《水循环》说课(精品)教学文稿
《循环小数》说课演示文稿PPT课件
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教材分析（说教材）
人教版小学义务教育课程标准实验教材数学第九册第二单元 中的《循环小数》。在学习了小数除法的基础上教学的， 是教材第27—28页的内容，这部分内容概念多，又比较抽 象。我确定的教学目标是:
1、使学生理解循环小数、有限小数、无限小数的意义， 掌握循环小数的两种表示方法。
2、能按要求求出循环小数的近似数。 3、通过小组合作、自主讨论的方式培养学生发现问题、
再通过说出省略号表示的意思，启发引导“你们发现了数学中的循环现象了吗”？引出循环小数的意义。练一练判断是 不是循环小数来加深理解。
那么，循环小数中依次不断地重复出现的数字叫什么名呢？再次看书自学，知道什么叫循环节，并说出每个循环小数的 循环节。
学习了循环节，写循环小数就更简便了。怎么写简便呢？第三次看书自主学习，学习循环小数的读法和写法。
《循环小数》说课稿
（谢旺川）
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循环小数
说依据 说教材 说教法
说学法
说过程
说评价
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课标分析（说依据）
《标准》是在总结现行九年义务教育小学 数学教材研究和使用经验的基础上编写的， 一方面努力体现新的教材观、教学观和学 习观，同时注意所采用措施的可行性，使 实验教材具有创新、实用、开放的特点。 另一方面注意处理继承与发展的关系，既 注意反应数学教育改革的新理念，又注意 保持我国数学教育的优良传统，使教材具 有基础性、丰富性和发展性。
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接着让学生例举生活中的循环事例，如交叉路口的红绿灯，一年四季，钟表的时针、分针等加深认知，为后面的学习作 好铺垫。此时，教师话锋一转，数学中也存在这种有趣的循环现象，你们想知道吗？“想！”但是老师不告诉你，你们 自己来研究发现好吗？一石激起千层浪，学生强烈的好奇心、求知欲被调探究，师生互动
小学三年级语文上册《秋天的雨》说课稿三篇
【导语】“说课”是教学改⾰中涌现出来的新⽣事物，是进⾏教学研究、教学交流和教学探讨的⼀种新的教学研究形式，也是集体备课的进⼀步发展，⽽【说课稿】则是为进⾏说课准备的⽂稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。
为您整理了《⼩学三年级语⽂上册《秋天的⾬》说课稿三篇》，供您参考。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂上册《秋天的⾬》说课稿 ⼀、说教材 （⼀）、教材分析 《秋天的⾬》是义务教育课程标准实验教科书，⼩学语⽂第五册第三单元的⼀篇讲读课⽂，这是⼀篇抒情意味很浓的散⽂。
⽂章名为写秋⾬，实际在写秋天。
课⽂内容是丰富多彩的，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的⾊彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
把秋⾬作为⼀条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出⼀个美丽、丰收、欢乐的秋天。
（⼆）、教学⽬标 1、认识本课⽣字词。
2、有感情地朗读课⽂，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
3、读懂课⽂内容，感受秋天的美好以及⾊彩美。
