《长江三日》教案(语文版高二选修备课资料)
长江三日-语文版中国现当代散文鉴赏教案
长江三日-语文版中国现当代散文鉴赏教案教案简介本教案以中国现当代散文鉴赏为主线，通过《长江三日》一文，引导学生深入理解中国现当代散文的特点和魅力，并通过分析文章思想意蕴和语言表达，培养学生的文学感知能力和语言表达能力。
此教案适用于初中、高中语文教学。
教学目标知识目标1.理解中国现当代散文的特点和魅力2.获得语感，提升语言表达能力3.掌握散文鉴赏的方法，能够分析文章思想和语言表达能力目标1.培养学生良好的文学素养和学习能力2.培养学生的文学感知能力和语言表达能力3.能用散文鉴赏方法分析文章思想和语言表达情感目标1.培养学生对散文的兴趣和热爱2.提高学生对文学作品的欣赏能力和审美水平教学过程步骤一：导入1.引导学生思考散文是什么，它和其他文学体裁的区别在哪里。
2.让学生谈谈自己对散文的印象和看法。
步骤二：整体阅读1.教师简要介绍《长江三日》一文的背景和作者。
2.让学生整体阅读文章，了解文章大意。
步骤三：分析语言表达1.分析文章用词、句子的表达，引导学生领会语言的美感。
2.同时引导学生抓住重点词语理解作者的情感和思想。
步骤四：分析文章思想意蕴1.通过语言表达内容引出作者的思想意蕴。
2.分析文章表达的核心思想，引导学生获得对散文的深层次理解。
步骤五：课堂讨论1.让学生结合自身体验，讨论自己的感受和思考。
2.引导学生分享写作感悟，提升学生的自我表达能力。
教学重点1.掌握散文鉴赏的方法；2.理解中国现当代散文的特点和魅力；3.能够分析文章思想和语言表达。
教学难点1.在散文鉴赏方法上的理解和运用；2.对文章思想意蕴的深入理解和解读。
教学评估1.课堂提问；2.课堂讨论；3.作业评估。
作业1.阅读《长江三日》一文，理解文章思想和语言表达；2.按照散文鉴赏方法分析一篇现当代散文，并写出自己的感悟；3.准备参加课堂讨论。
《长江三日》教案(语文版高二选修备课资料)
《长江三日》教案(语文版高二选修备课资料)教学目得１毖习本文抓住特点描写景物得写法。
２毖习运用多种修辞方法写景抒情。
３蓖ü文章欣赏三峡得壮丽景色,激发学生热爱祖国河山得感情。
４碧寤嶙髡呱⑽挠镅灾性毯得丰富哲理、深刻得思想性。
教学重点与难点１弊プ√氐忝栊淳拔锏男捶ā２痹擞枚嘀中薮欠椒ㄐ淳笆闱椤３毙淳爸兴阐发得哲理。
教学方法朗诵法、讨论法、情境教学法课时安排两课时教学设计第一课时一、检查课前预习１苯淌Υ笃聊徽故旧字生词,学生回答。
字音:启碇ｄìｎｇ涪陵ｆú扁舟ｐｉāｎ辄ｚｈé相峙ｚｈì阴霾ｍáｉ迂回ｙū草坂ｂǎｎ眺望ｔｉàｏ秭归ｚǐ汨罗江ｍì一泓清泉ｈóｎｇ词语:暮霭宁馨隽秀婀娜:清秀美丽得样子。
层峦叠嶂:形容山峦重叠。
嶂,像屏障一样得山峰。
云蒸霞蔚:形容云霞绚烂美丽。
２弊髡呓樯堋学生课前收集整理、课上交流。
刘白羽,现当代著名作家、散文家。
主要作品:散文《五台山下》《火光在前》《日出》《长江三日》,报告文学《大海》(朱德得前半生),小说《第二个太阳》(获第四届茅盾文学奖)、《风风雨雨太平洋》,回忆录《心灵得历程》(获中国传记文学奖)。
刘白羽得作品,跳动着时代得脉搏,充满着强烈得战斗气息,感情炽热,气势雄伟,语言丰富畅达,色彩绚丽,具有独特得艺术风格。
３贝蠹叶猿そ及三峡有那些了解？(大屏幕展示图片) (１)长江从青藏高原各拉丹东奔流直下,汇集百河千川,劈开崇山峻岭,气势磅礴……(２)长江三峡:三峡就是瞿塘峡、巫峡、西陵峡得总称。
