《长方形和正方形的周长·解决问题》教学设计
《长方形和正方形的周长解决问题》的教学设计
过程与方法目标
学生能够通过观察、比较和归纳，理解长方形和正方形的周长计算方法。
学生能够运用周长的计算公式解决实际生活中的问题，提高解决实际问题的能力。
学生能够通过小组合作、交流和讨论，掌握多种解题思路和方法，培养思维能力和合作精神。
学生能够运用所学知识解决一些具有挑战性的问题，提高创新能力和实践能力。
算和应用。
小组合作法： 组织学生进行 小组讨论和合 作，共同探究 周长的计算方
法和规律。
个性化指导法：针 对不同学生的需求 和特点，进行个性 化的指导和帮助， 确保每个学生都能 掌握周长的计算和
应用。
教学手段
实物演示：通 过实际操作展 示周长的计算
方法
互动讨论：引 导学生积极参 与讨论，加深 对周长的理解
巩固练习
计算长方形和正方形的周长
判断题目：给定一个长方形， 判断其周长是否正确
填空题目：给定长方形或正方 形的边长，让学生计算周长
实际应用题目：如何利用周长 的知识解决生活中的实际问题
归纳小结
回顾长方形和正方形的周长公式 总结如何应用周长公式解决实际问题 强调数学思维在解决实际问题中的重要性 引导学生进行自我反思和总结
小组合作：分 组进行练习， 互相交流学习
心得
多媒体辅助： 利用PPT、动画 等多媒体手段， 形象展示周长 的概念和计算
方法
导入新课
复习旧生活中的实例， 引导学生思考如 何计算长方形和 正方形的周长
引入新课：通过 问题引导学生思 考如何解决长方 形和正方形的周 长问题，并引出 教学重点和难点
评价方式
课堂观察：观察学生在课堂上的表现，评估学生对周长概念的理解和应用。
作业和练习：布置相关练习题，检查学生对周长计算方法的掌握程度。
小学三年级数学《长方形和正方形的周长》教学教案三篇
小学三年级数学《长方形和正方形的周长》教学教案三篇计算长方形和正方形的周长是计算周长的一个特例，他是经过人们的不断总结而获得的，它的特点是计算简便、迅速。
下面就是小编给大家带来的小学三年级数学《长方形和正方形的周长》教学教案，欢迎大家阅读!《长方形和正方形的周长》是学生在认识长方形和正方形的特征之后进行教学的，是学生第一次接触周长，也为今后学校其它图形的周长奠定基础，因而正确理解周长的概念非常重要，所以我把这节课的教学目标定为：理解周长的意义，学会计算长方形和正方形的周长，增强学生的合作意识，培养学生动手操作能力和解决问题的实际能力。
教学的重点是理解周长的概念和长方形周长的计算方法。
教学的难点是理解长方形周长的化计算方法。
整节课我教学目标明确，重点突出，体现了新课标的教学理念。
我觉得这节课突出了以下两点：1、注重动手操作。
动手操作是培养和发展学生空间观念的途径，也是学生理解抽象的数学的重要手段。
本次教学中我借助为贺卡设计漂亮花边这一活动，组织学生以小组为单位进行动手操作活动，先让学生交流中发现需要花边的长度就是这个图形的周长。
然后动手测量算出长度，这样就将抽象的数学知识与现实生活联系在一起。
然后小组选代表进行汇报，其他同学补充。
学生在动手操作后，很容易理解并掌握利长方形和正方形的周长计算，学生很容易自己推出正方形的周长计算公式。
不过，这节课我并没有把公式硬推给学生，允许他们选择自己喜欢的方法计算长方形的周长，我想这才是教学最需要的。
2、注重学生课堂的主人翁地位。
改变传统的教师一味的教，学生听的教学形式，在课堂教学中，学生是认识的主体、发现的主体、实践的主体，所以，课堂上我特别注重培养学生的合作交流的能力和探索的意识。
在理解长方形的周长的化公式时，我给学生提供充分的时间和空间，让学生分工合作，每个学生都参与学习，并小组讨论计算方法，在全班交流、汇报后，才得出长方形的周长的化公式。
让学生充分体验学习的快乐。
《长方形和正方形的周长·解决问题》教学设计教案.doc
《长方形和正方形的周长·解决问题》教学设计一、教学内容人教版小学数学教材三年级上册第86页。
