“创情布景”,催生初中英语高效课堂
创建教学情境 活化初中英语课堂
创建教学情境活化初中英语课堂导语：随着教育教学改革的深入，课堂教学方式也在不断地更新和完善。
为了更好地激发学生的学习兴趣和潜能，让他们在互动中快乐学习，活化初中英语课堂是非常有必要的。
下面就让我们来探讨一下如何创建教学情境，活化初中英语课堂。
一、打造轻松愉快的学习氛围教学情境的打造首先要注重课堂氛围的营造。
对于初中生来说，课堂氛围非常重要，一个轻松、愉快的学习环境可以让学生感到放松，从而更好地投入到学习中去。
所以，在活化初中英语课堂时，我们需要创设一个积极向上、轻松愉快的学习氛围，让学生在这样的情境下更容易吸收知识，表现更好。
1. 设置音乐引导学习情感音乐是人们情感的外在表达，也是人们情感活动的重要催化剂。
在初中英语课堂上，我们可以利用音乐来调节学生的情绪，让他们更加投入到课堂中。
在学习英语时，可以播放一些英文歌曲或者英文原声动画片的片段，让学生通过音乐的节奏和歌词来感受英语的魅力，激发学习的积极性。
2. 创设轻松互动氛围课堂互动是活化课堂教学的重要方式，通过学生之间的互动，可以增强学习者与学习者之间的默契和共鸣，激发学习的兴趣和积极性。
在初中英语课堂活化教学中，除了教师与学生之间的互动外，还可以设置一些小组讨论、角色扮演、游戏等方式来创设轻松互动氛围，让学生在轻松的氛围下更好地学习。
3. 营造愉悦的学习氛围教学情境的营造也需要注意学习氛围的营造，让学生感受到学习的愉悦。
所以，在活化初中英语课堂教学中，我们可以通过布置有趣的环境、分享优秀的学生作品、鼓励学生发挥自己的创造力等方式来营造愉悦的学习氛围，让学生在这样的情境下更加热爱学习。
二、利用多媒体手段丰富课堂教学随着科技的不断发展和普及，多媒体教学手段在教学中的运用越来越广泛。
利用多媒体手段丰富课堂教学，不仅可以吸引学生的注意力，还可以提高教学效果。
在活化初中英语课堂教学中，我们可以通过多媒体手段来打造丰富多彩的教学情境。
1. 利用多媒体资源提升教学吸引力在初中英语课堂上，我们可以利用多媒体资源来增加教学的吸引力。
创设情境 构建初中英语高效课堂
创设情境构建初中英语高效课堂摘要：英语学科对学生未来的成长发展具有重要价值和影响，教师在英语核心素养教育理念下，应突出英语学科价值内涵和本质属性，以核心素养为导向优化课程学习内容，加强对情境的创设，促使学生丰富多样的学习环境中，有效实现语言表达能力和文化学习能力的有效提升。
运用语言创设生活情境，拉近学生与课本知识之间的距离，增强学生对所学知识的运用能力，促进高效课堂的实现。
关键词：创设情境? 构建高效课堂? 初中英语前言：以往初中英语教学中教师始终运用灌输式的教学方法，课堂上以讲解知识为主，忽视提出问题，致使课堂安排的非常满，归根结底在于教师没有意识到创设情境的重要性，长此以往下去，学生感觉英语课程枯燥，逐渐对学习英语知识不感兴趣，无法提起学习热情，课堂上注意力不集中，跟不上教学进度，导致英语学习效果不佳，不利于构建高效课堂。
一、合理运用信息技术创设情境在当前的教学中，教师可以通过有效利用信息技术，发挥信息技术的作用，为学生创设一定的教学情景，让学生在这个情景下，更好地联系生活实际，开展英语学习。
教师可以利用多媒体技术中的声音、图片、视频，让多媒体技术和实际的英语教学课堂得到一个有效的融合，将其作为一个驱动，让学生激发自己的学习兴趣，更好地参与到课堂教学。
对于学生来说，参与到一个趣味性的环境中，有助于学生提高自己的学习兴趣，激发自己的学习潜能，这有着一定的帮助，能让学生更好地学习英语这门学科。
