晋教版七年级地理下册 9.3撒哈拉以南非洲-黑种人的故乡教案
2024晋教版地理七年级下册9.3《撒哈拉以南的非洲──黑种人的故乡》教案
2024晋教版地理七年级下册9.3《撒哈拉以南的非洲──黑种人的故乡》教案一. 教材分析撒哈拉以南的非洲，被称为黑种人的故乡。
本节课主要让学生了解撒哈拉以南非洲的自然环境、人文地理特点，以及该地区经济发展状况。
通过学习，使学生掌握非洲地理位置、气候类型、动植物资源等知识，培养学生对非洲大陆的了解和认识。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对地理学科有一定的兴趣。
但学生对非洲地区的了解相对较少，需要通过本节课的学习，拓宽视野，增加对非洲大陆的认识。
三. 教学目标1.掌握撒哈拉以南非洲的地理位置、气候类型、动植物资源等基本地理知识。
2.了解撒哈拉以南非洲的人文地理特点，包括人口、民族、宗教等。
3.认识非洲的经济发展状况，以及面临的环境与发展问题。
4.培养学生的地理观察能力、分析能力、合作能力。
四. 教学重难点1.撒哈拉以南非洲的地理位置、气候类型、动植物资源的分布。
2.非洲的人文地理特点，包括人口、民族、宗教等。
3.非洲的经济发展状况及面临的环境与发展问题。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究非洲地理、人文、经济发展等方面的问题。
2.运用案例分析法，以具体的国家或地区为例，分析非洲的特点和问题。
3.采用小组讨论法，培养学生合作学习、共同解决问题的能力。
4.利用多媒体教学，展示非洲的自然风光、人文景观，提高学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.制作多媒体课件，包括非洲地图、气候类型图、动植物资源分布图等。
2.准备相关案例资料，用于分析非洲的人文地理特点和经济发展状况。
3.设计问题引导学生思考，提高课堂互动性。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示非洲的自然风光，引导学生关注非洲大陆。
2.呈现（10分钟）展示非洲地图，引导学生了解非洲的地理位置。
介绍非洲的气候类型、动植物资源，让学生掌握非洲的自然环境特点。
3.操练（15分钟）以具体的国家或地区为例，分析非洲的人文地理特点。
晋教版七年级地理教案 撒哈拉以南非洲——黑种人的故乡
阅读：第二自然段，了解非洲历史。
1、15世纪，殖民国家入侵非洲，先是掠夺黄金、象牙等物品，接着从事奴隶贸易，将大批黑人当做商品运往美洲等地。
2、19世纪70年代，西各国又开始了对非洲的瓜分。
3、二战后，各国纷纷独立，现有50多个独立国家。
了解非洲被侵略的历史，并为下一阶段非洲经济发展落后的状况找到原因。
活
动
三
讲述：同学们阅读信息传递，回答问题：
1、请同学们谈谈你对东
阅读：信息传递，回答问题：
1、东非大裂谷是世
知道本区又一重
活
动
三
非大裂谷的了解。
界陆地上最长的裂谷带。（南起赞比西河口，弱至红海沿岸）
要的地理事物。
教
学
活
动
三
讲述：联系我们在描述亚洲气候特征时，以此为例，试描述本区气候的特点：
1、请同学们观察巴马科气候类型图，试回答热带草原气候的特点。
板
书
设
计
9.2撒哈拉以南非洲——黑种人的故乡
三、黑种人的故乡：1、经济发展现状
1、人口、人种及文化2、解决措施
2、非洲历史五、人口、粮食、环境和发展：
四、发展中的民族经济：1、人口、粮食与环境之间的关系
作业布置
1、《地理填充图册》23页第四、五题。
2、《地理导学方案》47页基础自测；49页巩固训练。
讲述：同学们阅读第一段，回答问题。
1、撒哈拉以南非洲在人口和经济之间存在着怎样的现状？
阅读：第一段，回答问题。
1、本区是世界上人口增长最快的地区。经济落后，人口负担，使这里成为世界上最不发达国家的聚焦区，面临着许多问题。
首先了解本区的经济现状，为下一活动做好铺垫。
晋教版地理七年级下册9.3《撒哈拉以南的非洲 黑人的故乡》说课稿
晋教版地理七年级下册9.3《撒哈拉以南的非洲黑人的故乡》说课稿一. 教材分析撒哈拉以南的非洲，被称为“黑人的故乡”，这是一个充满神秘色彩的地区。
本节说课稿以晋教版地理七年级下册教材为依据，通过介绍撒哈拉以南非洲的自然环境、人文特点、经济发展等方面，使学生对该地区有更全面的了解。
教材内容丰富，插图生动，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，对新鲜事物充满好奇。
他们对非洲这个遥远的大陆可能有了一定的了解，但局限于表面知识。