西起四川省奉节县白帝城,东至湖北省宜昌县南津关,全长１９３公里。
由西往东,包括瞿塘峡、巫峡与西陵峡。
三峡江段迂回曲折,江中滩峡相间,两岸危崖耸立,如层层围屏,高出江面５００米以上,江面最窄处仅百米左右,在巫峡有著名得巫山十二峰。
巫山神女,于云雾之中,楚楚动人。
它就是世界上著名得大峡谷,被誉为山水画廊。
《长江三日》教案(语文版高二选修备课资料)
《长江三日》教案(语文版高二选修备课资料) 教学目的１毖习本文抓住特点描写景物的写法。
２毖习运用多种修辞方法写景抒情。
３蓖ü文章欣赏三峡的壮丽景色，激发学生热爱祖国河山的感情。
４碧寤嶙髡呱⑽挠镅灾性毯的丰富哲理、深刻的思想性。
教学重点和难点１弊プ√氐忝栊淳拔锏男捶ā２痹擞枚嘀中薮欠椒ㄐ淳笆闱椤３毙淳爸兴阐发的哲理。
教学方法朗诵法、讨论法、情境教学法课时安排两课时教学设计第一课时一、检查课前预习１苯淌Υ笃聊徽故旧字生词，学生回答。
字音：启碇ｄìｎｇ涪陵ｆú扁舟ｐｉāｎ辄ｚｈé相峙ｚｈì阴霾ｍáｉ迂回ｙū草坂ｂǎｎ眺望ｔｉàｏ秭归ｚǐ汨罗江ｍì一泓清泉ｈóｎｇ词语：暮霭宁馨隽秀婀娜：清秀美丽的样子。
层峦叠嶂：形容山峦重叠。
嶂，像屏障一样的山峰。
云蒸霞蔚：形容云霞绚烂美丽。
２弊髡呓樯堋学生课前收集整理、课上交流。
刘白羽，现当代著名作家、散文家。
主要作品：散文《五台山下》《火光在前》《日出》《长江三日》，报告文学《大海》（朱德的前半生），小说《第二个太阳》（获第四届茅盾文学奖）、《风风雨雨太平洋》，回忆录《心灵的历程》（获中国传记文学奖）。
刘白羽的作品，跳动着时代的脉搏，充满着强烈的战斗气息，感情炽热，气势雄伟，语言丰富畅达，色彩绚丽，具有独特的艺术风格。
３贝蠹叶猿そ及三峡有那些了解？（大屏幕展示图片）（１）长江从青藏高原各拉丹东奔流直下，汇集百河千川，劈开崇山峻岭，气势磅礴……（２）长江三峡：三峡是瞿塘峡、巫峡、西陵峡的总称。
西起四川省奉节县白帝城，东至湖北省宜昌县南津关，全长１９３公里。
由西往东，包括瞿塘峡、巫峡和西陵峡。
三峡江段迂回曲折，江中滩峡相间，两岸危崖耸立，如层层围屏，高出江面５００米以上，江面最窄处仅百米左右，在巫峡有著名的巫山十二峰。
巫山神女，于云雾之中，楚楚动人。
它是世界上著名的大峡谷，被誉为山水画廊。
语文版语文选修第12课《长江三日》ppt课件1
瞿塘峡
【瞿塘峡的特点】
• 绘形 • 形：中间一条狭狭的江面
雄
绘声 • 声：激流澎湃，涛如雷鸣
伟 绘色 • 色：蓝天、金色浮云、白云像白
壮
银片样发亮、红雾、绛紫色山峰
丽 • 引用 • 《夔州歌》
诗谚
佐证 • 古时歌谣
【巫峡的特点】
秀 美
•比 喻
峰峦“山如斧削，隽秀婀 娜”，白云与阳光交织“神 妙莫测”，“滚涌上 去”“云蒸霞蔚”的浓雾， 墨色的山岩，幽然的绿草， 红艳艳的野草……
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识 逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些 用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
