健康评估整体设计
bmi计算器的设计理念
bmi计算器的设计理念BMI（Body Mass Index）即身体质量指数，是一种以身高和体重为基础的常见健康评估工具。
设计一个BMI计算器时，其设计理念应包含以下几个方面：1. 便捷性：BMI计算器应设计为简单易用的工具，用户能够直观地输入个人信息并获得准确的BMI值。
这可以通过简洁的页面布局、清晰的指示和友好的用户界面来实现。
2. 可视化：设计一个可视化的BMI计算器，用户能够直观地了解自己的体重状况。
可以通过结果的颜色、不同的BMI范围分类以及图表来展示BMI值，并提供相关的解读和建议。
3. 数据保护与隐私：BMI计算器涉及个人身体信息的收集和处理，因此必须保证用户数据的安全和隐私的保护。
设计时应采用安全的数据存储和传输方式，并确保用户数据只被用于计算BMI值，不会泄露或被用于其他商业目的。
4. 给出健康建议：BMI计算器不仅仅是一个简单的计算工具，还应该能够为用户提供一些建议和指导，帮助他们了解自己的健康状况，并采取相应的行动。
根据用户的BMI值，可以给出相应的健康饮食建议、体育锻炼计划等，以帮助用户进行健康管理。
5. 科学准确性：BMI计算器的设计应基于广泛接受的身体质量指数公式，并应考虑各种因素，如年龄、性别和体型等对BMI值的影响。
为了保证计算结果的准确性，应采用科学精确的计算方法，并及时更新公式以保持与最新的健康指导标准一致。
6. 可扩展性：BMI计算器的设计应具备一定的可扩展性，以便将来可以进行功能的扩展和改进。
例如，可以添加更多的身体测量指标，如腰围、体脂率等，以获取更全面的健康评估。
总之，设计一个BMI计算器时，应该注重用户体验和数据安全，兼顾科学准确性和实用性。
通过简化操作流程，提供清晰明了的结果展示，并给出相应的健康建议，BMI计算器可以帮助用户更好地了解自己的身体状况，从而采取适当的行动来改善健康。
护理学健康评估
护理学健康评估标题：护理学健康评估引言概述：健康评估是护理学中非常重要的一部分，通过对患者的身体状况、生活习惯和心理状态等方面的评估，护士可以更好地制定护理计划，提供个性化的护理服务，促进患者康复和健康。
本文将详细介绍护理学中健康评估的相关内容。
一、身体状况评估1.1 测量生命体征：包括体温、脉搏、呼吸和血压等指标，可以反映患者的生理状况。
1.2 观察皮肤情况：检查皮肤的颜色、湿润度、完整性和有无异常症状，可以了解患者的营养状况和皮肤健康。
1.3 评估疼痛程度：通过患者自我描述疼痛的程度和位置，可以帮助护士及时采取缓解措施。
二、生活习惯评估2.1 饮食习惯：了解患者的饮食结构和摄入量，帮助制定合理的饮食计划。
2.2 运动情况：询问患者的运动习惯和频率，评估其身体活动水平，指导患者进行适当的运动。
2.3 睡眠质量：了解患者的睡眠时间和质量，帮助发现睡眠障碍问题并提供相应的护理建议。
三、心理状态评估3.1 情绪状态：询问患者的情绪波动和心理压力，评估其心理健康状况。
3.2 社交支持：了解患者的社交关系和支持系统，帮助缓解患者的孤独感和焦虑情绪。
3.3 心理健康史：了解患者的心理健康史和精神疾病史，有针对性地进行心理干预和支持。
四、健康风险评估4.1 疾病史：了解患者的疾病史和家族病史，评估其患病风险。
4.2 危险因素：评估患者的生活环境和工作条件，发现潜在的健康风险因素。
4.3 预防措施：根据评估结果，制定相应的健康管理计划，帮助患者预防疾病和保持健康。
五、护理计划制定5.1 目标设定：根据健康评估结果，与患者一起制定明确的康复目标和护理计划。
5.2 实施措施：根据患者的个性化需求和护理目标，制定相应的护理措施和干预方案。
5.3 随访评估：定期对患者进行随访评估，检查护理效果和调整护理计划，保证患者的康复和健康。
结论：健康评估是护理学中非常重要的环节，通过全面的评估可以更好地了解患者的健康状况，制定科学合理的护理计划，提供个性化的护理服务，促进患者的康复和健康。
