高校公共选修课探究式教学模式探索与实践——以湖州师院《赢在职场》公选课为例
探究高校公共体育课程中互动教学法的应用路径
探究高校公共体育课程中互动教学法的应用路径高校的公共体育课程是培养学生综合素质的重要途径，而互动教学法是一种能有效提高学生学习兴趣和参与度的教学方法。
本文将探究互动教学法在高校公共体育课程中的应用路径。
教师需要在课程设计阶段充分考虑互动教学法的应用。
在确定教学目标和内容的教师可以设计一系列互动教学活动，如小组讨论、角色扮演、案例分析等。
这些活动可以帮助学生积极参与课堂，提高他们的动手能力和团队合作意识。
教师在教学过程中需要注重互动的形式和方法。
互动教学强调学生之间的交流和合作，而不仅仅是师生之间的单向传递。
在进行讲授知识点的教师可以设置问题，鼓励学生积极思考和回答。
借助现代技术手段，如点击器、在线问答平台等，可以实现学生在线互动，增强学习氛围。
教师应该注重教学环境的创设。
一个良好的教学环境可以激发学生的学习热情和积极性。
教师可以通过合理的课堂布置、多媒体辅助和互动游戏等方式，营造一个开放、轻松的学习氛围。
教师还可以利用实地考察、实践训练等方式，增加学生与实际运动的接触，促进学习效果的提升。
在评价环节中也应考虑互动教学的因素。
传统的考试评价方式往往只重视学生的记忆和应试能力，忽视了对学生实际运动能力的测评。
在考核学生时应该更注重实践能力的评价，例如组织实际运动比赛、进行实际操作等。
教师还可以采用互评或自评的方式，让学生参与到评价过程中，增强他们的自主学习和人际交往能力。
互动教学法在高校公共体育课程中的应用路径主要包括：在课程设计中充分考虑互动教学的内容和活动；重视互动教学的形式和方法，增加学生的参与度；创设良好的教学环境，激发学生的学习兴趣；在评价环节中注重实践能力的测评。
通过这些路径的应用，可以有效提高学生的学习效果和综合素质。
高校公选课教学的探索与实践
高校公选课教学的探索与实践[摘要]高校公选课的开设对大学生综合素质教育大有裨益。
而一门成功的公选课其教学内容要精选、教学方法要灵活运用、考核方式要多元化，同时教师自身素质要提高，这样才能得到学生认可。
文章以“名胜古迹与历史文化”课为例，谈谈对高校公选课教学的探索与实践。
[关键词]公选课高校教学高校公选课是面向全校学生开设的以人文素质教育与科学素质教育为核心的综合素质类教育课程，“它旨在拓宽学生的知识面，优化学生的知识架构，培养学生的多种技能，强化学生的特长，提高学生的综合素质，从而增强学生的就业竞争力和拓宽学生的就业渠道。
”①所以公选课已经成为高校课程体系的重要组成部分，它开设的意义已经愈发凸显出来。
笔者自2002年以来一直开设“名胜古迹与历史文化”这门公选课，下面结合教学实践，谈谈在公选课教学中的几点体会。
一、根据生源特点，精选教学内容“名胜古迹与历史文化”这门公选课是面向全校学生开设的，生源来自各个学院的不同专业。
面对背景知识参差不齐的学生，教学内容的选择尤为重要。
另外，很多高校公选课资源不足，开设的门数相对较少，学生在网络选课时往往不是根据自己的兴趣和专业特点选课，而是抢课，选课就是为了修学分。
在这样的情况下要想保证教学效果，课程内容的选择至关重要，所以多年来我们把精选教学内容作为这门公选课首要考虑的问题。
根据生源特点和学生选课心态，公选课的内容主要考虑知识性和趣味性相结合。
可以说，学生的兴趣对学好公选课是至关重要的，有了兴趣也就自然喜欢这门课，在愉悦的心态下学习历史更便于知识的掌握。
名胜古迹不比名山大川，它体现的是人类活动的痕迹，几乎每一个名胜古迹都有一个真实的历史故事，都承载了它产生那个时代的历史文化和时代背景。
我们就从这个角度精选教学内容。
即以六大古都西安、洛阳、开封、南京、杭州、北京为中心，辅以东北地区的名胜古迹，以专题的形式讲授名胜古迹与历史文化。