通过本节课的学习，学生将逐步深入地掌握非洲的自然环境、人文特点和经济发展等知识，提高他们的地理素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：掌握撒哈拉以南非洲的位置、范围、自然环境、人文特点和经济发展状况。
2.过程与方法：通过地图观察、资料查询、小组讨论等方法，培养学生的地理观察能力、资料分析和团队合作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对非洲文化的尊重和理解，提高他们的跨文化交际能力。
四. 说教学重难点1.重点：撒哈拉以南非洲的自然环境、人文特点和经济发展。
2.难点：非洲地理位置、范围以及自然环境对经济发展的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、小组讨论等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的地理素养。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、资料等教学手段，直观地展示非洲的自然环境、人文特点和经济发展，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示非洲地图，引导学生关注撒哈拉以南非洲的位置和范围。
2.自主学习：让学生通过教材和资料，了解撒哈拉以南非洲的自然环境和人文特点。
3.合作探究：学生分组讨论，分析非洲自然环境对经济发展的影响。
4.成果展示：各小组代表汇报讨论成果，其他学生给予评价。
5.教师讲解：针对学生的讨论结果，进行点评和补充，讲解非洲经济发展状况。
6.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调非洲的自然环境、人文特点和经济发展之间的关系。
9.撒哈拉以南非洲──黑种人的故乡-晋教版七年级地理下册教案
9.撒哈拉以南非洲──黑种人的故乡-晋教版七年级地理下册教案一、教学目标知识目标1.了解撒哈拉以南非洲的地理位置。
2.掌握撒哈拉以南非洲的气候、自然资源以及经济特点。
3.了解撒哈拉以南非洲主要民族和宗教信仰。
能力目标1.提升学生的地理图表阅读能力。
2.培养学生的综合运用、分析和解决问题的能力。
3.提高学生的口头表达能力。
二、教学重点和难点教学重点1.了解撒哈拉以南非洲的地理位置和特点。
2.掌握撒哈拉以南非洲的气候、自然资源和经济特点。
教学难点1.理解非洲大陆各民族和文化的丰富性。
2.理解非洲经济和社会的发展面临的挑战。
1.引入（5分钟）老师在黑板上写出题目“撒哈拉以南非洲──黑种人的故乡”，并提问：“你们对黑种人有什么了解？黑种人的故乡在哪里？”引导学生思考并启发他们对主题的好奇心。
2.导入（10分钟）让学生打开课本，观看第九单元《撒哈拉以南非洲──黑种人的故乡》的主题视频，通过视频了解非洲的地理位置和特点，并感受一下文化、社会和经济方面的丰富性。
3.学习（30分钟）（1）撒哈拉以南非洲的地理位置和特点教师通过地图展示，介绍撒哈拉以南非洲的地理位置和特点，以及非洲的气候和自然资源。
学生可以自行查看地图，同时老师会对重点内容进行深入讲解，并提出一些问题让学生思考。
（2）非洲的经济和社会发展老师让学生通过阅读教材，了解非洲的经济特点和时代变化，并与世界其他地区的发展进行对比。
学生还将研究非洲社会面临的挑战，包括政治、文化和社会方面的问题。
4.讨论（20分钟）教师与学生进行一场讨论，让学生分享他们对非洲的个人看法。
学生可以分享他们在视频中或在教材中了解到的信息，并提出更多的问题。
教师和其他的学生将提供帮助和反馈，以促进更深入的讨论。
5.总结（10分钟）让学生总结他们今天学到的关于非洲的信息，提醒他们注意撒哈拉以南非洲的特点，并检查他们是否明白非洲文化、社会和经济方面的丰富性。
同时，老师将通过问题让学生再次回顾今天的主题，以巩固所学知识和理解。
晋教版地理七年级下册《9.3撒哈拉以南非洲──黑种人的故乡》说课稿1
晋教版地理七年级下册《9.3 撒哈拉以南非洲──黑种人的故乡》说课稿1一. 教材分析撒哈拉以南非洲，被称为黑种人的故乡。
本节课的教材从地理位置、人文特点、经济状况等多个方面，深入浅出地介绍了撒哈拉以南非洲的自然与社会现象。
教材以丰富的地图、图片、数据和文字资料，帮助学生认识和理解这一地区的历史、现状和未来。
通过本节课的学习，学生可以对撒哈拉以南非洲有一个较为全面的了解，培养他们的地理素养和全球观念。
二. 学情分析学生在进入课堂之前，可能对撒哈拉以南非洲有一定的了解，比如知道这里是黑种人的故乡，有一定的贫困和疾病问题。