健康评估分析和运动处方设计
健康评估分析和运动处方设计
健康评估分析和运动处方设计是一项重要的健康管理工作，它可以帮助个人了解自己的身体状况，并制定相应的运动计划。
在进行健康评估分析时，我们通常会收集个人的身高、体重、血压、心率等基本生理指标，以及饮食习惯、睡眠质量、心理压力等生活方式因素。
通过对这些数据的分析，我们可以了解个人的整体健康状况，并识别潜在的健康风险。
在根据评估结果设计运动处方时，我们会根据个人的身体状况和健康目标制定合适的运动计划。
这个过程中，我们会考虑个人的年龄、性别、体能水平等因素，并结合科学的运动原理，设计出适合个人的运动方案。
运动处方的设计包括运动类型、强度、频率和持续时间等方面的规划。
我们会根据个人的身体条件和需求，推荐适当的有氧运动、力量训练、柔韧性训练等，以达到身体健康和体态塑造的目标。
我们还会提供相关的运动指导和建议，帮助个人正确地进行运动，避免运动中的伤害风险。
同时，我们也会监测个人的运动效果，及时调整运动处方，确保个人能够持续获得健康效益。
健康评估分析和运动处方设计是一项个性化的健康管理服务，旨在帮助个人了解自己的健康状况，并通过科学的运动方案来提升身体健康。
健康评估教学设计生命体征
健康评估教学设计生命体征教学设计：健康评估-生命体征一、教学目标：1.了解健康评估的目的和重要性；2.掌握常见的生命体征，包括血压、体温、脉搏和呼吸等；3.学会正确的测量和记录生命体征。
二、教学内容：1.什么是健康评估？-健康评估是一种评估人体健康状况的工具，通过测量一些生理指标，以判断个体的身体健康程度和疾病风险。
2.为什么需要健康评估？-健康评估可以提供对身体健康状况的客观反馈，帮助及早发现身体异常和疾病风险，提供早期干预的机会。
3.什么是生命体征？-生命体征是反映人体生命活动的重要指标，包括血压、体温、脉搏和呼吸等。
4.血压的测量-介绍血压的定义和重要性；-介绍测量血压的工具和步骤；-演示正确的测量血压的方法；-实践测量血压。
5.体温的测量-介绍体温的定义和重要性；-介绍测量体温的工具和步骤；-演示正确的测量体温的方法；-实践测量体温。
6.脉搏的测量-介绍脉搏的定义和重要性；-介绍测量脉搏的工具和步骤；-演示正确的测量脉搏的方法；-实践测量脉搏。
7.呼吸的测量-介绍呼吸的定义和重要性；-介绍测量呼吸的工具和步骤；-演示正确的测量呼吸的方法；-实践测量呼吸。
8.记录生命体征-强调记录生命体征的重要性；-介绍正确的记录生命体征的方法；-实践记录生命体征。
三、教学步骤：1.引入：通过展示一些疾病导致的生命体征异常的病例，引起学生对健康评估的兴趣和重视。
2.讲解：介绍健康评估的概念和重要性，以及生命体征的定义和常见指标。
3.演示：通过使用真实的测量工具和实物模型，演示正确的测量和记录生命体征的方法。
4.实践：分组进行实践操作，每组学生轮流测量和记录一位同学的生命体征。
5.总结：了解学生的测量情况，让学生自我评估操作是否正确，学生参与总结健康评估和生命体征测量的重点和注意事项。
6.作业：要求学生在家中继续测量和记录自己的生命体征，记录的数据和体感进行对比和分析。
四、教学评估方法：1.实践操作评估：观察学生在实践操作中的仪器使用、测量方法和记录准确性。
大学高级健康评估教案设计
教学目标：1. 了解高级健康评估的概念、原则和方法。
2. 掌握高级健康评估的基本步骤和技巧。
3. 培养学生运用高级健康评估方法解决实际问题的能力。
4. 提高学生的沟通能力和团队合作精神。
教学内容：1. 高级健康评估的概念2. 高级健康评估的原则和方法3. 高级健康评估的基本步骤4. 高级健康评估的技巧5. 实际案例分析教学过程：一、导入1. 引导学生回顾基础健康评估的知识，激发学生对高级健康评估的兴趣。
2. 提出问题：什么是高级健康评估？为什么学习高级健康评估？二、讲解1. 高级健康评估的概念：解释高级健康评估的定义、目的和意义。