通过讲授，使学生学到历史知识的同时，领略到先人的聪明智慧和中国文化的博大精深，从而增强学生的文化素养和爱国主义情怀。
参与式教学法在高校公选课中的探索与改革
兴趣 是 学 生 进 行 参 与式 学 习 的 前 提 。 为 提 高 学 生 课 堂 参 与 度 ，学校 要 重 新 审视 传 统学 科 的 划 分 ，完 善 公 选 课 课 程 体 系， 淡化学科界 限 ， 优化课程 结构［ ２ ］ 。 传 统 公 选 课 分 为 社 会 科 学、 自然 科 学 、 工程技术 、 艺术教育等模块 ． 而 往 往 依 据 学 生 的 兴趣， 导致 各模块人数分 布不均衡 ， 存在热 门课程选 报不上 、 哲 理课 程 被 忽 略 等 情 况 。学 校 要 深 入 了解 社 会 需 求 及 学 生 需 要， 并 结 合学 科 、 专业实际 ， 合理 设 置 公 选 课 的 门 类 ． 有 的 放 矢 地 组 织 教 师 开 设 丰 富 多 彩 的公 选 课 。并 且 学 校 要 时 刻 关 注 时 事政治 ， 了解 形 势 发 展 和学 科 发 展 动 向 ， 对 有 利 于 提 高 学 生 素 质、 适 应 学生 就 业 需 要 的课 程 要 优 先增 设 ＿ ３ ＿ ２ ． 丰富教学形式， 加 强 师 生课 堂 互 动 。 学 校 管 理 部 门引 导 教 师 进 行 公 选 课 教 学 改 革 ．创 造性 地 将 参 与 式 教 学 方 式 引 人 课 堂 ，重 视 学 生 在 教 学 活 动 中 的 主 体 地位 ， 运 用 交 际法 、 游戏 教学法 、 情景教学法 、 动 作教学法 、 活 动教学法 、 三 位 一 体 教 学 法 等 方 式 充 分 调 动学 生 的 主 动 性 、 积
二、 公 选 课 改 革 与 实 践 随 着 高 校 课 程 建 设 改 革 的 不 断 深 入 ．加 强 公 选 课 教 学 已 成 为 时 下 发 展 趋 势 和 必然 选 择 。 从 现 实来 看 ， 公 选课 建设 存 在 许 多 不 尽 如 人 意 的地 方 ， 为 解 决 公 选 课 现 存 问题 。 建 构 完 善 的 公选课课程体系， 我 们 可 以从 以下 几 方 面 人 手 。 １ ． 完善 课 程 结构 ， 激 发 学 生 选课 热 情 。
高等院校公共选修课的现状与思考——以徐州医科大学为例
教学实践研究高等院校公共选修课的现状与思考----以徐州医科大学为例吕兰欣胡书群燕宪亮许铁(徐州医科大学;徐州医科大学附属医院，江苏徐州221000)摘要：公共选修课是面向全校开放的由大学生自主选择的一类课程。
高等院校开设公共选修课旨在拓宽学生的知识 面，培养学生实践能力和创新能力，是加强素质教育的重要举措。
医学院校作为全国高等教育的重要组成部分,承担着为祖国 输送医学人才的重任，其公共选修课的建设和发展尤为重要。
本文结合徐州医科大学的实际情况，对公共选修课开展现状进 行分析，探讨其中存在的一些问题，并提出一些应对策略，以便为高校公选课的建设提供思路，从而更好地满足学生综合素质发展的需要。
关键词：公共选修课医学院校现状应对策略自从20世纪90年代以来，公共选修课开始引人大学校园[1]。
髙等院校开设公共选修课是将培养专业型人才与实施素质教育并举的重要举措，公共选修课是髙等院校整个教学体系和课程体系的重要组成部分[2]。
公选课 不仅可以满足学生的知识拓展需要，提髙学生的创新思维和综合素质，更是一个展现教师风采、传播教师学术理念的平。
学院校 学专业人才培养的重任，学生 ，不同学科领域的知识，拓宽知识面，培养创新思维，强 ，提髙综合素质，重要[3]。
是学院校课程 重，学科一，专业强等，公共选修课的展，选修课程 不 满足学生需 、课程学 和、课程 一、师 等[4]。
