浅谈学生愉悦学习心理的培养
结合实际,谈谈对学生进行学习心理辅导的体会2篇
结合实际，谈谈对学生进行学习心理辅导的体会(范本)结合实际，谈谈对学生进行学习心理辅导的体会(范本)精选2篇（一）学生学习心理辅导是一项非常重要的工作，通过对学生的学习心理进展引导和疏导，可以帮助他们建立安康的学习态度和方式，进步学习效果。
首先，我认为学生学习心理辅导要结合实际情况，注重个体差异。
每个学生都有不同的学习习惯、兴趣爱好和心理特点，我们需要根据详细的情况来制定相应的辅导方案。
比方，对于一些学习焦虑较重的学生，我们可以采取放松训练、时间管理等措施，帮助他们缓解压力，进步学习效率。
而对于一些学习动力缺乏的学生，我们可以通过鼓励、鼓励等方式来激发他们的兴趣和动力。
其次，学生学习心理辅导还要注意与家长和教师的合作。
学习心理辅导不仅仅发生在学校，家长和教师也应该积极参与其中。
和家长沟通可以理解学生在家庭环境中的情况，以及家长对学生学习的期望和态度，从而更好地进展学习心理辅导。
和教师沟通可以理解学生在学校中的表现和问题，共同寻找解决方法，进步学生的学习成绩和心理素质。
最后，学生学习心理辅导还需要注重自我反思和提升。
作为学生学习心理辅导员，我们需要不断学习和提升自己的辅导技巧和知识，与时俱进。
同时，我们也要定期对自己的工作进展反思和总结，进步我们的辅导效果。
通过不断学习和提升，我们可以更好地帮助学生解决学习心理问题，促进他们的全面开展。
总之，学生学习心理辅导是一项需要持续投入和关注的工作。
通过结合实际情况、与家长和教师合作、自我反思和提升，我们可以更好地帮助学生建立安康的学习心理，实现学习与成长的双赢。
结合实际，谈谈对学生进行学习心理辅导的体会(范本)精选2篇（二）通过理论与观察，我深切体会到学生进展学习心理辅导的重要性。
学习心理辅导是针对学生在学习过程中可能遭遇到的一系列心理问题进展干预和帮助，以促进学生的学习成长和综合素质提升。
首先，学习心理辅导可以帮助学生建立正确的学习态度和认知。
学习是一个相对漫长的过程，其中遇到挫折、压力等困难是不可防止的。
如何让小学生在学习中保持快乐
如何让小学生在学习中保持快乐学习对于每一个小学生来说都是非常重要的，然而，在教育过程中保持快乐同样也是极其关键的。
快乐的学习环境可以激发孩子的学习热情和动力，并帮助他们更好地理解和吸收知识。
本文将探讨一些方法，以帮助小学生在学习中保持快乐。
首先，为了让学生在学习中感到快乐，教师和家长应该创造积极和支持性的学习环境。
这包括提供鼓励和肯定的反馈，以及倾听和理解学生的需求和意见。
学生会因为感受到自己被关心和支持而充满动力，并愿意参与到学习中去。
同时，教师和家长还应该尊重学生的个人差异，并根据每个学生的兴趣和能力制定合适的学习计划和任务。
通过尊重和适应个体的需求，学生将会感到自信和满意，从而在学习中保持快乐。
其次，创造互动和趣味性的学习活动也是让小学生保持快乐的关键所在。
学生通常对课堂上的互动活动更感兴趣，因为这样能让他们参与到学习中去。
教师可以利用小组合作、角色扮演、游戏和竞赛等方法来调动学生的积极性和参与度。
这样的活动不仅可以增加学生的互动和沟通能力，还能使他们在学习中体验到乐趣和成就感。
另外，学习内容的丰富和多样性同样对学生的快乐学习起到重要作用。
学生通常对繁琐单一的学习任务感到乏味和枯燥，而且可能会失去学习的兴趣。
因此，教师和家长应该确保学习内容的多样性和有趣性。
可以通过引入有趣的故事、图画、实验和实地考察等方式来丰富学习内容，激发学生的好奇心和求知欲。
此外，还可以鼓励学生自主选择学习材料，培养他们的学习兴趣和自我激励能力。
最后，注重学生的情感和心理健康同样也是让他们保持快乐学习的必要条件。