但他们对这一地区的地理位置、人文特点、经济状况等细节内容可能知之甚少。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生通过地图、图片、数据等资料，去发现、分析和解决问题，提高他们的地理素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：掌握撒哈拉以南非洲的地理位置、人文特点、经济状况等基本知识；学会阅读和分析地图、图片、数据等资料。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生的问题解决能力；培养学生的地理素养和全球观念。
3.情感态度价值观：培养学生对撒哈拉以南非洲的关注，增强他们的人道主义精神；引导学生正确看待不同国家和地区的发展差异，培养他们的平等、包容和尊重多元的价值观。
四. 说教学重难点1.地理位置：撒哈拉以南非洲的地理位置及其特点。
2.人文特点：撒哈拉以南非洲的文化、宗教、语言等人文现象。
3.经济状况：撒哈拉以南非洲的经济现状及其发展问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、分析、讨论等方法，引导学生主动探究问题。
2.教学手段：利用地图、图片、数据等资料，辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过展示撒哈拉以南非洲的地图，引导学生关注这一地区的地理位置。
2.新课导入：介绍撒哈拉以南非洲的人文特点，如文化、宗教、语言等。
3.案例分析：分析撒哈拉以南非洲的经济状况，引导学生了解其发展问题。
晋教版地理七年级下册《9.3 撒哈拉以南非洲──黑种人的故乡》教学设计4
晋教版地理七年级下册《9.3 撒哈拉以南非洲──黑种人的故乡》教学设计4一. 教材分析《9.3 撒哈拉以南非洲──黑种人的故乡》是晋教版地理七年级下册的一节内容。
本节课主要介绍了撒哈拉以南非洲的自然环境、人文特点以及黑种人在该地区的生活情况。
教材通过丰富的图片、图表和文字资料，帮助学生了解非洲大陆的历史、文化、经济、社会等方面的知识，培养学生的地理素养和跨文化交际能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了非洲大陆的基本概况，对非洲的自然环境和人文特点有一定的了解。
但学生对于撒哈拉以南非洲的地理位置、气候特点、资源分布、经济发展、人口问题等方面的知识较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要以引导为主，通过丰富的教学资源和学生互动，帮助学生深入理解撒哈拉以南非洲的特点。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够说出撒哈拉以南非洲的地理位置、气候特点、资源分布、经济发展、人口问题等基本知识。
2.过程与方法：通过地图、图片、文字等资料，培养学生获取和解读信息的能力，提高学生的地理素养。
3.情感态度与价值观：培养学生对撒哈拉以南非洲的关注，增强学生的人类命运共同体意识。
四. 教学重难点1.重点：撒哈拉以南非洲的自然环境、人文特点、黑种人的生活情况。
2.难点：撒哈拉以南非洲的经济发展、人口问题及其对生态环境的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示非洲的自然风光、人文景观等图片和视频，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.案例分析法：以非洲的经济发展、人口问题为例，引导学生分析问题、解决问题。
3.讨论法：学生就非洲的生态环境、社会发展等问题进行讨论，提高学生的参与度和思维能力。
4.引导发现法：教师引导学生发现非洲的特点，培养学生自主学习的能力。
六. 教学准备1.教学素材：非洲地图、图片、视频、案例资料等。
2.教学工具：多媒体投影、白板、黑板等。
3.教学用品：粉笔、教案、课件等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示非洲的自然风光、人文景观等图片和视频，引导学生关注撒哈拉以南非洲，激发学生的学习兴趣。
晋教版七年级下册地理教案：9.3 撒哈拉以南的非洲——黑人的故乡
板书 一、地理位置
师：出示非洲位置图，课本32页图9.25，请同学们描述撒哈拉以南非洲的半球位置和海陆位置。
生：学生读图回答。
总结：半球位置，跨东西半球，南北半球；海陆位置，撒哈拉沙漠以南，西临大西洋，东临印度洋，东北临红海，约占非洲面积的五分之四。
师：有人称非洲为“高原大陆”为什么?
