认识运动 把握规律 说课
高中政治必修四《认识运动把握规律》说课稿
高中政治必修四《认识运动把握规律》说课稿一、教学目标1.知识目标：o学生能够理解运动的含义及其在物质世界中的普遍性。
o学生能够掌握规律的基本概念，理解规律与现象之间的关系。
o学生能够识别并分析不同领域中的具体规律。
2.能力目标：o培养学生观察和分析自然现象及社会现象中运动与规律的能力。
o提高学生运用辩证思维方法认识事物本质和规律的能力。
o培养学生解决实际问题时遵循和利用规律的能力。
3.情感态度价值观目标：o培养学生尊重科学、尊重规律的世界观。
o增强学生的探索精神和创新意识，鼓励学生在认识世界的过程中不断追求真理。
o培养学生面对复杂问题时保持理性、客观的态度。
二、教学内容-重点：运动的基本概念及其普遍性，规律的定义、特点及作用。
-难点：理解规律与现象之间的辩证关系，掌握如何在实际生活中识别和利用规律。
三、教学方法-讲授法：用于介绍基本概念和理论知识。
-讨论法：通过小组讨论，加深学生对规律的理解和应用。
-案例分析法：选取生活中的实例，分析其中的运动与规律。
-多媒体教学：利用视频、动画等多媒体资源，直观展示运动和规律的现象。
四、教学资源-教材：《高中政治必修四》-教具：黑板、白板、投影仪-多媒体资源：相关视频、动画、PPT课件-实验器材（可选）：简单物理实验器材，用于直观展示运动规律五、教学过程六、课堂管理-小组讨论：每组分配明确的任务，确保每个学生都有参与机会。
-课堂纪律：设定明确的课堂规则，通过奖励和惩罚机制维持纪律。
-激励策略：对积极参与讨论和表现突出的学生给予表扬和奖励，激发学生的学习积极性。
七、评价与反馈-课堂小测验：通过选择题和简答题，检测学生对基本概念和理论知识的掌握情况。
-课后作业：布置案例分析题和实验设计题，加深学生对规律的理解和应用。
-期末考试：综合考察学生对运动与规律的理解和应用能力。
-学生反馈：通过问卷调查和个别访谈，收集学生对教学内容、方法和课堂管理的反馈意见，不断优化教学方案。
认识运动 把握规律说课
七、教学过程
新课教学
【探究活动1】运动的含义
运动的含义：哲学上的运动是指 宇宙中一切事物、现象的变化和 过程
七、教学过程
【探究活动2】物质与运动不可分
运《动坛经和》记物载：质不的是风关动，系不是：幡动，仁者心动！ 运动是物质的根本属性和存在方式， 运动是物质的运动， 物质是运动的承担者。 离开物质谈运动，或者离开运动谈物质，都 是错误的。
律办事的能力
3、情感、态度和价值观目标 •通过学习使学生在生活和学习中增强认识世界和改造世界的
勇气和信心，并树立马克思主义科学的规律观
四、教学重点和教学难点
1、教学重点 •物质和运动的关系 •规律是客观的
2、教学难点 •运动的绝对性和静止
的相对性 •利用规律，造福人类
对不但可因的规依懂系物关克观重学维能么分静止克的“突是容观是思的此以规能在突通的的生突通我飞太成律人得，质键思，点生力，。止是破据观里飞本规使主，基依成学利律改遵过观错归过们船空。破破办们突通物是的，主所。容但，不如就运突。通：点特矢框律学义依而础这为据生用是变循探点误纳让可准等方方事利破过质理根使义以易缺对是运是动破过以和不且。题办生科据个本：抽规客或规究和之解学以确事法法的方用和解本学科它把乏于什动静的方让探及克动也因的事树学问：课象律观创律分 刻 处决 生 把 地例： ：法事运“属生学是握辩事么就止特规法学究芝里”是此题中的立规的思不的造的析舟，。讨神送来：动性树的本形证物容是。殊运：例律生赫诺底等按成不难心前马律维好规同，惠求由论州上完的立运课象思是易对状动”来和的拉鲁来举客为仅点内提克观理较律时人能剑学关马动的思维什区静态是的突不大，。解弱又们，，破安量，，。 就本难课以的理重解点，。所以把 它作为难点。
七、教学过程
教学设计2：4.2 认识运动 把握规律
认识运动把握规律教学目标1．知识与技能：了解辩证唯物主义物质概念、世界的物质性。
