中职学校“理实一体化”教学中教师应具备的能力

中职学校“理实一体化”教学中教师应具备的能力作者：李海来源：《科技资讯》2014年第27期摘要：国家教育中长期发展规划纲要（2010～2020年）指出，要大力发展职业教育。

把提高质量作为重点。

以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。

随着国家职业教育改革发展示范校建设项目的实施，各中职学校广泛推行“理实一体化”的教学模式，对职业教育教师的能力提出了新的要求。

该文结合《电气控制技术》专业课程的教学，从理论讲授、实训指导、教学活动的组织三个方面，对教师开展一体化教学应该具备的能力进行了探讨。

关键词：教学改革理实一体化双师型教师教师的能力中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）09（c）-0169-02为了适应现代职业教育发展需要，培养高技能人才，近年来，各职业院校大力推行理实一体化的教学模式。

所谓“理实一体化”即理论实践一体化教学。

它突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。

他坚持“以学生为中心”，通过设定教学任务、教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践环节，提供教学质量。

在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理。

突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣。

“理实一体化”教学强调发挥老师的主导作用，要求老师具备“双师”素质，即是理论知识的讲授者、也是技能训练的指导者，既要组织整个教学活动，又要管理实训所需的工、量、刃具，对老师提出了更高的要求，下面结合《电气控制技术》一体化课程教学，从理论教学、实训指导、教学活动组织三个方面来探索作为一体化教师应的能力。

1 理论教学能力理论是开展实践教学的基础，是直接影响到学生实践效果的重要因素。

作为一位教师，能够开展理论教学是最基本的能力要求。

在一体化教学中，要求老师除了能够熟练掌握本专业理论知识外，还能够优化教学、创新教学内容、打破传统的理论教学手段，充分利用信息化教学手段，综合运用行动导向、任务驱动、项目教学、多媒体教学、模拟教学等先进教学方法，因材施教，充分提高教学质量。

1.1 创新教学内容分析企业产品生产工艺流程，总结各岗位所需职业素质与职业能力，确定学生的基本职业能力与技能培养目标；参考职业技能标准，根据职业发展规律，针对专业课程特点，制定教学模块，编写一体化教材。

为实施一体化教学奠定基础。

例如，《电气控制技术》课程教学时，以项目教学为主线，以模块教学为特点，将课程分为维修电工基本操作技能、常用低压电路、基本电气控制电路、典型机床控制线路四大模块，每个模块又分为几个独立的项目，每一个项目教学内容的筛选和组织，又以工作任务或工作过程为依据，围绕某一工作过程必须的专业理论与专业技能的组合，强化专业能力、方法能力和社会能力。

例如：在讲授交流接触器基本知识时，抛弃传统理论注入式教学方式，边进行接触器的拆装，边讲解原理，让学生看清楚接触器的内部结构，同时辅以一些简单的小实验，通过实际操作，加深了学生对交流接触器机构、工作原理、使用方法的了解，提高学生学习兴趣。