实教学程 ，公共选修课不重 ，教学 不 ，将不 仅不 的 ，一 程 整个学校的教风学。
校 学生选修校 公选课的现 公选课的一 ，2017年8 10组 一次公共选修课 ，学院校 科生 设公选课 课的，公选课教师提髙课程质。
面 科学体学生。
作选 和开放题，面 ，公选课上课 、结课方式、学生选课的素现行选修课体系的等情况。
1.问卷调查基本情况实网上发放和收集，共回收有效问卷 146份，基本覆 校15个院系的学生，其中89.04- !学专业，理学和工学10.95-。
高职公共选修课的实践与思考
践， 固定 开设科 目７ １ 其 中科 学技 术类 １ 门 、 文社 ７ｑ， ＇ ４ 人 科类３ １ 、 ３－ 艺术类２ ｆ 、 ＇ ］ ｏ－ 体育类 ｌ ［ 。以２ １～ ０ ］ Ｏｑ ＇ ０ ０ ２ １学年 １
第二学期 为例 ，全 院公选课 教学班级达到 ８个 ，个教 ７ ５ 学班停 开 ，２ ８ 个教学班选课 人数达￣ ４ ８ 人次 ， １９ ９ １ 扩大 了 学生 的知识 面 ， 提高 了学生 的人 文素质 、 科学 素质与身 心素质 。以学院的公选课管理 办法规定 ： 学生在校期间
必须修满６ 个公选课 学分方能毕业 ， 从管理制度上 明确 了公选课修读 的必要性和重要性 。 二、 公选课实践经验 ①管理智能化 。 院 自主开发 了教务管理系统 ， 学 包
括 学生 网上 选 、 、 改 退课 ， 教学 质量 评价 ， 师 网上 登 教
是 “ 单枪匹马 ”《 楼梦赏析 》《 葛亮智谋与现代 成 ，红 、诸 功学》 等课程 因教师的离职 问题提 出对策， 以促进公共选修课教学与管理 的规 范化 、 制度化 和科 学化 。 关键词 ： 公共选修课 ； 问题 ； 对策 ； 学质量监控 教
大学生 人才培养方案 中的课程 设置普遍分成 实践 性 环节 、 公共 基础课 、 业方 向课和公 共选修 课 （ 职 以下 简称为公选课 ） 四大类 。 公选课作为教学计划 中的重要 组成 部分 ， 学生开 阔视野 、 是 优化 知识结 构 、 升 自我 提 素质 的重要途径。经过多年 的探索和实践 ， 江阴职业技 术学 院在公选 课教 学改革 方面取 得 了一 定 的成 绩 ， 同 时也存在 了不少需要 改进 的地方 。本文对 学院公选课 的实践做 了一些总结 和分 析 ， 出了一些 解决办法 ， 提 对 进一步深化公选课教学改革起到抛砖引玉 的作用 。 公 选课开设 的基本情况 学院 自２０ 年开始实行全 校范 围内开设公选 课 的 ０４ 制度 ， 申请开设 了１０ 门公选课 课程 。经过七 年 的实 ０多
完善高校公共选修课的探析
完善高校公共选修课的探析作者：韩云华来源：《中小企业管理与科技·上旬刊》 2013年第7期韩云华（宁波城市职业技术学院）摘要：公共选修课（以下简称公选课）在拓宽学生的知识面，培养学生多方面的兴趣爱好，提升自身综合素质，突出高校以人为本，促进其朝着多方向发展有良好的作用。
本文分析了目前高校开设公选课存在的利与弊以及质量与管理，根据自身感受作了探析。
关键词：公选课质量管理提升1概述目前各高校均在开设公选课（以下简称公选课），开设公选课的初衷是为了让学生根据个人兴趣深层次开发自我潜力。
据笔者多年的参与体会以及听师生所议，从中感悟到并作了思考，认为不应该将开设公选课的目标定位培养人才上，而是应该培养人。
换而言之，就是在帮助学生就业的同时，成就其人生的幸福感与学习的愉悦感。
教育家陶行知老先生有言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。
公选课的目的在于关注与服务学生，让他们自由而全面地发展，看到学生需求，尊重其需要，支持他们全方位发展，重视人的品格养成，这些内容在专业课中是难以完成的。