2．过程与方法：通过学习，要培养学生从具体的运动事例中，归纳哲学观点的概括能力，培养学生的辨证思维能力，认识规律的能力。
3．情感态度价值观：认识运动和静止的辩证关系原理，知道世界是可知的，在生活学习和工作中增强认识世界和改造世界的勇气和信心。
理解规律是客观的和普遍的，我们要尊重规律，自觉地按规律办事。
教学重点规律客观性和普遍性要求按客观规律办事教学难点规律客观性和普遍性要求按客观规律办事教学课时一课时教学过程本节课以“认识简单的运动”为题材，让学生理解与自己生活息息相关的运动，并知道运动是有规律的，人们应该按照规律处理问题，做到按规律办事。
活动准备：（1）按学生人数分为四大组，组长负责进行合作学习，强调集体主义，但是在活动过程中注重个人的展示，做到民主集中的进行本次活动。
（2）角度定位：组员——活动的积极参与者；组长——活动的参与者、小结者；教师——活动的设计者、参与者。
活动主题：认识简单的运动第一步谈谈我知道的运动提示：通过之前的学习，我们知道具体科学是哲学的基础，具体科学的进步能够推动哲学的发展。
而这一个知识点就为我们本次《认识运动，把握规律》的教学提供了参考依据。
同学们可以以学习中所学到的机械运动、物理运动、化学运动、生命运动、社会运动作为我们探究活动的相关题材，通过我们的讨论得出相关的结论。
根据教师的提示，同学们也可以将运动扩大到生活中的每一个细小之处，只要言之有理即可。
但是应结合以下题目，进行分析，得出相关结论。
问题1：我所知道的运动是。
（归纳出运动的基本形式）问题2：运动是什么东西在动？物质不动行吗？（探索物质和运动的关系）问题3：现在老师站在讲台上没有动，对吗？为什么？（探索运动和静止的关系）（活动目的：引导学生通过自主探究，了解运动是物质的固有属性，知道脱离物质的运动是根本不存在的，懂得绝对运动与相对静止的真正意思，进一步来落实课标要求。
高二哲学“认识运动把握规律”说课稿
高二哲学“认识运动把握规律”说课稿一、本框在教材体系中所处的地位“运动是物质的根本属性”这一框是高二哲学第四课第二框。
要分析本框在教材体系中所处的地位，首先要从本节内容在整个第二课所处的地位谈起。
本节主题是讲述唯物辩证法的第二个总特征，事物是运动变化发展的。
而这节内容是第一节内容（事物是普遍联系的）的引申和深化，又是第三节内容（事物变化发展是有规律的）的过渡环节和中介。
因此，本节在本课的内在结构中，有十分重要的地位。
本框具有十分重要的地位。
因为运动是物质的根本属性，是马克思主义的基本观点，也是本节内容的逻辑起点。
二、教学目标知识方面：（1）一个原理：事物是运动的，运动是物质的根本属性。
（2）理解两个概念：运动和静止。
（3）把握三个关系，联系和运动、物质和运动、运动和静止。
（4）反对两种错误观点：离开物质谈运动的唯心主义观点和离开运动谈物质的形而上学观点。
能力方面：根据教材内容和学生实际，侧重培养学生四方面的能力。
（1）从五种运动运动形式的具体实例中，归纳出一般哲学观点的概括能力。
（2）学习分析物质和运动关系时所运用的辩证分析能力。
（3）通过学习运动和静止关系内容，培养辩证思维能力。
（4）通过正反两种观点的对比，提高辨别是非能力。
觉悟方面：（1）树立马克思主义的科学运动观。
（2）在理解哲理观点中培养爱国主义情感和民族自豪感。
三：教学重点、难点1、重点本框的教学重点是物质和运动的关系。
因为本框的中心思想，就是讲述运动是物质的根本属性，而理解这个中心的关键，是懂得物质和运动的关系。
只有明确物质是运动的物质，运动是物质的运动，物质和运动是不可分割的，才能理解运动为什么是物质的存在方式和根本属性，也才能完成本框的教学目标，使学生树立马克思主义的科学的运动观。
2、难点本框的教学难点有两个：一是运动是物质的根本属性。
二是静止是运动的一种特殊状态。
