2014新人教版四年级下册数学三角形的内角和
人教版数学四年级下册三角形的内角和优秀教案(精推3篇)
人教版数学四年级下册三角形的内角和优秀教案（精推３篇）〖人教版数学四年级下册三角形的内角和优秀教案第【1】篇〗《三角形内角和》教学设计教材分析：《三角形内角和》一课是人教版义务教育课程标准实验教材四年级下册第五单元的内容，是学生在学习了上册《平行与垂直》中的《角的认识》和本册本单元《三角形的特性》以及《三角形三边关系》、《三角形的分类》等知识之后进行的，它是三角形的一个重要特征，也是掌握多边形内角和及解决其他实际问题的基础，因此，学习、掌握“三角形的内角和是 180°”这一规律具有重要意义。
首先，教师应使学生明确“内角”的意义，然后引导学生探索三角形内角和等于多少。
三角形的内角和是否正好等于180°呢？教材中安排了两个活动：一是把三角形三个内角撕下来，再拼在一起，组成一个平角，因此三角形内角和是 180 度。
二是把三个内角折叠在一起，发现也能组成一个平角。
每个活动都要使学生动手试一试，加深对三角形内角和的认识，体验三角形内角和性质的探索过程。
另外，教材还从两个方面引导学生应用三角形的内角和：一是根据三角形中已知的两个角的度数，求另一个角的度数；二是直角三角形里的两个锐角和等于 90 度，钝角三角形里的两个锐角和小于90 度。
本节课的教学重点是让学生经历“三角形内角和是180°”这一知识的形成、发展和应用的全过程。
而教学难点则放在对不同探究方法的指导和学生对规律的灵活运用。
学情分析：四年级的学生已初步具备了动手操作的意识和能力，并能够在探究问题的过程中，运用已有的知识和经验，通过交流、比较、评价等寻找解决问题的途径和策略。
“三角形的内角和是 180°”这一结论，大多数学生在四年级上册“角的度量”也有接触，但不一定清楚道理，所以本课的重点不在于了解，而在于验证，让学生在课堂上经历研究问题的全过程。
学生在本课学习前已经认识了三角形的基本特征及分类，学生课上对数学知识、能力和思考问题的角度有一定的差异，因此比较容易出现解决问题的策略多样化。
新人教版四年级下册三角形的内角和
两个三角形：180°×2＝360 °
一块三角尺的内角和是180度，用两块完全一样的三角尺拼成一个三角形，这个三角形的内角和是360度吗？
一块三角尺的内角和是180度，用两块完全 一样的三角尺拼成一个三角形，这个三角形 的内角和是( )度。
01
180
02
拓展训练
小明不小心将镜框上的一块三角形玻璃摔成了两半，玻璃裂成了两块。一块只有原来的一个角，另一块有原来的两个角。他想重新买一块玻璃安上，小明非常聪明，只带了其中的一块到玻璃店去，就配到了和原来一模一样的玻璃了。你知道他带的是哪一块吗？
202X
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三角形的内角和
汇报日期
汇报人姓名
三角形按角分，可以分为哪几类？
不对。我有一个大钝角，所以我的内角和才最大！ 我的三角形小，那我的内角和就小喽…… 我的三角形最大，所以我的内角和最大！
A
E
D
F
B
C
什么是三角形的内角和？
∠1，
∠3
∠2，
思考：
∠1+∠2+∠3
1、什么是三角形的内角？
第一关
看图，求三角形中未知角的度数。 80° 180°－40°－60°=80° 180°－（40°＋60°）=80° 180°－125°－25°=30° 180°－（125°＋25°）=30°
第二关
一个等腰三角形的风筝，它的一个底角是700，他的顶角是多少度？
一个等腰三角形的风筝,它的一个底角是700，它的顶角是多少度？
1.在一个三角形中能不能有两个直角？为什么？ 有两个直角的图形不是三角形。 有两个钝角的图形不是三角形。 2.在一个三角形中能不能有两 个钝角？为什么？ 一个三角形中最多只有一个直角或钝角！
新人教版小学数学四年级下册《三角形的内角和》教学设计
《三角形内角和》教学设计麻栗坡县董干镇新寨小学：杨艳教学内容义务教育课程标准试验教科书《数学》(人教版) 四年级下册第67页。
教材分析：三角形的内角和是三角形的一个重要特征。
本课是安排在学习三角形的概念及分类之后进行的，它是学生以后学习多边形的内角和及解决其它实际问题的基础。
学生在掌握知识方面：已经掌握了三角形的分类，比较熟悉平角等有关知识；能力方面：经过三年多的学习，已具备了初步的动手操作能力和主动探究能力以及合作学习的习惯。
因此，教材很重视知识的探索与发现，安排了一系列的实验操作活动。
