初中议论文写作..

材料一的论点：
不能依靠所谓的“一举成名”，因 为成功来自勤奋。我想，我们在学 习的过程中也可以深刻地体会到这 一点。一分耕耘，一分收获。没有 今天对书本的苦读，就没有明天的 辉煌的成绩。所以，不付出艰辛的 努力是绝对不行。
由此可见，成功不是一件简单的事，
材料与论点的衔接
……使我认识到了……
拎要点，揭意义，析因果，析表里， 作比较，联实际，可解释，可推理。
白求恩同志是加拿大共产党员 ,50 多岁了 , 为了 帮助中国的抗日战争 ,受加拿大共产党和美国共产党 的派遣 , 不远万里 , 来到中国。去年春上到延安 , 后来 到五台山工作,不幸以身殉职。一个外国人,毫无利己 的动机,把中国人民的解放事业当作他自己的事业,这 是什么精神 ? 这是国际主义的精神 , 这是共产主义的 精神,每一个中国共产党员都要学习这种精神。 （拎要点，揭意义）
概述材料：要与原文意思相符
概述一： 一次，陆文夫在回答一个人 如何“一举成名”的问题时说： “举重运动员在破世界纪录的 一举前，举过多少举啊！”
概述二：
一次，陆文夫回答了一个人如 何才能“一举成名”这个问题。 思考：两则概述哪则更好？为 什么？
二、分析材料，提炼论点
角度不同，观点不同，论 点也就不同，要从最佳角 度提炼论点。
这个故事告诉我们……
这些话让我知道……
我认为…；我们明白了……
因此（所以）…；由此可见…；
拟好题目：
1、命题原则：紧扣所要论述的问 题，力求醒目 2、题目类型：论点型 论题型：《谈……》 《小议…… 》 《从……想到的》 《……给我的启示》
开头结尾：
开头要概述材料，不能照
抄材料，要把对论点有用 的材料概述清楚，无用的 可压缩笔墨。 结尾要与开头材料呼应。
材料一的论点：
不能依靠所谓的“一举成名”，因 为成功来自勤奋。（勤奋才能成 功）。 从这些话中，我们可以感觉到，要 想一举成名，不付出艰辛的努力是 不行的（必须付出艰苦的努力）。
由此可见，成功不是一件简单的事，
材料二
一个赵国人牵了一匹马到集市上去卖， 卖了三天，无人问津。他找到伯乐， 要伯乐围着他的马转三圈，然后离开。 离开时要三次回头看马。如果伯乐这 样做，他付给伯乐一天的工钱。伯乐 照着赵国人的话做了，马很快卖掉了， 而且马价提高了十倍。
给材料作文练习
一位搏击高手败给了对手后，愤愤不平 地找到师傅，要求师傅帮助自己找出对方 招事中的破绽。师傅却笑而不语，在地上 画了一条线，要他在不擦掉这条线的任何 一部分的前提下，使这条线变短。搏击高 手不得其解，向师傅请教。师傅在原先那 条线旁，又画了一条更长的线，这样一来 原先的那条线看起来就变得短了许多。师 傅说：“如何使自己变得更强，才是你的 取胜之道”。
初中议论文写作
一事一议议论文
初中对议论文 写作的要求：
能发表自己的看法
（论点要正确，有意义） 要有根有据（即摆出论据） 能有一些分析（论证过程）
给材料的 一事一议的议论文
一种说法、一幅漫画等。 一事：一件事、一个故事、一种 说法/现象/情况，一个问题等。 一议：指针对事件从某一角度阐 述自己的某一个看法。
（析因果，推理）
练习1： 有位动物学家在对生活在非洲奥兰治河两 岸的运动考察中，发现生活在河东岸的羚羊 繁殖能力比西岸的强，并且它们的奔跑能力 也大不一样，东岸羚羊奔跑速度每分钟要比 西岸的羚羊快13米。他做了一个试验，在河 的东西两岸各捉了10只羚羊送到对岸，结果 送到西岸的羚羊繁殖到14只，而送到东岸的 羚羊只剩下3只。动物学家们发现，另外7只 都是被狼吃掉的。 若用上面的事例来证明“人生需要压力和 对手”这一中心论点，请对这则材料作点分 析。
分析: 这个谜底终于被揭开，东岸的羚羊 之所以强健，是因为它们附近生活着 一个狼群。它们为了生存，天天生活 在一种“竞争氛围”中，因而越活越 有战斗力；而西岸的羚羊之所以弱小， 恰恰是因为它们缺少天敌，没有生存 的压力。
练习2：
科学巨匠爱因斯坦，在牛顿提出了天体运动 方面的定律后，经过反复细致的思考和实验， 终于创造出了震惊世界科坛的“狭义相对论”。 爱迪生在试制电灯的过程中，经受了几百次试 验的失败，在失败的“黑暗”中苦苦探索走向 成功的“光明”途径，终于，他成功了。
注意：1、论点的提出要正确鲜明 2、语言表述要简洁、明确 3、用表判断的陈述句
材料一：
一次，苏州师范学院附中的一位学生， 碰到了当代著名小说家陆文夫，学生 便问：“陆老师，我想问你，你是怎 样一举成名的？”陆文夫笑了，幽默 地说：“年轻人，有一举成名的事吗？ 你看，那举重运动员举一举打破世界 纪录成名了，可你知道他在这‘举一 举’之前，举过多少举啊！”
若用上面的事例来证明“生活中需要思索”这 一中心论点，请对这则材料作点分析
分析: 从某种意义上说。他的成功就是思索的 成果。很难设想，他在每一次失败之后， 停止了思索，而最终能够制成电灯来造福 人类的。“学而不思则罔，思而不学则 殆。”我们的古人也深深地体会到思索是 何等的重要，我们青年面对生活更应当注 重思索了。