第一个难点难在：（1）为什么把运动看成是物质的根本属性？除了运动以外，物质还有哪些属性，它们和运动的关系怎样？（2）第一课讲了物质的唯一特性是客观实在性，本框又提出运动是物质的根本属性。
认识运动把握规律(通用3篇)
认识运动把握规律（通用3篇）熟悉运动把握规律篇1【教学设计】第四课探究世界的本质其次框《熟悉运动把握规律》一、教材分析《熟悉运动把握规律》是人教版高中政治必修四第4章第2框的教学内容，主要学习运动和规律二、教学目标1.学问目标：运动的含义、相对静止的含义、规律的含义、物质和运动的辨证关系、运动和静止的辨证关系2.力量目标：熬炼同学理论联系实际的力量，培育同学正确熟悉世界本质，并能够自觉根据客观规律办事的力量3.情感、态度和价值观目标：通过学习运动和静止的辨证关系，使同学懂得辨证唯物主义在承认运动肯定性的同时还承认相对静止的重要作用，从而承认世界是可知的，在生活、学习和工作中增加熟悉世界和改造世界的士气和信念，反对离开相对静止谈运动，避开形而上学的相对主义和诡辩论的错误三、教学重点难点规律的客观性四、学情分析本框题的内容比较抽象，不易理解，所以讲解时需要具体。
老师指导同学借助生活中的一些常识来学习本课内容五、教学方法1.老师启发、引导，同学自主阅读、思索，争论、沟通学习成果。
2.学案导学：见后面的学案。
3.新授课教学基本环节：预习检查、总结怀疑→情境导入、展现目标→合作探究、精讲点→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前预备1.同学的学习预备：课前预习2.老师的教学预备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延长拓展学案。
3.教学环境的设计和布置：全班分为四组，教室内教学。
七、课时支配：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结怀疑检查落实了同学的预习状况并了解了同学的怀疑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展现目标老师：通过上节课的学习，我们知道了世界的本质是物质，那么物质的存在方式是什么呢？带着这个疑问，我们来开头今日的学习：熟悉运动把握规律。
多媒体展现学习目标，强调重难点，明确学习目标。
（三）合作探究、精讲点拨探究一：运动是物质的固有属性老师活动：指导同学阅读课本第31页探究框题内容，并思索所提问题。
认识运动把握规律说课稿
认识运动把握规律说课稿第一篇：认识运动把握规律说课稿《认识运动把握规律》说课稿一、说教材（一）教材所处的地位和作用《认识运动把握规律》是人教版高二思想政治必修4第二单元第四课探究世界的本质的第二框。
本框题共有两目，第一目是运动是物质的固有属性，第二目是运动是有规律的。
本课既是在第一框题世界是物质的世界的基础上，对“如何看待和理解我们周围的世界”这个问题的进一步解答；在强调尊重规律客观性的同时，又充分肯定了人的主观能动性的重要性，为第五课的教学设下伏笔，具有承上启下的意义。
另外，本课内容具有十分广泛的世界观、方法论的意义，对于人们正确地认识世界、改造世界有着非常直接、现实的指导作用，这些都使得本课的地位和作用显得尤为突出。
（二）教学目标根据新课程标准的要求结合教材，确立了如下三维目标：（1）知识目标识记：运动的含义；相对静止的含义；规律的含义。
理解：物质和运动的关系；运动和静止的关系。
运用：运用所学知识，列举实际事例，讨论只承认运动的绝对性而否认静止的相对性会导致的结果。
通过学习世界是有规律的，规律是普遍的。
列举实际事例，分析任何事物都有其内在的规律，规律是客观的，但人在规律面前并非无能为力。
（2）能力目标培养学生理论联系实际，自觉按照客观规律办事的能力。
