六年级上语文教学设计巫峡赏雾2_湘教版-精选教育文档
六年级上册语文教案 -8.26 巫峡赏雾 ｜湘教版
《巫峡赏雾》教学设计教学要求：1、有感情地朗读课文，体会作者丰富的想象力。
2、学习细致观察景物，抓住特点描写的写作方法。
3、能运用批读的方法自主学习山帽子雾、轻纱雾、半山雾的内容。
教学重点：体会巫峡各种雾的特点，想象雾的景象。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、激趣引入，略谈雾1、孩子们，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿有个谜语需要你们来帮帮老师，可以吗？2、“像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。
”聪明的你能猜出来吗？3、说到雾，你都想到了哪些词语？4、今天就让咱们跟随作者一同游览巫峡，去细细欣赏巫峡之雾。
（板书课题）设计意图：用学生喜闻乐见的猜谜游戏导入，容易激发学生学习的兴趣，紧扣文本内容，自然引出对雾的学习。
二、初步感知，欣赏雾1、孩子们，你们到过巫峡吗？没关系，老师特地为你们搜集了一些巫峡的雾的图片，咱们先来一睹为快。
（课件出示巫峡的雾的图片，欣赏）2、看了这些图片，你有什么感受？3、你知道作者欣赏之后觉得巫峡的雾怎样呢？请你们快速地浏览课文，用横线勾画出相关的语句。
4、这两句话分别在哪个自然段？那中间几个自然段写了什么？5、文章前后都在写对巫峡雾的感受，中间在具体描写这四种雾，这种结构是？（总—分—总）设计意图：利用多媒体播放图片，把影像和文本有机地结合起来，学生通过看图片，找语句，理清文章结构，把握住了文章脉络，为进一步读懂、读美文章奠定了基础。
三、精读感悟，赏析“跑马雾”1、在这么多的雾中老师最喜欢跑马雾，你们呢？2、还有哪些孩子也喜欢跑马雾的就和我一起读读吧！3、孩子们，请你在这段中找找直接描写跑马雾的特点的句子，用“～～”勾画下来。
（1）指名回答。
（2）孩子，你能把它的特点批注在旁批栏里吗？你准备怎么批注呢？其他孩子也别闲着，咱们也像他这样写写吧！老师看看哪个孩子写得又快又好。
（3）“气势好生了得”是什么意思？你能换个词说一说吗？（气势磅礴）（4）孩子，你喜欢哪个句子？用横线勾画出来。
巫峡赏雾——精选推荐
巫峡赏雾《巫峡赏雾》第⼆课时教学设计邵阳县塘渡⼝镇⼀完⼩吕志⾼教材分析《巫峡赏雾》是湘教版六年级上册课⽂，这是⼀篇优美的写景抒情散⽂。
课⽂先写巫峡多雾，被称为雾峡；然后⽤⽣动细腻的笔墨描绘了巫峡雾的各种美丽景象；最后写巫峡的雾⼗分迷⼈。
字⾥⾏间流露出作者对⼤⾃然的热爱和赞美之情。
课⽂想象奇特，脉络清晰，层次分明，语⾔清晰，形象⽣动，读起来朗朗上⼝，是感悟，陶冶情操的美⽂。
教学⽬标1、能正确、流利、有感情地朗读课⽂，背诵⾃⼰喜欢的部分。
2、理解课⽂内容，感悟巫峡雾的迷⼈之处，领悟⽂章的表达⽅式。
3、激发学⽣热爱⼤⾃然的情感。
教学重点朗读课⽂，感受巫峡雾的各种特点和迷⼈景象。
教学难点学习围绕中⼼句构段的⽅法，体会作者采⽤的修辞⼿法的妙处。
教学准备多媒体课件教学过程⼀、谈话导⼊，激发兴趣(课件展⽰巫峡图）师：长江三峡⼀带风景迷⼈，其中巫峡最为突出，这⾥到处云雾缭绕，美不胜收，今天，我们⼀起⾛进巫峡，去欣赏那⾥的雾吧！揭⽰课题，引导学⽣有感情地读课题。
⼀、初读课⽂，感知⽂意。
1.⽤⾃⼰喜欢的⽅式⾃读课⽂，读准字⾳，读通课⽂。
2.思考：（1）巫峡的雾给你留下的印象是怎样的？你能⽤⼀两个词语来概括吗？（2）⽂中写了巫峡的哪⼏种雾？它们各有哪些特点？读完后还可以和同桌议⼀议。
