巫峡赏雾教学设计
《巫峡赏雾》教学设计
《巫峡赏雾》教学设计巫峡赏雾是一首古朴美丽的诗，描绘了秋天巫山峡谷中雾气的美丽景色。
为了帮助学生更好地理解和欣赏这首诗，可以设计以下教学活动：一、诗歌欣赏1.师生共同阅读《巫峡赏雾》，理解诗歌的基本意义。
2.分别让学生独立朗读诗歌，并观察、体验自己看似熟悉，实际有些陌生的题目。
回答：哪儿是"中国第一溪"？哪儿是"夷陵峡"？3.引导学生借助几幅图片或者幻灯片，了解巫山峡谷的地理环境和美丽景色。
4.鼓励学生自由发挥，从自己的角度解读诗歌，比如深秋的感觉、巫山的美景等。
二、情景表演1.将诗歌分成几个段落，分别请几个学生以小组为单位进行情景表演。
要求学生反复朗读，尽量将诗歌中的意境通过表演方式展现出来。
2.安排一些学生充当主人公、雾气等角色，让其他同学充当观众，观看他们的表演，并用几个形容词来形容表演中巫山峡谷的雾气。
三、诗词创作1.给学生提供一些秋天或山水的相关词汇，如秋叶、风景、山峰等，鼓励他们根据自己的感受和想象力，创作自己的诗句。
2.指导学生将自己创作的诗句整理成一首完整的小诗，并进行共读和欣赏。
四、绘画创作1.让学生通过观察图片、阅读诗歌等形式，感受秋天巫山峡谷中雾气的美丽景色。
2.鼓励学生使用不同的绘画材料（铅笔、水彩、粉笔等），根据自己的感受和想象力，绘画出自己的巫山峡谷中的雾气景色。
3.学生可以在绘画后，再次阅读诗歌，尝试加入一些自己的创作感悟或者诗句。
五、沉浸式体验1.借助科技手段，例如虚拟现实技术或者360°全景视频，让学生身临其境地感受巫山峡谷中雾气的美丽景色。
2.学生可以带着耳机和VR眼镜观看，仿佛身临其境地走在巫山峡谷中，感受雾气给人带来的神秘和美感。
3.学生可以结合自己的感受和体验，写下自己在沉浸式体验中的感悟和想法。
六、展示和分享1.鼓励学生将自己的诗句、绘画作品、沉浸式体验感悟等展示给全班同学。
2.学生可以互相欣赏、交流，并共同学习和进步。
六年级上册语文教案 -8.26 巫峡赏雾 ｜湘教版 (3)
巫峡赏雾教学设计教材分析：本文描写了在巫峡观赏云雾所见到的奇丽景象。
描绘了巫峡云雾的千姿百态，赞美了巫峡云雾的秀美绝妙。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，感受巫峡各种不同的雾，体会巫峡的梦如幻的雾的境界。
2、认识10个生字。
3、体会作者抓住各种雾的特点来写的方法教学重点：体会巫峡各种雾的特点，想象雾的景象。
教学难点：体会巫峡各种雾的特点，想象雾的景象。
教法：以读促讲法、读书指导法学法：自主探究、合作交流教具：录像、实物投影课时：１课时教学流程：一、导入同学们，大自然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，创造了很多奇妙的自然现象。
老师收集了一些图片，请同学欣赏一下，说一说都是哪种自然景象。
（生答）对，是雾。
雾，也是一种自然现象，尤其是巫峡的雾堪称为秀美绝妙的雾。
作家笔下的自然界奇景，也值得我们去“神游”一番。
作家准确生动的语言、形象逼真的画面会让我们再次感受到了大自然的神奇。
下面就让我们一起走进它，感受它、欣赏它，赞美它。
板书课题。
二、读中学1、初读全文，了解课文大意。
2、检查汇报：（1）每人一段指名读文。
（2）同桌任选一段互读。
（3）多媒体出示10个生字，指名读，学生跟读。
重点处理“俊、梭、澎、湃”（处理方式可以是找形近字、解词意、实际应用等）。
（4）同伴互相交流圈画的好词佳句，例如：银光闪闪、只闻其声、不见其人、热血沸腾、痴迷等。
3、快速浏览全文，哪一自然段概括了巫峡雾给人的总体感觉。
（第二自然段）哪几段描写了巫峡雾的不同姿态。
（3-7自然段）这两部分有什么关系？（总起——分述）4、请你在第二段中画出巫峡雾给人总体感觉的词语（俊秀迷人、绝妙的画面、如梦如幻），美美地读这段。
5、文中重点描绘巫峡雾的5种绝妙姿态。
请同学们边看边用书上的词语概括雾的特点，并叫出它的名字。