（3）情感态度价值观目标通过学习运动和静止的辩证关系原理，使学生懂得辩证唯物主义在承认运动的绝对性的同时，还承认相对静止的重要作用，从而承认世界是可知的，在生活学习和工作中增强认识世界和改造世界的勇气和信心，反对离开相对静止谈运动，避免犯相对主义和诡辩论的错误。
（三）教学重点难点（1）教学重点：物质和运动的关系；利用客观规律，改造客观世界。
（2）教学难点：运动和静止的辩证关系。
（这一问题是本课的难点之一。
这是因为，学生容易把握形象思维，但缺乏辩证思维能力。
对于事物是什么，不是什么容易区分；但对事物既是什么，又不是什么，是这样，又不这样，则难以理解。
“认识运动 把握规律”说课稿
《生活与哲学》第二单元第四课第二框“认识运动把握规律”说课稿一、说教材1、教材的地位与作用。
从内容上看，本节课是人教版《生活与哲学》（必修4）第二单元第四课《探究世界的本质》第二框“认识运动把握规律”的内容，本框题由两个目构成：一是运动是物质的根本属性，二是运动是有规律的。
其主要内容是分析物质与运动、运动与静止的关系，强调事物的运动是有规律的，规律的客观性和普遍性要求人们必须遵循规律，按客观规律办事。
世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的，人们可以认识世界和改造世界。
从知识构成上看，本框既是第四课第一框教学内容的逻辑发展，也是引出第五课教学内容的“中介”。
从地位上看，本框对于帮助学生科学地把握马克思主义物质观、运动观有积极意义。
2、教学目标依据《新课程标准》和教材相关内容，联系高中学生的学习心理特征、基础知识以及认知、理解和接受能力，特拟定本案。
（1）知识与技能辨析实例，说明世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的。
解析客观规律是可以认识和掌握的事例，印证人们在尊重客观规律的基础上，能够发挥主观能动性，自觉地把握客观规律。
培养学生在对生活实例的分析中提取有效信息并归纳观点的分析与概括能力；针对不同程度的学生制定不同的能力培养目标，分层次培养学生辩证思维能力和发现问题、解决问题的能力；设置问题情景，培养学生主动探究、合作学习的精神。
（2）情感态度价值观通过学习运动和静止的辩证关系原理，使学生懂得辩证唯物主义在承认运动的绝对性的同时，还承认相对静止的重要作用，从而认识世界是可知的，在学习、生活和工作中增强认识世界和改造世界的勇气和信心。
避免犯形而上学的相对主义和诡辩论的错误。
澄清对规律认识的几个误区，懂得规律的客观性和普遍性原理要求我们，必须尊重规律，自觉地按客观规律办事。
3、教学重点和难点：（1）教学重点物质和运动的关系。
本框教学中心是“运动是物质的根本属性”，而理解这个中心的关键就是要把握物质和运动的关系。
《认识运动 把握规律》说课稿范文模板
《认识运动把握规律》说课稿范文模板《认识运动把握规律》说课稿作为一名无私奉献的老师，总归要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是整理的《认识运动把握规律》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《认识运动把握规律》说课稿1一、说课程序：本说课课件包括以下步骤，设计理念；教材分析；教学目标；教学重难点；学情教法分析；教学过程；教学反思。
下面具体展开各个步骤。
设计理念结合“自主、探究、合作学习”的新课改精神和本框题具体内容，在设计本课时遵循“主体探究、综合渗透、合作活动、知行并进”理念，通过创设具体教学情境，培养学生的参与意识和抽象思维能力。
教材分析（一）《思想政治课程标准》的基本要求1、辨析实例：说明物质是运动的、运动是有规律的。
2、结合客观规律是可以认识和把握的事例，印证人们尊重客观规律、发挥主观能动性，可以认识、把握和利用规律造福人类。