3、全班交流：（1）师：同学们刚才饱含深情的朗读让⽼师也陶醉了，那巫峡的雾给你留下了什么印象？你能⽤⼀个词来表达吗？⽣；（美丽、漂亮、俊秀迷⼈、如梦如幻…）（2）同学们想⼀想：作者来到巫峡欣赏了哪些迷⼈的雾？各有什么特点？（板书：⼭帽⼦雾、半⼭雾、轻纱雾、江雾、跑马雾）4、再读理解：（1）默读课⽂，找出课⽂第3——7⾃然段的第⼀句话，想想它们在⽂中起到什么作⽤。
（2）你最喜欢的是哪种雾？你能想像出那幅画卷吗？5、指名汇报。
（这⼏个段的第⼀句话都是本段的中⼼句，起着引领全段，概括段意的意思。
）三、精品细读，感悟美⽂美景（⼀）学习最喜欢的⼀种雾。
《巫峡赏雾》教学设计
《巫峡赏雾》教学设计巫峡赏雾是一首古朴美丽的诗，描绘了秋天巫山峡谷中雾气的美丽景色。
为了帮助学生更好地理解和欣赏这首诗，可以设计以下教学活动：一、诗歌欣赏1.师生共同阅读《巫峡赏雾》，理解诗歌的基本意义。
2.分别让学生独立朗读诗歌，并观察、体验自己看似熟悉，实际有些陌生的题目。
回答：哪儿是"中国第一溪"？哪儿是"夷陵峡"？3.引导学生借助几幅图片或者幻灯片，了解巫山峡谷的地理环境和美丽景色。
4.鼓励学生自由发挥，从自己的角度解读诗歌，比如深秋的感觉、巫山的美景等。
二、情景表演1.将诗歌分成几个段落，分别请几个学生以小组为单位进行情景表演。
要求学生反复朗读，尽量将诗歌中的意境通过表演方式展现出来。
2.安排一些学生充当主人公、雾气等角色，让其他同学充当观众，观看他们的表演，并用几个形容词来形容表演中巫山峡谷的雾气。
三、诗词创作1.给学生提供一些秋天或山水的相关词汇，如秋叶、风景、山峰等，鼓励他们根据自己的感受和想象力，创作自己的诗句。
2.指导学生将自己创作的诗句整理成一首完整的小诗，并进行共读和欣赏。
四、绘画创作1.让学生通过观察图片、阅读诗歌等形式，感受秋天巫山峡谷中雾气的美丽景色。
2.鼓励学生使用不同的绘画材料（铅笔、水彩、粉笔等），根据自己的感受和想象力，绘画出自己的巫山峡谷中的雾气景色。
3.学生可以在绘画后，再次阅读诗歌，尝试加入一些自己的创作感悟或者诗句。
五、沉浸式体验1.借助科技手段，例如虚拟现实技术或者360°全景视频，让学生身临其境地感受巫山峡谷中雾气的美丽景色。
2.学生可以带着耳机和VR眼镜观看，仿佛身临其境地走在巫山峡谷中，感受雾气给人带来的神秘和美感。
3.学生可以结合自己的感受和体验，写下自己在沉浸式体验中的感悟和想法。
六、展示和分享1.鼓励学生将自己的诗句、绘画作品、沉浸式体验感悟等展示给全班同学。
2.学生可以互相欣赏、交流，并共同学习和进步。
小学语文《巫峡赏雾》教学设计（通用6篇）
小学语文《巫峡赏雾》教学设计（通用6篇）小学语文《巫峡赏雾》教学设计篇1教学目标1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过自读自悟和与同学交流，读懂课文内容，体会父巫峡雾的变化及美景教学重点体会课文最后两个自然段的含义和在表达思想感情上的作用。
教学难点体会课文最后两个自然段的含义和在表达思想感情上的作用。
教学准备预习、搜集有关巫峡的诗教学流程一、创设情境同学们，这节课我们学习快乐读书屋2《巫峡赏雾》巫峡是长江山峡之一，因巫山而得名。
今天老师就带领同学们随同作者一起走进巫峡，欣赏巫峡的雾。
二、新授(一)自读课文启发兴趣1.请同学们把书翻到24页，自由读课文，要求读准字音，读通句子，有不认识的字可以请教老师同学，2.请一名同学读课文，其他同学边听读边思考，课文主要写了什么。
3.课文主要写了巫峡的雾，是分几部分来写的，请同学们浏览课文，回答这个问题，(二)层递吟咏升华阅读情感1巫峡为什么叫雾峡，是因为它多雾。
2巫峡的雾给你的总体感受是什么呢?用一个词来概括(俊秀迷人) 你是从哪知道的?你能把这段话读给大家听吗?3.作者是怎样具体描写巫峡的雾的呢?请同学们看自学提示：课件：读一读画一画说一说请你画出课文主要描写课哪几种雾?每种雾的特点是什么?作者是通过运用哪些方法把雾具体形象描述出来的?把你找到的相关句子和同桌交流。