二、教学目标（一）知识与技能1．让学生通过自主探究，进一步巩固长方形、正方形特征的认识及周长的计算方法，提高学生综合运用知识的能力。
2．让学生进一步发展数学思考，学习运用画图来解决问题的策略，提高学生的探究能力和解决问题的能力。
3．通过自主探究，发展学生的几何直观，培养空间观念。
（二）过程与方法让学生经历探索活动，通过分析比较，归纳总结出解决问题的一般方法。
（三）情感态度与价值观让学生在活动中体验数学学习的乐趣，喜欢学习数学。
主动发现日常生活中的数学现象，并积极去探究。
三、教学重难点教学重点：通过探究，运用画图策略解决问题，总结出解决这类问题的一般方法。
教学难点：运用画图策略解决问题，总结出解决这类问题的一般方法。
四、教具准备学具：边长1分米的小正方形若干，方格纸一张五、教学问题诊断分析例5是新增的教学内容，原来这种题型一般在习题中出现。
教材运用此题抛砖引玉，引起一线教师对学生探究能力和解决问题能力的重视。
儿童的智慧往往产生于指尖上。
但是要综合运用长方形和正方形的特征及周长来解决问题，学生有一定的难度，教师要引导学生分析问题，明确解决问题的一般步骤。
儿童的智慧往往产生于指尖上。
探究活动，要精心设计引导。
在探究之前，教师要明确要求；探究之中，教师要注意方法指导；探究之后，及时总结规律。
六、教学过程（一）动手操作，做好铺垫1．拼组练习让学生拿出练习本，根据要求画一画。
（1）用2个边长1厘米的小正方形，可以拼成什么图形？它的长、宽分别是多少？周长呢？（2）3个呢？4个呢？让学生画一画简单的拼组图形，为探究活动中的画图解决问题的方法埋下伏笔，也可以了解在画图过程中会出现的问题，教师做到心中有数。
2．揭示课题今天我将和同学们一起学习解决问题。
板书：解决问题。
（二）不断探究，获得新知1．理解题意讲解例5：用16张边长是1分米的正方形纸拼成长方形和正方形，怎样拼，才能使拼成的图形周长最短？（1）读题思意。
《长方形和正方形的周长解决问题》教学设计5篇
《长方形和正方形的周长解决问题》教学设计5篇篇一：《长方形和正方形的周长》教学设计篇一教学目标：（1）掌握长方形、正方形的周长公式，并能正确计算长方形、正方形的周长；（2）用不同的方式探索长方形和正方形周长的计算方法，总结周长计算公式；（3）利用长方形、正方形的周长计算公式解决实际生活中有关周长计算的问题；（4）鼓励学生积极参与探索、交流等活动，获得成功的情感体验，体验探究学习的乐趣与重要作用。
教学重点：自主探索，经历多种方法计算周长的过程。
教学难点：总结周长公式。
教学过程：一、复习铺垫。
（1分钟）师：同学们，今天我们继续学习有关周长的知识，昨在老师要同学们研究长方形与正方形的周长计算方法，现在以四人小组的方式，讨论本组有几种不同的做题方法，等会请小组汇报。
二、合作探究，计算长方形、正方形的周长1、四人小组内汇报长方形与正方形的周长计算方法（5分钟）2、小组汇报长方形周长的计算方法，并请有不同做题方法的小组补充（教师板书各种方法）（6分钟）（学生在黑板上板书本组的方法）3、说说你的发现（小组汇报完计算方法后请个别同学说说发现）（3分钟）4、师：在长方形周长计算的多种方法中，你最喜欢哪一种方法呢？说说你的原因。
（指着长方形周长的计算方法，归纳出其计算周长的公式）板书：长方形的周长＝（长＋宽）×25、小组汇报正方形周长的计算方法（学生在黑板上板书本组的方法）（5分钟）师：那么正方形周长计算的多种方法中，你又喜欢哪一种呢？为什么？（2分钟）（指着正方形周长的计算方法，归纳出其计算周长的公式）板书：正方形的周长＝边长×4师总结：方法虽然很多，但我们在做数学的时候要选择最优，最快的方法来解决问题。
四、巩固练习，解决实际问题。
（15分钟）1、解决简单实际问题：（1）课件出示相框的长与宽，求周长。
（2）课件出示相框由长方形演变正方形的过程，并出示正方形的边长，求周长。
（学生自主完成题目，并进行汇报）2、出示书本中三道练习题。
长方形和正方形的周长教案
