苏教版小学语文一年级下册《小松树和大松树》说课稿
苏教版小学一年级下册语文《小松树和大松树》教案范文三篇
【导语】《⼩松树和⼤松树》是苏教版⼀年级语⽂下册第三单元的⼀篇寓⾔故事，讲的是⼭上的⼀棵⼩松树觉得⾃⼰长得很⾼，瞧不起⼭下的⼤松树。
风伯伯批评了⼩松树缺乏⾃知之明，盲⽬骄傲⾃⼤的⾏为。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课⽂。
2、理解课⽂内容，懂得做⼈要谦虚谨慎，不可盲⽬⾃满，看不起别⼈。
教学重点： 有感情地朗读课⽂，并能为课⽂的动画⽚配⾳ 教学难点： 理解课⽂内容，懂得做⼈要谦虚谨慎，不可盲⽬⾃满，看不起别⼈。
教学⽤具： 多媒体课件 教学过程： ⼀、激发兴趣、导⼊新课 同学们，你们喜欢唱歌吗？现在⽼师就来弹⼀⾸歌，会唱的同学可以跟着⽼师的琴⼀起唱，好吗？（教师电⼦琴弹奏歌曲〈⼩松树〉）刚才我们唱的歌的名字是什么 ？对，是〈⼩松树〉。
今天，我们就来学习⼀篇课⽂，就与⼩松树有关系，课题就是〈⼩松树和⼤松树〉。
（教师板书课题，学⽣书空） ⼆、初读课⽂、整体感知 1、学⽣⾃由朗读。
要求：读准字⾳，不多字，不少字。
2、检查学⽣⾃由朗读情况。
指名读——指名评价 3、采⽤⾃⼰喜欢的⽅式再读课⽂。
要求：在读准字⾳的基础上把课⽂读通顺。
三、品读课⽂、指导朗读 1、学⽣配乐默读课⽂。
要求：看看⽂中共有⼏个⾓⾊。
2、教师指名学⽣回答刚才提出的问题。
（教师随机将“⼩松树”、“⼤松树”、“风伯伯”的图⽚贴在⿊板上） 3、“⼩松树”、“⼤松树”、“风伯伯”他们的位置分别在哪⼉？（指导学⽣读课⽂的第⼀段话） 4、学⽣再⼤声朗读课⽂，看看⾃⼰喜欢这三个⾓⾊中的哪⼀个。
5、集体分⾓⾊朗读课⽂。
（喜欢⼩松树的同学读⼩松树的话，喜欢风伯伯的同学读风伯伯的话，全体同学和⽼师都读旁⽩的话） 6、在集体分⾓⾊的过程中，教师随机指导学⽣把课⽂读得有感情，并且做到声情并茂。
同时师⽣共同解决“惭愧”⼀词的含义。
（在朗读第三段话的时候，指导学⽣表演这段话） 四、配⾳朗读、再次激趣 1、全体通读课⽂。
《小松树和大松树.》说课稿
《小松树和大松树》说课稿瓦窑中小柏雪芬一、说教材1、教材分析《小松树和大松树》是苏教版一年级语文下册第三单元的一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。
风伯伯批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。
全文共有4个自然段。
课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中小松树、大松树、风伯伯的样子，使学生易于理解故事内容。
本课共用三课时来完成教学，下面我说的是第二课时的内容。
2、根据新课标对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我设计第二课时的教学目标如下：知识与能力：（1）巩固生字读音，理解由生字组成的词语。
（2）能正确、流利地朗读课文。
（3）理解课文内容，理解风伯伯的话，知道小松树为什么惭愧地低下了头。
过程与方法：以读为主，自读、品读、表演读、感情朗读，通过多种方式的读理解课文内容。
情感态度与价值观：教育学生做人要谦虚，不可盲目自满，看不起别人。
3、教学重难点：（1）能有感情地朗读课文。
（2）理解风伯伯对小松树说的话。
理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
教学难点：理解大松树和风伯伯对小松树的宽容和谅解。
由于课文中的主要对话人物是小松树和风伯伯，小松树在风伯伯的教育下，由开始的目中无人，傲慢无礼到后来的知错、惭愧，所以学生在理解小松树态度的转变上，应该比较充分。
但大松树和风伯伯对小松树的宽容和谅解却是隐藏在文本中，比较含蓄地表现出来的，而且由于这两者的角色在生活中都是长者，一年级学生受年龄特点的限制，很难将自己的生活经验与文本中的角色相对应，所以在挖掘长辈宽容犯错的晚辈，对他进行温和、耐心地教育这一点上，比较困难。
二、说教法学法1.情境教学法：一方面可以提高学生阅读的兴趣，激发他们自主探究的欲望；另一方面，让孩子在自读自悟的过程中，不知不觉地内化文本要揭示的道理。
2.读中感悟法《语文新课程标准》又指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
2024年小学一年级语文《小松树和大松树》教案
2024年小学一年级语文《小松树和大松树》教案2024年小学一年级语文《小松树和大松树》教案1一、教材分析本课是一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。
