部编语文三年级下册 习作：身边那些有特点的人 教学反思一
身边那些有特点的人》教学反思
身边那些有特点的人》教学反思
身边那些有特点的人》是小学三年级下册第六单元的作文教学内容。
其目的在于通过突出人物特点的描写，向读者展现人物形象的一次写人作。
在教学过程中，教师需要正确把握作的要求以及怎样教授作，这是作教学的难点和重点，关系到学生作水平的进步和发展。
学生作的过程是一个从无到有、从语言表达和心里表达到书面表达的创造性过程。
只有经历丰富的语言表达和心里活动，应用书面表达的方法和技巧，才能达到语言和心理表达到书面表达的转化。
在作教学指导的过程中，教师需要充分利用“说、评、议、改”等方法，有效穿插利用，激发学生的思维活动，促进学生
对语文核心素养的应用和训练，解决学生“怎么写”的问题，是提高学生作水平的有效途径。
说”是让学生想说、敢说，利用已有的知识经验，说命题
理解，说内容、说表达方法、说修改、说应用等，让学生在说
中去把握、去感悟、去思辨、去锤炼表达，逐步提高学生的表达欲望和表达质量，为作做好心理活动和准备。
评”是通过老师评、同学评、互评等方式，找出表达中的缺陷和不足，矫正不正确的表达方式，让学生不断地从认知陷阱中爬出来，感悟准确表达和生动表达的喜悦和成功，防止出现语言和逻辑错误。
议”是让学生议一议，也可师生互议。
侧重表达中出现的问题，采取准确、灵活的表达方法不断地修改和完善，注重引导学生对学过的美词佳句的巧妙应用，让表达丰富、生动。
改”是帮助学生树立修改完善的意识，培养正确修改的方法，经历修改的过程，才能让文章博眼出彩。
一篇好的文章是不断修改而来的，学生的作的锤炼依然要遵循这一规律。
2024年部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案与反思3篇
部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案与反思３篇〖部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案与反思第【1】篇〗【教材分析】本课习作是统编版写人习作的第二篇。
本单元《剃头大师》、《我绝不能失信》都是展示“有特点的人”的很好范例。
教材的第一部分，呈现了一系列表现人物特点的词语，还设计了两个泡泡，一个泡泡提示学生可以通过一件事来表现人物的特点，第二个泡泡提示学生可以通过人物的一系列行为来体现人物持点，就是引导学生围绕“想到了谁”和“为什么会想到他”两个问题进行讨论。
教材的第二部分，要求学生选一个人来写。
习作完成后，教材要求用上表现人物特点的词语给习作取个合适的题目，并提供了具体的范例。
教材的第三部分，提出了评价的建议。
建议学生将写好的习作“给你写的那个人看看”，并听取他的评价，看是否准确地把握住了人物特点，旨在培养学生的交流意识，让学生体会分享的快乐。
【学情分析】学生在三上习作《猜猜他是谁》中，已经学习了能用几句话或一段话介绍自己的同学，并且有一定的观察意识。
本次习作的难点是要求学生要用一件事或几个行为突出对象的一个特点。
【设计理念】中段习作要重在培养学生乐于书面表达兴趣，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
所以，我们习作的核心目标就是通过习作过程指导，用一件事或几个行为把人物的一个特点“写清楚”，并在写作和评价的互动过程渗透交流意识。
第一课时【教学目标】1.借助教材提示的词语，发现身边人的特点。
通过学习范例，尝试用一件事或几个行为把人物的一个特点写清楚。
（重难点）2.通过交流习作，根据评价标准，给同学习作评星或提出修改意见。
3.通过制作班级作品集，体会与人分享习作的乐趣，激发习作表达的兴趣。
【过程预设】一、拓展词语，发现特点（一）创设情境，聊聊特点1.出示空白作品集《寻找身边那些有特点的人》，激发学生写作欲望，产生学习期待。
2.揭题：身边那些有特点的人。
三年级下习作：身边那些有特点的人教学反思优缺点
三年级下习作：身边那些有特点的人教学反思优缺点统编教材三年级下册第六单元习作要求是写身边的一个有特点的人。
教学设计的录课稿与初稿已相去甚远，回顾整个过程，有以下几点思考：一、整体把握，确定目标统编教材中的习作，并不是单一存在的，而是呈现了系统化建构的特点，因此，在备课之初，我将统编教材中涉及到“写人”的内容进行了梳理与对比，在统编教材中，这是第三次写人作文，从写的内容与训练目标上可以看出不同与梯度：从表格中可以看出，本次习作，是在原有程度上的提高，但所设定的习作目标还是比较基础的。