（自由说，没有固定的答案）6、教师现场采访：你最喜欢哪种类型的雾？为什么？7、教师引导，学生快乐读书。
小学语文《巫峡赏雾》教学设计（通用6篇）
小学语文《巫峡赏雾》教学设计（通用6篇）小学语文《巫峡赏雾》教学设计篇1教学目标1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过自读自悟和与同学交流，读懂课文内容，体会父巫峡雾的变化及美景教学重点体会课文最后两个自然段的含义和在表达思想感情上的作用。
教学难点体会课文最后两个自然段的含义和在表达思想感情上的作用。
教学准备预习、搜集有关巫峡的诗教学流程一、创设情境同学们，这节课我们学习快乐读书屋2《巫峡赏雾》巫峡是长江山峡之一，因巫山而得名。
今天老师就带领同学们随同作者一起走进巫峡，欣赏巫峡的雾。
二、新授(一)自读课文启发兴趣1.请同学们把书翻到24页，自由读课文，要求读准字音，读通句子，有不认识的字可以请教老师同学，2.请一名同学读课文，其他同学边听读边思考，课文主要写了什么。
3.课文主要写了巫峡的雾，是分几部分来写的，请同学们浏览课文，回答这个问题，(二)层递吟咏升华阅读情感1巫峡为什么叫雾峡，是因为它多雾。
2巫峡的雾给你的总体感受是什么呢?用一个词来概括(俊秀迷人) 你是从哪知道的?你能把这段话读给大家听吗?3.作者是怎样具体描写巫峡的雾的呢?请同学们看自学提示：课件：读一读画一画说一说请你画出课文主要描写课哪几种雾?每种雾的特点是什么?作者是通过运用哪些方法把雾具体形象描述出来的?把你找到的相关句子和同桌交流。
4.汇报(是完成板书)山帽子雾有什么特点?作者怎样描写的?请你读一读半山雾像什么?作者用了什么写作方法把它写具体形象的?轻纱雾的特点是什么?你是通过那句话知道的?(指导读的轻一些)江雾给你留下最深刻的印象是什么?跑马雾又用了哪些写作手法?请你读出它的气势作者抓住了各种雾的特点，大量运用联想、想象手法，使巫峡的雾似真似幻，仿佛带领我们遨游人间幻境。
比喻、排比、拟人等表现手法的使用使云雾姿态更加活灵活现，栩栩如生，极具观赏的视觉冲击力，使我们享受了一顿丰盛的云雾奇观盛宴。
5.第二部分一开始先写巫峡的雾俊秀迷人，又分写了5种雾的各种姿态，这种结构叫什么?(总起--分述)以后我们在写作文时，也可以运用此种结构方式。
六年级上册《巫峡赏雾》教案两篇
《巫峡赏雾》教案1[教学目标]1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识本课生字，读写“绝妙、境界、银光闪闪、只闻其声、不见其人、热血沸腾、痴迷”等词语。
3.读懂课文内容，感受巫峡各种不同的雾，体会巫峡如梦如幻的境界。
4.体会作者抓住各种雾的特点来写的方法。
[教学重、难点]体会巫峡各种雾的特点，想象雾的景象。
[教具准备]多媒体课件[导学过程与策略](一)欣赏课件，产生阅读期待1.出示多媒体课件：自然界的许多自然现象：风、雨、雷、电、雾、霜、冰雹、雪等等。
师导入：同学们，大自然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，创造了这么多奇妙的自然现象。
作家笔下的自然界奇景，也值得我们去“神游”一番。
速读下面三句话，说一说，作者描写的是哪种自然现象?它有什么特点?请你读出它的特点。
(课件演示三句话)a.寒风，卷着黄沙，鬼哭神号地吹来，天昏地暗，日月无光。
青天变成黄天，降落着黄沙。
地上，含有马尿驴粪的黑土与鸡毛蒜皮一起得意地向天空飞。
半空中，黑黄上下，渐渐混合，结成一片深灰的沙雾，遮住阳光。
b.落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿;冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。
一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。