课文批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。
全文共有四个自然段。
第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。
第二自然段讲小松树向大松树夸耀自己长得高、看得远。
第三自然段讲风伯伯批评了盲目自大的行为。
第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧。
课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中的小松树、大松树、风伯伯的样子，可帮助学生理解故事内容。
本课的教学难点是理解风伯伯对小松树说的话。
二、学习目标：知识与能力目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。
认识1个偏旁。
理解由生字组成的词语。
过程与方法目标：借助课文语言材料，通过朗读，理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
情感与态度目标：不要自我夸耀，不能无视实际，盲目自大，要知错能改，谦虚谨慎。
三、教学重点：识字、写字。
四、教学难点：理解风伯伯语重心长的话。
五、教具准备：小卡片天字格六、教学时间：3课时第一课时教学目标：1、能正确朗读课文。
2、认识本课生字，认识新偏旁子，理解由生字组成的词语。
教学设计：一、看图导入，揭示课题。
1、看插图，问：图上画的是什么树？教学松，领读。
2、板书课题：8、小松树和大松树指出松是平舌音，树是翘舌音。
指名读课题，领读。
3、从小松树和大松树这个题目上，你们想提出哪些问题？小松树和大松树在什么地方？他们之间发生了什么故事啊？这个故事告诉我们什么道理呀？二、初读指导1、自由读课文要求：（1）画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。
（2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。
2、检查自渎情况出示带有生字的词语多你呢回答风伯伯听孩子比低头一棵喂摸托起来惭愧指名认读，结合实际正音，齐读生字词。
一年级下语文说课稿小松树和大松树_苏教版
一年级下册《小松树和大松树》说课稿说教材：《小松树和大松树》是苏教版一年级语文下册第三单元的一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。
风伯伯批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。
全文共有4个自然段。
课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中小松树、大松树、风伯伯的样子，使学生易于理解故事内容。
说目标：低年级阅读教学的主要任务是识字，积累和运用词句，培养阅读能力，养成阅读习惯。
因此我确立了本课的三维教学目标：1．知识目标：学会本课的9个生字，能正确书写，两条绿线内的6个生字只识不写，理解由生字组成的词语。
2．能力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，并分角色表演。
3．情感目标：懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人。
说教学重点：由于小学低年级的教学重点是大量识字，读懂课文，因此，我将学会本课的9个生字，能正确书写，理解由生字组成的词语，进而理解课文内容确立为本课重点。
说教学难点：理解风伯伯对小松树说的话，让学生明白做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人。
说学法、教法：“教无定法，贵在得法。
”只要方法得当，就可以起到化难为易，提高课堂效率等多种功效，教学时主要采用了1．情景教学法：通过让学生观看课文动画，让学生的思绪跟随画面走进课文。
在良好的学习环境中来认识课文中的人物原型，以表演的形式充分发挥学生阅读欲望。
2．读中感悟法“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
”在教学中，我抓住重点词句，让学生自读、品读、表演读、感情朗读，通过多种方式的读理解课文内容。
3．自主探究法采用自主探究学习的方法，能促使学生精神的唤醒和潜能的开发，让每个学生都能尝到成功的喜悦。
根据本课的特点，让学生自主读书、表演、评论，懂得做人的真谛，从而感悟课文的内涵。
说教学设计一、激趣导入1、（出示图）同学们，今天老师给你们带来一幅图，想不想看，你们看到了什么？板书：小松树、大松树。
《小松树和大松树》说课稿8篇