例如，在学习英语人教版七年级上册Unit2 This is my sister一课时，课堂开始前，老师可以先通过多媒体展示小丸子的一家的照片并向学生提问This is a photo of Xiao wanzi's family.who are they?老师再引导学生们说出This is her mother.Those are her parents.为本课单词教学做准备的同时，课文的重点句型就在情境中被输人了。
创设精彩情境，构建高效初中英语课堂
创设精彩情境，构建高效初中英语课堂发布时间：2021-06-08T09:23:36.147Z 来源：《比较教育研究》2021年5月作者：刘二梅[导读] 情境教学以特定场景为基础，给学生创造了一个近似真实化的情境氛围和客观环境，随着初中英语新课程的改革，对初中英语教学过程和效果都提出了新的要求。
新课改提出不仅要关注到学生学科知识的掌握，还需要关注到学生英语综合应用能力发展，实施素质教育。
教师在英语教学活动中运用情境教学法能够对学生进行良好的情感教育，能够引起学生的兴趣，积极投入课堂，提高学习效果。
刘二梅湖北省武汉市新洲区实验中学 431400 【摘要】情境教学以特定场景为基础，给学生创造了一个近似真实化的情境氛围和客观环境，随着初中英语新课程的改革，对初中英语教学过程和效果都提出了新的要求。
新课改提出不仅要关注到学生学科知识的掌握，还需要关注到学生英语综合应用能力发展，实施素质教育。
教师在英语教学活动中运用情境教学法能够对学生进行良好的情感教育，能够引起学生的兴趣，积极投入课堂，提高学习效果。
【关键词】情境；初中；英语课堂中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）05-078-01 引言：目前初中的英语教材中，对学生英语综合应用能力的培养是非常重视的，同时学生对英语表现出较强的求知欲，可以为其今后的英语学习做铺垫。
因此教师要积极把握初中生学习英语的积极性，掌握英语创新教学的技巧，使学生拥有良好的英语思维。
所以教师要注重提高学生对英语学习的兴趣，发挥学生在英语课堂中的主体作用，从而切实提高自身的英语教学质量和学生的学习质量。
因此本文主要探讨了在新时期英语新课程改革的背景下，教师运用情境教学打造高效英语课堂的策略。
一、巧用媒体，创设词汇学习情境教师在初中英语词汇教学中如果只是单纯的要求学生死记硬背单词，不仅会使学生的遗忘速度加快，还会降低学生对英语词汇的记忆兴趣，使得英语词汇教学过程枯燥，影响教师的教学效果。
加强英语情景教学创建初中高效课堂
加强英语情景教学创建初中高效课堂引言在初中阶段，英语学习是学生们的重要课程之一。
很多学生对于英语学习充满了挑战，特别是在口语和听力方面。
如何在初中阶段加强英语情景教学，创造高效教学课堂就变得异常重要。
本文将探讨如何加强英语情景教学，为初中生创造一个更加高效的英语学习环境。
一、情景教学的重要性1.1 增强学生学习兴趣情景教学是通过模拟真实场景，让学生在现实生活中运用英语，使学习变得更加有趣，激发学生的学习兴趣。
在情景教学中，学生可以通过亲自体验和参与，深入了解英语交流的实际应用，从而增强学习的主动性和积极性。
1.2 培养学生的口语表达能力英语是一门实践性很强的语言，口语表达是学生学习英语的重要环节。
通过情景教学，可以让学生在模拟场景中进行英语口语练习，提高学生的口语表达能力，使他们能够更加自如地运用英语进行交流。
1.3 帮助学生提高听力水平情景教学可以让学生在真实场景中接触英语，提高学生的听力水平。
通过情景教学，学生可以更加直观地了解英语在不同场景中的应用，从而提高学生的听力理解能力。
二、加强英语情景教学的方法2.1 创设真实情景在课堂中，教师可以创设各种真实的情景，比如超市购物、餐厅订餐、旅行预定等，让学生在这些情境中运用英语进行交流。