（三）、教学重点、难点 重点：理解课⽂，体会作者对秋⾬的喜爱和赞美之情。
难点：读懂课⽂内容，了解秋⾬特点，感受秋天的美以及⾊彩美。
⼆、说教法、学法 抓住重点语句，通过反复品读、深究、讨论，感受秋⾬的美。
三、说教学程序 （⼀）欣赏图，感受美景，揭⽰课题 1、观看图，谁来说说这是什么季节的景⾊？图上画了哪些景物？你喜欢秋天吗？为什么？ 2今天，我们⼀起来学习《秋天的⾬》，出⽰课题，齐读课题。
（⼆）、初读课⽂，整体感知 1、⽤⾃⼰喜欢的⽅式⾃由读课⽂，并画出课⽂的⽣字、⽣词。
2、同桌之间互相帮忙认读⽣字。
3、检查识字情况：幻灯出⽰词语、句⼦。
（三）、品读课⽂，感受秋⾬的美 1、同桌⼀起读课⽂，在秋⾬⾥，你看到了什么？ 2、⼩组合作、交流、讨论： （1）课⽂从哪⼏⽅⾯描写秋天的⾬？ （2）反馈 （3）朗读体会句⼦ （4）你觉得秋⾬神奇吗？把你喜欢的段落多读⼏遍。
精品教师说课稿 精品教师说课稿(优秀6篇)
精品教师说课稿精品教师说课稿(优秀6篇)“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而说课稿则是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。
这里作者为大家分享了6篇精品教师说课稿，希望在精品教师说课稿的写作这方面对您有一定的启发与帮助。
教学说课稿篇一一、说教材分析《猫》一文是人教版小学语文四年级上册第四组的一篇精读课文，也是有名作家老舍先生写的一篇散文。
这篇课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出了作者对猫的喜爱之情。
本文语言浅显易懂，优美朴实。
这是课文在表达上的两个特点。
二、说教学目标1、知识与技能：主要有两个：一是通过阅读引导学生理解课文内容；二是了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。
2、过程与方法：主要是：学习作者细致观察，抓住特点的方法，3、情感态度与价值观：培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点是理解作者抓住猫的什么特点来描写的，而难点是学习作者并养成留心观察周围事物的好习惯，从描写中体会作者对猫的喜爱之情。
三、说教法我将采用多媒体创设情境法，在课堂上营造一种动物世界的气氛，让学生觉得仿佛置身于猫的的世界里，展示不同形态的猫，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。
四、说学法加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。
因此，与上述教法相配合，要引导学生掌握：读→思→议→读的学习方法，通过读（范读、默读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读（个别读，男女生读，小组分句、段读）使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣的效果。
人教版新课标初中生物《生态系统》说课稿
人教版新课标初中生物《生态系统》说课稿本次说课的内容是人教版新课标初中生物《生态系统》单元。
生态系统是生物学的重要内容之一，也是初中学生研究的必备知识。
通过研究生态系统，学生将了解物种间的相互关系以及环境对生物的影响，培养对环境保护的意识和责任感。
教学目标1. 理解生态系统的基本概念，包括生物、非生物因素和它们之间的相互作用。
2. 了解生态系统中的能量流动和物质循环过程。
3. 知道生态系统中的不同层次，如群落、生物圈等。
4. 培养学生对生态环境的保护意识和行动能力。
教学重难点1. 教学重点：生态系统的概念和组成要素。