学生在学习的过程中会遇到各种挑战和困难，这可能会给他们带来情绪上的压力和挫折感。
因此，教师和家长需要关注学生的情感需求，并提供必要的支持和帮助。
可以通过鼓励学生设定目标、提供心理辅导和培养积极的心态等方式来帮助学生克服困难，更好地适应学习的挑战。
综上所述，为了让小学生在学习中保持快乐，我们应该创造积极和支持性的学习环境，创造互动和趣味性的学习活动，提供丰富和多样性的学习内容，以及注重学生的情感和心理健康。
浅析培养学生健康的学习心理的几点做法
浅析培养学生健康的学习心理的几点做法作者：石立志来源：《中国校外教育·基教（中旬）》2013年第12期心理学的实验结果告诉我们，在不同的心理状态下，学生学习效果是截然不同的。
如果学生处在积极的状态，就能对学习充满浓厚兴趣，主动探求知识，否则，处在消极状态，对学习无精打采，为应付考试而被动地学习，其结果就会适得其反。
因此，教师在学生的心理健康教育中至关重要。
学习心理心理健康学生随着社会经济的飞速发展，生活节奏的加快，竞争的激烈，作为未来主人的青少年，不仅要有一个健康的体魄，而且更要有一个健康的心理，将来才能成为社会合格的接班人。
因此，随着素质教育在中小学的深入开展，青少年的心理健康问题引起人们的重视。
教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出：“中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动；是素质教育的重要组成部分。
”这也是时代发展的必然要求。
要使学生具有积极主动的学习状态，则必须有健康的学习心理，而健康的学习心理又是通过一系列的教育活动来培养和发展的。
教师在学生的心理健康教育中至关重要。
一、营造温馨的课堂气氛，使学生轻松、愉悦地学习温馨的课堂气氛是使学生愉快地参加知识的发现和形成过程，充分享受获取知识乐趣的心理条件，也是学生主动学习、主动探究的必不可少的良好环境。
因此，教师在课堂上营造温馨、和谐的气氛至关重要。
比如，在教学中设计了这样的方法：首先，播放轻松优美的音乐；然后，教师在音乐的伴奏下款款而谈：“同学们好！伴着悦耳的音乐，非常高兴，我们又来到了轻松愉快的课堂上……”这样，教师在不知不觉中营造温馨、和谐的气氛，使学生在极其放松自然的状态中不知不觉地走近了老师。
心理学指出，人的心理与动物的心理的不同点在于它具有自觉性和能动性。
而学习恰恰是一种有目的性的活动，学习目的越明确，自觉性与能动性就越强，心理状态越佳，效果也就越高，这是目的性对学习的指导作用。
让学生在学习中体验成长的快乐
让学生在学习中体验成长的快乐学习是每个学生成长道路上不可或缺的一部分，但是大多数学生却很难在学习过程中真正体验到成长的快乐。
他们可能会觉得学习是一种紧张、焦虑甚至是痛苦的活动，这种心态不但会影响他们的学业成绩，也会阻碍他们的个人发展。
让学生在学习中体验到成长的快乐是非常重要的。
本文将探讨一些方法，帮助学生在学习中体验到成长的快乐。
要让学生在学习中体验到成长的快乐，需要给他们树立正确的学习态度。
学习不应该是一种苦差，而应该是一种享受。
教师在课堂上应该注重培养学生的学习兴趣和学习动力，引导他们树立正确的学习观念，让他们明白学习是一种成长和提升的过程，而非一种压力和负担。
学校也应该建立一个积极、鼓励的学习环境，让学生感受到学习的快乐和成就感。
要让学生在学习中体验到成长的快乐，需要给他们提供合适的学习资源和方法。
学生的学习体验很大程度上受制于学习资源和学习方法的质量。
学校和家庭应该给学生提供充足的学习资源，包括图书馆、实验室、艺术设施等，以及一些先进的学习设备和工具，让学生可以更方便地获取知识和信息。