教材呈现教学内容时，不但重视体现知识的形成过程，而且注意留给学生充分进行自主探索和交流的空间，为教师灵活组织教学提供了清晰的思路。
概念的形成没有直接给出结论，而是通过量、算、拼等活动，让学生探索、实验发现、讨论交流、推理归纳出三角形的内角和是180°。
学情分析：四年级的学生已经初步具备了动手操作的意识和能力，并形成了一定的空间观念，能够在探究问题的过程中，运用已有知识和经验，通过交流、比较、评价寻找解决问题的途径和策略。
设计理念：荷兰数学家费頼登塔尔的一个重要的数学教学思想是：数学的学习是一个“再创造的过程”，他认为教师不必将各种规则、定律灌输给学生，而是应该创造合适的条件，让学生在实践活动的过程中和自己“再创造”中发现规律。
对于本节课的教学，如果一开始就开门见山地明示本课时的学习内容，课题写于黑板，然后向学生释题，学生一听就知道了本节课的学学习目标和三角形的内角和是180°，并且能很快记住它，但是这样的设计就像费頼塔尔说的是一种灌输。
学生在学习的过程中将体会不到学习的乐趣。
针对此种情况，在我的教学中，我以重视学生知识获取的过程为目的，在充分相信学生能力的基础上，放开手脚，让学生去量、拼、折、剪、撕、玩等主动去操作探究，从而获取三角形的内角和是180°。
教学目标1.让学生亲自动手，通过测量、剪拼、折叠等活动发现、证实三角形内角和是180°并会应用这一知识解决生活中简单的实际问题。
四年级数学下册三角形的内角和
四年级数学下册三角形的内角和四年级数学下册三角形的内角和一、引言在四年级数学下册中，我们开始学习关于三角形的知识。
三角形作为几何学中重要的基本形状之一，无处不在我们的生活中。
本文将重点介绍三角形的内角和，帮助同学们更好地理解和掌握这一概念。
二、三角形的定义三角形是由三条边和三个角组成的几何图形。
根据其内角和的大小，可以将三角形分为三类：1. 锐角三角形：锐角三角形的三个内角都小于90度。
例如，一张纸折成的三角形就是一个典型的锐角三角形。
2. 直角三角形：直角三角形有一个内角是90度，另外两个内角为锐角。
我们经常见到的标志性的直角三角形就是直角脚为3、4、5的三角形。
3. 钝角三角形：钝角三角形至少有一个角大于90度。
例如，打开门的两扇门板所组成的三角形就是一个典型的钝角三角形。
三、三角形内角和的性质三角形的内角和具有以下性质：1. 性质一：任意三角形内角和等于180度。
这意味着无论是锐角三角形、直角三角形还是钝角三角形，它们的内角之和都等于180度。
2. 性质二：对于等腰三角形来说，两个底角是相等的，而顶角与两个底角的和为180度。
这一性质是等腰三角形的重要特征之一。
四、利用三角形内角和求解问题掌握三角形的内角和概念，有助于我们解决一些与三角形相关的问题。
1. 求解缺失的角度：已知一个三角形的两个内角，可以通过将两个已知角度之和与180度相减，得到所求角的度数。
2. 判断三角形类型：根据三角形的内角和，可以判断三个内角的大小关系，从而确定三角形的类型是锐角、直角还是钝角三角形。
五、小结通过学习本文所介绍的内容，我们对四年级数学下册关于三角形的内角和有了更深入的理解。
三角形作为几何形状中的重要一员，其内角和能够帮助我们判断三角形的类型和求解相关问题。
希望同学们通过勤奋学习，能够更好地掌握这一知识点，并能够将其运用到实际生活中。
总字数：824字。
小学四年级下册数学《三角形的内角和》教案(5篇)
小学四年级下册数学《三角形的内角和》教案（5篇）《三角形的内角和〉教学设计篇一课题三角形的内角和手记教学目标1、让学生亲自动手，通过量、剪、拼等活动发现、证实三角形内角和是180°，并会应用这一知识解决生活中简单的实际问题。
2、在学生在动手获取知识的过程中，培养学生的实践能力，并通过动手操作把三角形内角和转化为平角的探究活动，向学生渗透“转化”数学思想。
3、使学生体验成功的喜悦，激发学生主动学习数学的兴趣。
重点难点重点：让学生经历“三角形内角和是180°”这一知识的形成、发展和应用过程。
难点：探索、验证三角形内角和是180°的过程。
过程资源体验目标“学”与“教”创设问题情境课件出示：两个三角板遵循由特殊到一般的规律进行探究，引发学生的猜想后，引导学生探讨所有的三角形的内角和是不是也是180°。
这是同学们熟悉的三角尺，请同学们说一说这两个三角尺的三个内角分别是多少度？生: 45°、90°、45°。
生: 30°、90°、60°。
