卫生职业学校学生补考问题探析
护士考试分析报告和整改措施
护士考试分析报告和整改措施一、考试概况本次护士考试是为了评价护士在相关专业知识和技能方面的掌握程度，保证其安全、高效地开展护理工作，提供优质的医疗服务。
考试内容涵盖了护理学、基础医学、临床护理等多个方面的知识。
考试共有100道选择题和3个临床技能操作题，总分为200分。
二、考试分析1. 知识掌握不牢固从考试结果来看，部分考生在专业知识方面的掌握还存在一定的不足。
其中，基础医学、临床护理等方面的题目考生正确率较低，说明对于这些知识点的掌握还需加强。
可能的原因是部分考生在学习过程中重视理论知识的学习，但对实际操作技能的学习程度不够。
2. 技能操作能力不足临床护理操作是护士工作中非常重要的一部分，对患者的治疗和康复起着至关重要的作用。
然而，本次考试中，部分考生在技能操作题的表现并不理想，出现了一些操作不规范、步骤不全面的情况。
这可能是因为一些考生平时在实际操作中经验不足、技能未得到充分训练所导致的。
三、整改措施1. 加强基础知识的学习针对知识掌握不牢固的问题，应加大对基础医学、临床护理等方面知识的学习力度。
可以通过开展专题学习班、定期进行知识回顾，以及组织相关讲座等方式来加强对这些知识点的掌握。
同时，可以将理论知识与实际工作相结合，通过实例分析和案例讨论等方式提高学员的应用能力。
2. 强化实践操作训练为了提高考生的技能操作能力，应加强实践操作的训练。
可以通过设立模拟实验室、开设实践操作课程等方式进行训练。
在实践操作过程中，可以注重培养考生的规范操作意识，强调操作步骤的正确执行，提高操作的准确性和效率。
同时，可以组织实际案例的模拟演练，让考生在真实场景下进行操作，增加技能的应用性。
3. 提供个性化辅导针对不同考生的学习特点和需求，提供个性化的辅导。
可以开设小组辅导班，根据考生的学习情况进行分组，指导考生有针对性地进行学习。
同时，可以提供一对一的辅导服务，根据考生的弱点和不足进行针对性指导，帮助其进行重点突破。
中职学校补考管理制度
一、总则为了规范中职学校补考管理工作，保障教育教学质量，维护学生的合法权益，根据《中华人民共和国教育法》及国家有关法律法规，结合我校实际情况，制定本制度。
二、补考范围1. 学期考试成绩不及格的学生。
2. 因特殊情况（如病假、事假等）缺考的学生。
3. 在考试过程中因作弊等原因被取消成绩的学生。
4. 经学校批准，可以参加补考的学生。
三、补考时间1. 补考时间由教务处根据教学计划统一安排。
2. 学生必须在规定时间内参加补考，逾期不得参加。
四、补考报名1. 学生在规定时间内到教务处报名，填写《补考报名表》。
2. 学生需提供相关证明材料，如病假条、事假条等。
3. 教务处对报名学生进行资格审查，合格者予以报名。
五、补考科目及形式1. 补考科目为学期考试不及格的科目。
2. 补考形式与原考试形式相同，包括笔试、口试、实验操作等。
六、补考成绩认定1. 补考成绩达到60分（含）以上者，视为及格。
2. 补考不及格者，可在下一学期开学后重新报名参加补考。
3. 学生在一个学期内只能参加一次补考。
七、补考纪律1. 学生应自觉遵守考场纪律，服从监考教师的管理。
2. 学生在考试过程中，不得作弊、抄袭、传阅等违纪行为。
3. 违纪学生将按照《中职学校学生违纪处分条例》予以处理。
八、补考成绩管理1. 教务处负责补考成绩的登记、审核和归档。
2. 学生补考成绩与原考试成绩合并计算，计入学生档案。
九、附则1. 本制度由教务处负责解释。
2. 本制度自发布之日起实施。
