《折扣》教学设计.doc
人教版数学六年级下册折扣说课稿3篇
人教版数学六年级下册折扣说课稿３篇〖人教版数学六年级下册折扣说课稿第【1】篇〗《折扣》说课稿一、说教材《折扣》是义务教育人教版小学数学六年级下册第二单元的内容。
它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上来进行教学的。
多数同学在日常生活中通过新闻媒体、购物等对折扣多少有所接触、了解。
因此根据学生现状，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。
使学生理解折扣意义，懂得打折时原价、现价和折扣三者之间的数量关系。
因此结合本课知识特点及课程标准的要求，我确定了本课的教学目标及教学重点、难点。
【教学目标】⒈知识与技能：通过丰富多彩的学习情境，使学生理解打“折”的意义和计算方法,并能合理、灵活地选择方法，正确的列式计算。
⒉过程与方法：通过各种学习活动，让学生经历用“折扣”知识解决生活中的实际问题的过程，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
同时培养学生善于观察、乐于思考、敢于表达的良好学习习惯。
⒊情感态度与价值观：使学生体验到到生活中处处有数学,激发学生学数学、用数学的兴趣。
【教学重点】沟通“折扣”与百分数之间的联系，会合理、灵活地运用所学知识解决生活中的实际问题。
【教学难点】会合理、灵活地运用所学知识解决生活中的实际问题。
二、说教法、学法新课标指出：“教师应充分利用学生已有的知识经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用。
”根据教材及学生的特点，在教学过程中，教师尽量采用学生熟悉的情境，通过让学生亲身体会、动口讨论等方式来进行教学。
这将有利于学生对知识的学习和掌握，同时也能提高学生学习数学的兴趣。
调动学生课堂学习的积极性和主动性，从而达到更好地掌握本节课知识的目的。
在具体的教学中注意发扬教学民主精神，用赞许、激励、表扬，体验成功等方式，加强师生之间的情感交流。
充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。
在教学中，合理应用电教手段，引导学生主动学习，主要指导学生掌握如下学习方法：转化迁移的方法、比较分析法、总结归纳法。
小学数学教案折扣
小学数学教案折扣
主题：折扣
教学目标：
1. 了解什么是折扣，能够运用折扣的知识解决实际问题。
2. 掌握计算折扣的方法，能够正确计算商品的折扣价。
3. 提高学生的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
教学重点：
1. 什么是折扣，为什么要使用折扣。
2. 如何计算折扣，如何计算商品的折扣价。
教学难点：
1. 让学生理解折扣的概念和意义。
2. 让学生掌握计算折扣的方法。
教学准备：
1. 准备一些实际生活中的购物场景，如购买食品、衣物等的例子。
2. 准备白板、彩色粉笔等教学工具。
教学过程：
1. 导入：通过展示一些购物场景的图片或视频，让学生了解折扣的概念和意义。
2. 讲解：向学生介绍折扣的定义和计算方法，例如原价减去折扣金额即为折扣价。
3. 练习：让学生做一些折扣计算的练习题，巩固所学知识。
4. 拓展：让学生思考一些实际场景下的问题，如何选择折扣更划算等。
5. 总结：对本节课所学内容进行总结和复习，确保学生理解和掌握。
教学延伸：
1. 让学生亲自去商场购物，并计算商品的实际折扣价。
2. 让学生设计一些折扣促销活动，并计算实际折扣金额。
教学评价：
通过观察学生在课堂上的表现和完成练习题的情况，评价学生是否掌握了折扣的知识和计算方法。
可以通过布置作业或小测验来检测学生的学习情况。