2. 高级健康评估的原则和方法：介绍高级健康评估的基本原则和常用方法，如问诊、查体、实验室检查等。
3. 高级健康评估的基本步骤：讲解高级健康评估的流程，包括病史采集、查体、辅助检查、诊断和治疗方案制定等。
4. 高级健康评估的技巧：介绍高级健康评估的技巧，如问诊技巧、查体技巧、沟通技巧等。
5. 实际案例分析：选取典型案例，分析高级健康评估的应用。
三、实践操作1. 分组讨论：将学生分成小组，每组选取一个典型案例，运用高级健康评估方法进行分析。
2. 模拟操作：指导学生进行高级健康评估的模拟操作，包括问诊、查体、辅助检查等。
3. 小组展示：每组派代表进行展示，分享高级健康评估的结果和经验。
四、总结与评价1. 总结高级健康评估的重要性和应用价值。
2. 评价学生的实践操作，指出优点和不足。
3. 鼓励学生课后继续学习和实践，提高自己的高级健康评估能力。
教学评价：1. 学生对高级健康评估概念、原则和方法的掌握程度。
2. 学生运用高级健康评估方法解决实际问题的能力。
3. 学生的沟通能力和团队合作精神。
教学资源：1. 教学PPT2. 案例分析资料3. 模拟操作道具教学时长：2课时。
身体健康评估实训课程教学设计
CHANGSHA SOCIAL WORK COLLEGE,CHINA
李 敏 （ LI MIN） 2013
一、第一堂课（基于空间教学基础上）
说课
二、教材
2010年中南大学出版社出版，张静 平主编的《健康评估》 我担任副主编
三、课时安排
共72学时 理论30学时，实训42学时
第六章 影像检查
教学设计： 1.影像检查前、中、后的护理配合
总结
实训教学设计紧密联系护士实习工作来进行设计，
教师需要一定的临床工作经验， 需要假期到医院实践。 多种方法的应用，提高学生学习的兴趣， 从而提高教学质量。
谢谢大家！ THANKS!
第二章 症状评估（重点）
常见症状评估的教学设计： 1.分组（5个小组，每组面临的症状稍微不同） 2.工作岗位情景模拟（根据不同的症状模拟成内科、外科、儿科、妇科等门诊） 3.或案例分析/PBL(基于问题的学习，分解复杂的案例成一个一个问题来分析学习） 4.或角色扮演/ISAS教学（信息搜索分析技能Information Search and Analysis Skills） 5.综合分析判断，给出结论 6.护理需要注意的问题 7.评判（学生评判，教师最后点评） 8.校内医院见习
第三章 体征评估（重点） 教学设计： 1.体征评估技巧： 示教及视频教学、学生练习、教师指导、学生熟练掌握 2.体征评估内容： 1）示教及视频教学、学生练习、教师指导、学生熟练掌握 2）案例分析（结合症状和体征设计案例），学生分组讨论、实施评估、得出结论 3）教学仪器设备的使用 4）ISAS教学 5）评判（学生评判，教师最后点评） 3.见习
阶段考核
两个重要章节之后进行一次阶段考核 技能操作考核，随机抽考一个技能操作， 如不及格即本课程成绩没有通过
《健康评估》课程标准
《健康评估》课程标准一、适用对象普通高考和对口高考升学学生二、适用专业护理专业三、课程性质本课程是护理专业的基础专业课, 在第二学期开设。
本课程前导课程为《正常人体机构》、《正常人体功能》后续课程为《内科护理学》《外科护理学》。
四、设计思路《健康评估》设计思路突出以学生为主体, 紧紧围绕护理的人才培养目标, 准确把握本课程在护理专业课程体系中的定位和作用, 强调打牢护理理论基础, 科学安排各种教学活动和教学形式, 有效利用案例教学、信息化教学等多种启发式教学方法与手段, 建立科学有效的课程考核办法, 确保课程教学的有效性、先进性和创新性。
强化实践教学, 重点培养学生的职业能力。