通过以上制度的制定和实施，我校将进一步加强补考管理，确保教育教学质量，为学生的成长和发展提供有力保障。
护理专业考试存在的问题与策略
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 护理专业考试存在的问题与策略（一）精心组织教学，让学生化被动为主动在课堂教学中。
学生要学会从大体和镜下所见来推测疾病诊断，并用疾病的病变特点来解释可能出现的症状和体征。
这有助于学生理解并记忆不同疾病的病理改变，并通过不同的病理改变科学的推断病理学诊断。
也便于学生在把握病变部位和及大体标本描述的基础上，能更好的运用理论课所学的知识解释临床与病理联系，能深刻领会到大体标本和组织切片相联系，局部和整体相联系，从而提高教学质量和教学效果。
（二）在单纯的病理理论教学过程中，整个教学过程才会变得多姿多彩。
护理专业的学生对于临床相关知识比较感兴趣，所以将疾病的病理特征与临床表现紧密联系是提高他们学习病理兴趣的关键。
针对高职专科学生的学习程度及特点，教师可以灵活地将护理专业课的知识渗透到相对枯燥的基础课教学当中。
如在讲述梗死的原因时，提出某些护理工作人员在临床工作中因工作失误而将静脉注射所用的束臂带遗留在患者手臂上，导致患者肢体末端因血管受压闭塞引起缺血而坏死；如讲述大叶性肺炎的病理临床联系时，以四期的特点作为出发点，提出为何在现今临床上有完整四期病变的患者比较少见？大叶性肺炎可以用哪些药物治疗？青霉素类药物的过敏反应及其治疗过程中需要注意哪些？使病理学知识和护理专业知识有机结合，让学生感受到所学的基础课程与临床工作联系非常紧密，激发学生学习积极性的同时，培养了学生分析和解决临床问题的能力。
同时，高职专科学生的年龄1 / 3多处于20岁左右，教师可以将学习竞赛的形式贯穿整个课堂，实行组与组的比赛，班级之间的比赛，甚至可以让学生跟老师比赛。
学生在一次次的比赛中为着共同的目标而认真学习，努力合作，从而提高了学生学习病理的兴趣。
卫生类中高职衔接存在的问题与对策研究——以广东省为例
市 职教 部 门在规 划或 落实 中高职 教育 经 费时 。 基本 上
都把 关 注点放 在 理工 类 高职 院校 ． 而 提供 给卫 生类 中
高 职院 校 的经费很 少
（ 二） 卫 生职业 教育 层次 结构 不合 理 随着 经济 社 会发 展 ． 人 们 对 医疗卫 生 的需 求 日益
卫生 职业 教 育既 是 职业 教 育 的组 成 部分 ． 又 是 医
教育 的多种优 惠 政策 难 以惠及 卫 生职 业 院校 。如省 、
学 教 育 的组 成 部分 ．是 发 展 医疗 卫 生 事 业 的 重要 基
础 。做好 卫生 类 中高 职衔 接 ， 有 利 于落实 国家大 力发 展 医学教 育 的精神 ．对加 快 高 等卫生 职 业教 育发 展 ． 优 化 卫生 职业 教育 结 构 ． 培养 满 足社 会需 求 的高 层 次 卫 生 人才 具有 重要 意义
田 理 论 与 应 用 研 究
头大 中 间小 ” 的局 面 ． 即本科 和 中职 教育 规模 大 、 高 职
高专 教育 规模 严重 偏 小 ， 比例 结构严 重 失衡 。卫 生 职
２ ０ １ ４ ． ５职 业 教 育 研 究