《折扣》教学设计_教案教学设计
《折扣》教学设计_教案教学设计教学设计：《折扣》教学目标：1. 学生了解折扣的概念和作用。
2. 学生掌握计算打折后价格的方法。
3. 学生能够应用折扣价格进行购物计算。
教学内容：1. 折扣的定义和种类。
2. 计算打折后价格的方法。
3. 实际购物计算案例。
教学步骤：引入：教师将一个带有折扣信息的购物单给学生看，问学生是否了解折扣是什么，以及它在购物中的作用。
引发学生的兴趣和思考。
第一部分：折扣的定义和种类（20分钟）1. 教师出示折扣的定义，并用简单的语言解释折扣的含义。
折扣：商品正常价格的减价或优惠。
2. 教师引导学生讨论不同种类的折扣，如季节性折扣、促销折扣、会员折扣等。
3. 教师从实际生活中举例说明各种折扣的应用场景和优惠方式，让学生更好地理解折扣的概念。
第二部分：计算打折后价格的方法（25分钟）1. 教师出示打折计算的基本公式：打折后价格 = 原价格 × (1 - 折扣率)。
2. 教师通过示例演示打折后价格的计算方法，并引导学生一起完成练习题，以巩固计算方法。
3. 教师提供更多的练习题，让学生分组完成，并相互检查答案，及时纠错。
第三部分：实际购物计算案例（20分钟）1. 教师给学生发放一些商品折扣信息的海报或广告。
2. 学生根据折扣信息，计算出商品的打折后价格，并填写在相应的海报或广告上。
3. 学生轮流上台演示自己计算的过程和结果，进行语言描述，并回答教师或同学的提问。
4. 教师对学生的计算过程进行点评，并纠正他们可能存在的错误或不准确的地方。
总结：教师对整堂课进行总结，强调折扣在购物中的重要性，以及学生在今后的生活中要合理利用折扣进行消费。
拓展：1. 将折扣计算应用于其他实际生活场景，如旅游、租房等，引导学生更广泛地了解折扣的应用。
2. 结合数学课程，引导学生了解折扣率与小数、百分数的关系，提高学生的数学能力。
3. 带领学生参观超市或购物中心，让他们实地感受折扣的应用并进行实际购物计算。
六年级数学《折扣》教案
②电吹风：原价100元；现价80元。
③插座：原价10元；现价8元。
(2)想一想：这几件商品原价与现价有什么关系？打八折是什么意思？
(3)说一说：商品打“七五折”的意思。
2.引导学生把折扣改写成百分数。
总结：八折＝80%
七五折＝75%
3.运用折扣知识解决实际问题。
教学流程
学习要求和方法
一、创设情境，导入新课。(6分钟)
1.情境创设。
(1)出示商场促销的图片。
(2)引导学生交流课前收集到的有关折扣的资料。
2.导入新课：“打折”是商家促销的一种常用手段，打折是一个商业用语，也叫折扣。“折扣”的真正意义是什么呢？
二、探究新知。(15分钟)
1.探究折扣的意义。
(1)课件出示：
(1)课件出示教材8页例1第1小题。
思考：①怎么理解打“八五折”？谁是单位“1”？
②引导学生尝试解决，全班交流。
(2)引导学生自学教材8页例1第2小题。
三、拓展提高。(15分钟)
1.比一比，哪家商场最便宜？
某品牌的食用油原价50元一桶。
甲商场：满150元减25元
乙商场：买4桶送1桶
丙商场：打八五折销售(详见课堂活动卡)
六年级数学《折扣》教案
课题
折 扣
编写教师
授课时间
总第3课时
累计课时
教学
内容
“打折”的实际问题
三维
目标
1、理解折扣的意义，了解折扣在日常生活中的应用。2、提高学生收集、分析和处理信息的能力。3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
重点
难点
理解折扣的意义，能够解决有关折扣的实际问题。
六年级数学折扣教案一等奖3篇
1、六年级数学折扣教案一等奖【教材内容】人教版小学六年级数学上册第五单元《折扣》【教材分析】《折扣》选自义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册第五单元《百分数》，是教材新增加的一个内容。