这次写人定位在“尝试写出人物特点”，通过两个泡泡，提示学生可能通过一件事或人物的一系列行为来表现人物特点。
因此，本节习作课的保底目标定位为尝试用“一件事”或“一系列日常表现”“写一个特点”，当然，学有余力的同学上不封顶。
教学目标：1.与同学交流身边一个有特点的人，能发现他的特点。
2.能围绕特点，选择恰当的一件事或一系列日常表现，写写这个有特点的人。
写完后与同学交流，看看是否围绕人物的特点来写。
二、关联单元，用好例文习作目标确定后，如何在课堂上落实这些目标是个重要问题。
这次习作内容的编排，与单元课文也是有着关联性的，有助于读写结合。
因此，在设计教学时，没有将读与写割裂开，而是紧扣课文。
如，在导入环节引导回顾《剃头大师》中的主人公——小沙，感受小沙的鲜明特点——胆小，从中感悟“特点”二字，由此获得启发，打开思路，关注身边的类似的人，寻找身边人的特点。
从“知道说什么”到“知道怎么说”是需要教师重点帮扶的过程。
但是，仅靠教师的说，是根本无法达成的，这时，例文就能起到关键性的作用。
在二次指导时，通过两篇例文的对比阅读，学生很轻易就发现“大白话”式的文字，虽也说出了人物的特点，但没有说清楚，更谈不上有趣。
在对比阅读中，学生自主发现怎样才能把人物的特点说清楚，从中习得方法，因此，二次练说时更有激情，说得更好。
三、落实实践，练中提升习作能力，说到底，是靠学生在实践运用中去操练和提高的。
三年级下册语文《身边那些有特点的人》教学反思
三年级下册语文《身边那些有特点的人》教学反思
成功之处：
教师设计的这节作文指导课《身边那些有特点的人》，指导孩子们学会抓住人物特点，用自己的语言生动地描述出关于这个人的事情。
让孩子们学会结合人物的神情、动作、语言、心理等等特点，按照一定顺序，描写出熟悉的人的特征。
教学中，引导学生确定题目，抓住人物特点，讨论交流有关人物的事件和特点。
在充分说话的基础上，明确了思路，弄清了特点，再开始写作，效果会很明显。
不足之处：
教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。
部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案与反思推荐3篇
部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案与反思推荐３篇〖部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案与反思第【1】篇〗教学目标：1.理解什么是人物特点。
2.读懂例文，并初步学会用一件具体的事例表现人物的特点。
3.给文章加一个精彩的题目。
教学重难点：理解并会抓住人物的特点，把一件事写清楚、具体、完整。
教学准备：1.准备课件。
2.布置学生观察身边有特点的人。
教学过程：一、猜谜导入，感知特点，揭示课题。
同学们，老师今天邀请了几位神秘的嘉宾来到我们的课堂。
为什么说他们很神秘呢？因为他们需要大家发挥聪明才智，根据老师的提示把他们猜出来。
同学们有信心吗？好的。
当老师说完题目，然后说“开始”之后，同学们才能拍桌抢答！来，让我们看谁猜得又快又准。
[出示PPT：分别出示提示语。
根据一个一个提示语猜人物]以游戏导入，用耳熟能详的人物形象激发学生兴趣。
揭题。
①火眼金睛嫉恶如仇（孙悟空）②心地善良虔诚取经（唐僧）③优雅美丽呼风唤雪（艾莎）④超级飞侠乐于助人（乐迪）小结：同学们真厉害，一下就猜出了所有人物！为了奖励大家，老师把艾莎公主和乐迪飞侠请到我们的课堂上送给大家，你们喜欢吗？[将两个人物的贴画贴在黑板相应位置，再将学生分为对应的两组于学习中进行PK,并于学境中用符号分别记载学生的表现于贴画之下，以资奖励] 请你们发挥自己的聪明才智，奉献自己的力量为他们加上满满的能量，让他们去帮助更多的人吧。
愿意吗？谈话：现在，让我们来回顾一下。
刚才，我们为什么一看提示语就能猜出相应的人物呢？（引导学生体会发现）是的，之所以我们看到这些提示语就知道是谁，是因为这些提示语鲜明地点出了人物特点（板书：特点），让我们一看就知道是谁。
比如，一说到“火眼金睛”，就知道他是孙悟空，火眼金睛就是孙悟空最突出的特点；一提起“虔诚取经”就能想起唐僧，这个提示语十分精要地点出了唐僧的特点。
导出课题：今天，我们就来说一说我们身边的那些有特点的人。