说苹果落地,是多么平常的事情,牛顿看见了,却要问出个 所以然来,结果创立了“万有引力”说 …... 我们中国的孔子,也是个好问的人。他到太庙里去,看见 每样事物都要问.他知道老子熟悉典籍,就去向老子问礼。他 能够成为万世景仰的圣人,难道真是天生的? 够了 , 够了 , 不必多举了。举出这几个人物 , 无非要证明 发问精神的可贵。 我们虽然不一定人人能成为大科学家大 思想家,但是不能不求知识,不能不明道理。要求知识,明道理, 处处都会碰到问题。不能勤于发问,是多么可惜啊。（作比 较，联实际）
另一个故事是古代有一个穷人 , 饿得快死了 , 有人丢给他一碗饭 , 说 :“ 嗟 , 来食 !”( 喂 , 来吃 !) 饿人 拒绝了“嗟来”的施舍 , 不吃这碗饭 , 后来就饿死 了。不食嗟来之食这个故事很有名 , 传了千百年 , 也是有积极意义的。那人摆着一副慈善家的面孔, 吆喝一声“喂,来吃!”这个滋味是不好受的。吃了 这碗饭 , 第二步怎样呢 ? 显然 , 他不会白白施舍 , 吃 了他的饭就要替他办事。那位穷人是有骨气的:看 你那副脸孔 ,那个神气,宁可饿死 ,也不吃你的饭。
材料（二）
从蒂部切到底部是切苹果的 通常做法，而一个小孩却把苹果 横放着，拦腰切下去。这使他发 现了果核呈五角星状，他高兴极 了。这也使站在一旁本想指出孩 子切错了的爸爸陷入了沉思。
材料三：我曾经看见一个老人在寒风凛冽中趟过
一条河。老人在河边脱去外衣顶着衣服一步步走下 河去。天气很冷，河水冰凉，而且水中尽是硌脚的 卵石。我喊住老人，说上游有桥，下游有渡船。老 人说知道，但他没有返回，仍然一步一步走向对岸。 在老人之前和之后，有无数年轻人也要过河。 当他们得知距这里10公里的上游有桥，10公里外的 下游有渡船之后，年轻人立即离开河边，或上或下 绕道而去，找桥或船了。有一个年轻人，或许嫌路 远耗时没有走，他脱下鞋袜走下河；但当冰凉的河 水没过膝盖时，那人停住了。他又退回河岸，穿上 鞋袜绕道而去。
师傅：否定了找破绽的做法
用划线打比方 教育的话：使自己变得更强 才是取胜之道。
提炼（观点） ——
1、强己（使自己变强）才是取胜之 道。 2、重要的是充实（加强）自己的实 力。 3、加长自己这条“线”。 4、与其寻找他人的弱点，不如加强 自己的优势。
确定（论据）—— 正面论据事实： 反面事实论据： 可以引用的名人名言：
三、运用论据论证论点
用事实论据、道理论据证明提炼出 来的观点
注意：1、事实论据为主，道理论据为辅
2、事例要典型、有代表性
3、材料与论点要统一
切忌罗列材料，要有适当分析
议论分析：
在举出事例时，要就例子
进行分析，谈点看法； 事例最好正反两方面； 目的：使例子更好地起到 证明论点的的作用。
如何分析论据材料
给材料：给出一件事、一种现象、
结构模式：
概述材料
提出论点 证明论点
引论 （50—100）
本论（300—500） 结束全文 结论（50—100）
一、概述材料
认真阅读材料，抓住关键 段落、句子、词语，用简 洁的语言概述材料内容。 （注意：概述不等于照抄）
材料一：
一次，苏州师范学院附中的一位学生， 碰到了当代著名小说家陆文夫，学生 便问：“陆老师，我想问你，你是怎 样一举成名的？”陆文夫笑了，幽默 地说：“年轻人，有一举成名的事吗？ 你看，那举重运动员举一举打破世界 纪录成名了，可你知道他在这‘举一 举’之前，举过多少举啊！”
给材料作文思维过程：
阅读分析思辩提炼Biblioteka 确定分析 —— 重点词语：
师傅 徒弟 破绽 长线 短线 自己 变强 取胜之道
关键词：
自己 变强 取胜之道
思辩 ——
徒弟 —— 要求师傅帮助自己 找出对手的破绽 师傅 —— 在短线旁画长线， 说：如何使自己变强，才是你 的取胜之道。
徒弟与师傅那个更应该是主 角？—— 师傅
练习3: 美国一位心理学家做过一个终身实验，研 究青少年将来的成就与他们在校成绩的关系。 他对三百多名中学生每隔五年作一次面试，实 验进行了 60 年。教授去世后，他的学生继续从 事这一研究，得出的结论是两者之间没有任何 直接的联系。 若用上面的事例来证明“要实施素质教育” 这一中心论点，请对这则材料作点分析
材料二中的观点：
批判角度：
1、可以从卖马人的角度：我们要打
击这种不择手段害人谋利的行为； 2、也可以从伯乐的角度：名人为劣 质产品作虚假的宣传； 3、还可以从买马者的角度：生活中， 我们不可盲从虚假的宣传。
反面立论： （人褒我贬，人批我赞）
卖马人角度：推销也要讲技巧。 思考：在概括材料上，正面和反面 的概括有什么区别？
分析: 引用这一材料，并非完全否定学生在校的学 习成绩，只是想说明，造成一个人成就的因素 是多方面的。如果一个学生仅仅是通过考试取 得好的成绩，而不同时在思想上、心理上等方 面培育优秀素质，那么，这样的学生往往是 “小时了了，大未必佳”，未必是优秀的人才。