通过模拟真实的场景，学生可以更加深入地了解英语的实际应用，提高学习的效果。
2.2 利用角色扮演教师可以设计一些角色扮演的活动，让学生扮演不同的角色，在情景中进行英语交流。
通过角色扮演，学生可以更加身临其境地感受英语的应用，提高他们的口语表达能力和情景交流能力。
2.4 利用多媒体辅助教学教师可以利用多媒体资源，比如视频、图片等，让学生在情景教学中更加直观地了解不同情景下的英语交流。
通过多媒体辅助教学，学生可以在视听之间感受英语的实际应用，提高他们的学习兴趣和学习效果。
三、创建初中高效课堂的策略3.1 激发学生的学习兴趣在课堂教学中，教师需要关注学生的学习兴趣，创设多样化的情景教学活动，激发学生的学习热情。
创建教学情境 活化初中英语课堂
创建教学情境活化初中英语课堂
在初中英语课堂中，为了活化教学情境，我们可以选择以下教学方式和教学内容。
一、教学方式：
1. 游戏化教学：通过各种游戏形式的教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，
激发学生的学习兴趣。
2. 情境教学：以真实的情景为背景，引导学生运用英语进行交流，提高学生的语言
应用能力。
3. 合作学习：通过小组合作学习，激发学生合作学习的动力，培养学生的合作精神
和团队意识。
4. 视听教学：通过播放英语视频或音频，让学生通过观看和听力来学习英语，提高
学生的听力和口语能力。
5. 展示教学：通过学生的作品展示，让学生展示他们的学习成果，激发学生的学习
动力。
二、教学内容：
1. 日常用语教学：通过模拟真实情境，教授学生在日常生活中常用的英语交流用语，如问候、介绍、道歉、感谢等。
2. 听力训练：播放一段英语对话或听力材料，让学生通过听力理解的方式来学习英语，提高学生的听力能力。
3. 阅读理解：选取一篇适合初中生的英语文章，让学生进行阅读，并进行相关的理
解和问题回答。
4. 口语表达：通过模拟情景，让学生进行简单的对话练习，如在商场购物、预约医
生等，培养学生的口语表达能力。
5. 写作训练：给学生提供一个主题，让学生进行英语写作练习，如写一封邀请信、
写一篇日记等，提高学生的写作能力。
在教学情境中，教师应注重与学生的互动和合作，激发学生学习英语的兴趣和动力。
通过丰富多样的教学方式和内容，让学生在积极参与的过程中掌握英语知识和技能，提高
他们的英语应用能力，达到活化初中英语课堂的目的。
加强英语情景教学创建初中高效课堂
加强英语情景教学创建初中高效课堂随着时代的发展和全球化的趋势，学习一门外语已经成为现代人的基本技能之一。
而在众多的外语中，英语的地位更是无可替代的。
我们需要在初中阶段就加强英语情景教学，创建高效课堂，提高学生的英语学习能力，为他们的未来打下坚实的基础。
英语情景教学是一种以情境为学习对象，在实际语境中，以对话法为主要教学手段，将语言教学内容贴近学生实际生活，通过情景帮助学生掌握语言知识和技能的一种教学方法。
这种教学方法不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以让他们更加自然地接触和运用英语，提高语言交际能力。
在初中英语教学中，加强英语情景教学将是一个非常有效的教学策略。
我们需要创建一个符合学生实际生活情境的学习环境。
在课堂上，教师可以选择一些与学生相关的情景，例如日常生活、学校生活、旅行等，通过图片、视频、音频等多媒体教学手段，展现给学生。
学生可以在情景中模拟实际情况，进行真实的语言交际。
这样不仅能够增加学生的学习兴趣，还可以帮助他们更加深刻地体会和理解英语的实际运用场景。
教师要根据学生的实际情况，设计符合学生水平和兴趣的教学内容。