巫峡为长江三峡第二峡。峡长 45 公 里 ， 峡 长 谷 深 ， 迂 回 曲 折 ， 幽 深秀丽，像一条美不胜收的山水画廊。
巫 峡
神 女 峰
西陵峡是长江三峡中最长 的一个峡，长70公里。其特点是滩 多水急。
西陵峡
【西陵峡的特点】
泄滩：漩涡多
险
恶
崆岭滩：暗礁密布
青滩：江面落差大
【作者的感悟】
曲”）
我谈《长江三日》
编后语
老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何 抓住老师的思路。
① 根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问 题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。
《长江三峡》高二册语文教案
《长江三峡》高二册语文教案一、教学目标1.知识与技能：理解《长江三峡》的文学价值和历史意义，分析文本的写作特色和语言风格。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方式，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3.情感态度与价值观：激发学生对自然景观的热爱，培养学生的民族自豪感和环保意识。
二、教学重点1.分析文本的写作特色和语言风格。
2.理解《长江三峡》所蕴含的哲理。
三、教学难点1.如何引导学生深入理解文本，把握作者的情感态度。
2.如何激发学生的创新思维，提高写作能力。
四、教学过程第一课时一、导入1.联系生活实际，提问：同学们，你们有没有去过长江三峡？长江三峡给你留下了怎样的印象？2.引导学生思考：长江三峡为何被称为我国十大旅游胜地之一？二、作者简介1.介绍作者余秋雨，引导学生了解其文学成就和创作风格。
2.分析余秋雨的《长江三峡》在文学史上的地位。
三、整体感知1.让学生自读《长江三峡》，感受文本的美。
2.讨论文本的主题思想，引导学生理解作者对长江三峡的热爱和敬畏之情。
四、课堂讨论1.分析文本的写作特色，如：修辞手法、语言风格等。
2.讨论文本所蕴含的哲理，如：人与自然的关系、生命的意义等。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，引导学生回顾《长江三峡》的美。
2.提问：同学们，你们觉得长江三峡的美体现在哪些方面？二、深入分析1.分析文本中的重点句子，如：“长江三峡，山高水险，气象万千。
”2.讨论作者如何通过细腻的描绘，展现长江三峡的自然美。
三、写作训练1.让学生以“长江三峡之美”为题，进行写作训练。
2.引导学生运用本节课所学的写作技巧，进行创新性写作。
四、课堂小结2.鼓励学生关注自然景观，培养环保意识。
第三课时一、复习导入1.复习上节课的内容，引导学生回顾长江三峡的美。
2.提问：同学们，你们觉得长江三峡的美对我们的生活有哪些启示？二、情感教育1.引导学生感受作者对长江三峡的热爱，培养民族自豪感。
2.讨论如何将长江三峡的美融入我们的生活，提高审美情趣。
2019_2020学年高中语文第四单元感悟自然陶冶性灵第12课长江三日教案语文版选修《中国现当代散文鉴赏》
第12课 长江三日青玉案苏 轼三年枕上吴中①路，遣黄犬②、随君去，若到松江呼小渡。
莫惊鸳鸯，四桥③尽是，老子经行处。
《辋川图》④上看春暮，常记高人右丞句，作个归期天定许。