折扣是商品经济中经常使用的一个概念，与日常生活密切相关，是百分数在生活中的具体应用。
教材通过设置商场店庆，商品打折销售情景引入“折扣”，说明打折的含义，指出：几折就是十分之几，也就是百分之几十。
然后通过例4教学与折扣有关的实际问题，让学生在理解“折扣”的基础上自主解决问题。
【教学目标】知识与技能：1、感知打折在生活中的应用，理解打折的意义和计算方法，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
2、使学生懂得商业打折扣问题的数量关系，与“求一个数的百分之几是多少”问题的数量关系相同，并能正确解决这些问题。
3、能在问题的解决中意识到用数学知识去解决在生活中的实际问题的必要性和重要性。
过程与方法：1、学生参加收集资料的学习活动，经历研究的过程，能对各种资源进行筛选、整理和分析。
2、经历发现问题、分析问题、解决问题的研究过程，学会探索学习的方法，并能对折扣问题进行计算。
3、通过大胆地猜测，积极地讨论、主动地探索、勇敢地尝试，探索的精神得到提高，增强与人交流的能力。
情感态度与价值观：1、能感受数学的力量，在现实生活中体验和理解数学，感受数学的魅力。
2、提高合作交流探索的能力，把思维进一步拓展。
3、经过合作交流探索的过程，学会如何表达、如何聆听和尊重同伴。
现代教学手段的运用：通过媒体辅助教学，使学生在情境驱动下自主学习。
增强学生的求知欲，减少学生接受知识的难度。
用最少的时间取得最大的成效，实现有效、高效的课堂教学【教学重点】使学生会解答有关折扣的实际问题。
【教学难点】让学生合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。
【学情分析】学生以前学过百分数的意义及求一个数的百分之几是多少的应用题的解法。
而且六年级的学生已具有一定的自主探究的能力，折扣在生活中很常见，学生具备一定的生活经验。
《折扣》教学设计与说明
《折扣》教学设计与说明湛江开发区觉民小学陈向华[教学内容]人教版六年级上册第97页例4，第101页的练习二十三第1-3题。
[教材简析]《折扣》是人教版义务教育课程标准实验教材六年级数学上册第五单元中的一节课，是在学生已经理解百分数的意义和已掌握了“求一个数的百分之几是多少的应用题”的基础上编排的。
“折扣”既是一个全新的概念，又是旧知识的迁移和拓展。
这节课，是实现“数学学习生活化”的重要课题，同时又是培养学生学会经济购物的一节课。
[教学目标]1、知识目标：（1）通过丰富多彩的学习情境，使学生理解“折扣”的意义，感悟“折扣”在日常生活中的广泛应用；（2）明确折扣应用题的数量关系和“求一个数的百分之几是多少应用题”的数量关系相一致。
2、能力目标：（1）能独立思考运用相关的方法解决折扣的实际问题；（2）通过小组合作，培养学生的群体意识，提高学生创造性解决问题的能力。
3、情感目标：（1）通过学习培养学生自主探究学习的欲望，充分感受数学知识在生活中的应用价值；（2）培养学生参与意识，创新精神和学习数学的良好习惯。
[教学重点]理解“折扣”的意义，明确折扣应用题数量关系与“求一个数的百分之几是多少的应用题”是相同的，并使学生领会所学知识与现实生活的联系以及其在日常生活中的实用性。
[教学难点]使学生能够在教学情境之中创造性地应用所学知识解决实际问题。
[教具学具]课件、广告宣传单。
[教学过程](一)创设情境，生成问题1、学生向大家介绍一下课前了解到一些商家的促销手段，并展示收集到的广告。
2、观看促销广告（多媒体课件呈现）创设一个教师和学生一起来到超市，看到超市店庆期间搞酬宾活动的情境，师生一起看超市的促销宣传单。
3、生成数学问题，设疑导入。
