新时期高中体育教学改革思考
高中体育课教学反思
高中体育课教学反思【第1篇】高中体育课教学反思作为新时期的体育教师，我牢固树立健康第一的指导思想，以欢乐教学为宗旨，时刻都在想如何在体育教学中让学生充分体验运动的欢乐，把欢乐带入课堂，变要我学为我要学，提高学生的健康水平。
由于体育课大差不多上在室外进行，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。
只有合理而周密地组织教学，才可能使学生从物质上、从心理上作好充分预备，从而保证体育教学过程的顺利进行。
因此，组织教学是上好体育课的关键。
由于体育课大差不多上在室外进行，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。
只有合理而周密地组织教学，才可能使学生从物质上、从心理上作好充分预备，从而保证体育教学过程的顺利进行。
因此，组织教学是上好体育课的关键。
在教学过程中，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用，使学生成为一个动态的统一过程。
在这一过程中，教师采取一定的组织教学形式来完成一定的教学任务，从而实现老师的教和学生的学的目的。
然而，教无定法，任何教学方法和组织形式差不多上依照一定的教学内容和教学对象而变化的，如何样抓好初中体育课的组织教学、更好地为教学服务呢？在高中体育教学中，教师要依照体育课是通过躯体的各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。
抓好体育课堂常规的组织教学。
体育课堂常规是规范体育课必要条件，教师必须严格认真，坚持不懈地抓好体育课常规教育。
尤其本节课依据新程标准精神及体育与健康课教学大纲的要求，坚持把以学生进展为本、落实健康第一作为指导思想，促进学生健康成长，在教学中注重，以学生为中心，重视学生的主体地位，同时充分发挥教师的主导作用，关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益，鼓舞和引导学生在学习中积极动脑，互相协作，互相探讨，提高学生在学习过程中的感兴趣程度，使学生能积极主动地参与到课堂中，营造一个宽松、和谐、民主的教学环境。
浅议高中体育教学改革
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
定符合每个人的实际。 为此广大体育教 师应充分发挥 自己的聪明才智 ， 结合
我们要有遭受失 叉， 促使人 们采取有利 于健康的行为。现代健康教育 的主要 内容 有： 人体 实际进行灵活多样的试验 。课程 改革试验是有一定难度 的， ① 任 都必须经 生长发育： ②个人生理健康与卫生健康 ； 心理和情感 道德健康 ； ⑧ ④人 与环 败 的心理准备与心理承 受力 。 何一项有价值 的科研成果 的取得，
评价能帮助、 激励学 生的学 习及改进教师的教学。 以往的评价偏重于学
生的学习结果， 忽视 了学生的学习过 程， 而 导致评价缺乏激励作用 。这对体
而平时表现积极 的学生是一个很大的打击。为此， 体育教师要在充分 为主， 师和学生只重视 以掌握运动技术技能为 目的 的“ ” 练” 忽视以 教 教 而“ ， 质差 ， 考虑学生个体 差异 的基础上 ， 多角度地对 每个学生进 行评价 ， 力求发现每个 让他们感到 自己“ 也能行 ”感 受到成功的喜悦， ， 从而增 强 自 ２ 教学方法、 ． 手段单一。许多学校体育教育在教法手段 上有所 改革 ， 但 学生 的闪光 点， 如果全体学生都用 同样重的垒球， 么个子小、 那 力量差的学 仍存在～些问题 。教学方法仍 为传 统式的传 艺式教学 ， 学生缺乏 自主性 、 独 信心。如投垒球 ，
