作的各种能力之间相互制约，相互影响，相互渗透，很难用一个体系，次序，把它们条分缕析的剥离出来。
即便这样做了，也未必科学。
个人的经验很难适应大众的写作需要，适合千变万化的学情。
但也不能随意而为！我主张大板块的体系观——按照课标要求，写好话，练习写作，写作。
三步走，走得慢就科学了。
近年来我的“写作教学进行时”也提出三阶段的训练体系：想得到，写下来；想得好，写下来；想得妙，写下来。
（具体见《语文建设》２０１３第６期）我想，这可能可以称之为一个体系吧。
但是，我反对细致地将作文罗列体系，分割为一个个的能力训练点，这就是典型的把简单事做复杂的行为。
张祖庆：将小学作文教学定位在“写话”、“习作”，个人认为是不科学的。
写作就是写作，为何要换成“写话”、“习作”？写作是什么？写作，就是用符号对话——和当下的自己、未来的自己对话，和确定的读者、潜在的读者对话。
这种对话，是有真实的交际对象的。
而“写话”、“习作”，侧重于“练习”——也就是“试试看”。
这种“试试看”，往往没有特定的对象。
这样的对话，失去了真实的交际功能。
其实，无论是哪个学段，儿童只要找到适合自己的表达方式，他们是可以通过“符号”与自己以及他人对话的。
将低年级作文教学界定为“写话”，我认为太狭隘。
说和写，其实不是一回事。
说，是用声音对话；写是用符号对话。
两者不是同一个言语系统，将“话”写成“文”，是两种表达系统间的转换，人为地增加了儿童写作的难度。
我以为，低年级儿童的写作，多采用“图画+文字”、“儿童诗”、“微童话”等儿童喜闻乐见的写作方式，让每一个儿童的语言诗性真情流淌，让儿童运用适合自己年龄特征的写作符号，体验真实表达的快乐。
“作文和阅读的关系”。
个人认为：阅读是发现；作文是对话。
博览群书不一定能写得出好文章，但一个善于将自己在“阅读”中的“发现”，通过作文与他人分享的作者，写作内容，必定较不阅读或者少阅读的人更加丰富，作文境界，必定较不阅读或者少阅读的人更为高妙。
如果把写作比作一只飞翔的鸟，广博的阅读者，拥有有力的翅膀，飞得更高更远；读书甚少者，翅膀乏力，鸟儿只会飞得很低很矮。
关于“写作教材的独立编排”。
其实从白话文教学开始，就有人在探索独立于阅读的写作教材。
有人做过统计，我国先后编写了七套以写作能力为核心的教材，但最终没能形成体系得以流传。
当前，阅读和写作合编，从某种程度上说，写作沦为阅读的附庸。
当前的阅读教材，是以“人文”或“内容”主题来编排，不是以语文能力为主线来编排，这样框架下的作文教材，势必无法进行系统的写作教学。
叶黎明博士在《写作教学内容新论》最后一章中提到，理想的写作教学内容，应该是课程目标指引下，课程内容的科学化，然后，才是具体教学内容的情境化处理。
也就是说，我们的写作教学，首先要将课程目标进行重新梳理，然后确立“以写作能力为核心体系兼顾阅读”的课程内容框架——每单元，有一个核心的写作能力点，所有的文章，都是按照写作能力点来选编，而不是以人文主题来选编。
这样的框架，在潘新和先生的《写作：表现与存在》一书中阐述得很清晰，读者可以去深入阅读。
目前的语文教材编排，估计难以实现“写作中心”，我们可以尝试着建立攻关小组，合作研究，尝试走自己的路。
《新课程研究》：作文，教师难教，学生怕写的根本原因是什么？激发学生写作兴趣，指导学生观察生活、体验生活，真实表达的关键因素是什么？现在课程标准强调语言的运用与实践，是否可以考虑构建以写作为中心的语文教学的培养体系？管建刚：学生怕写作文的根本原因，是我们不让孩子用自己的笔、用自己的话，写他们自己的那点儿事。
学生不是在写自己想写的话、想写的事，而是在揣摩，老师要我怎样写、写什么样的内容才符合老师的要求，我才能交差，才能获得比较高的分数。
激发学生写作兴趣，跟“指导学生观察生活、体验生活”，不是一回事。
兴趣的激发，本身就是一个独立的系统。
至于“观察生活”，我以为，重要的不是观察，而是“留心”。