教师也应该给学生提供一些有效的学习方法和技巧，帮助他们更高效地学习，减轻学习的负担，增加学习的乐趣。
要让学生在学习中体验到成长的快乐，需要给他们提供适当的学习挑战和机会。
学习过程中的成长快乐往往来自于战胜困难和挑战的过程。
教师应该根据学生的实际情况，给他们提供适当的学习挑战，激发他们解决问题的能力和创造力。
学校也应该为学生提供参加各种学术、技能竞赛的机会，给他们展现自己的才华和能力，从而增强他们的自信心和成长的快乐感。
要让学生在学习中体验到成长的快乐，需要给他们提供良好的学习氛围和支持。
学校和家庭应该共同努力，营造一个积极、和谐的学习氛围，让学生感受到团结、合作的力量。
教师应该给学生提供个性化的学习指导和支持，让每个学生都能在学习中得到成功和成长的快乐。
在总结中，让学生在学习中体验到成长的快乐是非常重要的。
浅谈运用心理学知识 激发学生的学习兴趣
３捕 捉教师 时 机 ． ． 弥补 缺失 的爱 著 名 的 教育 家 苏 霍姆 林 斯基 说 过 ： 每 个孩 子 心 中最 隐 “ 在
学 生 心理 为前 提 ， 重 学 生人 格 。在作 业 批 改时 ， 师 通 过评 尊 教
语 与学 生相 互 沟 通 ，使 课 堂 产生 的 心理 问题 及 时疏 导 ： 留后
递。
健康 问题 的主 要 来 源之 一 。 教 师从教 材 中挖 掘 心理 健 康 教 育 切 入点 ， 取 不 同渗 透 方 式 ， 采 开展 不 同教 育活 动 。教 学 中教 师 要 充分 运 用 形体 语 言 （ 微 笑 、 个点 头 、 次 赞扬 、 个期 一个 一 一 一
待 等） 化学 生 心理 需 求 。在 班级 管理 ， 强 批评 学 生 时 ， 以： 伤害
性得到发展 ， 、 合作 创新精神得到培养。
【 关键词 】心理学 激发 ．
学．兴趣 － ７
总说他 笨 ， 不如 别 的孩 子 有灵 气。 孩 子一 点信 心 也没 有 ， 越 字 写越差 。 发现 这 一情 况后 ， 就换 一种 方法 。 堂上 ， 求孩 子 我 课 要 写笔记 时 ， 他 写 的乱糟 糟 的 一篇 字 中 ， 挑 中一 个 写 的 比较 在 我
全是 一 种 负信 息 ， 会 强化 孩 子 的弱点 ， 终让 孩 子 以 否定 的 只 最 态度 对待 自己 ， 自 己失去 信 心。而 这样 的教 育结 果是 与 我们 对
学 习 活动 是学 生 所 有 活动 中 的主 导活 动 ，也 是 学 生 心理
异 常 ， 国家给 妈妈 看 。这 位年 轻的妈 妈 ， 拿 文化 修养 不错 ， 兴 她 奋 地说 ：我 早就 说 你行 ！ ， 这 个字 写得 就是 好 ！从 那天 起 ， “ 瞧 你 ”
培养中学生积极乐观的心态
培养中学生积极乐观的心态心态是个人对待事物的态度和情绪反应的总和，对于中学生来说，积极乐观的心态对于他们的成长和发展至关重要。
中学时期正是他们人生观、价值观形成的关键时期，对于培养中学生积极乐观的心态，我们可以从以下几个方面进行关注和引导。
一、良好的师生关系在中学阶段，教师是学生们生活和成长中的重要导师。
建立良好的师生关系对于培养中学生积极乐观的心态至关重要。
教师应该给予学生关怀和理解，鼓励他们充分发展自己的特长和潜力，并提供积极的指导和帮助。
同时，教师应该注重在学生中树立积极乐观的榜样，用自己的一言一行影响学生的心态。
二、积极的学习氛围创造积极的学习氛围对于培养中学生积极乐观的心态起到至关重要的作用。
学校应该提供丰富多样的学习资源，并鼓励学生积极参与各种学习活动。
此外，学校和教师还应该注重激发学生的学习兴趣，让学生们从内心认识到学习的重要性和意义，形成对于知识的热爱和追求。