春衫犹是，小蛮⑤针线，曾湿西湖雨。
【注】 ①吴中：此指苏州。
②黄犬：《晋书·陆机传》：机有犬名“黄耳”，其在洛阳时，曾系信于犬颈，致松江(亦属“吴中”)家中，犬又系带回信还洛。
③四桥：《苏州府志》卷三十四《津梁》：“甘泉桥一名第四桥，以泉品居第四也。
”④《辋川图》：唐诗人王维有别墅在辋川，曾于蓝田清凉寺壁上画《辋川图》，表示林泉隐逸之情志。
⑤小蛮：唐白居易侍女名。
此指词人侍妾朝云。
【赏析】 这是首送人之作。
上阕抒写作者对苏坚归吴的羡慕和自己对吴中松江的怀念。
用“黄犬”这一典故，表达出盼苏坚回吴后及时来信的心情。
“呼小渡”数句细节传神，虚中寓实，把自己的珍重之情写到了极处，充满了“伴你同行”的亲切。
下阕抒发了自己欲归不能的惋惜，间接地表达出对官海浮沉的厌倦。
就苏坚之“归”，抒说己之“归计”。
【思考】 “呼小渡”几句细节描写有何作用？【提示】 画线部分为思考答案。
一、字音辨识1.单音字启碇．(dìnɡ) 绿茸．茸(rónɡ) 暮霭．(ǎi) 漩涡．(wō) 翡．翠(fěi) 瞿．塘峡(qú) 云蒸霞蔚．(wèi) 缥缈．(miǎo) 阴霾．(mái) 宁馨．(xīn) 熠．熠闪亮(yì) 2.多音字曾⎩⎪⎨⎪⎧曾．经（cénɡ）曾．子（zēnɡ） 泊⎩⎪⎨⎪⎧停泊．（bó）湖泊．（pō）拓⎩⎪⎨⎪⎧开拓．（tuò）拓．片（tà） 隽⎩⎪⎨⎪⎧隽．秀（jùn）隽．语（juàn） 二、字形辨认⎩⎪⎨⎪⎧茸rónɡ（绿茸茸）葺qì（修葺）耷dā（耷拉）⎩⎪⎨⎪⎧壁bì（峭壁）璧bì（璧玉）譬pì（譬如） ⎩⎪⎨⎪⎧峙zhì（对峙）持chí（坚持）侍shì（侍奉）⎩⎪⎨⎪⎧篷pénɡ（帆篷）蓬pénɡ（蓬草）缝fènɡ（缝隙）三、词语辨析1.浩荡·荡漾“浩荡”，形容水势汹涌壮阔。
人教版高中语文选修刘白羽《长江三日》课件1
思考：
〈长江三日〉每一日所抒写的内容各有什 么侧重点？
第一日：写11月17日雾夜在长江上航行， 穿过崇山峻岭的情景；
题解1： 出自李白诗
《早发白帝城》
朝辞白帝彩云间， 千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山。
刘白羽《长江三日》：
这一天，我像在一支雄伟而瑰丽 的交响乐中飞翔。我在海洋上远 航过，我在天空中飞行过，但在 我们的母亲河流长江上，第一次， 为这样一种大自然的伟力所吸引 了。
宜昌
二、激越的长江之歌，时代的抒情：《长江三日》
《长江三日》是一篇日记体山水游记散文，以三天 的游程为描述顺序，以时空变化为外在线索，以丰沛的 情思为内在线索，内外交织，夹叙夹议，自然美与情思 美相辉映，立意高远，形散神聚。
长江从青藏高原各拉丹东奔流直下，汇集百 河千川，劈开崇山峻岭，气势磅礴，浩浩荡荡， 一头撞进雄伟俊拔的夔门雄关。夔峡有称瞿塘峡， 她两岸峭壁如削，江窄如带，水流湍急，穿行其 间。
——(宋) 陆游《三峡歌》
古歌谣：
滟澦大如马，瞿塘不可下； 滟澦大如猴，瞿塘不可游； 滟澦大如龟，瞿塘不可回； 滟澦大如象，瞿塘不可上。
◆滟澦：原是对准峡口的一堆黑色巨 礁，先已炸掉。
《巫山县志》
“赤帝女瑶姬，未行而卒，葬与 巫山之阳为神女。”
宋玉《高唐赋》
（神女）曰：“妾在巫山之阳，高丘 之阻，旦为朝云，暮为行雨，朝朝暮 暮，阳台之下。”
长 江 三 日刘
白 羽
一、刘白羽：激流勇进写一生