有 有的倾 向于技 能学习与学 生心理发展 。 体育课： 通常指每周两节或三节 体育课 堂教学， 是实施“ 体育课程标准 ” 于教学 内容 ， 的倾向于教学 安排 ， 例如 ， 要让 学生 了解如何跑得更快 、 跳得更高 ， 应懂 得人体运动 的基本规律 的 基本 形 式 。 课外体育活动 ：是体育课堂教学的必然延伸 ，是在教师 的指导下有 目 的、 有组织的开展课外体育活动、 校外体育活动。从而达到培养学生体育锻 炼 的 自觉性和 自我锻炼能力。 健康 ： 界卫生组织 （Ｈ ） 健康 的界定是“ 世 ＷＯ对 人的健康不仅仅 是没有疾 病和不虚弱，而是生理方面、心理 方面 和社会 方面都处于一种安宁完全状 态 ” 具体指： 。 一是身体不虚弱 ， 没有疾病； 二是心理要 健康 ： 是适应社会能 三
对高中体育新课程改革的认识
传统 的体育教学是以教师、 教材 、 课堂为中心 ， 学生跟着教
师转 ， 教师跟着教材转 ， 教师教无 兴趣 ， 学生学无乐趣 。新课程
以“ 一切为了每一位学 生的发展 ” 为最高宗 旨和核心理念 ， 要求
教师把学生看成学 习的主体 、 习的主人 ， 以学生发展 为中 学 要 心， 将学生的全面 的发展放在首位 。如首先根据学生的体能和
健身锻炼正在成为人们 日常生活 中不可缺少的组成部分 ， 健康 成 了人们关注的热点 ， 每天晨练 、 山、 登 打球 的人络 绎不绝 ， 加
人体 育锻炼的人群越来越广 。 因此 ， 育教师也要树立“ 体 健康第
一
的理念 、新 的教材和新 的评价对广大教育工作者提出了更 高、
更新的要求 。 这就需要 中学教师迅速走近新课程 、 理解新课程 。
强 了学习和研究 ， 打破传统的教 育观念 ， 选择、 更新 了体育教学
的内容和方法 ， 在体 育课教学上 做了一些新的尝试。 １ 改变教学观念 。 提高课堂教学 实际效果 １１ 树立“ ． 健康第一” 的指导思想
随着社会物质生活的较大改善 以及人们 余暇时 问的不断 增多 ， 人们的生 活方式发生了很 大的变化。 特别是近年来 ， 参加
小学生 ・ 教学实践２ １ 年 ５月第 ５期 ＬｔｅＬ ａ ｎ ｒ ｇ ｚ ｅ Ｍａ ０ １ Ｎ ． ０１ ｉ ｅ ｒｅ ａ ｉ ， ｙ２ １ － ｏ ５ ｌ ｔ Ｍａ ｎ
・
教 法速递 ・
小学低年级数学教学中的三个“ 困惑”
贵州省桐梓县容光 乡光华小学 谢国访
《 新课标》 取代 了过去的计划和大纲 ， 新的课堂要求教师的 教学方法和教师角色 的转变 ， 强调教学方式多样化 ， 倡导学生学
高中体育教学的创新性改革模式之我见
高中体育教学的创新性改革模式之我见摘要：一直以来，体育教学都是学校教育的重要组成部分。
随着我国现代社会新教育的快速发展，特别是在新体育课程的环境中，高中体育教学被赋予了新的历史使命。
新时期高中体育教学的创新性改革会对高中体育课带来巨大的挑战，还会影响高中体育教师在角色上的转变。
关键词：高中体育教学；创新改革；教学质量一、前言在我国，新课程的实施是现阶段基础教育的一次深刻的变革。
新的教材、理念以及评价，对我国的广大教育工作者来说，其要求也更高、更新、更严。
这就要求高中体育教师迅速地走进并融入到新课程中，在这个新时期高中体育教学创新性改革的过程中，总会出现一些这样那样难以避免的问题，这样就会影响教师的教学效率。
二、高中体育教学的意义1.高中体育可以培养学生的自理自护能力，激发学生的体育兴趣。
（1）通过体育学习，可以促进学生的生长发育，提高他们各项身体素质，使他们养成一个良好的生活习惯，以适应时代的发展。
（2）体育教学中的很多动作都能够伴随人的一生。
例如，可以利用中长跑、篮球、排球、气功等进行健身活动。
通过教师教授的正确的动作以及科学的健身方法，可以为人们的终身体育打下一个良好的基础。
2.高中体育可以教会学生做人，培养学生坚忍不拔的优秀品质。
（1）体育课要求学生要具有吃苦耐劳的精神，不惧怕困难，能够勇往直前。
因此，教师在教学的过程中要培养学生克服困难，对失败和挫折有一定的承受力，培养他们顽强拼搏的优良作风。