长方形和正方形的周长教案一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解长方形和正方形的周长的概念。
2. 学生能够计算长方形和正方形的周长。
过程与方法：1. 学生能够通过实际操作，探究长方形和正方形周长的计算方法。
2. 学生能够运用周长的知识解决实际问题。
情感态度价值观：1. 学生能够培养对数学的兴趣和好奇心。
2. 学生能够体验到数学与生活的紧密联系。
二、教学重点与难点：重点：1. 长方形和正方形的周长概念。
2. 长方形和正方形周长的计算方法。
难点：1. 长方形和正方形周长的计算方法的灵活运用。
三、教学准备：教师准备：1. 长方形和正方形的教具。
2. 长方形和正方形的周长计算练习题。
学生准备：1. 笔记本。
2. 笔。
四、教学过程：1. 导入：教师展示长方形和正方形的教具，引导学生观察并提问：“你们认为长方形和正方形的周长是什么？”2. 探究：教师引导学生通过实际操作，测量长方形和正方形的周长，并记录结果。
学生通过实践，发现长方形和正方形周长的计算方法。
3. 讲解：教师讲解长方形和正方形周长的计算方法，并进行示例演示。
4. 练习：教师给出长方形和正方形的周长计算练习题，学生独立完成并互相检查。
5. 总结：教师引导学生总结长方形和正方形周长的计算方法，并强调其应用意义。
五、课后作业：1. 学生完成课后练习题。
2. 学生观察生活中的长方形和正方形，尝试计算其周长，并记录下来。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作表现，了解学生的学习态度和兴趣。
2. 练习题评价：检查学生完成的练习题，评估其对长方形和正方形周长计算方法的掌握程度。
3. 课后作业评价：评估学生完成的课后作业，检查其对课堂所学知识的应用能力。
七、教学拓展：1. 引导学生思考：长方形和正方形的周长与边长之间的关系。
2. 邀请家长参与：让家长参与学生的实践活动，共同探索生活中的长方形和正方形周长问题。
长方形和正方形的周长计算教学设计教案
长方形和正方形的周长计算教学设计-教案一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解长方形和正方形的周长概念。
2. 学生能够运用周长公式计算长方形和正方形的周长。
过程与方法：1. 学生通过观察和操作，培养观察能力和动手能力。
2. 学生通过合作交流，提高沟通能力和团队协作能力。
情感态度价值观：1. 学生培养对数学的兴趣，激发学习积极性。
2. 学生培养逻辑思维能力，提高解决问题的能力。
二、教学内容：1. 长方形和正方形的周长概念。
2. 周长公式的推导和运用。
三、教学重点与难点：重点：1. 长方形和正方形的周长概念。
2. 周长公式的运用。
难点：1. 周长公式的推导过程。
四、教学方法：1. 观察法：学生通过观察长方形和正方形模型，了解周长概念。
2. 操作法：学生动手测量长方形和正方形的周长，加深理解。
3. 合作交流法：学生分组讨论，共同推导周长公式。
五、教学过程：1. 导入：教师通过展示长方形和正方形模型，引导学生观察并提问：“请大家观察这些图形，你能发现它们的特征吗？它们的边界是如何形成的？”2. 新课导入：教师讲解长方形和正方形的周长概念，解释周长的定义和意义。
3. 实例演示：教师通过测量长方形和正方形的周长，引导学生动手操作，加深对周长的理解。
4. 分组讨论：学生分组讨论，共同探究周长公式的推导过程。
5. 总结规律：教师引导学生总结周长公式，并解释公式的含义和运用。
6. 练习巩固：教师布置练习题，学生独立完成，检验对周长公式的掌握程度。
7. 课堂小结：教师总结本节课的主要内容和知识点，强调重点和难点。
8. 作业布置：教师布置课后作业，巩固所学知识。
9. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，分析学生的学习情况，为下一节课的教学做好准备。