散文《长江三日》、《日出》。 报告文学《大海》(朱德的前半 生)，小说《第二个太阳》(获第 四届茅盾文学奖)，回忆录《心灵 的历程》(获中国传记文学奖)， 小说《风风雨雨太平洋》。
苏教版高二语文必修三《长江三峡》教案设计
苏教版高二语文必修三《长江三峡》教案设计在刘白羽的笔下，长江中最为瑰丽奇特的一段——长江三峡，展现出的是怎样的风貌神采呢?下面一起来学习苏教版高二语文必修三《长江三峡》教案的相关知识点! 苏教版高二语文必修三《长江三峡》教案设计 一、设计理念 以“发展与创新”教育理论为指导思想，突出学生的主体地位;以“自主、合作、探究”的学习方式，来促进学生进行学习;以读为主线，积极引导学生在读中理解，在读中想象，在读中体会，在读中发展，在读中创新。
二、学习目标 (一)知识目标 1.有感情地朗读自己喜欢的段落。
2.了解课文的叙述顺序和三峡之秋的特点。
(二)情感目标 培养学生热爱祖国山河的思想感情。
(三)技能目标 培养学生朗读、口语表达、审美想象等能力。
三、学习重点：体会一天当中三峡景物的特点。
四、学习难点：从字里行间体会作者热爱三峡的真挚情感。
五、学具准备：电脑、多媒体课件、相关视频等。
六、教学方法：观、读、说、写四结合。
七、学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
八、教学过程 (一)展示录像，激趣导入 多媒体出示电视纪录片《长江三峡》 画外音导入：同学们，对于长江，我们应该不陌生。
她是我们伟大祖国的母亲河。
它那壮丽的景观，令多少神州赤子心驰神往，豪情万丈!今天，在作家刘白羽先生的指引下，我们就来“游览”长江著名的景致——三峡。
(二)初读课文，整体感知(培养自主探索能力) 提示要求： (1)用自己喜欢的方式读课文;(2)学生分小组自学，小组交流、讨论教师出示的以下问题： ①三峡江流给你的总的印象是什么? ②课文是怎样突出描绘三峡激流的气势的?从浩浩荡荡的长江，你会引起哪些联想?激发什么样的情绪?为什么说三峡是美的? ③作者说，他“像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔”，“雄伟”表现在哪些方面，“瑰丽”又表现在哪些方面? ④你觉得，在文中，作者试图表现自己什么样的思想和情感? 明确： ①长江三峡，给人总的印象是山陡、流急、滩险。
《长江三峡》高二册语文教案
《长江三峡》高二册语文教案《长江三峡》高二册语文教案长江三峡雄伟壮观，变幻多姿，具有神话般的魅力。
我国古代文人曾留下许多吟咏三峡的脍灸人口的诗文。
北魏郦道元的《水经注·江水》、李白的《上三峡》、《朝发白帝城》、白居易的《初入峡有感》等，都是盛赞长江三峡的名篇。
作者刘白羽在幼年时期就熟读过一些描写长江三峡的作品，一心想从大江顺流而下，领略三峡美妙风光。
1960年11月中旬，他如愿以偿，从重庆乘“江津” 轮驶往武汉，历时三日。
他的散文《长江三日》记述了这一航程，并描绘了沿途景色。
课文所写的是《长江三日》中的第二日，因所写内容为穿行三峡时所见的瑰丽奇特的景象，故编者将课文题目定为《长江三峡》。
课文以激越奔放的感情，运用抒情的笔调，生动地描绘了长江三峡雄伟、瑰丽、险峻的山川景色，热情地赞美了祖国的锦绣河山，表现了我国劳动人民不畏艰险、奋勇直前的革命精神，并启示人们：只要从汹涌浪涛中掌握一条前进途径，就能战胜困难险阻的生活哲理。