（2）在高中体育教学中，培养学生尊师敬长，做事公正，文明礼貌，爱护公务，培养他们做一个合格的新时期的接班人。
（3）在体育课上，教师要教育学生做好人好事，教育他们树立见义勇为、敢于同坏人做斗争的思想，使学生养成助人为乐的高尚品德。
（4）高中体育教学需要教师和学生共同配合，只有一个团结合作的集体，才能取得良好的教学效果。
同时还要教育学生关心、热爱集体，让学生明白，只有在一个合作的集体中，才能够创造出优异的成绩。
我对高中体育教学的思考
我对高 中体育教学的思考
◇ 河 南省遂 平县第二高级 中学／ 王 国中
【 摘要 】本文 通过 分析 当前 高 中体 育教 学 中存 在 的一 些 问 养 ，可 以让 学 生从 自己的原有 运 动基础 和 兴趣 爱好 出发 ，
题 ，结合 教 学中的 实际情况和理论 经验 ，对新 时期 高中体育 在一定范围内自己选择运动项 目。这样在较大程度上满足 的教 学改革提 出一些粗 浅的看法。 了学 生对体 育 的兴趣 需求 ，激 发 了学 习动 机 ，培养 了体 育 【 关键词 】新 时期 教 学改革 高中体育 兴趣 、体育 意识 和特 长 ，在一 定程 度上 使 因人施 教 、 区别 序言 对待 成 为可 能 。通过 高 中体育 学 习，使 学 生能 掌握２ —３ 项 多年 的教 学 实 践 使 我 认 识 到 只有 不 断地 改 革教 学质 自己喜 爱 的运 动 技术 、技 能 ，既 发展 学生个 性 ，又使 学 生 量才 会稳 步 提 高。新 时期 高 中体 育教 师教 学 的改 革研 究 ， 掌握 从事 体育 活 动和 享受 体育 活动 的方 法 ，为终 生坚 持体 是 高 中体 育课 程 改革 的核 心 。在 高 中体育 课程 目标 确 定 以 育活 动奠 定基 础 。 后 ，体育 教师 需 要认 识高 中体 育教 学过 程 ，并 以新 的体 育 ２ 建 立 科学 的考 评 标准 。考评 在体 育 教学 运 行 中起 导 教学 过程 观 为指 导 ，去创 建新 的 体育 教学 实践 模式 ， 以实 向 、 调节 、激 励 、鉴 定 作用 ，考 试 只 是 作 为 一 种检 查手 现高 中体 育课 程 由理 想 向现实 的转 化 。新 时期 的高 中体 育 段在 素质 教育 的支 配 下发挥 作用 ，是 检验 教 学效 果 的一种 教师 要朝 气蓬 勃 ，富有 创 新精 神 ，对 新 生事 物要 接 受快 、 方式 。因此 ，体育 教师 要建 立科 学 的考评 标准 ，对 学 生成 接受 能力 强 ，从而 能够 适应 新 时期 社会 政 治经 济文 化 ，尤 绩做 多维 评价 。例 如 ，对 学 生体 育成 绩考 核 实行 加 、减分 其 是 新体 育课 程环 境 下， 高 中体育 教学 的变 化所 带 来 的要 制 ：一 是 “ 达标 ”项 目的考 核 ，应按 照 《 国家 体育 锻炼 标
高中体育教学改革思考
高中体育教学改革的思考摘要:在新时期社会政治经济文化,尤其是新体育课程环境下,高中体育教学出现了很大的变化,这势必会影响高中体育教师进行角色转变。
本文通过分析当前高中体育教学中存在的一些问题,结合教学中的实际情况和理论经验,对新时期高中体育的教学改革提出一些粗浅的看法。
关键词:体育改革思考一、引言新时期下高中体育教师教学的改革研究,是高中体育课程改革的核心构成。
在高中体育课程目标确定以后,体育教师需要认识高中体育教学过程,并以新的体育教学过程观为指导,去创建新的体育教学实践模式,以实现高中体育课程由理想向现实的转化。
笔者认为高中体育教师应具有现代教学理念和较高的教学素养及丰富的教学经验,有相当广博的体育知识与健康理论知识和坚实体育技术技能,掌握现代教育技术,有较强科研能力和组织工作能力。
对体育与健康课程的教学目的和要求有透彻的理解,能把握教学方向,能及时纠正在教学中出现的某些倾向性的缺点和错误。