4.汇报(是完成板书)山帽子雾有什么特点?作者怎样描写的?请你读一读半山雾像什么?作者用了什么写作方法把它写具体形象的?轻纱雾的特点是什么?你是通过那句话知道的?(指导读的轻一些)江雾给你留下最深刻的印象是什么?跑马雾又用了哪些写作手法?请你读出它的气势作者抓住了各种雾的特点，大量运用联想、想象手法，使巫峡的雾似真似幻，仿佛带领我们遨游人间幻境。
比喻、排比、拟人等表现手法的使用使云雾姿态更加活灵活现，栩栩如生，极具观赏的视觉冲击力，使我们享受了一顿丰盛的云雾奇观盛宴。
5.第二部分一开始先写巫峡的雾俊秀迷人，又分写了5种雾的各种姿态，这种结构叫什么?(总起--分述)以后我们在写作文时，也可以运用此种结构方式。
六年级上册《巫峡赏雾》教案两篇
《巫峡赏雾》教案1[教学目标]1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识本课生字，读写“绝妙、境界、银光闪闪、只闻其声、不见其人、热血沸腾、痴迷”等词语。
3.读懂课文内容，感受巫峡各种不同的雾，体会巫峡如梦如幻的境界。
4.体会作者抓住各种雾的特点来写的方法。
[教学重、难点]体会巫峡各种雾的特点，想象雾的景象。
[教具准备]多媒体课件[导学过程与策略](一)欣赏课件，产生阅读期待1.出示多媒体课件：自然界的许多自然现象：风、雨、雷、电、雾、霜、冰雹、雪等等。
师导入：同学们，大自然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，创造了这么多奇妙的自然现象。
作家笔下的自然界奇景，也值得我们去“神游”一番。
速读下面三句话，说一说，作者描写的是哪种自然现象?它有什么特点?请你读出它的特点。
(课件演示三句话)a.寒风，卷着黄沙，鬼哭神号地吹来，天昏地暗，日月无光。
青天变成黄天，降落着黄沙。
地上，含有马尿驴粪的黑土与鸡毛蒜皮一起得意地向天空飞。
半空中，黑黄上下，渐渐混合，结成一片深灰的沙雾，遮住阳光。
b.落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿;冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。
一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。
c.露珠的身体很小，生命也很短暂，但它却是不平凡的。
当夜幕笼罩的时候，它像慈母的乳汁哺育婴儿一样地滋润着禾苗;每当黎明到来的时候，它又最早睁开那不知疲倦的眼睛;它白天隐身于空气中，夜晚无声地在黑暗中工作。
教师引导：作家准确生动的语言、形象逼真的画面让我们再次感受到了大自然的神奇。
雾，也是一种自然现象，尤其是巫峡的雾堪称为秀美绝妙的雾。
让我们一起走进它，感受它、欣赏它，赞美它。
【本环节依据六年级学生的心理和年龄特点，通过问题情境的创设整合了教材和生活的知识，激起学生积极体验和深入探究的欲望，形成迫切参与的心理状态，产生阅读期待，从而形成阅读活动自主、自由的内驱力。
新编湘教版六年级语文上册《巫峡赏雾》教学课件2【名校精品】
跑马雾，气势好生了得！初夏雨 1.动静结合：雾像关 后放晴，峡谷中涨满了雾。那雾看上 在圈栏中的马群，这 去如同关在圈栏中的马群。 你挤我， 是静态描写。写马群 我挤你，显得浮躁不安。这时，从峡 借风力狂奔不止，这 口吹来一阵风，马群便借助风力，冲 是动态描写。 破圈栏，撒腿在巫峡中狂奔起来。窄 窄的峡谷，哪经得住如此之多的骏马 2.从声音、形态、气 驰骋？一时间马群拥挤不堪，有的挤 势多方面去描写跑马 得仰起头，有的挤得翘起尾，有的挤 雾，并展开了丰富的 得竖起鬃毛，有的挤得腾起四蹄。 你 联想。 听，呼啸的风中，那嘶鸣声、马蹄声、 碰上石壁的撞击声，声震峡谷，让人 3.作者观察非常仔细。 心潮澎湃，热血沸腾，身上禁不住沁 出粒粒汗珠来。好厉害的跑马雾！