全文可分四个局部∶第一局部（第1自然段），概括航行三峡总的感受。
第二局部（第2自然段），描写瞿塘峡的雄伟险峻。
第三局部（第3—5自然段），描绘巫峡神奇绮丽的动人姿态。
第四局部（第6—9自然段），写西陵峡的凶险和作者的实际感受。
全文以“战斗－航进－穿过黑夜走向黎明”这条思想线索贯串全文，统帅全篇，这也是全文的主旨所在。
本文即写了三峡水陡，流急、滩险的共同特征，又写了三峡各自的特点，写瞿塘峡、巫峡、西陵峡的不同特点又采用了不同的表现手法。
如对瞿塘峡的描写，那么从正面写它的形、声、色、势以壮其观；对巫峡的描写，那么多采用贴切的比喻以状其秀；对西陵峡的描写，那么通过“江津号”的艰难行进和上行船的小心翼翼从侧面来突出其险。
除了挥酒自如地运用多种表现手法，作者还大量引用民歌、民谣、民间传说来扩展意境。
这些引用不仅充实了文章内容，增加了历史知识，而且把读者带进了神妙奇幻的境界。
尤应注意的是，作者在写景状物的`同时，托物言志，使文章寄寓了深刻的思想，给人以启迪。
《长江三峡》高二语文教案
《长江三峡》高二语文教案
【教学目标】
1、通过比较阅读，赏析“散文中三峡的神韵”。
2、借助研究性学习，培养学生收集、筛选信息的能力和创新能力。
【教学过程】
一、导入课题
同学们，人们常用“亘古未变”来形容山川河流，现在，山川河流正在发生“日新月异”的变化。
明年的6月1日，三峡这条古文明的大通道就要消失了，永远的消失了。
三峡是灵异的、浪漫的、富有诗意的，这一节课我们就一起用心去认读三峡、研究三峡。
二、播放三峡风光片
1、学生谈从“风光片” 中获得的信息。
(风光片中的三峡过于文静、单薄)
2、学生补充自己收集的资料。
教师小结：从同学们的交流中，我深深地感到，人们的心中存在两种三峡：一个是自然的三峡，一个是文学作品中的三峡。
那么，到底哪个更具魅力?
第1页/共1页。
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《长江三日》教案(语文版高二选修备课
资料)
教学目的
１毖习本文抓住特点描写景物的写法。
２毖习运用多种修辞方法写景抒情。
３蓖ü文章欣赏三峡的壮丽景色，激发学生热爱祖国河山的感情。
４碧寤嶙髡呱⑽挠镅灾性毯的丰富哲理、深刻的思想性。
教学重点和难点
１弊プ√氐忝栊淳拔锏男捶ā
２痹擞枚嘀中薮欠椒ㄐ淳笆闱椤
３毙淳爸兴阐发的哲理。
教学方法
朗诵法、讨论法、情境教学法
课时安排
两课时
教学设计
第一课时
一、检查课前预习
１苯淌Υ笃聊徽故旧字生词，学生回答。
字音：
启碇ｄìｎｇ涪陵ｆú扁舟ｐｉāｎ辄ｚｈé相峙ｚｈì
阴霾ｍáｉ迂回ｙū草坂ｂǎｎ眺望ｔｉàｏ秭归ｚǐ
汨罗江ｍì一泓清泉ｈóｎｇ
词语：
暮霭宁馨
隽秀婀娜：清秀美丽的样子。
层峦叠嶂：形容山峦重叠。
嶂，像屏障一样的山峰。
云蒸霞蔚：形容云霞绚烂美丽。
２弊髡呓樯堋
学生课前收集整理、课上交流。
刘白羽，现当代著名作家、散文家。
主要作品：散文《五台山下》《火光在前》《日出》《长江三日》，报告文学《大海》（朱德的前半生），小说《第二个太阳》（获第四届茅盾文学奖）、《风风雨雨太平洋》，回忆录《心灵的历程》（获中国传记文学奖）。
刘白羽的作品，跳动着时代的脉搏，充满着强烈的战斗气息，感情炽热，气势雄伟，语言丰富畅达，色彩绚丽，具有独特的艺术风格。