（二）教材内容1、三个概念：运动；静止；规律2、两对关系：物质和运动的辩证关系；运动和静止的辩证关系3、一个原理：规律的普遍性和客观性原理及方法论意义教学目标（一）知识目标：掌握运动、静止、规律的含义；理解物质和运动及运动与静止的辩证关系；运用规律的普遍性和客观性原理及方法论意义（二）能力目标：通过具体探究活动，提高学生自主学习能力；从具体事例归纳哲学概念的抽象概括能力；通过辨析具体事例培养学生的辩证思维能力和重难点突破A设计活动之一：百家争鸣坐而论道1、解决重点：物质和运动的辩证关系2、活动内容：辨析观点明确关系观点一：没有运动的物质和没有物质的运动一样，是不可想象的。
观点二：万物都在运动，但只是在概念中运动。
观点三：世界的发展是“绝对精神”的自我运动。
观点四：时有风吹幡动，一僧曰风动，一僧曰幡动。
慧能曰：不是风动，不是幡动，而是仁者心动。
3、设计意图：回归教材，形成讨论，突破物质和运动的辩证关系原理这一重点内容。
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《认识运动把握规律》1、教材版本普通高中课程标准试验教科书人教版高中二年级第二学段思想政治必修（4）《生活与哲学》第二单元第四课“探究世界的本质”第二课时2、目标确立（1）教材分析《认识运动把握规律》是在第一框题的基础上，对“如何看待和理解我们周围的世界”这个问题的进一步解答；在强调尊重规律客观性的同时，又充分肯定了人的主观能动性的重要性，为第五课的教学设下伏笔，具有承上启下的意义。
本框题分析论证了物质是运动的，运动是有规律的，规律是能够被认识和利用的。
这是学习马克思主义哲学的基础，是我们认识世界和改造世界的前提和出发点。
因此，本课内容具有十分重要的世界观、方法论的意义，对于人们正确地认识世界、改造世界有着非常直接、现实的指导作用，这些都使得本课的地位和作用显得尤为突出。
教学中，全面贯彻新课程标准理念，运用多媒体辅助教学，采用典型材料，创设情境，采用“讲授、提问、点拨、讨论、演示”等多种方法，引导学生自主探究，合作探究，解决重难点问题。
本节课我将通过两条逻辑线索进行分析。
第一条通过分析世界上的一切事物都处于运动变化之中，概括出运动和物质的关系。
这条线索的难点是让学生理解马克思主义哲学坚持物质世界是绝对运动和相对静止的统一。
第二条通过分析规律，得出规律是客观的，但又是可以认识和利用的。
重点是让学生懂得认识世界的目的在于利用规律改造世界。
（2）学情分析：高二学生已初步掌握了一些各学科的综合知识，初步具备了自主探究学习的意识和能力，但有待进一步提高。
例如，班级中有部分思维活跃、参与性比较强、发言比较积极的活跃分子，比如程盟超、夏凯成、宋霖、张钰钗、辛雪、王一飞、赵育等同学，每到课堂探究时，能够踊跃参与，主动发言。
部分同学，如王彦琛、姜政清、万运轁等同学，主动性较差，需要教师设计能调动积极性的课堂探究活动，通过活跃分子的带动，调动他们的参与意识。
并且这阶段的学生对事物的认识仍停留在感性阶段，缺乏理性的思考。
比如，对规律和规律的表现形式，有些同学理解力较差，区分不开，象张琦琦、王丹、牛斯嘉、王樱、刘晨、隋昌青等。
这样在课余备课过程中，我狠下功夫，搜集大量贴近实际,贴近学生,贴近生活的学生能感知的实际材料。
教学中，通过幻灯片展示，让学生区分规律与现象。
这样，从现象入手，逐步培养学生透过现象看本质、全面分析问题的意识和习惯。
当然，考虑到许多同学感到上政治课枯燥无味，采用激发学生兴趣的“法庭断案”导入本节课的教学。
教学过程中，让学生根据现实的生活材料，通过自主合作探究，得出结论，教师适当点拨。
这样，同学们有了成就感，更好地调动了同学们的学习热情。
（3）自我背景性经验剖析:我从事高中政治课教学已20年，对教材的重难点以及如何突破已驾轻就熟。
对于《生活与哲学》这门学科，由于理论性比较强，观点比较抽象，学生不易理解、不感兴趣。
如果教师一味照本宣科，从理论到理论，学生是难以透彻理解掌握基本观点的，更不要说应用了。