1.2 教学形式多样化针对不同教学模块技能要求，灵活运用多媒体教学、模拟仿真教学、任务驱动教学等教学方法，训练学生动手、动脑、收集与处理信息。

例如：讲解典型基础控制线路知识时，采用一体化教学，采用多媒体手段，辅以仿真软件，边讲边练习，让学生独立编程、模拟、仿真，形象生动，提高学习效率。

1.3 因材施教一方面，由于职业学校学生大多数来初中时成绩中下等，入学时文化基础知识薄弱，专业基础课程、专业核心课程的学习起来有相当的难度。

此外，职业学校学生水平参差不齐，因此，教学时不能一锅端，老师需要根据不同学生的兴趣爱好、现有知识、能力水平、学习能力等，分类分层次开展教学。

对于基础薄弱的学生，教学过程，应尽量采用直观演示法、模拟教学法、实物教学法等，将专业理论知识形象生动地展示给学生，激发学生的兴趣，提高学习效率。

另一方面，不同专业课程涉及不同的仪器设备，作为老师，既要理论上精通，也要能够熟悉各种设备功用、结构、操作、维护方法，合理选择实训仪器设备，指导学生实训。

2 实践指导能力操作技能是指学生的实际动手能力，工作岗位的现场解决能力，是职业学校必须掌握的重要能力。

实训教学是训练学生操作技能的重要手段，是实施“理实一体化”教学的主要形式，它要求教师具备双师素质，具有理实一体化操作能力。

即，教师除了具备丰富的专业理论知识，还应该熟练设备操作、维护、保养，具备培养学生发现问题、解决问题的能力。

（1）指导学生实训操作。

《电气控制技术》作为一门实践性、操作性强的专业课程，实践教学过程中，多采用演示教学法，实训指导教师要确保安全，严格按照操作规程进行教学。

例如：在讲授使用电工工具时，教师教学时，先通过对各种工具进行演示，让学生有一个直观的了解，然后让学生再模拟练习，让学生养成良好的安全文明习惯。

此外，还应该鼓励、让学生充分发挥主观能动性，放手开展实验。

例如：在讲授机床线路部分，教师在布置任务，操作示范完成后，鼓励学生自己安装调试，经指导教师检查无误后通电调试。

这样既培养了学生养成了严谨的工作学习态度，又提升了学生的操作技能。

（2）解决实训中的问题。

实训教学过程实际就是解决问题的过程。

学生在实训教学过程中会遇到各种各种的问题，这些问题教师如果总结解决，就不利于培养学生发现、解决问题能力，就不能从问题中学习知识。

作为实训教师教师，不少知识的灌输者，而是知识的引导者。

在实训过程中出现问题社，老师不是急于给学生解决问题，而是引导学生分析问题，找到问题出现在什么地方，找到解决问题的方法。

从而培养学生分析问题、解决问题的能力。

（3）培养学生的多重思维。

在一体化教学过程中，在按照操作规程实施操作时，鼓励学生积极思考，寻求多重解决问题的途径。

这样既培养了学生的技能，也提升了学生思维能力。

比如说在指导机床线路接线问题时，有几种接线思路，如何接？为什么要这么接？这样接有什么好处？有什么问题需要注意？教师可以现场提问、指导学生需求最优的方案，培养学生思维能力。

3 教学组织能力随着职业教育的发展，要求构建自主、合作、探索的交互式学习平台，教师的角色也发生了转变，教师已不在是单一的知识的传授者，而是学生学习活动的组织者、指导者与参与者。

组织学生收集咨询、计划、决策、实施、总结与评估。

创建和谐的学习环境，让学生在平等、宽容、互助的环境中学习成长。

3.1 组织学生收集咨询、制定计划决策现代职教理论任务，职业课程是职业教材、教师与教学环境的有机组合。

教师与学生是课程的开发者与创造者。

组织学生收集咨询、制定计划、实施总结评估是教师的重要职责。

例如：在《电气控制技术》典型机床控制线路教学时，首先组织学生参观实训中心，感官机床现场。

使学生在头脑中对典型机床控制线路有一个清晰的印象。

教师在组织学生参观实训中心各自机床控制线路的时候，组织学生发现、寻找、收集不同机床的控制线路，思考控制线路的组织，形成一个初步的方案，为实施任务做好准备。

3.2 营造和谐、积极的学习环境学生的学习是一个平等、积极、愉悦的过程，要求老师在教学过程中营造一个积极、和谐的学习环境，给学生以鼓舞，让学生在平等、和谐、互助的氛围中进步提升。

对老师来说，给予学生的学习环境比自身的学识更加重要。

教学中要常用合适的教学方式，给学生以精神上的鼓舞，活跃学生的思维，让学生以高涨的热情投入学习。

例如：《电气控制技术》典型机床控制线路任务教学中，教师任务的导入，首先让学生欣赏典型机床装配线路示教模型，演示机床的动作。

然后让学生根据之前讲授的控制原理谈谈自己的思路与看法，让学生建立一种良好、和谐、民主、平等的学习环境，提高学生的学习积极性。

3.3 创设丰富的学习情景，调动学习积极性术语有云“兴趣是最好的老师”，美国心理学家布鲁纳提出“兴趣是一种特殊意识倾向”。

学生只要有了浓厚的兴趣，才会有学习的动力。

一体化教学中，教师根据教学内容，设置学习情景，设计教学项目，让学生置于真实的工作环境中，以真实的工作任务，启发、引导学生，让学生以最大的热情投入到任务学习中去，提高学习质量。

例如，在设计机床控制线路时，教师可以设置如下情景。

（1）观察电机正反转现象，设疑、提问学生电机为什么会正反转？（2）在什么情况下需要正反转？（3）如何实现电机的正反转控制？（4）如何用实验证明你的设想是否正确？通过分组讨论，制定方案，小组自评、互评、教师评价，选出最优方案，让学生去实践自己的最终方案，得到结论。

通过学生自己制定方案、实验、得出结论，提高了学生的积极性，提升了学习效果。

4 结语要提高学生专业实践能力，提升职业素养，在专业课程教学过程中，实施一体化教学是一个重要的方法。

理论教学与实践训练同步进行，能够使理论知识在实践训练中得以体现，通过实践，发现问题，通过理论知识得以解决。

理实一体化教学的实施对教师素质能力提出了更高的要求，而如何提高理实一体化教师的能力，将成为职业教育改革发展的首要任务，也是我们今后努力的方向。

参考文献[1] 涂清林.浅谈专业一体化教学[J].职业技术教育，2011（1）.[2] 谢盛欣.王好华敏.教学的艺术[M].广州：广东教育出版社，1991（8）.[3] 汪家齐.陈立森.教学管理[M].广州：广东教育出版社，1991（8）.[4] 潘兆云.浅谈“一体化教学”中教师的能力[J].思矛师范高等专科学校学报，2006（3）：52-56.。