2. 教学难点：生态系统中能量流动和物质循环的理解。
教学内容与教学步骤1. 导入环节：通过提问让学生回顾、总结上一堂课的内容，引起学生对生态系统的兴趣。
2. 概念解释：讲解生态系统的定义，包括生物、非生物因素和它们之间的相互作用。
3. 组成要素介绍：介绍生态系统中的生物成分和非生物成分，强调它们之间的关系和相互依赖。
4. 能量流动：通过图表、实例等形式，说明生态系统中的能量流动过程，让学生理解食物链和食物网的概念。
5. 物质循环：解释物质循环过程，包括水循环、碳循环等，引导学生思考为何要保护环境。
6. 生态系统的层次：介绍不同层次的生态系统，如群落、生物圈等，让学生了解不同层次之间的联系和特点。
7. 总结与延伸：对本堂课的内容进行总结，并引导学生思考如何保护生态环境，展开相关讨论。
教学资源准备1. PowerPoint演示文稿：包括生态系统的概念、组成要素、能量流动、物质循环等内容。
2. 图表和实例：用于说明能量流动和物质循环的过程。
3. 学生练册和教材：用于课堂练和巩固知识。
教学评估方法1. 课堂参与度：观察学生是否积极参与课堂讨论和活动。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，检验学生对生态系统的理解。
3. 课堂练：布置练题，检查学生对生态系统的掌握情况。
通过本次教学，学生将能够全面了解生态系统的概念和组成要素，理解能量流动和物质循环的过程，以及生态系统的不同层次。
人教版初中生物七上第三单元第三章——《叶片上下表皮+气孔数量探索之旅》说课文稿
人教版初中生物七上第三单元第三章——《叶片上下表皮气孔数量探索之旅》说课文稿一、使用教材人教版初中生物学七年级上册第三单元第三章《绿色植物与生物圈的水循环》。
二、实验器材显微镜、载玻片、盖玻片、纱布、镊子、滴管、清水、吸水纸、解剖针、解剖刀、培养皿、大号注射器、紫鸭跖草叶片、睡莲叶片。
三、实验创新（一）教材中选择菠菜、蚕豆叶片作为实验材料，会受到季节影响，不容易获取到新鲜的叶片。
本实验选择校园中常见的紫鸭跖草和睡莲的叶片作为实验材料，实验效果明显，一年四季均可获得，也能体现水生、陆生植物对环境的适应。
（二）从微观角度让学生观察叶片表面确实存在气孔且叶片上下表皮气孔数量存在差异。
作为陆生植物紫鸭跖草，其下表皮气孔数量多于上表皮气孔数量；而睡莲为浮水植物，其下表皮气孔数量少于上表皮气孔数量。
（三）教材内容“试一试”中使用叶片浸在盛有70°C左右热水的烧杯中，观察叶片表面会不会产生气泡，若有气泡，请比较叶片正面与背面气泡的数目。
上述操作方法不易控制好水温，且观察叶片表面产生气泡效果不明显。
本实验将叶片放入注有清水的大号注射器中，推至针筒至无空隙，用力向下拉动针筒，利用负压法可以清晰观察到叶片上下表皮是否会有气泡产生，实验显现显著，从宏观角度让学生直观感受叶片表面确实存在气孔。
四、实验原理叶的上表皮和下表皮是由一层细胞组成的,且表皮细胞无色、透明，上面有许多保卫细胞构成的气孔,可用撕取、刮取的方法将叶片上下表皮做成透明的薄片,并做成临时装片放在显微镜下观察,以认识叶片上表皮和下表皮的结构。
将叶片放入注有清水的大号注射器中，推至针筒至无空隙，用力向下拉动针筒，此时针筒内气压低于大气压，即为负压条件，此时叶片上下表皮会因气压差产生气泡。
学生根据观察到叶片上下表皮产生气泡数量，进而推测上下表皮气孔数量的差异。
五、实验教学目标根据2022版义务教育生物学课程标准，本实验涉及内容要求为重要概念4.2 植物通过吸收、运输和蒸腾作用等生理活动，获取养分，进行物质运输，参与生物圈中的水循环；次位概念为4.2.3 植物通过对水的吸收和散失参与生物圈中的水循环。
湘教版高中地理必修一2.4 水循环和洋流 说课稿
教学重点1.水循环的过程、能量转化及其意义。