c.露珠的身体很小，生命也很短暂，但它却是不平凡的。
当夜幕笼罩的时候，它像慈母的乳汁哺育婴儿一样地滋润着禾苗;每当黎明到来的时候，它又最早睁开那不知疲倦的眼睛;它白天隐身于空气中，夜晚无声地在黑暗中工作。
教师引导：作家准确生动的语言、形象逼真的画面让我们再次感受到了大自然的神奇。
雾，也是一种自然现象，尤其是巫峡的雾堪称为秀美绝妙的雾。
让我们一起走进它，感受它、欣赏它，赞美它。
【本环节依据六年级学生的心理和年龄特点，通过问题情境的创设整合了教材和生活的知识，激起学生积极体验和深入探究的欲望，形成迫切参与的心理状态，产生阅读期待，从而形成阅读活动自主、自由的内驱力。
六年级上册第26课巫峡赏雾教案
湘教版课标实验教科书六年级上册第26课巫峡赏雾一、教材分析这是一篇优美的写景抒情散文。
课文紧扣课题，先写巫峡多雾，被称为雾峡；然后用生动细腻的笔墨描绘了巫峡雾的各种美丽景象；最后总写巫峡的雾十分迷人。
字里行间流露的是作者对大自然、对祖国山河的热爱和赞美之情。
课文想象奇特，脉络清晰，层次分明，语言清新自然，形象生动，读起来朗朗上口，是感悟，陶冶情操的佳作。
二、教学目标【知识与技能】1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2．读懂课文内容，感受巫峡雾的迷人之处，领悟文章独特的表达方式。
【过程与方法】根据生本教育的理念，以学生自主探究为主，感受巫峡雾的美和语言文字的美【情感、态度与价值观】激发学生热爱大自然的情感。
【教学重点】朗读课文，感受巫峡雾的各种特点和迷人景象。
【教学难点】学习围绕中心句构段的方法，了解作者采用的修辞手法。
三、教学准备1．自制课件2．安排学生完成前置作业（1）读读背背文中精彩的语句。
（2）在文中标注自己对精彩语句的体会。
四、教学过程（一）)以赏入题，导入文本。
师：同学们，大自然真像一位神奇的魔术师，创造了许多奇妙的自然景观，现在，我们就一起走进巫峡去感受它的魔力。
（板书课题，学生读题）师：你们觉得题目中哪个字最重要？为什么？师：如果把“赏”字换成“看”或者“观”，行不行？师：说得真好，只有美丽的事物才值得欣赏，带着这样的感悟再读一遍课题吧！（二）品读文本，感悟雾之美。
1．师：现在就让我们打开书，一起走进课文去赏雾吧！请同学们快速浏览课文，看谁能把整篇课文读成一句话，概括巫峡雾的美？学生交流自己找到的句子，课件投示：巫峡的雾，像巫峡一样俊秀迷人。
巫峡的雾，迷人的雾。
师：从这两句话中，你有什么发现？（引导学生发现文章的总分总结构，找出中心词“迷人”。
）师：你们可真是细心！2．师：既然文章采用的是总分总的结构，那作者分写了几种雾？每种雾的特点是什么？看谁找得快？学生各抒己见。
《巫峡赏雾》教学设计
《巫峡赏雾》教学设计教学目标:1、知识与技能目标：学会本课10个生字，正确读写并积累“巫峡、俊秀、痴情、璀璨夺目”等生字词语。
2、过程与方法目标：美读课文，欣赏巫峡雾的美，体会作者丰富的想象力。
3、情感态度与价值观：学习细致观察景物，抓住特点描写的写作方法，体会生字词中拟人词语在文中的丰富情感。
教学重点、难点重点：学习并理解生字词，揣摩词语在文中句子的含义及表达效果。
难点：揣摩词语在文中句子的含义及表达效果。
教学准备多媒体课件、示范朗读碟、字幕投影片等。
教学课时两课时教学过程：（一）畅谈雾，引入课题:1. 师生礼仪问候：师：同学们，我们一起来看到屏幕（黑板）上这个字，大家齐读！当你们看到这个雾字时，你会想到哪些关于雾的词语或句子呢？（学生畅谈雾，自由谈）师：刚才同学们说的可真好！可见我们对雾有了一定的了解，那么今天，我们就跟随作者戴箕忠一齐走进巫峡赏雾。
也就是我们课本里的26课，好的，谁来把课题读一遍。
（指名读课题）师：读这个时我们该带着什么样的感情来读好呢？（二）感知课文内容：1.师：巫峡的雾究竟是怎样的雾呢？让我们一起走进课文，请看大屏幕。
（课件播放课文朗读）2.学生尽情欣赏。