不到 对 口甚 至 相近 的专业 报考 卫 生类 中职 学生 因无 对 口专业 报考 而放 弃升 学 的机 会 “ 中高职 三二 分段 ” 试 点 专业 和 高 职 院校 对 口 自主 招生 试 点 专 业 也仅 限 于 护 理 等个 别 专业 ． 范 围未 能进 一 步 扩 大 ． 卫 生类 非 主干专业 的中职学 生升 学通道 较 为狭窄 （ 五） 中高职课 程存 在脱 节 、 重复、 倒 挂现 象 文化基 础课 程 脱节 中职 毕业 生 升入 高职 ． 在文 化 基础 课学 习上 比较 困难 ．而且 主要 集 中在语 文 、 数
护士理论考试存在问题及原因分析总结
护士理论考试存在问题及原因分析总结引言护士是医疗行业中不可或缺的重要角色，其承担着照顾病人、护理患者的重要责任。
为了提高护士的专业水平和保障医疗质量，各级医疗机构通常会对护士进行理论考试。
然而，护士理论考试存在一些问题，本文将对这些问题进行分析，并探讨其原因。
存在问题1.考试内容不够贴近实际工作：有些护士理论考试的内容偏向基础理论知识，而缺乏与实际工作相结合的内容。
这导致护士在实际工作中难以将理论知识应用到实践中。
2.考试形式单一：目前的护士理论考试多采用笔试形式，而缺乏实际操作的考核。
这种形式不能很好地评估护士的实际操作能力。
3.题库重复率高：一些护士理论考试存在题库重复率高的问题，导致了部分护士通过记忆题目答案而非真正理解知识。
4.不定期更新考试内容：护士理论考试的内容没有及时更新，难以跟上医疗行业的发展和进步，造成护士在专业知识上的滞后。
原因分析1.考试命题不合理：有些护士理论考试的命题人员缺乏实际工作经验，无法很好地理解护士的实际需求，导致考试内容与实际工作脱节。
2.监管不到位：一些医疗机构对护士理论考试的监管不到位，导致了考试内容、形式等方面出现问题。
3.考试制度落后：护士理论考试的制度相对较为落后，难以适应医疗行业的迅速发展，因此考试内容更新滞后。
4.缺乏评估机制：目前的护士理论考试缺乏对护士实际操作能力的评估机制，无法很好地评估护士的综合素质。
总结与展望为了解决护士理论考试存在的问题，应当从以下几个方面入手：1.更新考试内容：定期更新护士理论考试的内容，与医疗行业发展保持同步。
2.多元化考试形式：引入实际操作考核等多元化考试形式，全面评估护士的专业水平。
3.加强监管：医疗机构应加强对护士理论考试的监管，确保考试的公平、公正。
4.建立评估机制：建立评估护士实际操作能力的机制，全面评估护士的综合素质。
通过以上措施的落实，可以有效解决护士理论考试存在的问题，提升护士的专业水平，保障医疗质量的持续提升。
卫校面试常问的题目
卫校面试常问的题目1、我们为什么要聘用你？这是个简单明了的问题，面试官问这个问题并非想要为难你，保持冷静就好啦。
你可以解释一下你的个人品质，描述你的专业能力、工作成就，告诉面试官你能为这份工作做出哪些贡献。
回答时可以先重复面试职位的岗位职责（“我对这份工作的理解是，它需要我能够……”），然后用你过去工作中的例子展示你需要哪些工作技能。
描述工作中你如何从众多同事中脱颖而出，你的独特之处在哪里？2、谈谈你自己这是一个非常非常普遍的开放式问题，面试官这么问其实是为了让你放松，谈论你自己。
但是千万不要把这个问题看作是滔滔不绝抒发自己的出口。
尽量谈一些和专业相关的，听起来要有趣，还要有足够的例子，展示你获得的成就、克服的挑战和取得的进步。
3、你最大的缺点是什么？这个问题主要是考察你的自我认知。
这时可不要把面试官当作你的心理医生，向他们倾诉你所有的问题。
只需要挑一个缺点即可，重点是向他们展示你是如何克服这个缺点的。
你可以这样回答：“当工作压力大时，我对一些细节的注意力会降低，所以我会需要额外的时间来检查我的工作，或者让同事帮我做一个最后检查。
”绝对不要说“我没有缺点”！你当面试官没有听过这个笑话吗。