像7.5折、8折、买一送一、满200送50等，在数学中叫做“折扣”问题。
那么8折、7.5折是什么意思呢？它们又表示什么呢？4、揭示课题：今天这节课我们就来学习有关折扣的问题。
（板书课题：折扣）【设计意图】新课标指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。
人教新课标六年级上册数学教案折扣教学设计
折扣教学目标：1．让学生在商品打折销售的情境中理解“折扣”的意义。
2．学生在掌握“求一个数的百分之几是多少”这种问题的基础上自主解决问题，培养学生解决实际问题的能力。
3. 养成独立思考、认真审题的学习习惯。
教学重点：理解“折扣”的意义。
教学过程：活动一、理解“折扣”的意义。
师：本单元我们主要学习有关百分数的知识，请同学们回想一下生活中哪些方面应用到了百分数？（求考试及格率、菜籽出油率、小麦的出粉率、用增加百分之几、减少百分之几、节约百分之几来表示增加减少的幅度等）师：今天我们来学习百分数在新的方面的应用。
请看图片。
（课件出示商店折扣情境）师：刚才大家看到的打折是商家常用的促销手段，是一个商业用语。
生活中你见到过这样的情境吗？那么打折是什么意思呢？比如说打“八折”，你怎么理解？师：老师这儿也搜集到某商场打八折商品的售价标签。
（课件显示）大衣，现价：800元，原价：1000元。
围巾，现价： 80元，原价：100元。
铅笔盒，现价：（）元，原价：10元。
尺子，现价：（）元，原价：1元。
师：如果原价是10元的铅笔盒，打八折，猜一猜现价会是多少元？如果原价是1元的尺子，打八折，现价又是多少元呢？师：商品在打八折时，现价与原价有什么关系？运用我们学过的百分数知识来进行分析。
小结：打八折时，现价是原价的80%。
师：课本中也有对打折的解释，那么我们的理解对不对呢？请看课本第一自然段。
（指名学生读）师：打八折就表示十分之几？也就是百分之几十？谁是谁的80%？师：打九折时是十分之几？也就是百分之几十？谁是谁的90%？师：你还想知道几折的意思？（生说师板书）八五折呢？板书，例如：打八折时，现价是原价的80%。
打九折时，现价是原价的90%。
打八五折时，现价是原价的85%。
师：要求打折后的现价，实际上就是要求原价的（）%是多少。
板书：现价＝原价×（）%，这里的（）%就是几折。
（板书：折扣）怎样求折扣？（板书：现价÷原价＝折扣）师：同学们对打折的含义掌握的怎么样呢？下面我们就来运用这一知识解决几个实际问题。
小学数学六年级下册《折扣》教学设计+(3)
《折扣》教学设计一、课题人教版小学数学六年级下册《折扣》。
二、教材分析1、《折扣》是人教版小学数学六年级下册第二单元百分数（二）中的第一节课,它是在学生理解百分数意义、学会运用百分数知识解决简单实际问题的基础上进行教学的，主要是使学生把折扣知识与百分数知识联系起来，在理解折扣意义的基础上自主解决问题，掌握折扣问题的数量关系，进一步巩固百分数问题的解题规律和方法，是百分数知识在生活中的具体应用。
2、新课标要求学生会解决有关小数、分数和百分数的简单的实际问题。
三、学情分析1、学生在日常生活中通过购物、媒体等对折扣有一些接触和了解，但只是凭借生活经验产生的感性认识，而对折扣知识概念并未真正理解。
2、学生能运用百分数知识解决简单的实际问题，但没有把生活中的折扣与教材中的百分数知识相联系起来。
因此，学生只要理解了折扣的意义，掌握折扣与百分数之间的关系，基本上就能解决折扣问题了。
四、教学目标知识与技能：理解折扣的意义，能把折扣与百分数进行互化，并能运用百分数知识解决简单的实际问题。
过程与方法：借助促销广告、联系生活实际理解折扣的意义，经历运用折扣和百分数的关系解决折扣问题的过程，掌握解决问题的方法，提高解决问题的能力。
情感态度与价值观：体会折扣在生活中的应用，培养应用意识，树立正确的消费观念。