2.教学难点1.水循环过程中能量的转化。
2.三维目标一、知识与技能1.2.3.1.2.通过绘制水循环的过程简图，洋流分布简图、掌握水循环的过程及洋流的分布规律。
三激发学生学习地理的兴趣和热情，树立相互联系的观点和可持续发展的环境观。
教学过程导入新课多媒体播放视频资料“地球上的水”，让学生思考、理解本课卷首导语。
以情景问题的方式导入。
师地球因为有了水和水的运动才变得丰富多彩，生机盎然。
那么，地球上的水是如何运动的呢？推进新课师从动画中我们可以看到自然界中的水在不断地进行着连续的循环运动，这就是我们下面要学习的一项重要内容——水循环。
请大家结合屏幕上的问题，阅读教材P59图239“大规模水循环示意图”生师太阳能推动水循环的同时，伴随着能量在地理环境中的大规模转化和交换。
所以说，水循环既是物质更是能量的传输、储存和转化过程。
请大家思考：在水循环的每个基本环节中，能量是如生在蒸发环节中，水由液态转化为气态，消耗热能；在凝结降水环节中，水由气态转变为液态，释放潜热；由降水转化为地表径流与地下径流的过程，是将太阳能转化为势能进而转化为动能的过师水循环促使地球上的各种水体得到不断的更新，因此有人说：水资源可以永续利用，并且是师水资源的永续利用是以水资源开发利用后能获得补充、更新为条件的。
一旦水循环的开发强度超过地区水循环更新速度或者遭受严重的污染，那么就会面临水资源不足，甚至枯竭的严重局面。
所以对于特定的地区来说，水循环的数量是有限的，必须重视水资源的合理利用与保护。
只有在开发利用强度不超过地区水循环更新速度以及控制水污染的条件下，水资源才能不断获得更新，才能水循环的强度存在时空上的不平衡，这也就导致了水资源的时空分布不均，也就产生了各地的学生阅读教材第60页，讨论后发言：跨流域调水、修建水库、增加或减少地表蒸发、人工增雨师生课堂小结通过本节课的学习，我们了解了水循环是自然界中一种重要的物质和能量循环，与地理环境以及人类活动关系密切，必须认识水循环的运动变化规律，在日常生产和生活中保护水资源，合理利用水资源，使其永续利用，不断更新。
幼儿园中班科学探究教案——水循环
幼儿园中班科学探究教案——水循环一、引言在幼儿园中班的科学教学中，水循环是一个重要的教学内容。
水循环是自然界中水分向上升华、凝结成云、降雨、流向海洋的循环过程，是地球上水资源的重要循环方式。
通过水循环的教学，可以帮助幼儿理解自然界的变化规律和水资源的宝贵性。
本文将围绕幼儿园中班科学探究教案中的水循环展开论述，旨在展现一份高质量、深度和广度兼具的教学方案。
二、教学目标1. 知识目标：了解水循环的基本原理和过程，掌握水蒸气向上升华、成云、降雨以及流向海洋的循环过程。
2. 情感目标：培养幼儿热爱大自然、珍惜水资源的情感。
3. 能力目标：培养幼儿观察和探究的能力，培养幼儿对自然现象进行科学思考和解释的能力。
三、教学内容与方法1. 教学内容：- 通过图片、故事等形式向幼儿介绍水循环的基本过程和原理。
- 利用实物或模型展示水循环的过程，让幼儿亲自观察和体验。
- 借助幼儿园周边的水源，带领幼儿实地观察水的流动过程，引导幼儿思考水循环在日常生活中的重要性。
2. 教学方法：- 观察法：通过实物或图片让幼儿观察水的蒸发、凝结、降雨等过程，引导幼儿自主发现和理解水循环的规律。
- 实地探究法：带领幼儿到幼儿园周边的水源进行实地观察和探究，让幼儿亲身体验水循环的过程。
- 讨论交流法：组织小组或全班讨论，引导幼儿共享自己的观察和体会，促进幼儿彼此间的交流和思想碰撞。
四、教学过程1. 情境营造：- 引导幼儿观察天空中的云、雨水等自然现象。
- 利用幼儿喜欢的角色扮演、游戏等形式，营造水循环的情境，激发幼儿的学习兴趣。
2. 教学引导：- 以问答、观察实验等形式，引导幼儿了解并体验水循环过程中的各个环节。