10. 教学评价：教师对学生的学习情况进行评价，了解学生的掌握程度，为后续教学提供依据。
六、教学评价设计1. 学生评价：通过课堂问答、练习和小测验等方式，评估学生对长方形和正方形周长计算的理解和应用能力。
长方形和正方形的周长教案
长方形和正方形的周长教案一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解长方形和正方形的周长的概念。
2. 学生能够计算长方形和正方形的周长。
过程与方法：1. 学生能够通过观察和操作，理解长方形和正方形的周长的计算方法。
2. 学生能够运用长方形和正方形的周长公式，解决实际问题。
情感态度价值观：1. 学生能够培养对几何图形的兴趣和好奇心。
2. 学生能够在解决实际问题中，感受到数学与生活的联系。
二、教学重点与难点：重点：1. 长方形和正方形的周长的概念。
2. 长方形和正方形的周长的计算方法。
难点：1. 长方形和正方形的周长公式的理解和运用。
三、教学准备：教师准备：1. 长方形和正方形的模型或图片。
2. 长方形和正方形的周长计算练习题。
学生准备：1. 笔记本和笔。
2. 学习长方形和正方形的相关知识。
四、教学过程：1. 导入：教师出示长方形和正方形的模型或图片，引导学生观察和描述它们的特征。
教师提出问题：“同学们，你们知道长方形和正方形的周长是什么意思吗？”让学生思考和讨论。
2. 讲解：教师讲解长方形和正方形的周长的概念，引导学生理解周长的意义。
教师介绍长方形和正方形的周长公式，并解释公式的来源和含义。
3. 练习：教师出示一些长方形和正方形的周长计算练习题，让学生独立完成。
教师巡回指导，帮助学生解决遇到的问题。
五、作业布置：教师布置一些长方形和正方形的周长计算练习题，让学生回家完成。
教师鼓励学生在生活中观察和应用长方形和正方形的周长知识，提高学生的实践能力。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的准确性以及与同学的合作情况，评价学生的学习态度和课堂表现。
2. 练习题评价：对学生的练习题进行批改，评价学生对长方形和正方形周长概念的理解以及周长计算方法的掌握程度。
3. 作业评价：对学生的作业进行批改，评价学生对长方形和正方形周长知识的应用能力以及解题思路的清晰性。
七、教学拓展：1. 引导学生思考：除了长方形和正方形，还有其他图形的周长如何计算？2. 引导学生探索：周长和面积之间的关系是什么？3. 引导学生实践：请学生运用周长知识，设计一个长方形或正方形的图案，使其周长最大或面积最大。
《长方形和正方形的周长》数学教学设计(6篇)
《长方形和正方形的周长》数学教学设计（6篇）教案背景：1、面对学生：小学三年级1、学科：数学2、学生课前预备：每名学生预备一样规格的长方形、正方形卡片。
教学课题：长方形和正方形的周长教学目标：1、通过本课的学习对长方形和正方形的周长有肯定的熟悉，通过探究理解，把握长方形和正方形的周长的计算方法，会用多种方法计算长方形和正方形的周长。
2、培育初步的空间观念以及动手抄作的力量。
3、渗透事物之间相互联系、相互转换的思想。
教材分析：本课教学内容是在学生理解周长概念的根底上进展教学的，有两个例题：例1，例2和做一做的题。
例1是求长方形卡片的周长，例2是求正方形卡片的周长，引导学生探究并把握长方形和正方形的周长的计算方法，能正确计算长方形和正方形的周长。
教学重点：使学生进一步理解周长的概念，通过探究理解、把握长方形、正方形的周长计算方法，并获得学习的胜利体验。
教学难点：会用多种方法计算长方形和正方形的周长。
教学预备：教学课件、长方形和正方形的卡片、两条彩带。
教学方法：引导学生发觉长方形和正方形的周长的计算方法，自主学习，动手操作，用学生尺先量出边的长度，观看边的长度，发觉边长的特点，依据自己的理解动笔算出长方形、正方形的周长。