3.师：刚才我们欣赏了课文，巫峡的雾给你一种怎样的感觉？（学生尽情谈感受）（三）自由读文，划记生字词：1.师：是啊，巫峡的雾是那样的美妙，神奇！接下来请同学们打开书，自由朗读课文，把课文读通、读顺。
并划记好生字词。
（学生自由地大声朗读）2.学习生字词；师：同学们读得可认真了。
那么，哪些是我们课文中的生字词呢？（学生说）（课件出示有拼音的生字词）师：同学们很快找出了课文中的生字，老师想请几位同学来读读看。
（指名读、小组开火车读、全班齐读）3.指导记忆、书写生字；课件出示去掉拼音的生字词师：老师把拼音去掉了，现在你们还会读吗？（指名读、男女分别竞赛读）师：在这些生字中你觉得哪些字比较难记？（学生说）那你们是用什么方法来记的？生：用熟字加偏旁的办法、编个顺口溜的方法等等……师：同学们真有办法！能想到那么好的妙方。
《巫峡赏雾》一课的教学设计
《巫峡赏雾》第二课时教学设计一、教学目标：1、美读课文，体会作者丰富的想象力。
2、学习细致观察景物，抓住特点描写的写作方法，掌握课文写景特点。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
4、以学生朗读为主线，感悟课文的内容美、语言美、情感美。
5、欣赏巫峡雾的美，体会字里行间浓郁的情味，激发热爱大自然、热爱祖国大好河山的感情。
【教学目标中前三点是知识与能力，第四点是过程与方法，第五点是情感态度与价值观。
本课是一篇优美的写景散文，所以，我在设计目标时以学生的读为主，有默读、自由读品读。
通过读来感受文章的美（内容美、语言美、情感美），感悟本文细致观察景物，抓住特点描写的写作方法，从而激发学生热爱大自然，热爱祖国的大好河山。
】二、教学重点难点：1、诵读，揣摩词语、句子的含意及表达效果，体会语言表达的技巧。
2、学习运用多种修辞进行生动描述的方法；学习作者细致观察景物，抓住特点描写的方法。
【本课是美文，所以绝不能放过这样一个作文指导的好机会，所谓学以致用，就是要通过本课的学习，从而使学生掌握细致观察，抓住特点描写，充分想象运用修辞的写作方法。
】三、教学过程设计和安排：（一）、复习导入1、生字认读巫、俊、痴、遮、栋、倔、吆、躁、堪、沸2、词语认读俊秀迷人、不知不觉、如梦如幻、璀（cuǐ璨càn夺目、一栋小院、严严实实、只闻其声、不见其人、丝丝缕缕、骤然升起、耀人眼目、浮躁不安、拥挤不堪、心潮澎湃、热血沸腾、骏马驰骋chěng、痴情、遮山雾、吆喝、巫峡、赴约、倔强3、教师导：今天这节课我们一同走进巫峡，去欣赏巫峡的雾。
【复习教学，主要是巩固上节课的生字词的学习，发现问题及时纠正。
由此，教师引导学生进入新课的学习，导入自然。
】（二）、新课教学：1、学生自读课文，思考：（1）、读三至七自然段，思考作者写了哪几种雾在书上用“——”标出，并根据课文内容说说这些雾的名称的由来。
（2）、课文第一二段和最后一段分别写了什么它们与三至七自然段是什么关系2、学生自读课文3、交流：（1）、山帽子雾：大而圆，仿佛给山峰戴上了一顶帽子。
《巫峡赏雾》教学设计
《巫峡赏雾》教学设计教材分析：本文描写了在巫峡观赏云雾所见到的奇丽景象。
描绘了巫峡云雾的千姿百态，赞美了巫峡云雾的秀美绝妙。
教学目标：知识与技能：1、认识会写本课10个生字及课文中的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，感受巫峡各种不同的雾，体会巫峡的梦如幻的雾的境界。
3、体会作者抓住各种雾的特点来写的方法，体会作者丰富的想象力，学习运用多种修辞进行生动描述的方法。
过程与方法：自读自悟，小组合作，以多种形式朗读，读中理解、感悟、体会课文的内容美、语言美、情感美，学习作者抓住特点描写的方法并适当模仿。
情感态度与价值观：欣赏巫峡的美，体会字里行间浓郁的情味，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感。
教学重难点：教学重点：体会巫峡各种雾的特点，想象雾的景象。
教学难点：想象雾的景象，体会情感。