《小松树和大松树》说课稿8篇《小松树和大松树》说课稿1说教材：《小松树和大松树》是苏教版一年级语文下册第三单元的一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。
风伯伯批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。
全文共有4个自然段。
课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中小松树、大松树、风伯伯的样子，使学生易于理解故事内容。
说目标：低年级阅读教学的主要任务是识字，积累和运用词句，培养阅读能力，养成阅读习惯。
因此我确立了本课的三维教学目标：1．知识目标：学会本课的9个生字，能正确书写，两条绿线内的6个生字只识不写，理解由生字组成的词语。
2．能力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，并分角色表演。
3．情感目标：懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人。
说教学重点：由于小学低年级的教学重点是大量识字，读懂课文，因此，我将学会本课的9个生字，能正确书写，理解由生字组成的词语，进而理解课文内容确立为本课重点。
说教学难点：理解风伯伯对小松树说的话，让学生明白做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人。
说学法、教法：“教无定法，贵在得法。
”只要方法得当，就可以起到化难为易，提高课堂效率等多种功效，教学时主要采用了1．情景教学法：通过让学生观看课文动画，让学生的思绪跟随画面走进课文。
在良好的学习环境中来认识课文中的人物原型，以表演的形式充分发挥学生阅读欲望。
2．读中感悟法“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
”在教学中，我抓住重点词句，让学生自读、品读、表演读、感情朗读，通过多种方式的读理解课文内容。
3．自主探究法采用自主探究学习的方法，能促使学生精神的唤醒和潜能的开发，让每个学生都能尝到成功的喜悦。
根据本课的特点，让学生自主读书、表演、评论，懂得做人的真谛，从而感悟课文的内涵。
说教学设计一、激趣导入1、（出示图）同学们，今天老师给你们带来一幅图，想不想看，你们看到了什么？板书：小松树、大松树。
一年级下册语文《小松树和大松树》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《小松树和大松树》，理解课文的主要内容。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，培养学生的观察能力和合作意识。
（2）学会通过课文内容进行推理和判断，提高思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
（2）懂得尊重他人，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高阅读能力。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）通过课文内容进行推理和判断。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示图片：小松树和大松树。
（2）邀请学生分享他们对小松树和大松树的观察和了解。
2. 学习课文：（1）学生自读课文《小松树和大松树》。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（3）学生复述课文内容，检查对课文的理解。
3. 学习生字词：（1）教师出示生字词，学生朗读并组词。
（2）学生运用生字词进行造句。
4. 课堂练习：（1）学生完成课后练习题。
（2）教师点评并解答学生的疑问。
四、课后作业：1. 学生回家后向家长介绍课文《小松树和大松树》的内容。
2. 家长协助学生练习生字词，加强记忆。
3. 学生观察身边的大自然，写一篇简单的观察日记。
五、教学评价：1. 学生课堂表现：参与度、发言积极性、合作意识等。
2. 学生课后作业完成情况：对课文内容的理解、生字词的掌握、日记的质量等。
3. 学生对大自然的态度和价值观的树立：通过课堂讨论、观察日记等了解学生对大自然的热爱和珍惜生命的情感。
六、教学内容：1. 课文阅读：学生朗读课文《小松树和大松树》，巩固对课文内容的理解。
2. 角色扮演：学生分组，每组选择一个角色（小松树、大松树、旁白）进行角色扮演，表演课文中的对话。
1. 角色分配：教师引导学生进行角色分配，鼓励每个学生积极参与。
《小松树和大松树》说课稿_教案教学设计