怎样让学生更好地理解、掌握，并学以致用呢？在多年的教学实践中,一方面我将集知识性、趣味性、可读性于一体的文史知识运用于课堂教学，拓宽学生的视野；另一方面，在教学中，会结合学生自身的实际，以及贴近实际,贴近学生,贴近生活的活生生的现实材料，把学生从干巴无味的理论中解放出来。
这样，不仅激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，而且收到了意想不到的教学效果。
达到既教书又育人的教学目的，尤其能使情感态度价值观目标得以实现。
这样使《生活与哲学》成为自己最乐教，学生最乐学的一门课。
本节课的有些知识点理论性特强，内容抽象，学生要理解清楚并能灵活运用并不容易。
因此，我本节课的设计在学生现有的知识储备基础上，尽量选择学生感兴趣的生活案例、名言、成语故事、哲学故事等，力求变枯燥的哲学观点为生动的生活感受。
在本节课的教学中，我通过精彩的小品“法庭断案”导入新课，激发学生的学习兴趣。
通过多媒体展示录像“神七飞天”和“日本海啸”等最近发生的热点时事进行对比分析，设置“创设情景激学导思——设疑探究引议释疑---迁移拓展学以致用”等教学环节，一方面解决了重难点知识，另一方面使学生的各种能力得以提升，实现本节课的教学目标。
知识目标：识记并理解运动、静止、规律的含义；物质和运动，运动和静止，人和规律的辩证关系。
能力目标：锻炼学生理论联系实际的能力，以及能够自觉地按照客观规律办事的能力。
情感、态度和价值观目标：引导学生运用马克思主义哲学基本原理分析问题，使学生初步形成正确的世界观、人生观和价值观，有按客观规律办事的意识，以及充分发挥主观能动性的勇气和信心。
3、教学流程4、精彩片段片段一：创设情景激学导思:上课伊始，请同学们欣赏小品《法庭断案》。
四位同学上讲台即兴表演。
旁白：诡辩家欧布里德向朋友借钱后，一直拖着不还，朋友只好前去讨债。
欧说：一切皆流，一切皆变，借钱的我是过去的我，过去的我不是现在的我，你要讨债就向过去的我讨吧！朋友：可恶，招打。
朋友狠狠地揍了他。
（现场表演打状。
学生大喊：该打该打！）欧怒：你敢打我，我要去告你。
旁白：二人闹到法庭。
在法官面前，各自陈述自己的理由。
法官问欧：欠债还钱，乃天经地义，你为什么借钱不还？欧答：一切皆流，一切皆变，借钱的我是过去的我，过去的我不是现在的我。
法官点头：有道理。
那你为什么要打人？（转问欧的朋友）朋友：事物是运动变化的，此时的我已经不是打他时候的我了，我没打他！法官做瞠目结舌状。
一边的同学们跟着喊：说的好！以其人之道还治其人之身！师跟问：同学们，你们说欧不里德该不该还钱啊？生异口同声：该！师接着问：如果让你来断案，你用什么理由来断呢？学生七嘴八舌，议论纷纷。
教师进一步点拨：世界上的一切事物都处于运动和变化之中，欧不里德的“一切皆流，一切皆变”说法是有道理的，但他又是肯定要还钱的。
今天我们就来共同学习“认识运动把握规律”，当我们学完这一节课后，你就明白怎样断了。
通过这样的设计，既创设问题情景又激发学生求知欲。
片断二：设疑探究引议释疑1、探究：物质和运动，运动和静止的辩证关系教师多媒体导入图片;自然界的运动人类社会的运动思维的运动教师设疑：同学们，通过刚才的这几组图片以及我们平时的生活体验，你能说出我们周围的世界究竟处于什么样的状态吗？学生异口同声：世界是运动的。
教师提问：同学们还能举出哪些例子说明世界是运动的?学生纷纷发言。
教师进一步引导：世界是运动的。
那么运动的主体或载体是什么呢？（此问题比较抽象，学生面面相觑。
）请同学们看幻灯片再思考。
教师将问题具体化，幻灯片展示五种运动形式：机械运动，化学运动，生物运动，社会运动，思维运动。
提出问题：这些不同的运动形式，他们各自的运动主体分别是什么呢？这样提出问题，学生较易回答。
学生利用学过的其他学科知识纷纷回答：宏观物体是机械运动的主体；原子、离子是化学运动的主体；生命有机体是生物运动的主体；生产方式是社会运动的主体；人脑是思维运动的主体。