五、课程目标1.知识与技能目标（1）了解临床常用实验室及其它检查的适应症、检查前准备、参考值及临床意义；（2）熟悉身体评估的内容异常体征的临床意义；（3）掌握正确收集健康资料的方法常见症状的临床意义及其护理评估；（4）能运用交谈技巧, 正确地收集护理对象健康史的有关资料；（5）会根据不同症状的特点, 全面、准确收集病人的主、客观资料并能正确作出护理诊断；（6）能正确进行全面的、系统的身体评估；（7）能根据实验室检查结果结合具体病人的特点分析、判断病情并解释其临床意义, 并能根据不同实验室检查项目的具体要求正确采集和保存标本；2.过程与方法目标:（1）学生会操作心电图机；（2）使学生能对疾病做出初步评估。
（3）学生能将交谈、身体评估及其他检查所获得的临床资料, 进行系统的整理, 按要求的内容及正确格式书写护理病历以及对常见疾病作出健康评估；（4）学生会识别正常心电图图形并能按操作规程为病人进行心电图检查。
3.情感态度与价值观目标:（2）（1）通过学习健康评估理论课, 充分意识到健康评估知识的桥梁作用以及在临床工作中的重要性；（3）能够自觉运用所学其它科目的基础知识分析、理解健康评估学知识点及其作用的良好习惯, 能够把所学的知识和技能初步应用具体的操作中去；培养实事求是的科学态度和敢于创新的科学精神, 具备用于钻研、善于合作、交流的协作意识；树立爱岗敬业的崇高使命感和责任感。
健康评估 设计课程设计
《病理学》课程整体教学设计（2015～2016学年第1学期）课程名称：病理学所属系部：医疗卫生系制定人：张淑平合作者：翟艺恒郑俊霞制定时间：2016.03许昌职业技术学院课程整体教学设计一、课程基本信息二、课程目标设计总体目标：课程的目标在于了解个体在健康和生命过程中的经历，包括健康、疾病和康复；寻找促进健康评估或增进最佳身体功能的有利因素；识别护理需要、临床问题或护理诊断，作为选择护理干预方案的基础；评价治疗和护理的效果。
能力目标：通过教学培养学生从身体、心理、社会等方面收集病史，学会进行以人为中心的评估，结合实验室及其他检查的结果，从护理的角度根据评估对象对现存的或潜在的健康问题的反应做出护理诊断，及监测和判断病情变化的能力。
知识目标：具有“以人为本”、以“人的健康”为中心的现代护理理念，具备扎实的对身体、心理、社会等各方面资料进行健康评估的基本理论、基本知识及基本技能；能正确解释常用实验室检查结果的临床意义；掌握心电图的基本知识及正常心电图知识，并能独立描记心电图；熟悉常用影像检查的应用指征及检查前、后的护理；熟悉护理病历书写要求及格式，并能正确书写护理病历。
素质目标：培养学生具有高度的责任心、敏锐的观察力；掌握身体、心理、社会在内的健康评估方法，具有系统的整体护理能力；具有运用科学的临床思维去评估服务对象的健康问题的能力，以及分析和处理问题的能力；具有良好的沟通技巧和心理护理、健康教育能力；能将所学的基本理论尽快地转化为护理专业实践能力；能将掌握的专业技术转化为从事临床护理、社区护理的职业本领。
三、课程内容设计：四、能力训练项目设计五、课程进程表六、第一节课梗概病例导入“患者女性，22岁，因反复咽痛4个月，胃寒，高热2天入院，最高体温可达39.8ºC。
急诊以“发热待诊”收入院。
入院T39.2ºC，P124次/分，R24次/分，BP90/70mmHg。
患者发育正常,营养良好,意识清晰,面色潮红,全身浅表淋巴结未触及,咽红,两肺未闻及啰音,心脏未闻及病理性杂音,患者自患病以来焦虑不安,睡眠差,希望了解病情,得到治疗.”请问：对该病人的评估要点有哪些？请提出主要的护理诊断。
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乐山职业技术学院《健康评估》课程整体设计管理信息课程名称：健康评估课程代码：02048制定人：李晓婷合作人：吴丽虹、熊瑛修订人：批准人：护理系、教务处版次：第三版时间：2013年02月课程性质学分：4学时：64授课对象：护理系大专一年级学生性质：专业必修课先修课：生理、生物化学、护理药学、人体解剖等后续课：成人护理、急救护理、妇产科护理、儿科护理等课程整体设计1、课程目标设计总体能力（技能）目标：使学生在已有的医学基础课及护理课程有关护理程序基本概念的基础上，能从护理的角度对护理对象现存的或潜在的健康问题或生命过程的反应提出护理诊断，为制定护理计划奠定基础；掌握以患者为中心的，包括身体、心理和社会文化在内的健康评估的原理和方法，学会收集、综合分析资料，促进学生的主动思维，加深学生对教学内容与知识点的理解，提高学生分析问题、解决问题的能力。