《小松树和大松树》说课稿本文是关于《小松树和大松树》说课稿，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一、说教材分析第三单元由三篇课文组成,包括《蘑菇该奖给谁》、《骑牛比赛》、《小松树和大松树》。
这三篇课文都是蕴含深刻道理的故事，其中两篇是童话寓言故事，生动有趣，比起简单的说教，这种形式更易为学生接受，感触更深。
教材的意图很明显，就是通过朗读感悟，明白课文中所蕴含的道理和思想感情，从而达到培养孩子的审美能力，陶冶情操的目的。
这三篇课文都配有插图，形象地再现了课文的情景，有助于学生观察、想象、理解内容。
特别是《蘑菇该奖给谁》和《小松树和大松树》，充满童真童趣，要在充分练读的基础上抓住重点句，感悟课文所含寓意，每篇课文的重点句恰恰是蕴涵道理的中心句，又是理解的难点。
如《蘑菇该奖给谁》可以从题目入手，和课文结合起来，提炼出文章脉络，可让学生说说你想知道什么，谁得奖了，他为什么能得奖，帮助学生解决本课的难点，也就是理解兔妈妈说的最后一句话，因为它敢和高手比呀，为了更好的理解这句话，必须反复朗读课文，结合人物对话时的神态、语气，边读边想象，抓住重点词语，如：得意、难为情等。
并分角色朗读课文，在熟读的基础上，让学生戴上小兔、兔妈妈、乌龟的头饰，表演课本剧，引导学生用书上的语言说话，变成自己的语言，在生动有趣的表演中理解课文，相信这一系列的活灵活现的角色一定会给孩子们留下深刻的印象。
《小松树和大松树》是苏教版一年级语文下册第三单元的一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。
风伯伯批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。
全文共有4个自然段。
课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中小松树、大松树、风伯伯的样子，使学生易于理解故事内容。
本课共用两课时来完成教学，下面我说的是第一课时的内容。
二、说教学目标1、能正确、流利有感情地朗读课文，并把自己对课文中每个人物的理解通过绘声绘色的朗读表现出来。
苏教版小学一年级下册语文《小松树和大松树》教案范文三篇
教案/热点专题苏教版小学一年级下册语文《小松树和大松树》教案范文三篇【导语】《小松树和大松树》是苏教版一年级语文下册第三单元的一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。
风伯伯批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。
小编准备了以下内容，供大家参考!篇一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
教学重点：有感情地朗读课文，并能为课文的动画片配音教学难点：理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
教学用具：多媒体课件教学过程：一、激发兴趣、导入新课同学们，你们喜欢唱歌吗？现在老师就来弹一首歌，会唱的同学可以跟着老师的琴一起唱，好吗？（教师电子琴弹奏歌曲〈小松树〉）刚才我们唱的歌的名字是什么？对，是〈小松树〉。
今天，我们就来学习一篇课文，就与小松树有关系，课题就是〈小松树和大松树〉。
（教师板书课题，学生书空）二、初读课文、整体感知1、学生自由朗读。
要求：读准字音，不多字，不少字。
2、检查学生自由朗读情况。
指名读——指名评价3、采用自己喜欢的方式再读课文。
要求：在读准字音的基础上把课文读通顺。
三、品读课文、指导朗读1、学生配乐默读课文。
要求：看看文中共有几个角色。
2、教师指名学生回答刚才提出的问题。
（教师随机将“小松树”、“大松树”、“风伯伯”的图片贴在黑板上）3、“小松树”、“大松树”、“风伯伯”他们的位置分别在哪儿？（指导学生读课文的第一段话）4、学生再大声朗读课文，看看自己喜欢这三个角色中的哪一个。
5、集体分角色朗读课文。
（喜欢小松树的同学读小松树的话，喜欢风伯伯的同学读风伯伯的话，全体同学和老师都读旁白的话）6、在集体分角色的过程中，教师随机指导学生把课文读得有感情，并且做到声情并茂。
同时师生共同解决“惭愧”一词的含义。
（在朗读第三段话的时候，指导学生表演这段话）四、配音朗读、再次激趣1、全体通读课文。
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苏教版小学语文一年级下册
《小松树和大松树》说课稿
今天我说课的内容是苏教版国标本小学语文一年级下册的一篇寓言故事《小松树和大松树》。
课文讲了山上的小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。
风伯伯批评后小松树惭愧地低下了头。