整节课围绕两张卡片需要彩带长短绽开教学，使学生体会到数学与生活的亲密联系，生活到处离不开数学。
教学过程：一 ` 激趣引入1`同学们还记得上节课我们学过什么新学问吗？谁能说一说图形的周长是指什么？2`引入新课，提醒课题。
师：再过几天，国庆节要到了，教师制作了两张卡片，一张是长方行的，一张是正方行的，想在节日里把它送给我的两位好朋友，但又觉得卡片不够美丽，于是我就想给这两张卡片的一周都镶上彩带（用手演示指一周）。
请同学们猜一猜，哪张卡片需要的彩带更长一些？哪张卡片需要的彩带更短一些？（生自由猜）师：看来，同学们各自有各自的想法。
其实，我们要比拟“两张卡片需要的彩带的长短”，就是要比拟“两张卡片的一周的长”（用手演示指一周）。
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《长方形和正方形的周长·解决问题》教
学设计
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一、教学内容
人教版小学数学教材三年级上册第86页。
二、教学目标
（一）知识与技能
1．让学生通过自主探究，进一步巩固长方形、正方形特征的认识及周长的计算方法，提高学生综合运用知识的能力。
2．让学生进一步发展数学思考，学习运用画图来解决问题的策略，提高学生的探究能力和解决问题的能力。
3．通过自主探究，发展学生的几何直观，培养空间观念。
（二）过程与方法
让学生经历探索活动，通过分析比较，归纳总结出解决问题的一般方法。
（三）情感态度与价值观
让学生在活动中体验数学学习的乐趣，喜欢学
习数学。
主动发现日常生活中的数学现象，并积极去探究。
三、教学重难点
教学重点：
通过探究，运用画图策略解决问题，总结出解决这类问题的一般方法。
教学难点：
运用画图策略解决问题，总结出解决这类问题的一般方法。
四、教具准备
学具：边长1分米的小正方形若干，方格纸一张
五、教学问题诊断分析
例5是新增的教学内容，原来这种题型一般在习题中出现。
教材运用此题抛砖引玉，引起一线教师对学生探究能力和解决问题能力的重视。
儿童的智慧往往产生于指尖上。
但是要综合运用长方形和正方形的特征及周长来解决问题，学生有一定的难度，教师要引导学生分析问题，明确解决问题的一般步骤。
儿童的智慧往往产生于指尖上。
探究活动，要精心设计引导。
在探究之前，教师要明确要求；探究之中，教师要注意方法指导；探究之后，及时总结规律。
六、教学过程
（一）动手操作，做好铺垫
1．拼组练习
让学生拿出练习本，根据要求画一画。
（1）用2个边长1厘米的小正方形，可以拼成什么图形？它的长、宽分别是多少？周长呢？
（2）3个呢？4个呢？
让学生画一画简单的拼组图形，为探究活动中的画图解决问题的方法埋下伏笔，也可以了解在画图过程中会出现的问题，教师做到心中有数。
2．揭示课题
今天我将和同学们一起学习解决问题。
板书：解决问题。
（二）不断探究，获得新知
1．理解题意
讲解例5：用16张边长是1分米的正方形纸拼成长方形和正方形，怎样拼，才能使拼成的图形周长最短？
（1）读题思意。
先请学生自己读一读题，同桌交流题目意思。
（2）分析题意。
这道题要我们做什么事？
根据学生的回答整理板书：拼图形──求周长
──比较周长
（3）让同桌同学再次互相说说题目意思。
让学生经历自读──分析──再读的过程，让学生明白这道题的意思，要我们做什么事？促进学生解决问题的条理性形成。
2．自主探究
（1）第一次探究
①说清要求
要解决这个问题，最关键的一步是什么？（拼图形）是的，图形拼好了，接下来的两步就简单了。
下面我们就一起来试一试。
相信大家都有自己的方法。
可以借助课前准备的学具。
②自主探究
学生小组合作，教师要指导，适时点拨。
③汇报展示
多给学生说的机会，让学生很好地展示自己的想法。
学生可能出现的方法有：
a.用小正方形拼的
b.在方格纸上画图的
c.直接在随练本上画草图的
学生摆出来的结果有：
a.摆成长16分米，宽1分米的长方形