３贝蠹叶猿そ及三峡有那些了解？（大屏幕展示图片）
（１）长江从青藏高原各拉丹东奔流直下，汇集百河千川，劈开崇山峻岭，气势磅礴……
（２）长江三峡：三峡是瞿塘峡、巫峡、西陵峡的总称。
西起四川省奉节县白帝城，东至湖北省宜昌县南津关，全长１９３公里。
由西往东，包括瞿塘峡、巫峡和西陵峡。
三峡江段迂回曲折，江中滩峡相间，两岸危崖耸立，如层层围屏，高出江面５００米以上，江面最窄处仅百米左右，在巫峡有著名的巫山十二峰。
巫山神女，于云雾之中，楚楚动人。
它是世界上著名的大峡谷，被誉为山水画廊。
（３）《长江三日》是一篇日记体游记，记叙的是１９６０年１１月中旬，作者从重庆乘“江津”号轮船沿江驶往武汉的一段航程。
二、学习新课
（一）阅读课文，总体感知
《长江三日》每一日所抒写的内容各有什么侧重点？
第一日：写１１月１７日雾天在长江上航行，穿过崇山峻岭的情景；
第二日：写１８日穿过三峡时在激流险滩中前进的情景；
第三日：写１９日出三峡后航行在风和日丽、柔和宁静的大江上，最后以武汉长江大桥的壮丽的夜景作结。
（二）研究第二日作者游历三峡时的所见所闻所感
１毖生速读这一部分，完成下列问题：
（１）该部分的行文线索是什么？
作品以时间的推移和空间的变换为线索，采用了移步（船的行进）换景的写法。
空间：瞿塘峡---巫峡---西陵峡
时间：日出前---日出后（上午---中午）
（２）该部分可以划分为哪几个部分？依据什么划分的？
依据“江津”号的不同航程与不同江段，可分为四个部分：
第一部分：总写在三峡中航行的强烈而新奇的感受。
第二部分：写船过雄奇的瞿塘峡所见的万千气象。
第三部分：写穿过巫峡时所见秀丽风光。
第四部分：写船在险恶的西陵峡上航行的情景和作者的感受。
２本咛宸治觯
（１）作者采用什么手法来写瞿塘峡的雄奇？
明确：
主要采取绘形绘声绘色的手法，并引用诗谚为佐证。
形：“悬崖绝壁”“中间一条狭狭的江面”“江随壁转”
声：“雷霆万钧”“激流澎湃，涛如雷鸣”
色：“蓝天”“金色浮云”“白云像白银片样发
亮”“红雾”“绛紫色山峰”
这一段主要写了瞿塘峡的山陡、江狭、水流急。
小结：先总体介绍其雄奇的特点，接着引用古诗古谚作为证据，然后直接描写，古今对比，虚实相生，有声有色，表达了热爱祖国热爱大自然的豪情。
（２）作者用什么手法来写巫峡的秀美？
明确：
细致描写以及大量丰富而贴切的比喻。
主要描绘了云雾、阳光、两岸的山岩、草坡、野草等，所有这些，都体现出巫峡的“美”。
峰峦“山如斧削，隽秀婀娜”，白云与阳光交织“神妙莫测”，“滚涌上去”“云蒸霞蔚”的浓雾，墨色的山岩，幽然的绿草，红艳艳的野草……
（３）作者从哪些方面来写西陵峡的险恶？
先总体介绍西陵峡的特点，然后重点写了三个著名的险滩。
泄滩：漩涡多。
青滩：江面落差大。
崆岭滩：暗礁密布。
三、总结
在这一部分，作者揭示了这样一条哲理：人类在一切斗争中，只要掌握住事物的客观规律，急流勇进，就一定能够
排除万难，夺取一个又一个胜利。
第二课时
一、复习，导入新课
继续学习第二部分
（一）思考：课文第二部分（第二日经过三峡）的一开始作者就说，“像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔”。
如何理解这句话的含义及作用？
明确：这句话起到了点题定调，统领全篇的作用。
“雄伟而瑰丽”，概括了三峡景致的特点，下文的具体描写，都是围绕着这特点进行的。