4、你为什么想来我们医院应聘？俗话说，知己知彼，百战不殆。
对于心仪就业单位的了解、对于心仪医院工作特色和医院文化的了解是非常重要的。
当面试官问到你为什么来我们医院应聘的时候就可以用到这些提前通过各种渠道了解到的信息，这样会拉进你和面试官的距离感，为面试加分。
5、你的优点、特长是什么？1）面试前，把你擅长的、喜欢做的、别人认为你做得好的工作列一张清单；2）问问自己为什么为这些是你的优点-分别列出三个理由；3）举出三个详细的例子支持你的优点。
注意一定要条理清晰、牢记于心。
比如说有些同学在科研方面比较有优势，那么你在回答此类问题时就可以突出自己的科研优势；有些同学在宣传方面比较有优势，那就可以通过自我介绍将自己在写新闻稿、做微信推送等方面的优势展现出来。
考试分析整改措施及反思 护士篇
考试分析整改措施与反思一、考试情况分析1、基础知识掌握不扎实。
2、书本的内容记忆不清，与考试所问问题不相对应。
3、审题不清。
时间短审题不清导致选择错项。
4、知识的综合运用能力较差，不会阅读材料，找不到材料的中心旨意，不会将材料的中心旨意和所学的知识点联系起来，从而出现在答题时分析题目时间过长，没有做完题目。
5、学习意识不强，工作繁忙常常忽视学习的重要性。
二、整改措施1、努力提高基础护理知识，参与工作的同时学习，养成良好的学习习惯。
2、强化书本基础知识的记忆、理解，必要时可以跟同事采用抽背或默写的方式加以巩固。
3、加强平时工作中的练习，特别是由护理工作中的问题有针对性的练习，提高工作效率学习思维和答题技巧。
4、抓好平时工作，利用碎片时间买教辅资料进行练习，提高做题速度，考试中的题型，平时的训练等。
在日常的工作中，多延伸到护理工作，理解知识并运用到实践。
5、自主学习，自主反思和提高。
养成良好的学习习惯，遇到不会的试题难题罗列易错的知识点，便于分析查缺补漏。
三、反思从本次考试成绩来看，我们确实存在很多不足，基础知识掌握的不够好，平时学习不够扎实，对自身要求不够严格，分析阅读理解能力差。
另外知识的扩展和积累不够，以下是我的反思：1、刚入职任务重，时间紧，在平时工作，我过于着急想赶上同事们的步伐，没有给自己足够的练习时间和思考反馈的时间。
特别是自己已经脱离临床太久又急于求成，犯了欲速不达的错误。
2、对自己要求不严，只是一味地听从指挥完成工作，没有认真思考，没有进行高要求，造成这次考试失利。
3、在这次考试中暴露出①不会检查试题，看漏题而失分,②做题浮躁，变通或举一反三的能力不够。
③做题速度慢，分析题目没有理解主旨。
针对以上出现的问题，我计划从以下几个方面着手：1、在平时上课时进一步夯实双基，多作多练，养成良好的学习习惯，提高护理知识储备。
2、关注过程。
刚入职不仅要听从指挥完成工作，更要从中获得基础知识和基本技能，要养成独立思考问题的能力，培养自觉发现新知识、独立归纳规律的能力。
高职护生第一学年补考情况分析及对策
从 第 一 、 学期 开设 课 程 门次 可 以看 出 ， 二 学 期 学 生 的 二 第 学 习 科 目增 多 ， 对 学 习难 度 增 加 ， 相 考试 压 力 大 ， 和 高 补 考 这 率 有 密切 的联 系 。 通过深入学生询 问访谈 ， 得知 ： ０ ①９ ％的同学反 映平时学 生 上课 时 间多 ． 的 班级 甚 至周 末 也 要 上 课 ． 且 医 学 基 础 课 有 而 科 目相 对 较 难 。 习 压 力 比较 大 ， 自己 高 中学 习 相 比 ， 职 学 和 高 护 理学 生 的学 习 紧张 度 并 没 有 下 降 ．她 们 甚 至 怀 念 高 中 的学