新时期的高中体育教师要朝气蓬勃,富有创新精神,对新生事物要接受快、接受能力强,从而能够适应新时期社会政治经济文化,尤其是新体育课程环境下,高中体育教学的变化所带来的要求,更好地胜任工作岗位。
二、新时期高中体育教师教学中存在的问题1. 教学思想观念落后长期以来在学校教育实践中,“学校体育说起来重要,做起来次要,忙起来不要”的现象长期以来得不到纠正。
在高中阶段面临高考的挑战,而体育不在高考升学之列,许多学校为了片面追求升学率减少体育课,有的甚至不开体育课,体育在整个学校教学中处于较薄弱的地位,忽视了培养学生的体育素质和学生对体育的兴趣与情感。
大多数体育教师因循守旧对一些传统观念还不能突破,这显然不符合素质教育的要求。
2. 教学方法、手段单一教学方法和教学手段是实现教育目标、传授教学内容的重要途径。
近年来许多学校体育教育在教法手段上有所改革,但仍存在一些问题。
教学方法仍为传统式的传艺式教学,学生缺乏自主性、独立性,所学知识技能严重地脱离体育社会实践,至使学生毕业后社会适应性差。
高中体育教学改革的粗浅看法
《 新课程 》
高 中 体 育 教 学 改 革 的 粗 浅 看 法
◎河南省临颍县 第一高级 中学 陈春江
新时期下高 中体 育教 师教学 的改革 研究 ， 教的问题 。 目前的体育教学 ， 但 对全体学生基本 体育成绩来衡量体育教学 ， 而且注重从 目 前的
题。 教学方法仍为传统式的传艺式教学 ， 学生 缺 弱的环节 ，他们往往都是在适当减少 原有的达 观点来变 革 自己的工作 方式 、 习方式 、 活 学 生
乏 自主性 、 独立性 ， 所学 知识技能严重地脱离体 标 内容的基础上 ， 增加 了学生成绩进步度 ， 增加 方式 和思 维方式 ，提高培养教育人 才的质量 ， 育社会实践 ， 致使学生毕业后社会适应性差。 学生 自评 、 在 小组互评和教师的成绩评价表。 而这 努力 成为“ 复合型 ” 体育教师 ， 以此来实现高中
教学手段更新上缺乏现代化 教学 技术的运用 。 些评价又分为“ 预先评价”过程评价” 。其结 体育教学的改 革。 “ 等
表现尤 为突 出的是对 学生 实施差异 性教学 问 果是整个评价工作烦琐 ， 工作量极大 ， 因此新 的 题 。促进学生全 面发展生理 、心理和社会适应 评价指导思想 的可操作性差。 参考文献 １ 海镝．体 育教 学 多元化评价体 系的研 ． 黄 《
一
、
机械 、 刻板 的手段论体育必将逐渐消失 体 评价标准上 ，应放弃竞 技体育 的评价体 系 ， 不
育课程设置的创新有助于学生正确体寺 的形 能 以一个人 跑的快 慢 ， 的高低 ， 的远 近来 跳 投 成， 对于学校体育发展有重要意义。
评价好坏 。面对体育教育 的改革 ， 高中体育教
术技能为 目的“ 而 “ ， 教” 练” 忽视 以锻 炼身体为 与运 动的过程中达到 自我满 足与 自身发展 ， 识 和习惯 的养成有 很大的影响。 随 对体育教学 的 目的的“ 与“ 。 学” 炼” 只重视眼前体育短期效益 ， 着社会环境 的变化和新的教育理 念的出现 ， 评价也应 该而且必 须是 多元 化的。 单 学生学 习 轻视终身效益 ； 片面强调增强学生体质 ， 忽视学 生体育意识和 自我锻炼能力的培养 。 ２教学方法单调 ， ． 学生缺乏兴趣 教学方法 和教 学手段是实现教 育 目标 、 传 教育在教法手段上有所 改革 ，但仍存在一些 问
高中体育教师教学反思(6篇)
高中体育教师教学反思(6篇)高中体育教师教学反思1 在教学中进展反思，即及时、主动地在教学过程施行中的反思，这种反思能使课堂教学高质高效地进展。
课堂教学中教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法、手段以及目的达成的效果。
捕捉教学中的灵感，及时调整组织教学方法，做到教学灵敏，巧妙调控，使课堂效果到达最正确。
1.学生在课中的参与学生是课堂中的主体，是以一定的参与度做保证的，学生没有参与或少参与，就算不上“主体”了。