师：仔细观察，算一算这两个三角形的内角和是多少度？生:90°+45°+45°=180°。
生:90°+60°+30°=180°。
师：通过刚才的算一算，我们得到这两个三角形的内角和是180°，由此你想到了什么？生：直角三角形内角和是180°，锐角三角形、钝角三角形内角和也是180°。
师：这只是我们的一种猜想，三角形的内角和是否真的等于180°，还需要我们去验证。
构建模型每个组准备六个三角形（锐角三角形2个、直角三角形2个、钝角三角形2个）课件学生自己剪的一个任意三角形大胆放手让学生通过有层次的自主操作活动，帮助学生结合已有的知识经验，探究验证三角形内角和的不同方法。
《三角形的内角和》(教案)-四年级下册数学人教版
《三角形的内角和》（教案）四年级下册数学人教版在今天的数学课上，我们要学习的是四年级下册数学人教版中《三角形的内角和》这一章节的内容。
这一章节的主要内容是让我们理解并掌握三角形的内角和定理，即三角形的三个内角之和等于180度。
这是一个非常重要的数学定理，它不仅可以帮助我们解决三角形相关的问题，而且也是学习更高深数学知识的基础。
教学目标：1. 学生能够理解三角形的内角和定理。
2. 学生能够运用三角形的内角和定理解决实际问题。
在教学过程中，我会先通过一个实践情景引入新课。
我会拿出一个三角形，并遮住其中一个角，让学生猜猜剩下的两个角的和是多少。
这样既能激发学生的兴趣，也能让学生直观地理解三角形的内角和。
在讲解过程中，我会特别注意教学难点和重点。
对于一些理解起来比较困难的学生，我会耐心地给予个别辅导，帮助他们理解和掌握三角形的内角和定理。
为了帮助学生更好地理解和记忆三角形的内角和定理，我会设计一些随堂练习题。
这些练习题会涵盖各种不同类型的问题，让学生在实践中巩固所学知识。
在板书设计上，我会用简洁明了的方式写下三角形的内角和定理，并标注出每个角的度数，以便学生能够清晰地看到三角形的内角和定理的构成。
对于作业设计，我会布置一些有关三角形的内角和定理的练习题，让学生在家里进行巩固练习。
作业题目会包括一些填空题、选择题和解答题，以检验学生对三角形的内角和定理的理解和掌握程度。
课后，我会进行反思和拓展延伸。
我会思考今天课堂上的教学效果，看看哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
同时，我也会思考如何将三角形的内角和定理与其他数学知识结合起来，进行拓展延伸，以提高学生的综合数学能力。
通过这样的教学设计，我相信学生能够更好地理解和掌握三角形的内角和定理，并能够运用它来解决实际问题。
重点和难点解析：在今天的数学课上，我们学习了四年级下册数学人教版中《三角形的内角和》这一章节的内容。
在这个过程中，我发现有几个重点和难点需要特别关注。
人教版数学四年级下册3 三角形的内角和(1课时)教案与反思
3 三角形的内角和物以类聚，人以群分。
《易经》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！第1课时三角形的内角和课时目标导航教学内容三角形的内角和。
(教材第67页例6)教学目标1．让学生亲自动手，通过量、剪、拼等活动发现并证实三角形内角和是180°，应用三角形内角和的知识解决实际问题。
2．通过动手操作把三角形内角和转化为平角的探究活动，向学生渗透“转化”的数学思想。
3．在动手获取知识的过程中，培养学生的创新意识、探索精神和实践能力。
重点难点重点：经历“三角形内角和是180°”这一知识的形成、发展和应用的全过程。
难点：三角形内角和是180°的探索和验证。
教具准备课件PPT，剪刀，白纸，直尺。
教学过程一、情景引入1．你能画一个两个内角是直角三角形吗？明确：不能画。
2．为什么不能画出由两个直角的三角形呢？这一定有什么奥秘吧？想不想知道？这就是我们今天研究的与三角形的内角和有关的数学知识。
二、学习新课三角形的内角和。
画几种不同类型的三角形？量一量，算一算，三角形3个内角的和是多少度。
(出示教材第67页例6)学生动手画三角形：可以画锐角三角形、也可以画直角三角形，还可以画钝角三角形。
(1)量一量你所画的三角形，计算它们的内角和，你发现了什么？学生动手测量，然后计算，交流计算的结果。
发现：直角三角形的内角和大约等于180°；锐角三角形的内角和大约也等于180°；钝角三角形的内角和大约也等于180°。
教师提示：三角形的内角和等于180°。
(2)怎样验证这个结论呢？学生交流、讨论，根据教师的提示归纳出方法。