五、教学重点理解折扣的意义，能运用所学知识解决有关折扣的问题。
六、教学难点理解折扣问题与百分数问题之间的内在联系。
七、教学准备课前收集的促销广告、多媒体课件、电子白板和学习单等。
八、教法学法教师引导点拨，学生自主探索、小组合作学习交流讨论。
九、教学时间1课时十、教学过程（一）谈话导入师：同学们，你们经常和爸爸妈妈一起去购过物吗？（是）你们知道大人们最喜欢在什么时间段里去购物吗？（节假日）他们为什么最喜欢在节假日里购物呢？（因为节假日里许多商家都在搞促销）师：谁知道商家都有哪些促销方式？生：买一送一；满200送40；积分换购；全场八折….师：其实促销的方式还有很多，今天的数学课上我们就一起来学习有关“折扣”的问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《折扣》教学设计教学目标1、让学生在商品打折销售的情境中理解“折扣”的意义。
2．学生在掌握求一个数的百分之几是多少这种问题的基础上自主解决问题，培养学生解决实际问题的能力。
3．养成独立思考、认真审题的学习习惯。
教学重点：理解“折扣”的意义。
教学过程教学设计活动一、创设情景理解“折扣”的意义1 师：利用课件出示每逢节假日商场热闹场面，问：商店怎么这么热闹？（从而引入打折的概念）。
2 引导学生理解打折的含义。
问：“打折”是什么意思？八五折、九折表示什么？生：结合实际了解到的信息进行思考和交流，再阅读课本进行对照分析。
小结：商店降价出售商品叫做折扣销售，通称“打折”。
几折就表示十分之几，也就是百分之几十。
问：七五折表示什么？五折表示什么？活动二、自主探索解决问题的方法1、宣布活动要求，学生小组活动。
（选择一件你喜欢的商品，根据折扣，请你使者算一算应付多少钱？比原价便宜了多少钱？并在小组内交流你的解题思路）2、让学生小组活动。
3、学生根据自己的算式汇报时，说说自己的解题思路，并且两个问题加以比较板书：（1）180×85%＝153（元）（2）160×（1-90%）＝16（元）师生共同总结解题方法活动三、实践应用学生完成课本第97页做一做，学生独立完成并说出各折扣表示的意思。
活动四、课题延伸知道一件商品的现价或者便宜的价钱和折数，怎样求商品的原价。
相机出示一题让学生自己思考讨论找到解题的方法。
活动五、课堂总结学生谈谈学习本课有什么新的收获。
活动六、拓展延伸根据要求为商家设计一个合理的促销计划听了罗老师的《购物中的数学——折扣》，受益非浅，这节课我个人认为有以下亮点：一、以游戏开课，充分调动学生学习的积极性，启发了学生的思维。
二、创设情境让学生感受和理解生活中的打折，并理解折扣的涵义对于折扣题，学生在现实购物中已经有所认识，但是具体的内涵还不是很清楚。
于是罗老师设计了商场促销的热闹场面，打折出售的现实情境，让学生在情境中感受和理解打折。
通过这一情境，使学生很快就知道了打折就是商品减价；打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。
有了这一基础，学生再去探索例题的解题方法就水到渠成了。
三、重视自主探究，发挥学生主体性。
这一环节，学生通过在不同的折扣区购物，并计算出现价和节约的钱，教师给了学生独立的探索的空间和时间，能充分发挥出自己的自主能力，很大程度上激发了学生学习的积极性。
真正做到了“学生能做的事尽量让学生自己做”，又关注了学生解题技能的培养。
教师只是充当了一个引领者，在合适的时机给予学生点拨和指引。
四、教学中，注重了对算法多样化的培养评课：听了罗老师执教的《折扣》一课，我认为本节课教学思路清晰，层次清楚。
教学效果好。
具体体现在以下几个方面：一、关注学生已有的知识和经验，为新知的学习提供了基础。
如引导学生理解“折扣”时，教师采用了“你怎样理解折扣的?”让学生说出自己的理解，同时形成正确的概念。