- 让幼儿通过实际操作，感受水蒸气向上升华、成云、降雨，以及流向海洋的全过程。
3. 教学拓展：- 利用背景故事、手工制作等形式，让幼儿在玩乐中进一步理解水循环原理。
- 组织幼儿参加水循环主题的绘画、手工比赛等，激发幼儿的创造力和想象力。
九年级化学《爱护水资源》说课稿
九年级化学《爱护水资源》说课稿九年级化学《爱护水资源》说课稿九年级化学《爱护水资源》说课稿1一、教材分析1、教材的地位及其作用《爱护水资源》是《义务教育课程标准实验教科书化学》九年级上册（人教版）第三单元的教学内容。
教材主要介绍了水资源概况和水资源保护两部分内容。
水资源概况，一方面从储量上说明水的丰富，另一方面从可直接利用的淡水量上说明水的短缺，教材主要通过一些数据和图表来说明水资源情况，如利用几组对比数字突出我国大部分城市用水紧张的现状，意在强化学生的爱水、节水意识。
水资源保护是从节约用水和防治水污染两个角度谈的，同样阐述不多，以图、表代文字。
这里只给学生关于节水和水污染问题的最基本、最主要的概念和思想，具体的内容留待学生在课内外的一些活动中自己去寻求、获得。
本课题后的调查与研究和习题就是在引导学生进行这类活动。
这样既体现了本课题最基本的教育目的，又给教师的发挥和学生的探索留下了较大的发展空间。
2、教学目标知识与技能：（1）了解世界和我国的水资源状况，水体污染的主要来源和危害。
（2）认识保护水资源的重大意义，明确如何合理利用和保护水资源。
（3）初步学会写调查报告，围绕课题制作学生作品。
过程与方法：通过调查采访、查阅文献、网上搜索等方法，收集有关水资源及其利用、保护等信息；对收集的信息进行整理、分析、提炼和归纳。
情感态度和价值观：（1）学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。
（2）在学习活动中增强团结、协作的合作意识，以及关心社会、为社会做贡献的社会责任感。
（3）认识网络资源在学习中的作用。
3、教学重点、难点理解保护水资源的重大意义二、学情分析山区农村的水资源比较丰富，水的污染程度也比较轻微，学生对水资源的缺乏和水的污染缺少感性认识；学生爱好电脑也喜欢上网，但只会在网上游戏而不知道如何利用网络来学习。
三、教法和学法为了更好的实现教学目标，本节课要在网络教室里进行。
教师通过展示多媒体素材创设教学情景，制作网络课件引导学生自主学习，设置学生任务来驱动教学目标的实现。
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设计意图：让学生对本课时要学 习的内容及要求心中有数，带着
目标去学习
【突破目标一】 （创设情境，问题导学）
1.黄河上游的一滴水要去海 洋旅行。他会通过什么方式
到达海洋呢？
2. 如果这滴水到达海洋，还能回到上游吗？ 要以什么方式回去呢？
体验海陆 间循环的
过程
自主画图，合作探究：结合一滴水的旅行.要求学生使用 箭头画出水循环的过程示意图
1、树立科学的资源 观，养成节约用水 的良好习惯。
2、培养学生热 爱人类生存的环 境思想，树立人 地和谐发展的观 念
重点、难点
重点
水循环的过程及主要环节 水循环的意义
难点 水循环的地理意义
三、说教法学法 结合学情来确定
知识储备：前边有关大气循环和地壳物质循 环的学习，使学生对循环有一定的理解。学 生已经知道自然界水体存在形态、基本掌握 了物质三态变化，对水有一定的生活体验， 但是无法上升到理论的高度，
1.黄河为什么那么“黄”？这体现了水循环的哪个 地理意义？
2.黄土高原的沟壑和黄三角怎样形成？这体现了水 循环的哪个地理意义？
3.黄河小浪底水电站的发出的电能归根结底怎样转 化来的？这又体现了水循环的什么地理意义？
4.黄河之水天上来，奔流到海不复停 ，为什么千 百年来没有流完？这体现了水循环的什么意义？
（水资源指淡水资源）