作者写“跑马雾”主要表现了它 什么特点？ 描写“跑马雾”作者运用了哪些 修辞手法？说说表达效果怎样？
你认为本段中写景有哪些方法值 得我们借鉴？
试举出本段中选词准确精当的例 子。
跑马雾，气势好生了得！初夏雨 后放晴，峡谷中涨满了雾。那雾看上 去如同关在圈栏中的马群。 你挤我， 我挤你，显得浮躁不安。这时，从峡 1、这一段作者着重 口吹来一阵风，马群便借助风力，冲 表现跑马雾的气势。 破圈栏，撒腿在巫峡中狂奔起来。窄 “那雾看上去如同关 窄的峡谷，哪经得住如此之多的骏马 驰骋？一时间马群拥挤不堪，有的挤 在圈栏中的马群”， 得仰起头，有的挤得翘起尾，有的挤 经风吹动后，就如奔 得竖起鬃毛，有的挤得腾起四蹄。 你 马一般狂奔不止。 听，呼啸的风中，那嘶鸣声、马蹄声、 碰上石壁的撞击声，声震峡谷，让人 心潮澎湃，热血沸腾，身上禁不住沁 出粒粒汗珠来。好厉害的跑马雾！
山帽子雾 半山雾
大而圆……都美美地戴上了一顶。
犹如一道天幕从空中垂下来，将 山峰拦腰隔断。
《巫峡赏雾》教学设计
《巫峡赏雾》教学设计教材分析：本文描写了在巫峡观赏云雾所见到的奇丽景象。
描绘了巫峡云雾的千姿百态，赞美了巫峡云雾的秀美绝妙。
教学目标：知识与技能：1、认识会写本课10个生字及课文中的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，感受巫峡各种不同的雾，体会巫峡的梦如幻的雾的境界。
3、体会作者抓住各种雾的特点来写的方法，体会作者丰富的想象力，学习运用多种修辞进行生动描述的方法。
过程与方法：自读自悟，小组合作，以多种形式朗读，读中理解、感悟、体会课文的内容美、语言美、情感美，学习作者抓住特点描写的方法并适当模仿。
情感态度与价值观：欣赏巫峡的美，体会字里行间浓郁的情味，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感。
教学重难点：教学重点：体会巫峡各种雾的特点，想象雾的景象。
教学难点：想象雾的景象，体会情感。
教学方法：教法：以读促讲法、读书指导法学法：自主探究、合作交流教学准备：课件、生预习课文课时安排：１课时教学流程：一、激趣导入1、直接导入：同学们，大自然真像一位神奇的魔术师，创造了很多奇妙的自然现象。
这节课就让我们一起走进巫峡，去感受它神奇的魔力吧！板书课题。
生齐读课题。
2、课题质疑：同学们觉得题目中的哪个字最重要？为什么？说出你的理由。
生谈自己觉得重要的字，师相机指导并带领学生再次美美地齐读课题二、初读课文，感知内容1、生以自己喜欢的方式读课文（自读要求：看看谁能把这么长的一篇课文读成一句话，概括巫峡雾的美。
）2、生自由读课文，师巡视。
3、生汇报：①巫峡的雾像巫峡一样俊秀迷人。
②巫峡的雾，迷人的雾。
4、师质疑：再看看这两句话，同学们有什么发现？生：这两句话都是在说巫峡的雾特别迷人。
师再质疑：如果把这两句话放在课文里，同学们又有什么发现？生：首尾照应师：是的，一首一尾，首尾照应，同时也使课文形成一种什么结构？生：总--分--总的结构5、请问作者分写了几种雾？生1：5种师：哪五种？生1：山帽子雾、半山雾、轻纱雾、江雾、跑马雾师：老师准备了一些雾的卡片，能请你把这些卡片贴在黑板上你认为对的位置？（生贴卡片）师：其他同学好像也找到了，为什么能这么快找到呢？生：都写在了每个自然段的开头。
教科版《巫峡赏雾》的教学设计
教科版《巫峡赏雾》的教学设计教学设计：巫峡赏雾教学目标：1.了解《巫峡赏雾》的作者及背景；2.学生能够理解、朗读并背诵课文；3.学生能够通过课文了解赏雾的文化背景；4.学生能够通过分组讨论和合作学习，深入思考并理解赏雾的意义。