b.摆成长8分米，宽2分米的长方形
c.摆成边长4分米的正方形
④优化方法
师：你更喜欢哪位同学的方法？为什么？（在随练本上画草图的方法更好）
⑤分析画法
你最喜欢谁画的图，为什么？是的，他画的草图中还隐含着大智慧呢！我们一起来看看。
a.摆成长16分米，宽1分米的长方形，我们可以说成摆了几行？每行几个？（摆成1行，每行16个。
）
b.摆成长8分米，宽2分米的长方形，可以怎么说呢？
c.摆成边长4分米的正方形，还可以怎么说呢？
d.思考：为什么不能摆成3行呢？
e.师：只有这3种拼法吗？引导学生反思，让学生明白，只有做到不重复、不遗漏，才能确保正确解决问题。
⑥再次尝试
你能不用摆，就直接画草图吗？我们来试一试。
如果有12个一样大的正方形，可以拼成哪些长方形或
正方形呢？
让很快画好的同学说说是怎样想的。
让学生经历探究，呈现出不同的方法，了解在练习本上画图的优点，掌握运用画图来解决问题的策略。
通过分析，让学生明白，只有序思考，才能做到不重复、不遗漏。
通过提问：为什么不能摆3行呢？让学生发现其中隐含的数学知识，发展学生的思维能力与探究能力。
（2）第二次探究
①说清要求
我们已经用16张正方形的纸摆成了3种不同的长方形或正方形，接下来还需要做些什么呢？（计算他们的周长，比较他们的周长）那请你和你的同桌合作，用你们喜欢的方法试一试吧！可以借助学具的帮忙。
②自主探究
教师个别指导，点拨启发。
③展示汇报
学生可能会出现的方式有：
a.用数格子的方法，直接数出它们的周长。
b.数出它们的长和宽，计算出他们的周长。
c.用表格记录法。
长（分米）
16
8
4
宽（分米）
1
2
4
周长（分米）
34
20
16
观察比较
用16个小正方形拼成的长方形或正方形中，（正方形）的周长最短。
（提醒学生，表格式不一定非得画表格，也可以像表格一样上下、左右对齐，就行了，简单明了，做起来速度快。
）
④思考分析
a.不管是运用了数的方法，还是计算和填表的方
法，我们都得出了什么样的结果？（用16个小正方形拼成的长方形或正方形中，正方形的周长最短。
）
b.12张边长1分米的拼成的长方形或正方形的草图，我们已经画过了，你会比较它们的周长吗？让学生独立完成后，同桌交流你是怎样想的。
只有这三种拼法吗？你得到了什么结果？
长（分米）
12
6
4
宽（分米）
1
2
3
周长（分米）
26
16
14
观察比较
用12个小正方形拼成的长方形或正方形中，（长4分米，宽3分米的长方形）周长最短。
c.课件同时出示两个表格。
观察这两个表格你发现了什么？
引导学生发现：在小正方形个数一定的情况下，拼成的图形的长和宽越接近，那么这个长方形的周长最短。
为什么呢？引导发现：拼组后，隐藏在图形内部的小正方形的边长越多，露在外面的边长就越少，图形的周长越短。
⑤整理解决问题的基本过程。
我们是怎么解决这个问题的？谁来说说？师整理板书：阅读与理解→分析与解答→回顾与反思。
通过学生的自主探究，学习运用表格来呈现的解决问题的答案。
表格中的结论让学生独立写出来有一定难度，所以采用了填空的形式，降低难度。
让学生充分体会表格的简洁性，美观性。
通过整理，让学生明白解决问题的基本过程，培养学生的思维的条理性。
⑥今天我们一起学到了许多知识，大家真是爱思考的孩子！其实这种拼摆的问题在生活中我们也经常遇到，我们一起去看看。
（三）联系生活，内化新知
完成教材86页做一做。
学以致用，数学来自生活，学习数学是为了解决生活中的问题，让学生充分体会数学与生活的联系，并努力发现并探究生活中的数学问题，培养学生的探究能力。
（四）全课总结，有效提升
今天你有什么收获？你还有什么疑问？
通过这节课的学习，学生对长方形、正方形特征及周长有了进一步的了解，掌握了画图解决问题的策略，还知道了运用表格呈现答案，收获多多。
通过几何直观，促进了学了空间观念的形成。
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