(论文) 张玉侠 厚积薄发 赏评激趣
中小学信息技术教育之我见
中小学信息技术教育之我见
张玉侠
【期刊名称】《中小学教学研究》
【年(卷),期】2002(000)002
【摘要】@@ 世界各国信息技术教育的快速发展和教育部"现代远程教育工程"的全面启动,我国新颁布的课程标准首次把"中小学信息技术教育"列为中小学的必修课,随同"校校通"工程全面展开.
【总页数】2页(P30-31)
【作者】张玉侠
【作者单位】北京师范大学教育学院
【正文语种】中文
【中图分类】G4
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率性语文 哲学人生——读张玉新的《在形下之作与形上之思间徜徉》
玉新老师四平师范学院大学毕业后 ， 被东北师大
附中选 中成为了一名语文教师 ， 在读书和教学中逐渐
形成了 自己系统而独特的风格。
的感受 ， 于是开始注重培养学生的语文学习习惯 ， 注重
２ ０ 世纪末 ， 针对语文教育得失等问题 的批评 、 反思
和大讨论 ， 促使玉新老师对语 文教 育中的诸多根本问
题， 如 学生各个学 习阶段知识的衔接 问题 、 语文教育民
由说 法到 实践 ， 提携 后 辈浸润 哲学 之人 生
在 基础教 育研究 中， 玉新老师非常注重将 教学理 论、 学术观点应用于实践教学之 中， 特别是担任了吉林
继《 高中语文教育评价》 《 张玉新讲语文》 之后的又一部
力作 。初读 ， 便被题 目中 的“ 形上” 和“ 形下” 所吸 引 ， 《 周易 ・ 系辞上》 中有“ 形而上者谓之道 ， 形而下者谓之
器” 的说法 ， 不免猜想书中的“ 形下之作” 为何 ， “ 形上之
思” 又为何 。带着困惑 、 疑虑 ， 更多的则是好奇 ， 有些迫
文组的教９ 币 们， 开展了“ 语文教育民族化方向的理论思 考 与实践探索” 课题研 究 ， 在学校 开展 了韵语识字 、 背 诵 古诗等一 系列活动 ， 并发表了大量阐释语文教育走
不及待地翻开去找寻 ， 在玉新老师的“ 一路带领 ” 下， 我
现象的产生源 自教师 日常学养的积累和快速的反应能
力， 厚积薄发 ， 从而使知识在教学实践 的碰撞下产生质
的飞跃 。
找到了这样的答案 。
由想法 到做 法 ， 勤 奋思 考展 现率 性之 语文
以趣激探 提升实效
以趣激探提升实效
吴涧石
【期刊名称】《名师在线》
【年(卷),期】2018(000)007
【摘要】《义务教育小学科学课程标准》倡导让学生参与到亲身经历、探究为主的学习活动中。
研究表明,强烈的兴趣能激发学生的学习欲望和探究热情,也能提升学生学习科学的效率。
因此,激发学生的学习兴趣,是保障探究深入顺利开展的重要条件。
本文结合科学课堂教学中的实践案例,具体阐述教师如何在导入环节、实施探究过程、与生活实际相结合等各方面激发学生探究兴趣的策略。
【总页数】2页(P59-60)
【作者】吴涧石
【作者单位】江苏省苏州市姑苏区教师发展中心
【正文语种】中文
【中图分类】G623.6
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获奖作文的奥秘——厚积而薄发
获奖作文的奥秘——厚积而薄发.txt39人生旅程并不是一帆风顺的，逆境失意会经常伴随着我们，但人性的光辉往往在不如意中才显示出来，希望是激励我们前进的巨大的无形的动力。
40奉献是爱心，勇于付出，你一定会收到意外之外的馈赠。
获奖作文的奥秘——厚积而薄发福建毛金金（指导教师）《神奇的数字》取材于生活中一个真实的事件。
小作者经历了事件始末，写起来自然真实可信。
文中火警场面的描述，具体细致，语言朴实，文笔简洁流畅，使读者有身临其境之感。
构思方面，采用悬念式开头，引人入胜，围绕神奇数字展开情节，叙述中关于表现儿童心理。
这篇习作的成功，是小作者长期坚持写日记、积累素材、厚积而薄发的结果。
郑点同学从五岁起就开始写日记，不会写的字有的用简笔画来表示，有的用只有她自己才看得懂的记号表示，还有的请教爸爸或妈妈。
七年来她没有间断过写日记，一摞厚厚的日记本为她的作文积累了丰富的素材，同时也提高了她的观察能力、分析思考能力、语言表达能力。
她的作文多次发表并获奖。
鲁迅先生写作的三大秘诀之一就是“勤练笔”，而“勤练笔”的最好方式就是写日记。