三、平衡的生活方式中学生的生活不仅仅只有学习，还有各种课外活动和社交生活。
为了培养中学生积极乐观的心态，学校和家长应该关注学生的生活方式。
学校可以合理安排课外活动和社交活动，让学生得到全方位的培养。
家长也应该关注孩子的休息时间，鼓励他们参与体育锻炼和兴趣爱好，保持心理和身体的健康。
四、树立正确的目标观念在中学阶段，学生成绩的提高是一个重要目标。
然而，单纯追求成绩并不利于培养中学生积极乐观的心态。
学校和家长应该帮助学生树立正确的目标观念，让他们明白学习是为了自我发展和终身受益，而不仅仅是为了应付考试。
同时，学校和家长也应该给予学生成绩以外的方面肯定和鼓励，让他们自信并享受学习的过程。
五、关注心理健康教育心理健康教育对于中学生的成长和发展至关重要。
学校应该注重心理健康教育的开展，引导和帮助学生解决心理问题，提升心理素质。
同时，学校和家长也应该关注学生的情绪变化，与他们进行沟通和交流，及时给予帮助和支持。
通过以上几个方面的关注和引导，可以培养中学生积极乐观的心态，帮助他们更好地面对学习和生活中的困难与挑战。
让学生在学习中体验成长的快乐
让学生在学习中体验成长的快乐在学生的学习过程中，体验成长的快乐是至关重要的。
当学生能够在学习中感受到快乐和成长的喜悦时，他们会更加积极地投入学习，更加乐意面对学习中的挑战，从而取得更好的成绩。
而如何让学生在学习中体验成长的快乐，则是每一位教育工作者和家长都应该思考和关注的问题。
本文将探讨一些方法和途径，希望能够为广大教育工作者和家长提供一些参考和借鉴，让学生在学习中体验成长的快乐。
让学生在学习中体验成长的快乐，需要为他们创造一个积极向上的学习环境。
一个好的学习环境能够激发学生的学习兴趣和主动性，使他们在学习中能够感受到快乐。
教室的气氛、教师的谈吐、同学间的互动，都能够对学生的学习态度和学习效果产生深远影响。
教育工作者要注重营造一个和谐、积极向上的学习氛围，让学生在这样的环境中感受到学习的快乐和成长的喜悦。
让学生在学习中体验成长的快乐，需要给予他们适当的奖励和肯定。
学生在学习中取得好成绩时，教育工作者和家长应该给予他们及时的奖励和肯定，让他们对自己的成绩和努力感到自豪和快乐。
这种奖励和肯定不一定是物质上的，可以是一句鼓励的话语、一份认真的评价，也可以是一次特别的活动或经历。
只要能够让学生感受到自己的努力和付出得到了肯定和赞扬，他们就会在学习过程中体验到成长的快乐。
让学生在学习中体验成长的快乐，需要注重培养他们的学习兴趣和学习习惯。
学习兴趣是学生在学习中能够持续投入和享受的动力源泉，而良好的学习习惯则是学生能够持续进步和成长的保障。
教育工作者和家长应该注重培养学生的学习兴趣，让他们在学习中能够找到乐趣，并注重培养学生良好的学习习惯，让他们在学习中能够持之以恒，从而体验到成长的快乐。
让学生在学习中体验成长的快乐，不仅仅是培养他们的学科能力，更重要的是培养他们的学习动力和积极心态。
在当今社会，学习已经不再是简单的死记硬背和填鸭式的灌输，而是要求学生具备自主学习、创新思维和团队协作等能力。
让学生在学习中体验成长的快乐，是教育工作者和家长不可忽视的重要任务。
浅议学生学习苦与乐
浅议学生学习苦与乐概要：心理学研究表明，学习兴趣是构成学习动机中最现实、最稳固的成份。
一个人对所学的东西产生了浓厚的兴趣，便会迸发出惊人的求知热情，而求知热情是一种取之不尽的情感动力，它能保证学生心情舒畅、乐此不疲地学习。
试想，假若我们教育者一味强调苦学，天天是严厉的要求和频繁的考试，学生能对学习产生兴趣吗？心情能够舒畅吗？俄国著名教育家乌申斯基说过：“缺乏兴趣的学习是痛苦的，它会扼杀学生探索真理的求知欲。
”学生的学习若以“苦”作舟，必然是顶风逆水，难以久远；而以“乐”为舟，则可以乘风破浪，扬帆万里。