课文语言富有哲理、情节有趣，发人深思，我认为是一篇对学生进行朗读训练、情感熏陶、价值观培养的好教材。
但由于风伯伯说的那段话含畜深刻，学生感悟理解有一定的难度。
基于以上对教材和学情的分析，依据新课标对低年级段的要求，我将从知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度制定如下教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课15个生字，认识3个偏旁，能正确、规范地书写田字格中的9个生字。
理解“托起来、惭愧”等词语。
3、创设情境，理解课文内容：课文讲了山上的小松树觉得自己长得高，瞧不起山下的大松树。
风伯伯批评后小松树惭愧地低下了头。
使学生懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
其中目标1和2是教学重点，目标3是教学难点。
为了突出重点，突破难点。
我将用两课时来完成既定的教学目标。
第一课时，先在黑板上简笔画一座山，诱发学生的兴趣，从而引出小松树和大松树，揭示课题，使学生以最佳阅读心境进入课文。
给学生充足的时间把课文读正确、读流利。
在分段检查朗读时，我着重
对“惭、松、呢、孩”进行正音，并指导读好长句“你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”。
结合语言环境学习字词。
通过图文结合，读中感知，从面获得一个整体的了解：课文讲了山上的小松树觉得自己长得高，瞧不起山下的大松树。
风伯伯批评后，小松树惭愧地低下了头。
最后，我将创设与课文情境相应的游戏“和松树手拉手，交朋友”巩固生字，让生字教学充满“情”与“趣”。
充分利用学生的已有知识和笔顺表自主识记“松、多、回、答、爷”5个生字，认识2个偏旁，我将重点指导学生书写“爷”，引导学生掌握：上面父字头的撇和捺要写得舒展，下面是个单挂耳。
我将留6、7分钟时间，让学生当堂书写，教师巡视指导。
下面我重点说说第二课时的教学预设：
第二课时，我将采用“复习回顾导入课文；朗读感悟悟中生情；自主识字师生共写；拓展延伸丰富体验”这五个环节来达到有感情地朗读课文，使学生懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人和书写余下4个生字的教学目标。
一、复习回顾导入课文
课伊始，先复习本课的有关词语，再引导学生说说通过上节课的学习知道些什么，简单回顾课文内容。
二、朗读感悟悟中生情
课文共有4个自然段。
导读第一段。
为了把学生带进课文情境，激发学习兴趣，我将请学生帮小松树与大松树找家的形式，上台贴一贴，（板书：大松树图小松树图）使学生真切感受它们生长的位置，
并指导朗读第一段话。
第二段写了小松树向大松树夸耀自己长得高看得远。
我将引导学生通过“划一划、读一读、议一议”小松树说的话，抓住“喂、你呢”体会小松树的傲慢无礼，引导学生联系生活实际理解“很远很远”，感受小松树自认为看得非常远。
再让学生联系图和课文，说说大松树听了小松树的话以后生气了吗？从中体会大松树的宽容与大度。
第三段风伯伯对小松树说的话是教学的难点。
我将组织学生小组学习，围绕“风伯伯是怎么对小松树说的？从风伯伯的话中，明白了什么？”朗读文本，展开讨论。
在学生尽情交流时，引导学生通过动作演示理解“托起来”（板书：托）再结合朗读，以读促感悟，真正感受风伯伯在耐心地开导小松树，使小松树明白不是它长得高，而是大山爷爷把它托起来的，才使它看得远，从而懂得做人不可盲目自大，看不起人。
进入第四段，引导学生读一读课文，通过演一演的方式理解“惭愧、低下头”，然后引导学生展开想像，说说小松树此时此刻明白了什么？它会对大松树说些什么？对风伯伯说些什么？进一步体会：做人要谦虚谨慎，不可盲目自大，看不起别人。
进而再读课文，加深体会。
在学生对课文有了一个整体的深入的感悟后，再引导学生带上头饰分角色读一读课文，丰富学生的情感，使学生的体验得到升华。
三、自主识字师生共写
最后指导学生书写余下4个左右结构的生字“呢、伯、孩、托”，
充分利用学生的已有经验和笔顺表自主识记，认识1个偏旁。
我将重点指导学生书写“孩”，引导学生掌握：左边子字旁的第三笔要写成提，右边的部分要写得紧凑。
我准备给学生留5、6分钟的时间当堂书写，师巡视指导。
四、内外联系拓展延伸
另外，为了把课内外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，我设想给学生预留一项选择性作业：
1、把这个寓言故事讲给爸爸妈妈听。
2、找几个寓言故事读一读，讲给小朋友听。
以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
板书设计：
小松树和大松树
小松树图
托
山图
大松树图。