对同学们来说，写日记是提高作文能力行之有效的方法之一，同学们不妨试一试。
为作文积累素材李炜真（家长）中国有句俗话：“巧妇难为无米之炊。
”如果把写作文比成煮饭的话，那么文章中所用的材料就好比煮饭用的米一样。
材料从哪里来呢？一是靠认真细致的观察，二是靠一点一滴的积累。
积累素材的方法有很多，我们认为写日记是一种简单易行的方法。
基于以上认识，大约在郑点四岁时，我们就教她识字，并进一步引导她阅读。
遵循听、说、读、写的原则，我在她上幼儿园中班时，就鼓励她写日记，把每天发生的事或想到的事记下来。
虽然那时写的日记中错别字很多，文理也不大通顺，显得非常幼稚，但却为日后写作文养成了习惯，积累了素材。
在郑点上三年级时，我们住的那座楼房边的小礼堂着火了。
当时火挺大，她目睹了这场大火及消防队员灭火的过程。
当晚她就把这件事记在日记本中。
厚积薄发静听花开——谈强化课外阅读,提高学生习作能力
厚积薄发静听花开——谈强化课外阅读,提高学生习作能力王丽艳
【期刊名称】《中国科教创新导刊》
【年(卷),期】2013(000)024
【摘要】“习作难,难于上青天!”这是一句学生的调侃,也是无数教师的无奈.学生心中无本,笔下无话,咬着笔头东拼西凑,搜肠刮肚,写下的文章情节似曾相识,手法如出一辙,感受颇似公式,让人啼笑皆非.教师看着这些千篇一律的文章,还要捉摸出若干富有个性的评语,怎么能不苦不堪言?
【总页数】1页(P193)
【作者】王丽艳
【作者单位】黑龙江省大庆市直属机关第三小学黑龙江大庆 163311
【正文语种】中文
【中图分类】G642
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厚积而薄发——谈小学习作教学中的积累
福 建 福 州 市 晋 安 第 二中 心 小 学 吴 龙
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我 们 都 有 这 样 的 经 验 ， 过 的 看 书 时 常 如 浮 光 掠 影 ， 了 留 下 读 书 为 的 印象 ， 抄 和背 诵 就 必 不 可 少 。 摘 尤 其 是 背 诵 ， 可 以 把 语 言 材 料 储 它 存 于 我 们 的 大 脑 ， 为 终 生 的 营 成 养 。 它 们 将 在 我 们 需 要 的 时 候 被 激
解 轻 积 累 。 课 堂 轻 课 外 ” 误 区 重 的
现 代 课 程 理 论 发 展 的一 个 基 本
我 们 应重 视 积 累 的重要 性 ， 但 我 们 也 不 能 局 限 在 语 言 和 文化 积 累 上 ， 应 关 注 生 活 积 累 ， 跳 “ 还 要 小 语 文 ” 习 惯 思 维 。 因 为 语 文 还 包 的 含 了 对 自然 、 会 、 生 的 关 注 等 更 社 人 大 范 畴 的 内 涵 ， 以 我 们 要 拓 宽 语 所 文学 习的 渠道 。语 文课 程标 准》 《 在
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着学 生 自己写 的或搜 集 到 的文章 ， 整 个 班级 洋溢 着浓 厚 的 文化 气息 。 长 期 的 耳 濡 目染 ， 学 生 爱 上 了 读 使
书 ， 有 了积 累 的欲 望 。 也
２ 以摘 抄 和 背诵 为 手段 ， 积 累 ． 把 落 到 实处
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活 ， 生 综 合 效 应 ， 利 于 我 们 接 受 产 有
“ 视 积累” 重 已经 成 了语 文 新 课
程 改 革 中 的一 项 重 要 内 容 。 语 文 课 《
程 标 准 》 “ 本 理 念 ” 分 就 强 调 在 基 部 “ 富 语 言 的 积 累 。 成 良好 的 语 丰 形 感 ” 在 总 目标 中 又 要 求 在 阅 读 方 面 ， 注 意 “ 较 丰 富 的 积 累 ， 成 良好 的 有 形 语 感 ” 然 后 在 各 阶 段 目标 中 再 对 此 ， 加 以具 体 化 ， 向 是 很 明 确 的 。语 文 导 的 学 习 是 很 难 做 到 一 蹴 而 就 的 ， 是 它 个 长 期 积 累 的过 程 ， 有“ 积 ” 只 厚 才