因此，学校所开设公选课，首先应具备开放性、共享性、兴趣性、多样性、可选性，让学生凭自身爱好参加公选课是开设公选课的追求。
2公选课管理模式我校于多年前就开设了公选课，经过多年的探索与实践，现已形成相对成熟的公选课选课管理模式。
且不论其效果，仅从操作上看，公选课选课的流程可以归纳为“三次选课”的模式，即第一次选课，学校向各二级学院下发选课通知，由各二级学院组织学生网上选课，学校对学生网上选课的结果进行数据筛选，然后向全校学生公布筛选的结果；在首次选课筛选结果的基础上，未选到课的学生可对有剩余名额的相关公选课再次进行学生网上自主选课，即第二次选课；如果此次仍未能选到感兴趣的公选课或已选上公选课与必修课有冲突的，则需要学生到二级学院填写纸质的表格，进行选课或退课，即第三次退改选。
二级学院对公选课选课的组织与管理，主要是由二级学院的教务办对学校下达的选课通知，及时地组织安排本院学生的选课工作，对初次选课的学生进行有效的网上选课辅导。
公共选修课教学改革的探索——以《社会心理学》为例
公共选修课教学改革的探索——以《社会心理学》为例摘要：本文以公共选修课《社会心理学》为例，指出了目前本科教育中公共选修课所存在的问题，并从教学内容、教学方法、教学考核制度三维进行教学改革探索，旨在以素质教育为核心，积极探索培养大学生多元人格的教学体系。
关键词：公共选修课社会心理学教学改革为培养复合型人才，进一步强化大学生科学精神与人文精神相结合，当前高等教育积极推行着以有效实施大学生素质教育为核心的教改措施，努力构建知识、能力、人格三位一体的课程教学目标。
为此，在我国大学中一般都开设了涉猎不同学科领域的公共选修课程，又称为通识课。
通识课是在全面教育的思想下为达成通识教育的目标而设置的一系列相关课程，它以对多元价值尊重、对多种知识通融的态度引导学生开放思维、灵活思想，以全面促进学生内在素质和基本能力的提升。
近年来随着社会中的人际交往日益频繁和社会关系日益复杂，涌现出来的心理问题逐渐凸显，社会心理学这门学科便越来越为人们所关注。
同时社会心理学存在着实用性较强、意义颇深、研究成果丰富多彩的优点，也使其成为了各高校主打的心理学选修课程之一。
然而，《社会心理学》和其他公选课一样，因存在着课时紧张、学生人数多、学生重视程度不够等普遍问题，使其教学成效被相对制约。
为此，笔者以公共选修课《社会心理学》为例，尝试对提高教学效果的途径进行探索。
一、存在的问题1.教材过于专业化，教学课时不合理一直以来，公共选修课上经常选用的《社会心理学》教材存在着理论规律多于实践专题、对理论内容的阐述多于不同理论的分析比较的特点，更没有结合当下实际的典型实例，使得公选课的学生阅读起来枯燥、乏味，没有兴趣。
同时其教材内容过于繁冗，通常包括16个章节左右，四五十万字上下。
公共选修课社会心理学的授课时数通常为16-32课时，教师却希望通过教学使学生对该学科内容有个全面系统的了解，这一美好愿望与紧张的课时安排之间便产生了矛盾，从而不能很好地将重点放在以促进学生的内在修养这一根本目标上。
高校公体课选项型教学模式现状与对策研究——以湖州师范学院为例
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响 。通 过 调查 发现 ，其 中兴趣 爱好 、上 课 设 同一类 型 的选 项 ，这样 就造 成 了很大 一
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！ 。 以访 谈 的形 式 对 一线 上 。 、
课 的体 育教 师进 行访 谈沟 通 ，获 得更 为直 接 的资 料 ２ ４ 数理 统 Ｉ 法 ． ． ＿ 对 问卷 所 得 收 数 据
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基本 都 是安排 在 这两 年 ，所 以学 生可 以用