三年级语文下册 第六单元 习作 身边那些有特点的人教案反思三年级下册语文教案
3.学生再次自主修改。
三、互相评价，互相修改。
1.把写好的作文给同学看，请同学提出修改意见。
〔1〕关注题目：看题目是否与内容一致，能表现人物的特点。
〔2〕关注选材：具体的事例要真实，要新鲜，一定要能反映人物的特点。
〔3〕关注写法：写事例时，要让主人公开口说话，并且抓住他的动作、神态、心理写具体，把最能表达人物特点的地方拉长了写，写详细，这样人物才会更鲜活，特点才会更突出。
习作 身边那些有特点的人
教学导航
[教学目标]
1.引导学生留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，学会通过观察交往等多种方法了解人物的特点，收集人物典型的事例和相关材料。
2.引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。
3.在习作训练中培养说真话表真情的表达习惯。
②语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写出的语言会更生动形象。
③准确的动作描写，能表达出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态情景；然后，尽力写出人物的动作细节，反映出个性风采。
4.激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心。
5.培养学生HY构思，相互评改和认真修改习作的良好习惯
[教学重难点]
引导学生借助具体事例，恰当的运用动作，语言，神态等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。
把握并突出人物某一方面的特点。
[教学课时]2课时
[教学准备]多媒体课件
三年级语文下册第六单元《习作身边那些有特点的人》教案及教学反思
三年级语文下册第六单元《习作身边那些有特点的人》教案及教学反思一、教学目标1.能够了解并理解人物特点的概念。
2.能够通过观察身边人物，并反思他们的特点，写出有关这些人物的文章。
3.能够在写作时注意文章的结构、语言表达和语法准确性等方面的要求。
二、教学内容1.了解人物特点的概念。
2.观察身边人物，并反思他们的特点。
3.写作时要注意文章的结构、语言表达和语法准确性等方面的要求。
三、教学重点1.让学生了解人物特点的概念。
2.帮助学生观察身边人物，并反思他们的特点。
3.引导学生针对自己观察到的特点，写出有关这些人物的文章。
四、教学难点1.如何引导学生观察身边的人物，并反思他们的特点。
2.如何让学生写出有关身边人物的文章。
五、教学过程1.热身首先，老师可以提出一些问题：1.你最喜欢的人是谁？2.你觉得他（她）有什么特点？3.你身边的哪些人有特点？让学生谈一谈自己的想法，并把学生的回答整理下来，引导学生思考身边人物的特点及特点描写。
2.学习新知让学生了解人物特点的概念。
首先，老师可以通过组织小组讨论的方式，让学生了解人物特点是什么，为什么有人物特点等问题，及如何通过有声有色的语言来形象地描写人物特点。
接着，老师可以引导学生更深入地了解人物特点，例如：人物特点是人物行为和言语的集中体现，是描述和塑造人物形象的基础。
人物特点一般通过人物的外貌特征、性格特点、语言风格和行为习惯等方面来描写。
从而帮助学生更好地把人物特点运用在自己的文章中。
3.阅读范例让学生阅读有关身边人物的文章，在阅读后，引导学生分享一下文章中的人物特点，进而讨论有关人物特点的描写方法。
4.互动体验辅以小组活动，让学生在小组内以“身边人物”为话题，相互交流、分析身边人物的特点。
5.习作让学生自行选择身边的人，观察并思考他们的特点，并写出有关这些人物的文章。
在写作时，老师应该能够引导学生注意文章的结构、语言表达和语法准确性等方面的要求。
六、教学反思在这次教学中，我主要是通过让学生了解人物特点的概念，引导学生观察身边的人物，并反思他们的特点，习作文章的方式来帮助学生掌握有关人物特点的描写方法，同时也能够让学生在写作中更加注意文章的结构、语言表达和语法准确性等方面的要求。
2024年部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案与反思3篇