这句话运用了通感的修辞方法，把三峡比喻为一支交响乐。
本体三峡与喻体交响乐共同之处在于：都激越雄壮，令人振奋。
“飞翔”，一方面使人不禁想到李白“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的诗情画意；另一方面，它更淋漓尽致地表达了作者在航行中兴奋、激动、神采飞扬的心情。
（二）思考：体会文章是如何在写景中阐发哲理的。
１毖生阅读课文，筛选出相关语句，加以体会。
（１）“那遥远的年代，以一叶扁舟，搏浪急进，该是多少雄伟的搏斗，会激发诗人多少瑰丽的诗思啊！”
（２）“你觉得你自己和大自然是那样贴近，就像整个
宇宙，都罗列在你的胸前。
水天，风雾，浑然融为一体……是的，我们的全部生活不就是这样战斗、航进、穿过黑夜走向黎明的吗？”
（３）“掌握住舵轮，透过闪闪的电炬，从惊涛骇浪之中寻到一条破浪前进的途径……这才是生活啊！”
（４）“人从汹涌浪涛中掌握了一条前进途径，也就战胜了大自然了。
”
２笔ι共同整理。
从如此壮美的长江中，我们不难体会到大自然的无比伟力，我们也不难体会出作者澎湃的激情。
作者描绘了江水、山峰、云雾，讴歌了自然的伟大，更赞颂了人类的伟大，是人与自然才构成了我们这个多彩的世界。
（三）思考探究：作者写作本文的时间正值我国历史上“三年自然灾害”时期，有人批评作者所写的文章没有反映当时严酷的现实，出现在作者笔下的都是一派大好的秀丽风光，对此你怎样看待？
明确：
１．作家对自己所处的时代不能麻木不仁，文学乃人的学问，应对国计民生有适当关注。
２．作者意在以自己航行中战胜惊涛骇浪、急流险滩的经历来振奋人心，鼓励人们战胜当时面临的困难。
二、写作特点分析
１笔情、画意、哲理完美统一。
作者对祖国山河的真挚情感，使作品充溢着诗一般火势的激情。
在写景抒情的过程中，又蕴涵着丰富而深刻的哲理---自然是伟大的，而人更伟大。
人类能够战胜险恶的长江，正是人类力量伟大的明证。
２绷想丰富自然，充满浪漫气息。
在写景过程中，引用了古诗、民谣、历史故事以及神话传说，烘托了文中所写景物，增添了作品的诗意和人文内涵。
３痹擞枚嘀中薮欠椒ǎ写景抒情。
（１）比喻：贴切生动形象，增强了文章的感染力。
“前面天空上露出一金色阳光，像横着一条金带”，“我们简直不像在浩荡的长江上，而是在苍莽的丛林中找寻小径跋涉前进了”。
（２）拟人：生动形象，渲染气氛，引发联想。
“那个笔直的山峰，就站在巫峡口上”，“江流刚奔出巫峡，还没来得及喘息”。
（３）通感：景物描写更加生动形象，更深刻细致地表现作者的主观感受，引起读者更多联想和想象。
“我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔”，“绿茸茸草坂，像一支充满幽情的乐曲”。
三、总结全文
课文以“江津”号的航程为顺序，通过描写作者三日游
长江时所见长江两岸的壮美风光，抒发了对祖国山河的深情挚爱，抒发了作者的革命英雄主义、革命理想主义的战斗豪情。
同时通过艰险航程的记叙，启示人们认识生活和革命的航船就是要在急流险滩中破浪前进的哲理。
“战斗、航进、穿过黑夜走向黎明”的哲理思想贯穿全文。
［板书设计］
雾天航行，穿过崇山峻岭
穿过三峡的激流险滩
瞿塘雄奇
巫峡秀美战斗、航进、穿过黑夜走向
西陵凶险黎明---我们的生活
航行风和日丽、柔和宁静，
武汉长江大桥夜景壮丽。