教学准备：教学课件、录音机、图片、PPT、赏雾、浓雾、山峡等相关实物或图片。
教学步骤：Step 1：导入（10分钟）教师出示一张雾气腾腾的图片，让学生观察并进行描述。
教师提问：你们是否在生活中曾经看到过类似的景象？如何形容这样的景象？它给你的感受是什么？教师进一步导入：今天我们将要学习的是一篇诗歌《巫峡赏雾》。
那么，你们知道我们在什么时候、什么地方能够看到浓雾吗？赏雾有什么意义呢？Step 2：学习诗文（20分钟）教师播放录音，学生跟读诗文，并齐读。
教师进行诗文解读，解释生词及词语的含义，让学生了解赏雾的文化背景和意义。
分组讨论：学生分成小组，交流彼此对诗文的理解和感受，并互相补充和完善。
每个小组选出代表进行汇报。
展示汇报：每个小组进行汇报，分享自己的观点和理解。
Step 3：朗诵背诵（15分钟）学生分组进行背诵《巫峡赏雾》。
教师指导学生正确朗读方式和重点词句的表达。
学生进行小组内背诵，教师巡视指导。
每个小组选出一名代表进行课堂朗诵。
Step 4：赏雾活动（30分钟）教师组织学生一起进行赏雾活动。
教师选择一个雾气较大的室外区域，带领学生观察、感受和描述雾气。
学生借助观察到的现象，进行赏雾活动的描写。
学生分组合作，根据自己的感受与观察写一篇赏雾的作文。
每个小组选出代表进行赏雾活动的分享和作文朗读。
Step 5：总结（10分钟）教师组织学生进行课堂总结。
教师提问：赏雾的文化背景和意义是什么？你们在赏雾中得到了什么启示？学生回答问题并互相补充。
教师进行总结，并以这样一句话作为课堂结束的总结：赏雾，赏美，体会生命的无穷可能性。
Step 6：课后延伸作业：学生撰写一篇赏雾的作文，表达自己对赏雾意义的理解。
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学生可能提出的例句有：
1、“痴情的山帽子雾，与太阳约定的时间定在早晨。”
教师提问点拨：这一句运用了什么手法？表达效果有什么特别之处？
归纳：太阳出来，照耀雾气，当然是在早晨，但作者采用拟人的修辞手法将山帽子雾和太阳人格化以后，就显得很有情趣了。
句中加点的两个动词用的好吗？好在哪里？
六、感知课文的思路流向，理清层次。
1、找出课文哪些语段是描绘巫峡的雾的美景的。
学生回答。明确：第3-7自然段。
2、轻声诵读第1、2自然段，思考这两段和课文主体部分有什么联系。
3、朗读课文最后一自然段，思考：这样的结尾与描绘景物是所表露的情感有何联系？
学生讨论。
教师归纳：进一步对巫峡雾的赞美之情。
注：1、表格和高度和宽度可以根据需要作适当的调整，但不可把某一个项目调没了。
2、备注栏填写的内容为设计意图或板块反思，不少于全期教案课时量的三分之一。
3、凡采用电子稿备课的，如没有按本表统一的格式，检查将作无教案处理。
4、语文电子教案为一篇课文用一个文档，数学电子教案为一个教学内容一个文档
可设计以下问题供学生参考。
1、山帽子雾语段：在不改变文意的前提下，将拟人句改为一般的描叙性的句子，试比较有何不同。
2、半山雾语段：写雾中的小路、黄牛、放牛人有什么作用？（说明山雾特别浓）
3、轻纱雾语段：明明是雾在飘动，为什么说“山峰也跟着走动，农舍也跟着走动……”？
江雾语段：找出本段的拟人句，仔细加以体会。
针对同学们的讨论和推举代表的回答情况，教师适当引导、点评。
①“那雾看上去如同关在圈栏中的马群”，经风吹动后，就如奔马一般狂奔不止。作者着重表现跑马雾的气势。这从一开头一句“跑马雾，气势好生了得。”就可以看出。
②比喻：“那雾看上去如同关ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ圈栏中的马群……”形象地写出了雾的形态。