学生的参与状态，既要看参与的广度，又要看参与的深度。
就广度而言，学生是否全面参与到课堂教学中来，是否参与了课堂教学中的每个环节;就深度而言，学生是主动的、积极的，还是被动的、应付的。
2.学生在课中的交流交流是培养学生友好往来，合作精神的重要途径，也是学生为主体的详细表达。
课堂中，教师只有创设民主、和谐、平等和宽松的学习气氛，才能让学生感到自己在这个环境中是平安的、融洽的、自主的，可以与教师、同学之间进展平等对话的。
教学中我常用“随机式”的分组方法进展交流，这有利于学生的个性发挥，但由于素质的差异不能进展很好的交流;于是可以用“朋友式”的组合方式进展合作学习，这有利于学生互相学习、互相促进，交流的气氛相当浓重，学生的个性更能无拘无束的发挥。
因为他们是朋友，从而也促进了学生的学习积极性，也减少了个体的差异，因为他们为了这个合作体进展互助，使自己的这个合作小组能全面开展和进步。
在变向运球的学习中学生通过“朋友式”交流，合作式的学习，发现许多变向运球的方法是丰富多彩的。
3.学生的目的达成在课堂中，教师要时刻关注学生有无实在掌握动作技术，并将所学的技术纳入自己原有的技术中融会贯穿。
同时还要关注在目的的达成过程中是否积极主动的投入，是否纯熟地掌握和运用，在致力于面向全体的同时，是否能让素质好的“吃得饱”，让慢生“吃得了”。
让每个学生学有所得，各得其所。
本节课以“变向”为主线，让学生在互相“追逐”的游戏中获得身体变向的脚步动作。
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浅谈新时期高中体育教学改革的思考【摘要】在大力推行素质教育的今天,高中体育课怎么上,这是一个大课题,笔者结合自身的教学实践,通过分析当前高中体育教学中存在的一些问题,结合教学中的实际情况和理论经验,对新时期高中体育的教学改革提出一些粗浅的看法。
【关键词】新时期;高中体育;教学改革
新时期下高中体育教师教学的改革研究,是高中体育课程改革的核心构成。
在高中体育课程目标确定以后,体育教师需要认识高中体育教学过程,并以新的体育教学过程观为指导,去创建新的体育教学实践模式,以实现高中体育课程由理想向现实的转化。
笔者认为高中体育教师应具有相当广博的体育知识与健康理论知识和坚实体育技术技能,掌握现代教育技术,有较强科研能力和组织工作能力。
对体育与健康课程的教学目的和要求有透彻的理解,能把握教学方向,能及时纠正在教学中出现的某些倾向性的缺点和错误。
新时期的高中体育教师要朝气蓬勃,富有创新精神,对新生事物要接受快、接受能力强,从而能够适应新时期社会政治经济文化,更好地胜任工作岗位。
一、新时期高中体育教师教学中存在的问题
1. 教学思想观念落后
目前普通高中的体育教学,还是以竞技运动项目为主,教师和学生只重视以掌握运动技术技能为目的“教”而“练”,忽视以锻炼身体为目的“学”与“炼”。
只重视眼前体育短期效益,轻视终身效
益;只对学生在校阶段负责,不对学生长远负责;片面强调增强学生体质,忽视学生体育意识和自我锻炼能力的培养。
长期以来在学校教育实践中,“学校体育说起来重要,做起来次要,忙起来不要”的现象长期以来得不到纠正。
在高中阶段面临高考的挑战,而体育不在高考升学之列,许多学校为了片面追求升学率减少体育课,体育在整个学校教学中处于较薄弱的地位,忽视了培养学生的体育素质和学生对体育的兴趣与情感,这显然不符合素质教育的要求。
2. 教学方法、手段单一
教学方法和教学手段是实现教育目标、传授教学内容的重要途径。
近年来许多学校体育教育在教法手段上有所改革,但教学方法仍为传统式的传艺式教学,学生缺乏自主性、独立性,所学知识技能严重地脱离体育社会实践。
表现尤为突出的是对学生实施差异性教学问题。
促进学生全面发展生理、心理和社会适应性,是体育教学的根本目的。
学生的个体差异是客观存在的,所以要保证所有的学生都得到充分的发展,在教学过程中就应充分考虑因材施教的问题。