教师可以根据学生的学习目标和需求，选择不同的教学内容，使学生在实际情境中学习到实用的语言知识和技能。
教师可以选择一些与学生相关的话题，如校园生活、假期生活等，通过教学活动，引导学生用英语进行交流，提高他们的语言表达能力。
教师还可以在课堂上设置一些实际情境的教学活动，如角色扮演、情景创设等，让学生在情景中进行语言交际，提高他们的语言运用能力。
在学习某一节课的对话场景时，教师可以让学生进行角色扮演，模拟实际情境，进行对话练习，从而巩固和提高学生的语言能力。
教师还可以通过实际情境的教学活动，激发学生学习英语的兴趣和动力。
教师可以选择一些有趣的英语情景教学活动，如英语角、英语话剧表演等，让学生在实际情境中展示自己的语言表达能力，并获得他人的认可和赞扬，从而增强学生学习英语的动力和信心。
加强英语情景教学创建初中高效课堂
加强英语情景教学创建初中高效课堂随着我国对外开放程度的不断提高，英语作为世界上使用最广泛的语言之一，其在我国的地位也日益重要。
在初中阶段，学生应该建立起对英语的兴趣和信心，同时也应该掌握一定的英语基础知识和语言运用能力。
但是实际情况是，许多初中生对英语学习缺乏兴趣，而且由于学校教学方法的单一，学生在英语学习中的积极性存在问题。
加强英语情景教学，创建初中高效课堂，对于提高学生的英语兴趣和学习效率至关重要。
一、加强英语情景教学的必要性1.培养学生的语言实际运用能力英语情景教学是通过一些真实的语言环境来激发学生学习英语的兴趣，让学生在真实情景中运用英语进行交流，提高学生的语言实际运用能力，使学生不再将英语仅仅当作一门学科来学习，而是当作一种实际工具去掌握和运用。
这样可以培养学生的英语思维，激发他们的英语学习兴趣，使他们不再觉得英语是一门难学的学科。
2.促进学生的综合素质的提高通过情景教学，学生可以在不断的实践中提高他们的综合素质，例如：合作能力、表达能力、沟通能力、创新能力、批判性思维等等。
而这些素质都是学生成功的关键因素，因此加强英语情景教学，有助于提高学生的综合素质，培养学生具有较高的综合素质，这样学生才能更有效地适应未来社会。
3.提高学生学习英语的兴趣情景教学可以设定真实的场景，让学生能够在真实的语境中体验英语的应用，这样有助于提高学生对英语的兴趣。
通过情景教学，学生可以亲自实践，让学生对英语的学习过程产生浓厚的兴趣，从而激发学生加强自主学习的积极性。
1. 创造真实情景在课堂上，老师不仅仅给予学生一些书面知识的灌输，而应该创造一些真实的情境，比如在超市购物、在机场办理登机手续、在餐馆点餐等等，通过这些真实的情景，让学生能够更好地体验和感受英语在实际生活中的应用。
2. 结合学生兴趣学生的兴趣是情景教学的重要一环，老师可以根据学生的兴趣，设计一些符合学生胃口的教学情境，比如选择一些与体育、音乐、电影等相关的话题来进行英语情景教学，这样可以让学生更加乐意去学习英语。
创建教学情境 活化初中英语课堂
创建教学情境活化初中英语课堂情境一：海底世界探险教师可以在课堂上创建一个海洋的环境，让学生们在课堂中感受海洋的神秘与奇妙。
教师可以提前准备一些海洋生物的图片、模型或者幻灯片，并将课堂布置成海底的样子。
然后，教师通过问问题或介绍海洋生物的特点，让学生们分组进行探险活动。
每个小组可以选择一个海洋生物，通过互动的方式回答问题、展示图片或介绍模型，让全体学生都参与到探险中来。
情境二：温暖的家庭聚会教师可以布置课堂成一个温馨的居家环境，比如摆放一些家庭照片、装饰品或在教室角落布置一个仿真的客厅场景。
然后，教师可以用英语介绍自己的家庭，分享家庭成员的照片，描述自己家的房型、家具等等。
学生们也可以分组，用英语介绍自己的家庭，并展示家人的照片。