笔者赞成开篇所述那位学生的“学海无涯乐作舟”的改动。
但愿我们现在的每一所学校都成为学生学习的乐园，每一个学生都能在知识的海洋中愉快地航行。
长期以来，社会上盛行（教育界也习惯）“学海无涯苦作舟”的说法。
把读书、学习看成是一件“必然”的苦差事。
似乎不“苦其心志、劳其筋骨”，就不能渡过这茫茫学海。
于是乎，家长们望子成龙心切，要求子女不能看电视，不能读闲书，不洗碗扫地，不做饭洗衣，苦打“渡海”战役。
教师们也煞费苦心，绞尽脑汁，四面八方搜罗资料以“题海”对“学海”，让学生苦斗过关。
不可否认，学习的确是一种艰苦的智力活动，应当让青少年学生懂得学贵刻苦、学无止境的道理。
但绝不能因此束缚他们的手脚，剥夺他们应有的课外文体活动，使他们背着沉重的精神负担在学海中沉浮。
孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”就是强调教师要给学生创设“好学”、“乐学”的轻松教学情境。
这是符合现代教育心理学原理的，因为在教学过程中，愉悦欢快的情绪能够使学生减少疲劳，思维活跃，提高学习效率；而压抑紧张的情绪往往导致学生大脑疲劳，智力活动水平降低，影响学习的效率。
“学习贵在兴趣，兴趣出勤奋，勤奋出天才。
”叶圣陶先生一席话道破了学生学习心理的一个重要道理。
著名作家魏巍曾经很有感触地谈到：上小学时，一位语文教师对学生非常和蔼可亲，他的教学既要求严格又充满乐趣，课上课下或是如痴如醉或是欢声笑语，这使魏巍对语文产生了浓厚的兴趣，以后班上有很多同学走上了文学的道理。
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浅谈学生愉悦学习心理的培养
为让学生在愉悦的心理下学习化学，培养学生自始至终的学习兴趣，在长期的化学教学中，我认为培养学生学习的愉悦心理非常必要。
一、建立民主、和谐的师生关系，进行必要的情感交流，是形成学生愉悦心理的前提
苏霍姆林斯基说：“让每个学生都抬起头来走路”，教师高度尊重学生，把学生当作一个完整、活生生的人来看待，是教学民主的核心。
教学民主关键在于尊重学生，给学生自由活动空间。
民主、和谐的师生关系，能帮助学生按照个人愿望选择发展道路，在轻松愉快的状态下学习，促使学生自我完善。
首先，教师的教学作风应力求民主，与学生一起共同设立学习目标，拟定学习计划，经常与学生共同讨论问题，共同维护课堂秩序，使课堂气氛活跃有序，尽量避免消极抑制，多多进行积极引导，例如，在化学用语教学中，有的化学式讲了很多遍但提问时有个成绩较差的学生仍回答不上来，在这时作为教师该怎么办？大声呵斥还是循循善诱、耐心疏导？我想应该选择后者，因后者学生没有紧张感，反而会把教师的耐心、爱心和亲情化为学生学习的动力，而前者会使学生感到紧张、害怕、噤若寒蝉，从此成绩一落千丈。
教师在课
堂和蔼可亲，学生则气氛格外活跃，勇于探索问题，积极讨论问题，敢于创新。
其次，应重视情感交流。
教学过程，也是师生情感交流的过程，从第一堂化学课开始，就应重视与学生的情感交流。
在教学中，教师一定要尊重学生，尤其是后进生。
因为他们的学习成绩不佳，心理压力大，心理素质差，表现有自卑心理，畏难心理，逆反心理，教师应不伤害他们脆弱的心，要多和学生沟通，做到堂上是师生，堂下是朋友，与学生打成一片，平等待人，以心交心，进行情感交流，只要师生间关系融洽，学生就会听好教师的课。
研究表明，人的潜能在心情愉快、精神放松的状态下，能够得到一定的开发。
现代心理学也告诉我们，轻松、愉快、乐观的良好情绪，不仅使人产生超强记忆力，而且能活跃创造性思维，充分发挥心理潜能，而悲观失望，忧郁苦闷等不良情绪，则会降低人们的智力活动效率。