通过学生人（ ） 次 。
②查找已发表论文研究成果 ， 结合研 究对 象的访谈 ， 针对
性 地 探 讨 高 职 护理 学生 补考 的原 因 。访 谈 对 象 为 所 带 班 级 的 学 生 以下 宿 舍 的方 式 分 次进 行 ， 过 谈 话 的 方 式 ， 通 了解 她 们 对 学 习 和 考 试 的感 受 和建 议 。
习生活。 ②考试科 目 中在学期的１周进行 ， 同学熬夜读 集 ９ 很多 书 ， 的甚至有 睡眠障碍 。③任课 老师 和学 生除了上课 时间 ， 有
课 外学 习沟 通 交 流 时 间 少 。 ３ 对 策 ． ３ １ 助 学 生 适应 高职 护 理 学 习 ．帮 ３ １ ． 教 育 ．．Ａ学 １ 般新 生 第 一 学 期 入 学 时 ， 校 统 一 安 排 入 学 教 育 ， 括 学 包 学 校 规 章制 度 、 试 纪 律 等 。 在 此 基 础 上应 该 扩 大 教 育 内 容 ： 考
学期 第 一学 期 课程数（ ） 门 １ ０ 医 学基 础 及 总 学时 平均 周 学 时 护 理 专业 基 础课 ５ ４６ ５ ２ ５
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手， 增加教学投入 ， 改善办学条件 ， 引进紧缺师资 ，
加 强 师 资 队伍 建设 ， 改变教师教育教学观念 ， 增 强 专 业教 学 的 针对 性 和 实用 性 ， 加 强 教 学管 理 等 。同 时。 学 校要 改 革 学 生 成 绩 评 定 方 法 ， 促 进 学 生 综 合
素 质 的 提高 ， 促 进 教 学质 量 的 提高 。
门槛” ， 冷 门专 业 则 是 二 三百 分 甚 至 凭 初 中毕 业 证 就 可 以入 学 。 生 源 质量 可 想 而 知 。 而卫 生 中职 学校
开 设 的课 程 除语 数英 等 文化 基 础 课 外 ，还 包 括 近 ２ ０门 的专业 基 础 课 、 专 业课 ， 课程多 ， 内容 杂 ， 教师
笔试得 出学生期末 考试成绩 ， 再 结合学 生平 时成
绩， 评 出 学 生 的课 程 总 评 成 绩 。 虽 然 学 校 要 求 平
授课速度快 ，学生跟不上教学进度 ，越学越没信
心。 其 结 果 是考 试 不 及格 不 得 不补 考 。 有 些 学 生毕
时成绩在 总评成绩 中要 占有 一定 的比重 。 但 由于
绩 。学生会 通过“ 临 时抱 佛脚 ” 来应 付考试 ， 忽略 知识 的 积 累 。 这 种 成 绩 评 定 方 式 不 利 于 促 进 学 生
平 时的学 习。
的 开 出率 受 到 限制 ； 教 师 特别 是专 业 教 师 不 足 ， 部
分 课程只能合班 上大课 。这些 因素不可避免影 响
基础较差 ， 学习能力也较低 ， 再加上部分学生还缺
乏 上 进 心 ，学 习 不 努 力 。教 师 面对 教 育 对 象 的 改
变． 未 能 及 时 调 整 教 学 方法 去教 会 学 生 ， 而 是 把 责
・
课堂教 学 与改革 ・
１ ０ １
２ ． １ 加 强 过 程性 评 价
学 生 的学 习 ， 加 大 学生 的不及 格 率 。 １ ． ３ 教 师方 面 的 因 素
２ 对
策
不 可否 认 。 生 源 质 量 降 低 是 补 考 的 主要 原 因 。
应 对 学 生补 考 的措 施 先 要 从 卫 生 职 业 学 校 自身着