但目前的体育教学,基本上采用“一刀切”的教学方式,忽视学生个体的不同兴趣、爱好和特长。
3. 缺乏对学生体育情感的培养
学生是学习的主体。
积极的学习态度、浓厚的学习兴趣,可以迅速地捕获教师的教学内容,领略动作的要求。
可在现实中,繁重的学
习任务,升学的巨大压力,教师、家长的错误观点导致他们忽视体育学习的必要性,抑制自己强烈的学习兴趣,在体育课上消极怠工。
目前的高中体育教学存在着:①重育体,轻育心;②强调社会对学生的体育要求,忽视学生自身身心对体育需要;③实施强制性的体育教学,认为体育教育是社会行为,学生有兴趣得学,没有兴趣也得学;④重视培养刻苦锻炼,不怕挫折和失败的顽强意志,忽视让学生在体育锻炼中得到愉快和成功的情感体验,缺少培养学生的体育兴趣和锻炼的自觉性。
4. 考核和评价标准的科学性问题
一是以体育成绩来评价学生的体育水平,而体育成绩考核却又以《国家体育锻炼标准》来评分,我国各地区中学生身体发育不同,同一标准部分学生难以达标。
二是考核项目的局限性,造成考核什么,教师教什么,学生学什么,练什么,缺乏培养学生个性和特长的空间。
三是由于受课时限制,学生为了考核项目的达标,往往忽视基本技术的学习和掌握。
二、新时期高中体育教师教学改革的对策
1. 确立全面发展的教学质量观
高中阶段的体育教学,不但要使学生在掌握体育与健康基本知识、技术技能的基础上养成锻炼身体的习惯,而且要特别注意对本门课的新科技、新文化的渗透。
高中体育教学既与基础教育的其它阶段有共性,又应有特殊性。
在健康水平上要有较大幅度的提高,以适应将来的大学教育或走向社会就业工作的需要;在体育保健知
识、技术和技能方面要学有所长,形成基本的体育能力,养成体育意识和习惯,为今后的终身体育打下必要的基础。
2. 更新教学方法,丰富教学手段
高中体育教师要善于更新教学方法,丰富教学手段,进行教学模式多样化的改革。
体育教师在教学中要利用图解观察、练习中因势利导,启发学生的思维,使学生从被动学习到主动学习,从追求生理改造到终身体育意识的培养,从追求学会到会学水平的提高。
例如,要让学生了解如何跑得更快、跳得更高,应懂得人体运动的基本规律和人体形态结构,教师要在为教与学的双边活动创造有利条件,从而使学生选择跑步、弹跳最合理的姿势和用力的科学方法。
3. 注重对学生体育情感的培养
对学生体育感情的培养,可以让学生从自己的原有运动基础和兴趣爱好出发,在一定范围内自己选择运动项目。
这样在较大程度上满足了学生对体育的兴趣需求,激发学习动机,培养体育兴趣、体育意识和特长,在一定程度上使因人施教、区别对待成为可能。
例如,对晨练活动的改革。
高中很大部分的学生是寄宿制的,学校一直坚持出早锻炼,但内容和形式上比较陈旧,难以激发学生参加晨练的欲望。
为此可以打破原来“整齐划一”的做法,以寝室为单位进行有氧健身跑练习,学生可根据自己的爱好选择跑的线路、速度和距离,这样可满足学生对晨炼的欲望。
4. 建立科学的考评标准
考评在体育教学运行中起导向、调节、激励、鉴定作用,考试只
是作为一种检查手段在素质教育的支配下发挥作用,是检验教学效果的一种方式。
因此,体育教师要建立科学的考评标准,对学生成绩做多维评价。
例如,对学生体育成绩考核实行加、减分制:一是“达标”项目的考核,应按照《国家体育锻炼标准施行办法》来划定分数;二是各学校根据实际情况制定出各项加分项目的考核;三是根据学生自身特长爱好,选择适合自己的项目进行考核追加分。
面对体育教育的改革,高中体育教师自身要正确领悟到这是新时期的严峻挑战,要有强烈的紧迫感,把这种挑战视为发展自己的大好机遇,努力提高自己的素质,用发展的观点来变革自己的工作方式、学习方式、生活方式和思维方式,提高培养教育人才的质量,努力成为“复合型”体育教师,以此来实现高中体育教学的改革。
参考文献:
[1]王玉霞.对青少年体质素质健康状况的调查研究[j].体育教学与研究,2008(05).
[2]丁智均.后奥运时代的学校体育价值取向[j].科技文
汇,2011(04).。