当然在这里能让学阅读书本上的解释后进行对比理解就更好了。
二、整节课围绕生活中的“打折”活动进行，特别是设计了全班同学分组参与的“商品折扣”的活动，学生在这一活动中参与面大，让学生在活动中进一步体会折扣的意义，运用知识，解决生活的折扣问题。
2019-03-10教学目标1、让学生在商品打折销售的情境中理解“折扣”的意义。
2．学生在掌握求一个数的百分之几是多少这种问题的基础上自主解决问题，培养学生解决实际问题的能力。
3．养成独立思考、认真审题的学习习惯。
教学重点：理解“折扣”的意义。
教学过程教学设计活动一、创设情景理解“折扣”的意义1 师：利用课件出示每逢节假日商场热闹场面，问：商店怎么这么热闹？（从而引入打折的概念）。
2 引导学生理解打折的含义。
问：“打折”是什么意思？八五折、九折表示什么？生：结合实际了解到的信息进行思考和交流，再阅读课本进行对照分析。
小结：商店降价出售商品叫做折扣销售，通称“打折”。
几折就表示十分之几，也就是百分之几十。
问：七五折表示什么？五折表示什么？活动二、自主探索解决问题的方法1、宣布活动要求，学生小组活动。
（选择一件你喜欢的商品，根据折扣，请你使者算一算应付多少钱？比原价便宜了多少钱？并在小组内交流你的解题思路）2、让学生小组活动。
3、学生根据自己的算式汇报时，说说自己的解题思路，并且两个问题加以比较板书：（1）180×85%＝153（元）（2）160×（1-90%）＝16（元）师生共同总结解题方法活动三、实践应用学生完成课本第97页做一做，学生独立完成并说出各折扣表示的意思。
活动四、课题延伸知道一件商品的现价或者便宜的价钱和折数，怎样求商品的原价。
相机出示一题让学生自己思考讨论找到解题的方法。
活动五、课堂总结学生谈谈学习本课有什么新的收获。
活动六、拓展延伸根据要求为商家设计一个合理的促销计划听了罗老师的《购物中的数学——折扣》，受益非浅，这节课我个人认为有以下亮点：一、以游戏开课，充分调动学生学习的积极性，启发了学生的思维。
二、创设情境让学生感受和理解生活中的打折，并理解折扣的涵义对于折扣题，学生在现实购物中已经有所认识，但是具体的内涵还不是很清楚。
于是罗老师设计了商场促销的热闹场面，打折出售的现实情境，让学生在情境中感受和理解打折。
通过这一情境，使学生很快就知道了打折就是商品减价；打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。
有了这一基础，学生再去探索例题的解题方法就水到渠成了。
三、重视自主探究，发挥学生主体性。
这一环节，学生通过在不同的折扣区购物，并计算出现价和节约的钱，教师给了学生独立的探索的空间和时间，能充分发挥出自己的自主能力，很大程度上激发了学生学习的积极性。
真正做到了“学生能做的事尽量让学生自己做”，又关注了学生解题技能的培养。
教师只是充当了一个引领者，在合适的时机给予学生点拨和指引。
四、教学中，注重了对算法多样化的培养评课：听了罗老师执教的《折扣》一课，我认为本节课教学思路清晰，层次清楚。
教学效果好。
具体体现在以下几个方面：一、关注学生已有的知识和经验，为新知的学习提供了基础。
如引导学生理解“折扣”时，教师采用了“你怎样理解折扣的?”让学生说出自己的理解，同时形成正确的概念。
当然在这里能让学阅读书本上的解释后进行对比理解就更好了。
二、整节课围绕生活中的“打折”活动进行，特别是设计了全班同学分组参与的“商品折扣”的活动，学生在这一活动中参与面大，让学生在活动中进一步体会折扣的意义，运用知识，解决生活的折扣问题。
2019-03-10教学目标1、让学生在商品打折销售的情境中理解“折扣”的意义。
2．学生在掌握求一个数的百分之几是多少这种问题的基础上自主解决问题，培养学生解决实际问题的能力。
3．养成独立思考、认真审题的学习习惯。
教学重点：理解“折扣”的意义。