熏陶渐染厚积薄发
熏陶渐染厚积薄发
张友慈
【期刊名称】《《语文教学通讯：初中（B）》》
【年(卷),期】2001(000)004
【总页数】3页(P12-14)
【作者】张友慈
【作者单位】江苏徐州市教委教研室 221002
【正文语种】中文
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厚积薄发熟道轻车——引导学生积累作文素材的探究
2014-05新视角语文是一门具有工具性和人文性的基础学科。
学生的文字表达能力是检验作文教学效果的一个重要标志。
当下，我们作文教学的普遍现状却不尽如人意，甚至令人担忧。
大多数学生在作文面前是“举笔维艰”，唯恐违背老师的“旨意”，只好尽说空话，讲假话，写套话，实难表达出真情实感，这极为严重地背离了作文教学的“初衷”。
其结果是千人一面，千篇一律时有发生，造成这种悲剧的直接根源是学生的观察积累、生活积累、阅读积累太薄和教师急功近利的教学态度过盛。
殊不知，写作中的素材像建筑的材料，如做饭的米菜，似制衣的布料。
其实，任何创造都离不开知识和技巧的积累，没有积累的创造是无源之水，无本之木。
试想：厚积尚且是薄发，熟道方可轻车，更何况是薄积或是不积呢？基于此，笔者结合多年来的作文教学实践。
现就如何引导学生积累作文素材问题，提出自己浅陋的分析和初浅的尝试，以求抛砖引玉。
一、从观察中发现习作素材观察是写作的宝库。
“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
”这是诗人白居易写于庐山大林寺的名诗句。
试想：初夏的四月，山外桃花已完全凋谢了，唯有此深山中的桃花才刚刚盛开怒放。
若不是诗人善于发现、细心观察，能有如此优美的诗句流传至今吗？说实话，作文素材是无处不在，它往往就在我们身边，我们应该设法引导学生留心观察，勤于积累。
如果没有留心观察，就会视而不见，过而不知，许多值得一写的内容就会从眼皮下溜掉；如果留心于观察，就会发现自然界、社会空间是那么的多彩多姿，瞬息万变，趣味无穷。
因此，要让学生懂得看，学会看，看清万物的形态、颜色、动作变化。
例如，看看时圆时缺的月亮、东升西落的太阳，万木竞秀的群山、碧草如茵的大地、稻花飘香的田野、热闹非凡的市景、安适静谧的公园、小巧玲珑的玩具……这些都是鲜活的写作素材，精美的写作内容。
若能从中汲取，学生在作文时就能文思泉涌，落笔生花。
二、从生活中捕捉习作素材生活是写作的源泉。
学生的生活圈子窄，学习负担重，用心思考、感悟的时间少，这便导致学生生活积累太薄，缺乏写作的底蕴。
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厚积薄发赏评激趣
摘要：教学生写作文要引导阅读，帮助学生积累语言材料；引导观察，帮助学生选取写作素材；讲点儿技巧，指导学生创新作文；展示佳作，让学生品尝成功的喜悦。
关键词：积累、观察、创新、激励
作文教学，一直是语文教学工作者不断探索的难题，是多数学生最怕的一项作业。
前辈们已做出了许多研究，也产生了许多作文教学的新理论，我在承袭前人的基础上、在长期的教学实践中也做了些探讨，有一些感悟，想与同道共享。
一、引导阅读、帮助学生积累语言材料。
学生写作，需要有语言的积累，生活是写作的源泉，阅读是写作的基础。
通过阅读，积累丰富的语言材料，开拓学生的写作思路。
为学生阅读提供丰富的源泉。
博览群书，让书香陶冶写作及性情“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百篇，不会写诗也会吟”在抓语言积累上，充分发挥语文课本的功能，引导学生多读多背，熟读成诵。
摘录精华，让笔记凝聚华章妙悟。
我们所面对的学生，极少有过目不忘的天才。
在阅读中，常有些句子、段落极为精彩，或是触动了读者的灵魂，或是给人以美的享受，将它们留下来，对写作的提高有很大的帮助。
这种摘记，可有多种方式，如读书笔记、剪报、圈点勾画读书卡片等等。
对这些形式，教师形成一定的组织，定期开展一些比赛活动，以增强学生的兴趣，提高积极性，帮助学生做到持之以恒。
我的学生，每天一条，一周一查，采取小组竞赛形式，厚积
才能薄发。