课题：第九章第三节撒哈拉以南的非洲----黑种人的故乡
教学目标
知识与技能
1、撒哈拉以南的非洲的地理位置、范围。
2、掌பைடு நூலகம்撒哈拉以南非洲的地形、地势和气候特点。
过程与方法
1、通过引导学生读图，找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，分析总结该地区的地理位置特点。
2、通过读图，提高读图分析能力。
情感态度价值观
通过对非洲黑人的了解，进行种族平等，维护世界和平繁荣的教育。
师：（1）埃塞俄比亚高原，非洲最高处，有非洲屋脊之称。
（2）东非大裂谷：非洲板块和印度洋板块张裂形成。
（3）红海：非洲板块和印度洋板块张裂形成。
（4）尼罗河：发源于东非高原，自南向北注入地中海。
（5）维多利亚湖：英国女王维多利亚的名字命名。
（6）索马里半岛：非洲之角。
活动一：填图（详见课件）
活动二：填地形图
（2）热带草原气候
（3）关于赤道，南北对称分布
播放课件，热带草原的干季和湿季的图片
师：热带草原气候有什么特点？
总结：热带草原气候有明显的干湿季节，全年高温。
活动三：读非洲气候类型图，完成填空。（详见课件）
活动四：巩固练习
课堂小结：师生共同回顾本节课的知识点。
作业布置
完成填充图册相应习题。
晋教版地理七年级下册《9.3 撒哈拉以南非洲──黑种人的故乡》说课稿4
晋教版地理七年级下册《9.3 撒哈拉以南非洲──黑种人的故乡》说课稿4一. 教材分析撒哈拉以南非洲──黑种人的故乡》是晋教版地理七年级下册的一部分，主要介绍撒哈拉以南非洲的自然环境、人文特点以及黑种人在该地区的生活状况。
本节内容旨在让学生了解非洲大陆的历史、文化、经济和社会发展，以及黑种人在该地区的重要地位。
教材通过丰富的图片、地图和文字资料，生动地展示了非洲大陆的美丽和多样性。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经了解了世界地理的基本知识，对非洲大陆有了一定的认识。
但学生对撒哈拉以南非洲的自然环境、人文特点以及黑种人在该地区的生活状况的了解还较为有限。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生深入探究非洲大陆的历史、文化、经济和社会发展，以及黑种人在该地区的重要地位。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解撒哈拉以南非洲的自然环境、人文特点，掌握非洲大陆的主要地理位置、国家分布、人口状况等基本知识。
2.过程与方法：通过查阅资料、观察地图、讨论交流等方法，培养学生的地理观察能力、资料分析能力和团队合作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对非洲大陆的热爱和尊重，提高学生对多元文化的包容性，树立正确的民族观念。
四. 说教学重难点1.重点：撒哈拉以南非洲的自然环境、人文特点，非洲大陆的主要地理位置、国家分布、人口状况等基本知识。
2.难点：理解非洲大陆的历史、文化、经济和社会发展，以及黑种人在该地区的重要地位。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片、文字资料等，生动形象地展示非洲大陆的自然环境和人文特点。
六. 说教学过程1.导入：以非洲大陆的图片或歌曲引起学生的兴趣，简要介绍非洲大陆的地理位置和面积。
2.探究非洲的自然环境：引导学生观察地图，了解非洲大陆的地理位置和气候特点，分析非洲的自然环境对人类生活的影响。
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《9.3 撒哈拉以南非洲——黑种人的故乡》教案
1.通过阅读各类地图和图片,了解本区的地理位置、范围和主要国家,地形、气候等自然地理特征。
2.了解本区丰富的自然资源。
3.知道本区是以黑色人种为主的地区。
4.了解发展中的民族经济。
5.通过具体实例及图片,认识本区人口和粮食、干旱和荒漠化问题的严重性。
重点:1.本区的地理位置、范围和主要国家
2.发展中的民族经济
3.本区人口和粮食、干旱和荒漠化问题的严重性
难点:1.发展中的民族经济。
2.本区人口和粮食、干旱和荒漠化问题的严重性。
一、以高原为主的地形
1.撒哈拉以南非洲位于撒哈拉沙漠以南,介于印度洋和大西洋之间,占非洲总面积的4/5。
2.地形以高原为主,地势从东南向西北倾斜。