来选 上体 育课 的 空闲 时 问很少 ，加 之师 资
学 院 ２ ０ 、２ ０ ０ ６ ０ ７级 公 共 体 育 课 选 项 班 的 需 要 、授 课教 师 、考试 是 否容 易通 过 、有
方 部 分选 项课 的部分 学生 ２３名 ，发放 问卷 无 熟 悉 同伴 与上课 是 否合 适 这 ６ 面 的影 及场 地 器材 所 限，在 同～ 时 间段很 少 能开 ７ ２ ３份 ，有效 回收 率 １ ０ ７ ０ ％。
时 间与 目的 需要 是否 合适 ３ 面 的影响 程 方 度位 居 前三位 。对 学 生 “ 目前所 上 选项 课
对 目前 的 教 学 模 式 实施 状 况 进 行 比 较 全面 的调 研 ，分 析存 在的 问题 ， 并根 据 学 校实 际情 况提 出相 应 的发 展对 策 ，有助
是否 为第 一选 择 ”的 统计 结果 也说 明 了这
钐
２０ 总 １期 ０ 年１ 第 １ １ 月 ５
１ ０ ５
体 育 教 育
ｄ ｉ Ｏ３９ ． ｓ ６７ － ５１ ２ ０ １ ．５ ｏ ： ６ １ ｎ １ ４ １ ｘ．０１ ． １０ ７ ｌ ｓ
高 校 公 体 课 选项 型 教 学 模 式 现 状 与 对 策研 究
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长。
《 赢在 职场 》 开班 以来 ， 受 到在 校 大学 生 的热 烈 欢迎 ， 报名火 爆 。为 了保 证教 学质量 ， 在 开班之 初对 报 名 的学生进 行严 格筛 选 ，每位报 名 的学 生都 要经 过 严格 而正式 的面试 ， 面试顺 利通 过 ， 才有 机会 成为 课 堂一 员 ， 或 者说 是 “ 正 式员 工” ， 让 学生未 曾人 班就
重点 ， 随着近年高等教育的不断发展 ， 高校选修课也 越来越引起相关专家学者 的关注。选修课既非必修 课 的补充 ， 也非 必修 课 的附庸 ， 而是 自成体 系 的一类
课 程 ，在 培养 人才方 面甚 至可 以发挥 必修 课所 起不 到 的独特 作用 。
公选课是高校课程体 系中的重要组成部分 ， 在 培养学生人文素养和创新能力方面有着重要的作用
※基金项 目 本文为２ ０ １ ２ 年 湖州师范学院高等教育研究项 目 （ 项 目编号 ：Ｇ Ｊ Ｃ １ ２ ０ １ ８ ｑ ） 的研究成果。
９
和 价值 ， 同时 也是 对 大学 生进 行 文 化素 质 教 育 的主 阵地 。选 修课 程 的设 置 目的是 ： 拓 展学 生 的 知识 与 技能 、 发展 学 生 的兴 趣 和特长 、 培养 学 生 的个 性 ， 促 进 学校 办 学特 色 的形 成 和教 学模 式 的多样 化 ， 甚 至
提前分基 础 。该 课程 开展 的过程 中 ，充分 运用探 究式
促进教师的专业化成长。高校公选课不仅可以使学 生 丰富 自己的知识 面 ， 进 一步 开 阔视 野 ， 拓 展 自己的 思路 ， 还可以帮助学生提高 自 身学习的积极性与主 动性 ， 让他 们 根据 自身发 展 和社 会需 要 ， 更好 、 更自
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以湖州师院《 赢在 职场》 公选课为例
沈 陈锋 王 文 远 薛德 黔
（ Ｉ ． 湖州师范学院体育学院，
浙江
湖州 湖州
３ １ ３ ０ ０ ０ ） ３ １ ３ ０ ０ ０ ）
（ ２ ，３ ． 湖州师范学院信息与工程学 院 ，浙江 ［ 摘
要］ 随着高等教育的不断发展 ， 高校公共选修课教学近年来 已经引起越来越 多的专家学者 的关注 ， 教学模式也随之
模式很注重培养学生 的自主能力和创新能力 ，让学 生成 为课 堂 的主角 ， 敢于 打破 师道尊 严 的传统 ， 真正 做到以生为主。对于传统教学模式而言 ，探究式教 学 无 疑是一 种 大胆 的突破 和改 革 。