通过这个情境，学生们既能锻炼英语口语，也能了解到彼此之间的差异和相同之处。
情境三：英文剧场表演教师可以选择一部适合初中生的英文剧本，然后将学生分成小组进行表演。
在演出前，教师可以提前布置一个小型的舞台，并在课堂中播放一些与剧情相关的音乐或视频。
学生们可以分工合作，扮演不同的角色，并用英文对话进行表演。
演出结束后，可以进行简单的点评和讨论，帮助学生们提高英语口语表达能力和演技。
情境四：英语主题展览教师可以在课堂上创建一个英语主题展览，例如“旅行”、“食物”、“运动”等等。
学生们可以分组选择一个主题，然后收集与主题相关的英文资料、图片或实物，并在课堂上展示给全班同学。
在展览期间，学生们可以用英语互相交流、提问和讨论展品，以提高英语口语能力和展示能力。
可以评选出最佳展品和最佳展示小组，并颁发奖品鼓励学生们的努力。
通过创建这些教学情境，可以让学生们更好地融入英语学习中，培养他们的学习兴趣，提高他们的英语口语能力。
这样的教学方式可以激发学生的参与性和创造性，使他们对英语学习更感兴趣，进而提高学习效果。
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境 中学到知识 、 获得体验 。
４ ． 这个语 言内容就 所教学生 的语言素 养和认 知水平 ， 需要
个“ 警察调查案件 ” 的情境 ， 引导学生在情境 中运用句型进行
拆分为几个问题进行引导 ， 问题 的难度是否合适 。
学习是一个系统性 强 、 节奏性强的工程 ， 学生 的知识水平 和 接受 能力有限 ， 必须从学生的最近发展区出发创设 情境 ， 引导学 生一步一步地掌握知识 ， 逐步 发展 ， 在不断解决 问题的过程 中 ，
识 的内化 。那么如何创设情境呢？在创情布景的过程中要 注意
例如 ， 为了帮助学生有效掌握交通工具这个知识点 ， 我们可 以设 置这样一个 问题 ： “ Ｉ ｆ ｔ ｈ ｅ ｅ ｌ ａ Ｓ Ｓ ｉ ｓ ｄ ｉ ｖ ｉ ｄ ｅ ｄ ｉ ｎ ｔ ｏ ｓ ｅ ｖ ｅ ｒ ａ ｌ ｇ ｒ ｏ ｕ ｐ ｓ
ｔ ｏ ｇ ｏ ｆ ｏ ｒ ａ ｎ ｏ ｕ ｔ ｉ ｎ ｇ ， ｔ ｈ ｅ ｔ ｏ ｌ ｌ ｃ ａ ｎ ｎ ｏ ｔ ｂ ｅ ｍｏ ｒ ｅ ｔ ｈ ａ ｎ ８ ｙ ｕ ａ ｎ ｏｒ ｆ ｅ ａ ｃ ｈ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ，ａ ｎ ｄ ａ ｇ ｕ ａ ｒ ａ ｎ ｔ ｅ ｅ ｏ ｆ ｓ ｅ ｃ ｕ ｉ ｒ ｔ ｙ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍｓ ，ａ ｎ ｄ ｓ ａ ｖ ｅ ｔ ｉ ｍｅ ， ｙ ｏ ｕ
新 课程强调不仅仅要让学生学到知识 ，还要让学生有学习 过程的体验 ， 通过活动或任务 的形式和学生一起互 动 ， 符合英语
能够提高知识 学习的效果 ， 有效实 利于学生英语 学习积极性 的激发 ，要有利于暴露 出学生英语学 语 用交 际类学科教学 的特点 ， 习过程 中遇到 的问题 ， 要有利 于学生解决原有 的语 言问题并 在 原有基础上得到语言 能力 的发展 ， 要有利 于学 生对英语语 言知 识、 文化 、 社会背景 的理解 ， 要 有利于学生语言 学习 的能力 和 自
课 内、 关 注于课本知识 ， 还应该引导学生 主动地阅读课外读 本 ， 当然课外阅读也需要 教师科学 的引领 ， 我们要 时刻关 注学生 的 学习情况和语 言知识的掌握状况 ， 从学生 的最近发展区出发 ， 帮
语 言知识 才能丰富 ， 表达能力才能提升 ， 教学才能有效 。