教学过程教学设计活动一、创设情景理解“折扣”的意义1 师：利用课件出示每逢节假日商场热闹场面，问：商店怎么这么热闹？（从而引入打折的概念）。
2 引导学生理解打折的含义。
问：“打折”是什么意思？八五折、九折表示什么？生：结合实际了解到的信息进行思考和交流，再阅读课本进行对照分析。
小结：商店降价出售商品叫做折扣销售，通称“打折”。
几折就表示十分之几，也就是百分之几十。
问：七五折表示什么？五折表示什么？活动二、自主探索解决问题的方法1、宣布活动要求，学生小组活动。
（选择一件你喜欢的商品，根据折扣，请你使者算一算应付多少钱？比原价便宜了多少钱？并在小组内交流你的解题思路）2、让学生小组活动。
3、学生根据自己的算式汇报时，说说自己的解题思路，并且两个问题加以比较板书：（1）180×85%＝153（元）（2）160×（1-90%）＝16（元）师生共同总结解题方法活动三、实践应用学生完成课本第97页做一做，学生独立完成并说出各折扣表示的意思。
活动四、课题延伸知道一件商品的现价或者便宜的价钱和折数，怎样求商品的原价。
相机出示一题让学生自己思考讨论找到解题的方法。
活动五、课堂总结学生谈谈学习本课有什么新的收获。
活动六、拓展延伸根据要求为商家设计一个合理的促销计划听了罗老师的《购物中的数学——折扣》，受益非浅，这节课我个人认为有以下亮点：一、以游戏开课，充分调动学生学习的积极性，启发了学生的思维。
二、创设情境让学生感受和理解生活中的打折，并理解折扣的涵义对于折扣题，学生在现实购物中已经有所认识，但是具体的内涵还不是很清楚。
于是罗老师设计了商场促销的热闹场面，打折出售的现实情境，让学生在情境中感受和理解打折。
通过这一情境，使学生很快就知道了打折就是商品减价；打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。
有了这一基础，学生再去探索例题的解题方法就水到渠成了。
三、重视自主探究，发挥学生主体性。
这一环节，学生通过在不同的折扣区购物，并计算出现价和节约的钱，教师给了学生独立的探索的空间和时间，能充分发挥出自己的自主能力，很大程度上激发了学生学习的积极性。
真正做到了“学生能做的事尽量让学生自己做”，又关注了学生解题技能的培养。
教师只是充当了一个引领者，在合适的时机给予学生点拨和指引。
四、教学中，注重了对算法多样化的培养评课：听了罗老师执教的《折扣》一课，我认为本节课教学思路清晰，层次清楚。
教学效果好。
具体体现在以下几个方面：一、关注学生已有的知识和经验，为新知的学习提供了基础。
如引导学生理解“折扣”时，教师采用了“你怎样理解折扣的?”让学生说出自己的理解，同时形成正确的概念。
当然在这里能让学阅读书本上的解释后进行对比理解就更好了。
二、整节课围绕生活中的“打折”活动进行，特别是设计了全班同学分组参与的“商品折扣”的活动，学生在这一活动中参与面大，让学生在活动中进一步体会折扣的意义，运用知识，解决生活的折扣问题。
2019-03-10教学目标1、让学生在商品打折销售的情境中理解“折扣”的意义。
2．学生在掌握求一个数的百分之几是多少这种问题的基础上自主解决问题，培养学生解决实际问题的能力。
3．养成独立思考、认真审题的学习习惯。
教学重点：理解“折扣”的意义。
教学过程教学设计活动一、创设情景理解“折扣”的意义1 师：利用课件出示每逢节假日商场热闹场面，问：商店怎么这么热闹？（从而引入打折的概念）。
2 引导学生理解打折的含义。
问：“打折”是什么意思？八五折、九折表示什么？生：结合实际了解到的信息进行思考和交流，再阅读课本进行对照分析。
小结：商店降价出售商品叫做折扣销售，通称“打折”。
几折就表示十分之几，也就是百分之几十。
问：七五折表示什么？五折表示什么？活动二、自主探索解决问题的方法1、宣布活动要求，学生小组活动。