教师适时总结，进行抽象的概括，得出一般性结论：不同的运动形式，其载体各不相同，但都以物质为载体，脱离物质的运动是根本不存在的。
教师进一步幻灯片展示很多同学熟知的“仁者心动”“刻舟求剑”图片。
仁者心动刻舟求剑教师设疑并引导学生讨论：①惠能和尚认为运动的载体是什么？惠能和尚在物质和运动的关系上犯了什么错误？②刻舟求剑者在物质和运动的关系上犯了什么错误？同学们纷纷讨论，各组派代表发言：惠能和尚认为运动的载体是单纯的意识，他离开物质谈运动，属于唯心主义；刻舟求剑者离开运动谈物质导致形而上学。
二者都割裂了物质和运动的辩证关系。
（此成语典故，大家都熟悉。
这回用哲学观点分析，学生又增长了知识.）教师进而引导学生归纳出物质和运动的关系：（1）运动是物质的固有属性和存在方式；（2）运动是物质的运动，物质是运动的承担者。
同时帮助学生反对两种错误倾向：①只承认运动否认物质的唯心主义观点。
②只承认物质否认运动的形而上学观点。
教师进一步引导：也有人说，世界上存在着不运动的物质，例如，某些物体从出现的第一天就没动过，大雁塔在西安，故宫在北京就是如此。
同学们，你能用学过的其他学科知识来说明吗？学生回答：他们是处于相对静止状态。
（此问题学生利用学过的物理知识不难回答）教师总结:哲学上讲的静止一方面指物体相对于某一参照物来说没有发生某种运动，或者说物体在一定条件下和范围内没有进行某种特殊的运动。
还有另外一种情况，同学们回想刘德华主演的《星梦奇缘》中的10岁、20岁、30岁、40岁、50岁、80岁的化装扮相变化，虽然岁月变化，但是刘德华还是刘德华，没有变成梁朝伟或周杰伦，这就是我们哲学上讲的另一种静止的情形：事物在它发展的一定阶段和一定时期，其根本性质没有变化。
这样使学生弄明白哲学上讲静止的内涵。
教师进一步引导：请同学们思考我们刚才表演的小品“法庭断案”，欧布里德犯了什么错误? 你能用我们刚才学的静止的内涵这一知识说明吗？提问，学生回答：借钱时和借钱后的欧布里德处于相对静止状态（性质未变），欧布里德只看到绝对运动，而否认了相对静止。
回答非常好。
教师给给予肯定。
教师总结：运动和静止是辨证统一的。
物质世界是绝对运动和相对静止的统一。
请同学们再看下面两个例子。
多媒体展示：赫拉克里特认为“人不能两次踏进同一条河流”；克拉底鲁认为“人一次也不能踏进同一条河流”。
请同学们思考两位哲学家的观点谁对谁错？为什么？学生分组讨论，提问，学生回答：赫拉克里特的观点正确，因为他既承认绝对运动又承认相对静止，克拉底鲁的观点错误，因为他只看到绝对运动而否认了相对静止。
教师评价，总结：回答很好。
我们要反对两种错误倾向：只承认静止而否认运动是形而上学的不变论，只承认绝对运动而否认相对静止则导致相对主义和诡辩论。
通过图文并茂，列举典型案例，既增加课堂气氛，调节课堂节奏，又加深了学生理解。
2、探究：人与规律的关系请同学们观看视频“神七问天”；日本海啸（多媒体播放）同学们饶有兴趣地看完两个视频，期间不乏唏嘘之声。
教师设疑并引导学生思考、讨论：①从哲学上看，科技工作者为什么能把“神七”准确送上预定轨道？人们克服地球引力，把飞船准确送上太空，是否说明人们可以改变或创造规律？②日本大海啸的发生给我们带来哪些启示？学生分组讨论。
期间教师参与其中，询问讨论情况。
五分钟后，提问各组代表。
张钰钗回答：科技工作者之所以能把“神七”准确送上预定轨道是因为充分发挥主观能动性，创造各种“神七”飞天的条件。
“回答很好。
”教师肯定。
并进一步点拨：“创造各种‘神七’飞天的条件”，用我们这节课的知识来讲就是要尊重规律。
“神七”之所以能成功发射和回收，翟志刚还首次出舱漫步太空，主要是因为“神七”的运动符合其它宇宙天体运行规律。
请同学们考虑, “神七”飞天成功一方面要尊重规律，一方面要充分发挥主观能动性，这就是规律与人的关系。