部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案与反思３篇〖部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案与反思第【1】篇〗师：在6单元的学习中，我们认识了许多特别的人物，今天老师就来考考大家看看你们对他们了解的深不深。
师：第一位：吹泡泡达人。
生：冰心。
师：第二位：一诺千金的小女生。
生：宋庆龄。
师：最后一位：天生胆小怕剃头。
生：小沙。
师：同学们猜得真准，这些文学作品塑造的人物形象之所以深入人心，就是因为特点鲜明。
世界上没有两片完全相同的树叶，每个人都是独一无二的。
今天我们就一起来写写身边那些有特点的人！（板书：身边那些有特点的人）齐读课题生：身边那些有特点的人。
师：从这个题目中的你发现了哪些关键信息？生：身边的人、有特点的人师：你观察得真全面。
师：什么样的人算是我们身边的人呢？生：同学、老师、家人、朋友、亲戚，小区门口的保安……师：我们身边的人有很多很多，但他们都有一个共同点——一定是我们平时接触比较多，很熟悉的人。
师：说到有特点的人，老师今天就带着一些词来跟你们见面了，看看这些词，谁来先读读看？师：现在以小组为单位，交流一下你对这些词的看法，两分钟时间。
……师：现在谁能和老师分享一下？生：我知道小书虫是说很爱看书的人。
师：看来你也是很爱看书的人，请坐。
生：我知道小问号是很爱提出问题的人，比如孙中山。
师：是的，我们之前学过一篇课文《不懂就要问》生：我知道昆虫迷是指非常爱观察昆虫的人，就像法国法布尔和中国的汪曾祺先生一样。
师：你怎么知道这两位是昆虫迷？生：因为我们这学期学了法布尔先生的《蜜蜂》，汪曾祺先生的《昆虫备忘录》生：我知道故事大王是指可以把故事讲得非常生动的人，我就是故事大王。
师：那吴老师有机会一定要请你来讲讲故事。
生：我知道幽默王子是指非常幽默搞笑的人。
生：我知道热心肠是很爱帮助别人的人。
生：我觉得智多星就是非常聪明的人，就像诸葛亮一样。
生：运动健将的意思是说在运动方面非常出色，比如羽毛球健将，篮球健将。
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习作《身边那些有特点的人》教学反思新课标倡导小学语文习作教学引导学生讲真话，写真事，通过习作训练学生不说假话，做真人。
本次习作，要运用课文中一些写人的方法，写一个特点鲜明的人，反映人物某一方面的特点。
对于写人，学生不是初步接触，关键是人物的特点要突出，事例要具体。
这对于部分学生来说有一定难度。
预设教学目标通过指导与修改两步分步达成，使目标更具统一性、延续性、纵深性。
通过学习，帮助学生筛选出他们身边特点最鲜明和记忆最深刻的人物，让学生有人可写，引起学生写作的兴趣。
首先，引导学生观察、积累，找下锅之“米”。
本次习作一一《写身边那些有特点的人>，要求要找特点鲜明的人，我用猜谜语的形式创设情景，让学生通过谜面猜他们印象最深刻的孙悟空。
接着就选取本单元课文一些成功的人物描写的语句，让学生通过猜与朗读加深认识，让学生去关注身边各个方面特点鲜明的人。
这样，学生写作时就不愁没人可写了！明确这节课的训练要点，参与写作的兴趣浓厚。
“读书破万卷，下笔如有神”。
这句话充分说明了多读书对写作的促进作
用。
每教一个单元，我都会向他们提供一些阅读资料，推荐一些通俗易懂的、
故事性比较强的的文章，并要求他们做好读书笔记，激发了学生的阅读欲望。
通过广泛的阅读，他们的知识面广了，为习作积累了丰富的语言，也就为自
己的习作挖掘出源源不断的源头。
从这节课的效果来看，个人认为教学目标还是比较集中的，聚焦一个教学目标，层层展开教学板块。
但看学生最终的习作修改效果来看，这节课学生的收益面不广，只有一部分聪明有灵性的学生获得了提升，而近一半的学生还是停留在原有的层面，课下静静反思自己的教学，确实发现有几方面还是存在问题。
比如教条化的痕迹明显。
课堂氛围有些僵涩，不够灵动。
在学习写作方法时，出示文中段落来让学生感悟抓住语言、动作、神态等描写细细刻画，可以突出人物的鲜
明的特点。
条条框框，学生回答迅速，好像从理论上来说也是明白要怎样写的，可是这样的“明白”在学生修改自己的习作时，又变成了空谈。
概念是一回事，怎么改又是一回事。
我在思考，是不是我在赏析习作时，点拨不够到位，深刻，以至于学生的感悟停留在了表层。
这样的课堂显得单一、死板。
多些师生互动，多些学生实践操作。
这样一步步层层递进，最后让学生再修改习作，把细节描写刻画具体，就水到渠成了。