探究式 教 学在 开展 的过程 中 ，通常 由教师 根据
这种活动框架具有一定 的稳定性 ， 不允许随意变化。
一
、
探究式教学模式简介
使 学 生学 到大量 的知 识 ，更 重 要 的是 要让 学生 在学 习知识 的过 程 中掌握 科学 的学 习方法 。探 究式 教学
探 究式 教 学模 式 属 于 教学 模 式 中的一 种 ， 在 研 究 探究 式 教学 模 式 之前 ， 有 必 要 对教 学 模 式 的定 义 进 行 简单 的 阐述 。对 于 教 学模 式 ， 可 以理 解 为一 种 教 学 活动 框架 ， 而且 这种 活动 框架 是 在 一 定 的教 学 思想 ， 或 者说 是教 学理 论 的指导 下建 立起来 的 ， 同 时
２ ０ １ ３ 年３ 月
西 北 成 人 教 育 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｍａ ｌ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ Ｎｏ ￣ ｈ ｗ ｅ ｓ ｔ Ａｄ ｕ ｌ ｔ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｍａ ｌ － ． ２ ０１ ３
Ｎｏ ． ２
第
２ 期
高校公 共选 修课探究式教 学模式探索 与实践 ※
作 为 一种 教学 活 动框 架 ， 教 学 模 式重 在 从 宏 观上 把
教学 内容选择和确定研究主题 ，根据主题创设带有
一
定学术研究性质的问题情境 ， 让学生借助于阅读 、
握教学活动整体及各要素之间内部的关 系和功能 ， 具有一定的有序性和可操作性。传统的教学模式简
单 地 以教 师讲 授 和 板 书为 中心 ， 过 分 强调 教 师 的 主 导作用 ， 学生 常 常处 于 被 动接 受 教 师 知识 灌 输 的地
一
二 、探究 式教学模 式在高校公 共选修课 教学 中的运用
课程是高校开展教学工作 的重要载体 ，在课程 设置方面 ，高校课程可以分为必修课与选修课两大
类 。必修课 的教学一 直 以来都 是教学 工 作者研 究 的
在众多新 的教学模式之 中， 探究式教学无疑有着 自 己一定的立足之地 ，近年备受教育工作者的青睐 。 作为一种新生的教学模式 ， 探究式教学有待于实践 的检验 。 探究式教学 虽然是近年来新兴 的一种教学模 式， 但其根源可追溯至上世纪５ ０ 年代 ， 该理论的最早 提 出者是美 国教育家杜威 。他指 出， 教育不单单要
多样化 ， 探究式教学是其 中一种较为有影响力 的教学模式 。本文 以湖州师院《 赢在职场》 公选课为例 ， 研究探究式教学模
式在高校公选课中的实践与运用 。
［ 关键词 ］ 高校公共选修课 ； 探究式 ； 教学模式
［ 中 图分 类 号 ］Ｇ ６ ４ ８ ． ８ ［ 文 献 标 识 码 ］Ａ ［ 文章 编 号 ］１ ０ ０ ８ — ８ ５ ３ ９ 一 （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ － ０ ０ ０ ９ — ０ ２
观察 、 实 验 等途 径 去发 现 问题 ， 通过调查 、 信 息搜 集
与处理 、 试验 、 讨论与交流等方式去解决问题 ， 进而 获得知识 、 技能 、 情感与态度等方面的发展 ， 这对于 培养学生的探索精神和创新能力有很大帮助。
位 。教师 、 学生和教材是构成传统教学模式的基本 因素 。 随着高等教育的发展和素质教育的推进 ， 各式 各样新的教学模式也随之产生 ， 比如启发式教学、 问 答式教学 、 探究式教学等等。新的教学模式是基 于 定的教育思想 、教学理论和学 习理论 而产生的 。