如何避免愚蠢的见识

1949年，罗素获得英王六世颁发的最高"荣誉勋 章"；1950年，为了"表彰他所写的捍卫人道主义 思想和思想自由的多种多样意义重大的作品"， 被授予诺贝尔文学奖；1960年，获丹麦索宁奖。 瑞典学院高度评价了他作为"人道主义与思想自 由捍卫者"的斗争精神，认为"罗素的哲学具体地 体现了诺贝尔先生创立这个奖的初衷，他们对人 生的看法是十分相似的，两个人不但都接受怀疑 论，而且都怀有乌托邦的思想，并且由于对当前 世局的忧虑而共同强调人类行为的理性化。"
结构分析
第一部分（1）人有愚蠢的见识是通病，如何避 免人人可以做到。 第二部分（2）人类容易有愚蠢见识的致命错误 是自以为是。 第三部分（3—6）如何避免愚蠢见识的产生。 科学的认知态度——观察的经验、充分的证据 听取不同意见——克服个人见解的主观性与局限 性 认识到我们所面对的世界或者问题的复杂性、不 确定性——谦虚、慎重
罗素一生著书多达七八十种，论文几千篇，广泛地涉及 到哲学、数学、科学、偷理学、社会学、政治、教育、 历史、宗教等诸多方面，享有"百科全书"式思想家之称。 主要著作有：《数学原理》（与怀特海合著，三卷本， 1910-1913）；《哲学问题》（1912）；《我们对外间 世界的知识》（1914）；《社会重建原理》（1916）； 《神秘主义与逻辑》（1918）；《自由之路》 （1918）；《布尔什维克的理论与实践》（1920）、 《心的分析》（1921）、《物的分析》（1927）； 《婚姻与道德》（1929）、《教育与社会秩序》 （1932）；《权力论── 一个新的社会分析》（1938）； 《西方哲学史》（1946）；《人类知识之范围及其极限》 （1948）；《权威与个人》（1949）；《我的哲学发 展》（1959）；《西方的智慧》（1959）；《罗素自 传》（1967）等。罗素的大部分著作都能把理论的深刻 性和表达的通俗性结合起来，既有亚里斯多德、黑格尔 的思辨性，又有伏尔泰、达· 芬奇作品的那种文采。其
内容讲习
在日常生活中我们常会有种种愚蠢的见识。怎样 才能达到对事物与问题的正确认知？关键是要认 清愚蠢见识是如何产生的，有对事物、问题的不 知道，有人类认识的盲点、盲区，有认识方法的 不当，……更有人类认知中的自以为是。针对自 以为是而产生的愚蠢见识，本文提出了自己的方 法，让我们避免产生愚蠢的见识。
写作特点
内容上的哲理性 表达上的风格化 对话方式——你、我的对话，亲切、贴切、拉 家常 假设句的大量运用——调动读者的想象力的参 与，使作者观点表达得更加婉转和有趣
如何避免愚蠢的见识 罗素
作者介绍：伯特兰· 罗素（1872-1970），英国著名哲学 家、数学家、逻辑学家。1880年进剑桥大学三一学院学 习，1893年获数学荣誉学士学位一级。接着改学哲学， 于1894年获道德哲学荣誉学士学位一级。毕业后曾游学 德国学经济，受马克思主义影响，回国后，在伦敦大学 政治和经济学院任讲师。l903年发表《数学原理》一书， 并以论文《几何学基础》获三一学院研究员职位。19O8 年当选为皇家学会会员。1910年发表《哲学文集》。 1917年发表《哲学的问题》。且1914年加入工党。第一 次世界大战期间，因参加和平主义者的活动，被处罚金， 革职入狱。在狱中，撰写了《数学哲学导论》（1919）。 1920年访问中国和苏联，著有《布尔什维主义的实践和
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
晚年，反对帝国主义侵略战争，曾参与召开国际 战争罪审判法庭。生前的最后三年出版了一生最 优秀的著作之一《自传》。 1927年，罗素和夫人布拉克在英国彼得斯费尔德 市附近创办一所私立学校，名友前希尔学校，实 验他的教育理论，是当时英国的进步主义学校之 一。1935年离婚后，布拉克独自办到1939年。他 一直主张“自由教育”和“爱的教育”。认为教 育的基本目的是品格的发展，而“活力、勇气、 敏感和智慧”是形成“理想品格”的基础；并深 信通过对儿童的身体、感情和智力上的“恰当的 处理”，可以使这些品质得到普遍的培养。