教学方法：教法：以读促讲法、读书指导法学法：自主探究、合作交流教学准备：课件、生预习课文课时安排：１课时教学流程：一、激趣导入1、直接导入：同学们，大自然真像一位神奇的魔术师，创造了很多奇妙的自然现象。
这节课就让我们一起走进巫峡，去感受它神奇的魔力吧！板书课题。
生齐读课题。
2、课题质疑：同学们觉得题目中的哪个字最重要？为什么？说出你的理由。
生谈自己觉得重要的字，师相机指导并带领学生再次美美地齐读课题二、初读课文，感知内容1、生以自己喜欢的方式读课文（自读要求：看看谁能把这么长的一篇课文读成一句话，概括巫峡雾的美。
）2、生自由读课文，师巡视。
3、生汇报：①巫峡的雾像巫峡一样俊秀迷人。
②巫峡的雾，迷人的雾。
4、师质疑：再看看这两句话，同学们有什么发现？生：这两句话都是在说巫峡的雾特别迷人。
师再质疑：如果把这两句话放在课文里，同学们又有什么发现？生：首尾照应师：是的，一首一尾，首尾照应，同时也使课文形成一种什么结构？生：总--分--总的结构5、请问作者分写了几种雾？生1：5种师：哪五种？生1：山帽子雾、半山雾、轻纱雾、江雾、跑马雾师：老师准备了一些雾的卡片，能请你把这些卡片贴在黑板上你认为对的位置？（生贴卡片）师：其他同学好像也找到了，为什么能这么快找到呢？生：都写在了每个自然段的开头。
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《巫峡赏雾》教学设计
教学目标：
1、用普通话正确流利，有感情的朗读课文；
2、阅读课文，体会作者丰富的想象力；
3、学习细致观察景物，抓住特点描写的写作方法。
教学重难点：
1、积累词语，体会语言表达技巧；
2、体会巫峡各种雾的特点，想象雾的景象。
教学过程：
一、谈话导入：
巫峡是长江三峡的一峡，因巫山而得名，那里到处云雾缭绕，美不胜收，今天老师就带领同学们随同作者一起进巫峡，欣赏巫峡的雾，会让你们一饱眼福。
二、学生自由认知阅读，要求读准字音，理解思路。
学生快速读文，思考以下几个问题
A.文章的开头，结尾各写了什么？与主体部分有什联系？
B.文章主体部分主要写了哪几种不同姿态的雾。
三、感知阅读，要求读得顺口流畅。
1、请班里朗读水平较高的1－2名范读，教师作朗读指导。
2、针对朗读的情况，作简短的点评。
3、配乐朗读进入情境，欣赏如诗如画的美景。
四、精品细读，感悟美文。
1、学生默读3－7自然段，找出自己喜欢的一种雾，读一读，把你最喜
欢的一种雾读给同桌听。
2、自主欣赏，小组交流、汇报。
五、教师引导学生学习“跑马雾”一段。
同学们的喜爱各不相同，请大家猜一猜老师喜欢的是哪种雾？
一时间马群拥挤不堪。
有的挤得仰起头，有的挤得翘起尾，有的挤得竖起鬃毛，有的挤得腾起四蹄。
师小结：这一句作者运用了比喻与排比方法，写出雾的动态美，句中四个动词，恰到好处地将峡的雾写得形神兼备。
小组讨论、合作探究：
1、为什么起名叫“跑马雾”，课文主要表现了跑马雾的什么特点？
2、试举出本段中选词准确恰当的例子，针对同学们的讨论，教师适当引导。
3、你认为本段写景还有哪些方法值得我们借鉴？
六、合作解读描写“山帽子雾”、“半山雾”、“轻纱雾”、“江雾”等语段。
1、“山帽子雾”在不改变文意的产提下，将拟人句改为一般的叙述句子比较一下，有什么不同。
2、“半山雾”写雾中的小路、黄牛、放牛人有什么作用？
3、“轻纱雾”明明是雾在飘动，为什么说山峰也眼着走动，农舍也跟着走动。
“江雾”找出本段的拟人句，仔细加以体会。
七、声情并茂地指名朗读全文，体会文章的情味美。
1、边读边想象，互相交流，指导学生读出美感。
2、小组内交流，读后感受。
3、结合文中的具体描写谈自己的看法。
八、课堂小结，拓展延伸。
小练笔：
作者把巫峡的雾的景色具体、形象地描写出来，在文章中作者运用了确切的比喻和排比，为文章增添色彩，请同学们写一段话，用上“有的……有的……有的……还有的……”，欣赏展示。
板书设计：
多雾雾峡
山帽子雾大而圆
巫峡赏雾、俊秀迷人半山雾天幕远山
轻纱雾丝丝缕缕
江雾早而居多
跑马雾气势磅礴
赞雾。