没有一个写作的人是靠“观察生活”，“观察”出来。
写作和生活从来不是“观察”和“被观察”的关系。
两者是浑然一体的。
引导学生“真实表达”的关键因素是，放下所谓的积极的、健康的、向上的，放下所谓的正确的价值观。
这个“放下”，不是说，教育不要“健康”，不要“正确的价值观”，而是不要用这些去“套住”学生的笔。
不要将思想品德教育跟作文教学，死死捆绑在一起。
一个人有怎样的思想、情趣，这不是一时半会能解决的；思想和情趣本质上是靠“影响”的。
影响是个慢过程。
一个思想、情趣不高的学生，作文里，你偏要他有高雅的情趣、向上的思想，他除了伪装，还有什么路可走？我一直以为，将真实的自己袒露在文字的世界里，那种“真实”，就是最大的健康。
何捷：害怕写作外因：命题难，命题教学无效；单兵作战式的写作模式造成难度增加；与生活的割裂，应试压力大，没有给儿童空间，闭门造车带来难；教师指导的方式错误，造成困难叠加；评价的唯美追求，造成人为困难。
内因有写作的各种不良心理，如：应付心理，畏难心理，依附心理，厌倦心理，定势思维等。
激发学生写作兴趣，指导学生观察生活、体验生活，真实表达的关键因素是保有童心，所谓教，就是想方设法呵护童心，发掘童趣，表露童真，倾听童言。
不提倡诸如“以写作为中心的语文教学的培养体系”等任何偏颇式的体系构建。
写作，考量的是综合素养。
任何中心都是一种倾斜，唯独以儿童为中心除外，但这又何须说呢？原本，我们就应该这样去做。
中国的教改问题就在于理念多于实践，大于实践，代替实践。
张祖庆：“教师难教，学生怕写”的根本原因，是大家都是为教作文而教作文，为写作文而写作文，没有真正认识到“为什么要作文”。
教作文是为了分数，写作文也是为了分数，于是，作文就游离于生命。
人，怎么能把游离于生命之外的事情做好呢？反过来，一旦师生认识到：作文，是为了自己生活得更好，作文是生命存在的证明，作文就是一种生活方式……自然而然，师生都会将写作文视为一种需要，如此，作文就不难教了。
激发学生写作兴趣，指导学生观察生活、体验生活，真实表达的关键因素是什么？我以为就是训练儿童的“敏感性”。
敏锐地捕捉生活中一切可以与大家分享的写作因子，然后用自己的话语，把自己所看到的、感受到的与他人分享。
“构建以写作为中心的语文教学的培养体系”，不是课标强调了“语言的运用于实践”才有人提出的，其实，这样的声音一直没有断续过，只是因为这样的声音“非主流”，而没有成为当前的“主流”。
其实，日本的国文教科书，就是以写作为核心编写的，日本的语文教学，也是以写作为中心的。
现在，新课标在阐述语文课程性质时突出了“语言文字的运用”，这为建构“以写作为中心的语文教学体系”奠定了基础。
如何去建构这个体系？我想，最理想的状态，应该从“顶层设计”开始。
语文教学的高层人士，要高屋建瓴地从“课程目标”、“课程框架”、“教材编写”、“学业评价”等这几个维度，进行系统设计。
否则，老师们还是会在“以阅读为核心”的老体系中，”旁逸斜出“地小打小闹，无法真正改变语文教学的现状。
当然，在课程框架还没有做大的改动的前提下，一线教师，不妨可以学习管建刚等老师的做法，尝试着站在“写作”的角度教“阅读”。
当然，“写作本位”的阅读教学，也容易走向另一个极端。
如何把握度，老师们可以参阅《小学语文教师》2013年第4期王尚文先生关于“此为之一，而非唯一”的深刻观点。
《新课程研究》：作文的习作前指导与习作后指导哪一种更切合学生实际，更具有实践操作性？习作教学的有效指导与学生动笔写作的时间比例各为多少比较合适?以2个学时来构成一个完整的作文指导、构思、习作、修订的全过程是值得提倡的一种的教学模式与探究吗？管建刚：对于真正懂得写作之道的老师来讲，习作前的指导和习作后的指导，两者没有什么区别。
我一直倡导“作后讲评”重于“作前指导”，然而，要我上“作前指导”，也可以，效果可能也很不错。