部 分 教 师 的 教 育 教 学 观 念 陈 旧 以及 教 学 方 法 单 调也 是 导致 学生 补 考 的 因素 。现 在 ， 中职 生 普遍
方 面、 学校方 面、 教 师方 面 、 学生 成绩评 定方 面探讨 学 生补 考影 响 因素并提 出改 革学 生成绩评 定 方法和加 强过 程评 价来促进教 学质量 的提 高。
［ 关键 词 ］ 卫 生职 业学校 学生成绩评 定
补考
近几年 ， 随着 卫 生 职 业 学 校 的不 断 扩 招 ， 生 源 质量下降 ， 学 生考 试 不 及 格 补 考 人 次 数 越来 越 多 。
训 操 作 考 核 等 均 按 一 定 比例 计 入 学 生 课 程 总 评
成绩 ， 消 除一 次 考 试 定 全 局 的 负 面 影 响 。 形 式 上
１ ０ ０
广东职业 技术教育 与研究
２ ０ １ ５ 年第 １ 期
卫 生 职业 学校 学 生 补考 问题 探 析
郑 扬
（ 汕 头 市卫 生 学校 ，广 东 汕 头 ５ １ ５ ０ ７ ３ ）
［ 摘 要］ 卫生职 业学校生源质 量下 降 ， 学生补考 问题给教 师 、 教 学管理部 门工作 带来 困扰 。本文从 学 生
教 师 授 课 任 务 重 ．班 级 学 生 数 多 且 课 时 数 有 限 ， 教 师 最 多 就 是 进 行 阶段 考 试 来 获 取 学 生 平 时 成
业前补考多次仍不合格。
１ ． ２ 学 校 方 面 的 因素 近年 来 ， 招生规模不断扩大 ， 而 未 能及 时 增 加
教 学投 入 。 如 实 验 实 训 条 件 未 能及 时改 善 ， 实 验 课
乱 课 堂 秩 序 。而课 堂秩 序差 又会 影 响 教 师 上 课 的
１ 补 考 成 因分 析
１ ． １ 学 生 方 面 次停 下 来 维持 课 堂 秩 序 ， 课 堂 效 率 降低 ， 学 生 成 绩差 导 致 补 考 。 １ ． ４ 学 生成 绩评 定 方 面 的 因素
学 校 要 鼓 励 教 师 通 过 多 种 形 式 收 集 能 够 反 映 学 生 学 习 过 程 和 结 果 的资 料 ． 强 化 对 学 生 学 习
过 程 的评 价 ， 淡 化终结性 考试 。 一 方面 ， 学 校 要 对
定综合化 ， 把 学 习态 度 、 课 堂 纪 律状 况 、 课 堂发 言、 作 业完成 、 平 时测 验 、 阶段考试 、 期末 考试 、 实
困扰 。解 决 学 生 补 考 问题 以提 高 教 育 教 学 质量 越 来 越 迫 切 。本 文 主 要探 讨 卫生 职 业 学 校 学 生 补考 影 响 因素 及 解 决对 策 。
学方法直接影响着学生 的学 习 ，单调 的讲 授法不
能 调动 学 生 听课 的兴 趣 。学 生 难 以专 注 听 课 ， 会 以 讲话 、 做小动作甚至睡觉来表达“ 厌学 ” 的情 绪 ， 扰
学 生 成 绩 的 评 定 对 学 生 的 补 考 具 有 关 键 性 的 影 响 。 目前 ， 大 部 分 卫 生 职业 学 校 学 生 成 绩 评 定主要 是采取终结 式考核 ， 主要 是 通 过 期 末 闭卷
扩招后 ， 学生入学分数线高低不等 。 目前 ， 个
别 热 门专 业 如 “ 护理 ” 、 “ 助产 ” 会 设 定 一定 的 “ 入 学
学 生 补 考 问 题 已成 为教 师 、教 学 管 理 部 门 的一 大
任 推 到 学 生 身 上 。其 实 ， 教 学是教 师“ 教” 与 学 生
“ 学” 的 双 向互 动 过 程 ， 学生考试不及 格是 “ 教” 与
“ 学” 双方 的 问题 ， 教 师 岂会 无 一 点责 任 。教 师 的教