(方法一)通过剪、拼验证。
先把一个三角形的三个角剪下来，再拼一拼。
看一看，拼成了一个什么角。
结论：三角形的三个内角拼成了一个平角，1平角＝180°，说明三角形的内角和是180°。
(方法二)通过折叠验证。
先把∠2沿横的虚线折过来，使它的顶点落在底边上，再把∠1和∠3分别沿竖的虚线折过来，使3个角正好拼在一起，如下图。
人教版数学四年级第46课 三角形的内角和
同学们 再见！
提示
1、画一画：任意画一个三角形。 2、量是多少度。
30° 45°
45°
90+45+45=180°
60°
90+30+60=180°
45°
45°
90+45+45=180°
60°
60°
60°
60+60+60=180°
120°
30°
30°
30+30+120=180°
练一练：求下面三角形的内角度数。
（1）在下图中，∠1=140°，∠2=25°。 求∠3的度数。
3
2
1
180-140-25=15°
练一练：求下面三角形的内角度数。
（2）计算∠2的度数。
2 180-90-35=55°
35°
90-35=55°
练一练：把下面这个三角形沿虚线剪成两个
小三角形，每个小三角形的内角和是多少度？
练一练：爸爸给一对双胞胎儿女各买了一个风筝，
都是等腰三角形的风筝，儿子的风筝一个底角是70 度，那么顶角是多少度？女儿的风筝的顶角是50度， 那么一个底角是多少度？
50° 70°
180-70×2=180-140=40° (180-50)÷2=130÷2=65°
四年级 数学
三角形的内角和
探究：请你在纸上画一个三角形，使其中的
一个内角尽可能得大。
三角形的内角和 是不变的。
2
三角形的内角和是 多少度？
1
3
探究：请你任意画一个三角形。再量一量，
算一算，你画的三角形3个内角的和是多少度？
探究：请你任意画一个三角形。再量一量，
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三角形的内角和
教学目标
⑴探索并发现三角形的内角和是180°，能利用这个知识解决实际问题。
⑵学生在经历观察、猜测、验证的过程中，提升自身动手动脑及推理、归纳总结的能力。
⑶在参与学习的过程中，感受数学独特的魅力，获得成功体验，并产生学习数学的积极情感。
教学重点：检验三角形的内角和是180°。
教学难点：引导学生通过实验探究得出三角形的内角和是180度。
课
堂教学过程设计思教学
环节
问题情境与
教师活动
学生活动
媒体
应用
设计意
图
目标达
成
导入
新
课
一、复习旧知，导入新课。
1、复习三角形分类的知识。
师出示三角形，生快速说出它的名称。
2、什么是三角形的内角？
我们通常所说的角就是三角形的内角。
为了便于
称呼，我们习惯用∠A、∠B、∠C来表示。
什么是三角形的内角和？
三角形“三个内角的度数之和”就是三角形的内
角和。
用一个含有∠A、∠B、∠C的式子来表示
应该如何写？∠A+∠B+∠C。
3、今天这节课啊我们就一起来研究三角形的内
角和。
（揭题：三角形的内角和）
由三角
形的内
角引出
三角形
的内角
和，“∠
A+∠B+
∠C”的
表示形
式形象
的体现
出三内
角求和
的关系
路
学
习
新
知
环
节二、动手操作，探究新知
1、出示三角板，猜一猜。
师：这个三角形的内角和是多少度？熟悉这副三角板吗？请拿出形状与这块一样的三角板，并同桌互相指一指各个角的度数
把三角形三个内角的度数合起来就叫三角形的内角和。
是不是所有的三角形的内角和都是180°呢？你能肯定吗？
我们得想个办法验证三角形的内角和是多少？可以用什么方法验证呢？
3. 学生测量
4. 汇报的测量结果
除了我们这节课大家想到的方法，还有很多方法也能验证三角形的内角和是180°到初中我们还要更严密的方法证明三角形的内角和是180°
5、巩固知识。
一个三角形中能不能有两个直角？能不能有2个钝角？
环节三、应用所学，解决问题。
1、基础练习（课本第68页做一做）
在一个三角形中，∠1=140度，∠3=25度，求∠2的度数。
2、判断题
（1）大三角形的内角和大于180度。
（）（2）三角形的内角和可能是180度。
（）（3）一个三角形中最多只能有一个直角。
（）（4）三角形的三个内角分别可能是30度，60度，70度。
（）
3、求出下面三角形各角的度数。
（1）我三边相等。
（2）我是等腰三角形，我的顶角是96°。
（3）我有一个锐角是40°。
四、总结：这节课你有什么收获？
板书设计
教学反思。