自北向南依次是埃塞俄比亚高原、东非高原和南非高原。
还有世界上最大的刚果盆地,非洲最高峰——乞力马扎罗山。
3.撒哈拉以南的非洲的气候:地跨南北半球,大部分地区位于南北回归线之间,年平均气温在20℃以上,气候炎热。
气候类型多样,以赤道为对称轴,呈南北对称分布特点。
以热带草原气候为主,其特点是全年高温,降水明显的分为干、湿两季。
(马里-巴马科)
4.撒哈拉以南的非洲的河流:主要有世界第一长河——尼罗河,自南向北注入地中海,还有刚果河,自东向西注入几内亚湾。
5.世界之最:
①世界上面积最大的沙漠:撒哈拉沙漠(西起大西洋东岸,东到红海之滨)。
②世界上流程最长的河流:尼罗河(发源于东非高原,自南向北流,流入地中海,全长约6 600千米)。
③世界上面积最大的盆地:刚过盆地。
④世界陆地上最长的裂谷带:东非大裂谷。
⑤世界上铝土矿储量最多的国家:几内亚。
⑥世界最著名的天然动物园:塞伦盖蒂国家公园。
⑦世界上国家最多的大洲:非洲(现在有54个独立国家)。
⑧世界上人口增长最快的地区:撒哈拉以南非洲。
二、丰富的资源
①丰富的矿产资源(黄金、金刚石、铜、铀、钴、钒、磷酸盐等储量和产量均居世界前列);
②丰富的植物资源(森林和草原)(檀木、花梨木)。
③丰富的动物资源(大猩猩、河马、非洲象、角马、斑马、长颈鹿)。
赞比亚有世界“铜矿之国”的称号。
南非的黄金产量居世界第一位。
三、黑种人的故乡
撒哈拉以南非洲大约有6亿人口,其中90%以上是黑人,这里是黑种人的故乡。
四、发展中的民族经济
单一的经济结构——开采一种或几种矿产,种植一种或几种经济作物,低价出口初级产品,高价进口工业制成品,在对外贸易中,处于不利地位,所以撒哈拉以南的非洲大部分国家属于发展中国家。
五、人口、粮食、环境和发展
1.撒哈拉以南的非洲发展存在的三大问题:人口、资源、环境问题。
2.本区是世界上人口增长最快的地区,人口增长过快、过多→粮食短缺→开垦草原、毁林开荒扩大耕地→土地沙化→粮食减产,形成了恶性循环。
探究一认识非洲的自然地理特征。
(1)写出图中字母代表的地理事物名称
①海域:A ,B ,C ;
②海岬:E ,岛屿:F 岛,运河:G 运河,海峡:H 海峡;
③地形区:a 高原,b 盆地,c (山峰);④河流:d 河,e
沙漠。
(2)非洲地形以为主,它的地势特点是。
(3)分析撒哈拉以南非洲的气候特点,以哪种气候为主?分析该气候类型的特征。
答案:(1)①大西洋印度洋地中海②好望角马达加斯加苏伊士直布罗陀③南非刚果乞力马扎罗山④尼罗撒哈拉
(2)高原从东南向西北倾斜
(3)气候类型多样,以赤道为对称轴,呈南北对称分布的特点。
以热带草原气候为主,其特点是全年高温,降水明显的分为干、湿两季。
探究二阅读课本36、37页及图9.29、9.30完成
什么是单一经济结构?形成这种结构的原因是什么?这种结构造成的后果是什么?撒哈拉以南非洲人民应该怎样扭转这种局面?
答案:①许多国家开采一种或几种矿产,种植一种或几种经济作物,作为本国的经济支柱,这种经济结构我们把它叫单一经济结构。
②殖民者为了自己的利益,一方面将非洲变成他们的原料产地,一方面又将非洲变成他们商品的倾销市场。
③本区的国家出口初级产品的收入少,而进口的工业制成品和粮食的支出多,在国际贸易中处于不利地位,人民生活贫困。
④发展多样性农业、交通运输业和旅游业,加强邻国间或区域性经济合作,努力发展民族经济。
探究三阅读课本37~39页,完成
分析撒哈拉以南非洲面临的三大问题及协调发展措施
答案:人口问题、粮食问题、环境问题
答案:
A.应控制人口增长速度,提高人口素质
B.应当发展多种农业
C.加强民族团结,减少部族冲突
D.合理利用和保护自然资源
E.改进粮食生产技术,提高粮食产量
F.保护生态环境,减少自然灾害
1.在撒哈拉以南的非洲分布最广的气候是( C )
A.热带沙漠气候
B.热带雨林气候
C.热带草原气候
D.地中海气候
2.羚羊在狂奔,长颈鹿伸着脖子吃树梢上的嫩枝绿叶,成群的斑马向水草地迁移,凶猛的狮子和豹紧追其后,赶上落后的斑马,饱餐一顿。
这种景观出现在撒哈拉的南非洲的( B )
A.热带沙漠中
B.热带草原上
C.热带雨林中
D.温带草原上
3.在撒哈拉以南的非洲,各国普遍遇到的问题是( B )
A.能源供应不足
B.粮食供应不足
C.油料供应不足
D.肉类供应不足
4.关于撒哈拉以南非洲的叙述,正确的是( C )
A.是白种人的故乡
B.地形以平原为主
C.单一经济结构
D.人口自然增长率世界最低。