操作：全班同学自动分为两组，一组 赞成，一组反对。两组轮流站起来阐 述自己的观点。
从辩论中你得出什么结论？
五、教学反思与评价
本节课采用预设情境、问题导学、 自主学习和合作探究的方法，通过问 题引导层层深入。知识目标基本实现，
同时把时间还给学生，使学生的自主 学习，合作探究及与人沟通合作能力、 创新能力得到培养，符合新课程的教 学理念，基本完成了三维教学目标
•相•互（ 讨论，集思广益。代表回答 他组补充）：
总结：人类活动对水循环的影响
探究三：人类活动对水循环过程产生影响。(是福是
祸？)
合 理 利 用 水 循 环 规 律 行
跨流域调砍滥伐
水 循 河流污染
环 规 围湖造田
律 行
过度抽取地下水
为 ……
为
水资源是“取之不尽，用之不竭的”。
•《水循环》说课(精品)
一。说课程标准
1.运用示意图，说出水循环的过程和主 要环节，
解读：1.要把过程和环节落实在图当中。对于示意图不仅要让 学生们识记，还要让他们能画，能讲。能通过示意图理解水循 环的过程。从中也提升了学生的绘图能力。
2.说明水循环的地理意义。
解读2.说明程度上要高于一般要求。这就印证了水循环的意义 是本节课的重点。所以对于意义不仅要理解，还要能够结合具 体实例分析意义。
三维目标
1、掌握水循环的过 程、环节。 2.理解水循环的地 理意义 3.探究人类活动对 水循环的影响。
1、通过绘制“水循环 示意图”，学会绘制 简单地理示意图的方 法。 2、通过水循环过程和 意义的学习提高分析 地理问题的能力。 3、通过探究人类活动 对水循环的影响，学 会运用地理知识解决 问题的方法。
（要求：1.标出主要环节。 2.画全三部分：海洋上、陆地上、海陆之间）
操作方式：先独立画图，同学再相互交流成果
2.其中一组代表通过展示台展示并描述环节.其他同学纠错， 补充。老师适当点拨，在展示台上补充出确定完整答案。
3. ，要求学生对照自己画的示意图，同桌互说水循 环环节和过程。（知识落实）
【突破目标二】预设情境。问题导学：观看视频， 结合课本正文2.3段思考
来源
环 概念
和
画图
讲图
环 节
水 循
环
过程
和
案例 分析
水 循 环 的 意 义
合作 探究 的人 影类 响对
水 循 环
全体 辩论 水 资 源 辩 论
问题导学
引出水循环的概 念和能量来源
1.在这幅图片中存在哪些水体？ 2.这些水体是不是孤立存在的？
展示学习目标：
1 、掌握水循环的过程和主要环节 。 2 、理解水循环的地理意义。 3.人类活动对水循环的影响、
自主学习，合作探究：学案上独立归纳。然后小组合作完善。
推出代表展示。别组补充）
最后教师给出规范，简练的表述供学生参 考，给2分钟时间强化记忆
植物蒸腾
水循环的地理意义（记忆两分钟）
1）实现物质的迁移 2）不断塑造地表形态 3）实现能量交换和转化 4） 维护全球水量平衡,使陆地淡水资源不断更新 延伸：要求学生举出其他区域的例子来说明水循环 的地理意义。
学生现状：高一学生知识面狭窄，运用抽象的适用形式、 逻辑的推理方式去思考解决问题能力较弱，所以在难点 处理上不能一蹴而就，而应该像登楼一样多设几个台阶。 降低难度。
教法学法：
创设情境，问题导学，
自主学习，合作探究.
四、说教学过程
根据教材难易程度以及学生的学习能力， 我设计了教学流程如下：
问题
导入 能水 量循
情境设置：黄土高原黄土多，还有一多？（煤）这说明黄土高原以 前是什么环境（森林茂密）那为什么现在千沟万壑呢？（人为植被 破坏）
【突破目标三】结合水循环的过程讨论
1. 人类破坏植被，会对水循环的哪些环节产生影 响？
2.你还能举出人类活动影响水循环的其他例子吗？ 主要影响水循环的哪些环节？
•相互讨论的学习过程培养了学生的语言表达及与 人合作沟通能力，让学生真正感觉到自己才是课 堂的主人。获得成就感，激发继续求知的欲望。