二、教师应精心备课，优化课堂结构，提高课堂效率是保持学生愉悦心理的基础
一堂课，首先教师要精心设引言，做好开场白，诱发求知欲，好的引言不仅能使学生好奇心萌发，还能在脑海中留下深刻的印象，使学生兴趣盎然，口味上调，感觉“有意思”：例如在上第一节化学课《化学使世界变得更加绚丽多彩》时，为培养学生热爱化学的深厚情感，我一上课便采用实验的方法，在一张浸润酚酞并晒干的白纸上，用玻璃棒取
无色NaOH 溶液写出了二个红色的“化学”二字，在另一张白纸上用盐酸画树叶，用 NaOH 溶液画花，并晒干，再用石蕊喷洒，让学生观察到了“雨落叶出红花开”的美妙景象，这时，学生的好奇心被充分调动起来，接着做了“魔棒点灯”“烧不坏的手帕”等趣味实验，将学生引向了美丽的化学海洋，从而培养学生情感的深刻性，激发学生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望。
其次，教师要备好课，上好课，在化学教学过程中，教师应不能始终只用一种方法，因为一种方法只会使学生烦腻。
而按一定的指导思想与习惯的经验模式，进行方法的选择与组合，运用优化的教学方法组织教学，要求教师应课讲得生动、形象，恰到好处，融合科学性与技术性的统一。
教师还应巧妙驾驭课堂，尽量给学生以表现机会，十四五岁的学生，从生理角度看，正处于发育期，也是喜欢出风头，爱表现的时期，我在教学过程中发现，开始学习化学时，不管学习成绩的差与优，一个问题提出来，同学们都能积极思考，而且争相举手回答，但若是长时间对某位同学举手视而不见，不让他回答问题，他便会感觉教师不重视他，心理不愉快，就会丧失信心，长此以往，失去兴趣。
因此，教师要多设疑，善于设疑，但也要考虑如何以疑带动学生，以疑引导争论，创设冲突情景，引发认知冲突，营造知识构造契机。
设疑方式很多：既可在直接观察演示实验之后引出疑问，又可以通过分析比较，大胆假设等方法产生疑问；还
可以用批驳思维方式产生疑问，有时也用故意出错的方法引起争论，通过争辩，弄清正误，达到明辨是非的目的，同时，也引发学生积极思维，强化了学生的学习兴趣，例如在学习物理变化与化学变化定义后，强调应用时，提出“电灯发光是什么变化”的疑问，有的学生说是化学变化，也有不少学生认为不是物理变化，这时，教师引导其从物理变化与化学变化的定义进行分析，得出两者区别，以及化学变化的本质特征，从而让学生得出正确答案，也让学生如何区分物理变化与化学变化有了比较清楚的认识。
通过精心准备，优化课堂，使得课堂效率得于提高。
三、抓好实验教学，积极开展课外活动是发展学生愉悦学习情绪的必要补充
化学教育必须使课堂教学与课外活动结合起来，形成合力。
通过经常性的化学专题、讲座、化学课外书籍阅读、家庭小实验等活动，甚至将一些课搬到校外去上，如上《甲烷》这课，我则带学生到野外去采集并参观了附近新农村建设的沼气池，这样，不仅让学生知道学化学的好处，更主要是培养学生学化学的兴趣，陶治学生化学情趣，培养学生团结合作的精神和独立的个性。
化学是以实验为基础的自然科学，不管是演示实验还是学生实验，都应该引起教师和学生的重视，实验对学生来说，他们是最感兴趣的，常规实验教学应该不折不扣地完成，
还应做好化学实验的开放、引导、鼓励学生去完成实验设计和实验操作，进行探究性实验，通过学生自己对实验的设计，操作和结果的分析、推理、论证来验证前人的结论，让学生感到成就感和自己的伟大，树立自信心，培养学生勇于探索的精神。
实践表明：在教学活动中，当学生处于轻松、宽心、愉快的课堂心理气氛时，其智力活动增强，精力旺盛，思维敏捷，思路宽阔，想象力丰富，活跃，记忆力增强，相反，处于厌烦，消极、压抑的气氛中，学生的智力活动受到抑制，思维变得拘谨呆板，思路狭窄，不利于想象力发挥。