二、引导观察，帮助学生选取写作素材
引导学生善于观察生活中的小题材，以小见大，挖掘主题。
叶圣陶说：生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。
教学中，先指导学生读懂课文，领会作者思路，品尝文章精华，再利用知识"迁移"把阅读中学到的知识储存进行理性梳理，巧妙地运用到自己的习作之中。
如学习《父亲的谜语》，文章抓住“晚上关箱子，早上开箱子，箱子里有面小镜子，镜子里有个细妹子。
”这个谜语，运用细节描写的手法，表现深深的父爱，“以小见大”是本文特色。
我们在学此文时，就可以引导学生掌握写作技巧。
在学生的生活中，经历的大都是平凡而又渺小的小题材，比如一点小感动、一个小秘密、一个小举动、一个小风景等，观察生活，感悟生活，从而反映生活。
写一些具有典型意义的事（刚刚发生、正在发生的事），使事件具有新鲜感、可读性。
这样更容易抒发真情实感，从而写出情真意切的好作品。
对生活的思考和感悟，影响了作文的气质和深度。
写作是很个性的行为，作家叶文玲在谈写作时就说过:“作文要有真情实感,作文练习开始离不开借鉴和模仿,但是真正能打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。
”作文需要学生自己的观察、思考和感悟。
同是一个学校的学生，有的善于观察生活，感悟生活，写出来的文章便有了自己的特色：“可不知怎么眼前老是晃着那张白色的废纸，我不由自主的又把眼光投向了窗外。
雨越下越大了，落下的雨点不停地打在那片废纸上，白亮亮的很刺眼。
我感觉它是在
向我示威，心里有说不出的不舒服。
”这是笔者一位初一学生的习作，对校园内一张废纸的描写非常传神。
这一定来源于细心的观察。
三、讲点儿技巧，指导学生创新作文
有了生活素材和语言的积累还不够，要提高学生的写作水平，还要教给学生一点写作技巧，指导学生创新作文。
从考试阅卷来看，高分作文大多形式新颖。
做一些专题训练，多进行一些单项训练，非常必要。
如：作文的开头和结尾技巧、文章的布局谋篇、景物描写、细节描写、如何让语言靓起来、创新的样式等。
全力构建中考作文“五一”工程：一个好的题目，一个好开头，一个好层次，一个好形式，一个好卷面。
创新的样式:题记式、小标题式、镜头式、一二三式、日记式、书信式、访谈式、光盘式、时光倒流式、答记者问式等等。
要具体分析这些样式如何写。
作家叶文玲谈些做时，说过：作文首先构思就要别出心裁，落笔也要有点儿与众不同的鲜味才好。
四、展示佳作，让学生品尝成功的喜悦。
兴趣是最好的老师，激发学生的写作兴趣，最有效的办法就是让他们品尝到成功的喜悦。
对学生的作品，在批改和评价时，要分类进行，对涌现出来的好作品，班内欣赏，集体讲评，使之切实品尝到成功的喜悦，我们教室里“优秀作品展”长期展示学生的优秀作品，鼓励学生办班级手抄报，给校报投稿，向报刊投稿，我们还有学生自己组织编纂了《班级优秀作文选》，打印成册，供班上学生欣赏借鉴。
这样，既可以让学生互相学习，还有很强的激励作用，大大激发了学
生的写作欲望，同学之间有了竞争，谁也不甘示弱，大部分学生在摩拳擦掌，跃跃欲试。
普通作品，教师要努力找出学生作文的闪光点，个别指导，学生修改后，教师修改，提升后的好作品班内交流，再令其品尝成功的快乐，激发写作热情。
班内同学间相互评改、赏读，创造出浓浓的写作氛围，这样变被动写作为主动写作，学生的写作热情提高了，写作水平能不提高吗？
评价学生的作文，首先要肯定优点，其次再明确指出不足之处，并寄予希望修正。
在组织学生自评、他评中，教师应担任倾听者的角色，只在学生们“心求通而未达，口欲言而不能”的时候予以点拨。
在评议的过程中，学生对自己和同学作文中的优缺点能够有较全面的认识，同时因是经过自己和同学共同努力探索发现的，会倍加珍惜，修正也会更彻底。
传统的写作教学缺的不是知识,而是兴趣;缺的不是指导,而是感悟;缺的不是规范,而是个性;缺的不是训练,而是实践;缺的不是批评,而是鼓励。
对于作文教学，我也是摸着石头过河，做了些初步探讨，积累、观察、创新、激励是作文教学中不可缺的环节，关键是要掌握好契机和方法指导写作。
一点儿拙见，望和同仁一起探究。
学科：语文
论文题目：厚积薄发赏评激趣作者姓名：张玉侠
单位：遵化市第二中学。