拟人：“……你挤我，我挤你，显得浮躁不安”写马的神态。将马人格化，把本来没有生命的、静止的雾写得活灵活现，呼之欲出。
二、学生自由认知阅读，要求读准字音。
三、感知阅读，要求读得顺口流畅。
1、请班里朗读水平较高的1、2名范读，教师作朗读指导。
2、针对朗读的情况，作简短的点评。
3、配乐朗诵，进入情境，欣赏如诗如画的美景。
四、欣赏巫峡雾的美。
课文一共写了几种不同形态的雾？请选择一种你最喜欢的雾，用“我最喜爱（）雾，我欣赏它的（）。”的句式说话。
四、声情并茂地集体朗读全文，体会文章蕴涵的情味美。
五、课堂小结，拓展延伸
为了让更多的人领略到巫峡雾的美，请你给巫峡写一段广告词。
板书设计：
26巫峡赏雾
山帽子雾 大而圆
半山雾 遮山 俊秀迷人
轻纱雾 丝丝缕缕 秀美多姿
江雾 随江潮而起 如诗如画
跑马雾 气势好生了得 如梦如幻
板书设计：
作业设计：
教学后记：
2、“半山雾，又叫遮山雾，犹如一道天幕从空中垂下来，将山峰拦腰隔断。”
去掉加点部分，试比较与原句表达的效果上有什么不同。
3、“江雾很知趣，上涨到一定高度便收住了脚步。停下来的江雾，一眼看上去如同晒场上铺的新棉，白花花耀如眼目。”
江雾真的会“知趣”吗？后句中比喻的运用好在哪里？
4、“打鱼人的笑声，穿过厚厚的新棉浮了上来。”
④如“有的挤得竖起鬃毛、有的挤得腾起四蹄”，句中的“竖”若换成“翘”，“腾”若换成“扬”，意思固然不变，但表达效果却不如原句。“竖”更能表现马鬃毛扬起的幅度之大；而“腾”字在表现马蹄抬起高度上显然超过“扬”字。总之，“竖”、“腾”二字更能突出奔马驰骋的气势。
三、合作解读写“山帽子雾”“半山雾”“轻纱雾”“江雾”等的语段。
教学难点
学习细致观察景物，抓住特点描写的写作方法。
教学准备
多媒体课件、字幕投影片
教学过程
备注
第一课时
一、导入新课。
1、启发谈话：法国雕塑家罗丹说过，生活中到处都有美，我们缺少的是对美的发现。的确，在自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。
2、揭示课题。今天我们要学习的课文就是作者留心观察后为我们所描写的美丽的自然景观，。（板书：巫峡赏雾）
1、自主欣赏。
2、小组交流。
3、汇报交流成果，教师归纳。
如：
我最喜欢山帽子雾，我欣赏它那秀美的形态及朝阳下的璀璨的形象。
我最喜欢轻纱雾，我欣赏它那轻盈的姿态，欣赏它易让人产生无穷遐想的形象。
我最喜欢江雾，我欣赏它那雾里包含着鱼人的笑声和收获。
我最喜欢跑马雾，我欣赏它那让人心潮澎湃的气势。
五、欣赏课文的语言美。
七、课堂小结。
第二课时
一、检查知识掌握和背诵的情况。
二、诵读赏析描写跑马雾的语段。
1、集体诵读。
2、小组讨论，合作探究以下问题：
（1）“跑马雾”这个名字是怎么得来的？课文主要表现了跑马雾的什么特点？
（2）描写“跑马雾”作者运用了哪些修辞手法？
（3）你认为本段写景有哪些方法值得我们借鉴？
（4）试举出本段中选词准确精当的例子。
排比：“一时间马群拥挤不堪，有的……有的……有的……有的……”写出了拥挤的马群所表现的各种不同的姿态，富有动感，而且很有气势。
③动静结合：雾像关在圈栏中的马群，这是对雾的静态描写；之后写马群借助风力狂奔不止，这是对雾的动态描写。从形态、声音、气势多方面去描写跑马雾。本段描写也体现了作者对景物观察细致的特点。
巫峡赏雾
教学目标
1、学会本课10个生字，正确读写并积累“巫峡、俊秀、痴情、璀璨夺目”等词语。
2、美读课文，体会作者丰富的想象力。
3、学习细致观察景物，抓住特点描写的写作方法。
4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学重点
1、正确读写并积累“巫峡、俊秀、痴情、璀璨夺目”等词语，体会语言表达技巧。
2、学习细致观察景物，抓住特点描写的写作方法。