二、 学案导学 ， 引领正确 的发展方 向 虽说学生是教学 的主体 ， 但是 学生的学习向何处发展 ， 需要 我们教师充分发挥教学主导性作用 ， 但是 又不是直 接的灌输 ， 那 怎么办呢 ？笔者在教学实践 中采用的是学案导学的方式 ，从 学
ｉ ｎ ｇ ？嫌疑犯 ： １ ｗ ａ ｓ …ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ … 目击者 ： Ｈ ｅ ｗ ａ ｓ …１ ｗ ａ ｓ ａ ｔ …（ ｉ ｎ …） 。
此外 ， 生活 即教育 ， 学 习英语 的 目的在于应用 ， 在于提高课 外语言应用的能力 ， 从这一点 出发 ， 我们的教学不能仅仅关注 于
定 的词汇和语法 ， 整个学 习过程 在很 自然的状态下 收到喜人 的
、
关 注 学 生 的最 近 发 展 区是 创 设 情 境 的 前 提
效果。
三、 互动探究 。 活 动 中巩 固 知 识
学生是教学的主体 ，初 中英 语问题情境和交际情境 的创设 都应该立足 于学生 的最近发展 区 ， 再精彩 的情境创设如 果脱离 了学生语言素养和交 际能力 的发展 均是无效 的 ， 情境创 设要 有
现三维立体教学 目标 的有效达成。 例如 ， 在和学生一起复 习英语 中“ 各种 时态 ” 的知识时 ， 教学
情境 的创设一般可 以这样 ： （ １ ） 采用师生互动 的形式 ， 借 助于“ 记者采访 ” 这一具体的模 拟 活动 ， 在活动 中练习句 型的运用 ， 可 以由老师 （ 或学生 ） 充 当
—
“ 创情 布景” ， 催 生初 中英语高效课堂
江 苏省 南通 市 第二 中学 王 霞
随着课程改革 的深入推进 ，初 中英语教学越来越关 注学生 的学 习体验 ， 情境教学法在课 堂教ห้องสมุดไป่ตู้中得 到了充分地应用 ， 大量 实践经验表 明， 生活化的 、 真实 的交际情境能充分调动学 生学 习 和交际 的欲望 ，有利于学生语言表达能力的提升和初中英语 知
复 习。警 察 ： Ｗｈ ａ ｔ ｗ ｅ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ ａ ｔ ９ ： ０ ０ ｌ ａ ｓ ｔ ｎ ｉ ｇ ｈ ｔ ？Ｗｈ ｅ ｒ ｅ
ｗｅ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ａ ｔ ？Ｄｉ ｄ ｙ ｏ ｕ ｓ ｅ ｅ ｈ ｉ ｍ ａ ｔ ９： ０ ０ ７ Ｗｈ ａ ｔ ｗ ａ ｓ ｈ ｅ ｄ ｏ －
ｃ ａ ｎ ｃ ｈ ｏ ｏ ｓ ｅ ｗ ｈ ａ ｔ ｋ ｉ ｎ ｄ ｏ ｆ ｔ ｒ ａ ｎ ｓ ｐ ｏ ｒ ｔ ？ ” 这样 的问题情境既具体 ， 又与
哪些 问题 呢？本 文就该话题结 合教学实例进 行简单 的分析 ， 望
能有助于各位教师的教学实践。
一
生活联系密切 ，学生在分析问题情境和回答 问题时能够提炼一
主学 习习惯 的提升 。那么具体应该关注些什么？教师在备课 时
的落脚点放在 哪里 呢？笔者认为在备课时 ， 应注意 以下几点 ： １ ． 能否将这个语言知识与学生的生活构 成有效联 系。
“ 记者” ， 另外几个学生 当作被采访者 ， 被采访 的学生根据教师的
２ ． 这个语 言知识 的呈现 与学生 以前 学到 的语 法 、 词 汇能 不 提 问， 介绍 自己现在 的 日常生活来有效复习一般现在时 ； 再提问
能构成延伸式 的联系 。 ３ ． 在这个 语言知识 的学 习过 程 中， 如何 让学生在愉 快地情 学生过去 的经历帮助学生有效 复习一般过去时 ；和学生一起 畅
想未来 ， 学生在谈往后 的打算时 ， 有效 复习了一般将来时。 （ ２ ） 对 于比较难 以理解 的“ 过去进行时” ， 笔者和学生创设 了