具体目标：能力目标：（1）能够独立对患者进行系统性及针对性的询问。
（2）能够通过对常见症状及伴随症状等资料的归纳和分析，识别健康问题及其患者对它的反应。
（3）能够正确运用体格检查的基本操作方法对患者进行全身性及针对性的身体状态的评估。
（4）能够恰当选择使用实验室、X线、心电图、B型超声等辅助检查项目，初步判断其检查结果（尤其是实验室检查结果）的临床意义，提示患者检查前应做的准备和注意事项。
（5）能够对临床资料进行综合分析，正确提出护理诊断，并能够书写规范的病历。
知识目标：（1）掌握问诊的目的、主要内容。
（2）掌握各种常见症状的概念、临床特点与护理评估要点。
（3）掌握体格检查的正确方法、重要阳性体征的临床特点及意义。
（4）掌握实验室检查常见项目的参考值及标本采集的方法。
（5）掌握X线检查、超声检查的临床应用。
（6）掌握心电图描记的操作方法和心电图的测量方法、心电图的常用导联及心电图检查的临床应用。
（7）掌握护理诊断的构成、陈述方式、思维方式及步骤等。
（8）掌握护理病历书写的内容与格式。
（9）理解问诊的方法与技巧。
（10）理解各种常见症状的发生机制。
（11）理解体格检查各项内容的正常状态、其他阳性体征的临床提点及意义。
（12）理解护理诊断的分类方法。
（13）理解护理病历书写的基本要求。
（14）理解正常心电图的特点。
（15）理解各项检查前准备。
（16）理解常见检查项目异常改变的临床意义。
（17）了解护理诊断的定义与医疗诊断的区别。
（18）了解病历的重要意义。
（19）了解心电图产生的原理及常见异常心电图、其他常用心电学检查。
（20）了解X线检查的基本原理和超声检查的基本原理。
（21）了解问诊的概念和系统问诊的要点。
（22）了解各种常见症状的相关护理诊断。
素质目标：（1）具有表现出“一切以服务对象为中心”的职业意识，有尊重、关爱患者的良好品德。
（2）具有严谨缜密、实事求是、认真细致的科学作风。
（3）具有主动学习、勤学苦练、团结协作的学习精神，在合作学习中获得成功的喜悦，激发对健康评估的学习兴趣。
（4）具有爱岗、慎独的职业情感和全心全意为人民服务的医德情操。
（5）具有接受新理论、新知识和新技能并使之为实际工作服务的能力。
2、课程内容设计：3、能力训练项目设计4、进程表设计皮肤检查的内容；熟悉常见皮疹的表现及意义；5、第一节课梗概（1）教师和学生相互介绍与认识；（2）课程简介：告知学生本门课为护理专业的专业必修课，介绍本门课的课程目标，强调以“项目化教学”的教学方式进行授课，说明本门课的考核方式；（3）人为拟定项目化教学的工作情境：拟定师生角色：教师：护士长；学生按4-6人的规模组成团队，作为护理工作小组。
情境：新进实习生。
需对患者进行健康评估，完善病历首页的填写。
（4）项目实施要求：在项目实施过程中，由护士工作小组组长负责每次工作任务的分配，完成工作的进度安排，整个项目实施的协调，组织人员完成具体项目。
（4）项目实施考核：每个项目按工作任务的完成情况进行考核，项目完成后，通过对项目的验收进行结果考核，考核由学生自评、互评、教师评价等组成。
指导教师在项目实施中，要注意培养综合素质：应用护理程序独立完成健康评估操作、，培养学生团队协作意识、吃苦耐劳精神、爱护病患意识，引导学生学习查阅图书、网络资料、整理资料等自主学习知识、应用知识。
6、考核方案设计本门课程采用任务考核法，即对完成任务的每个过程都适时地进行评价。
评价方式有组内互评，组间互评，教师评价，评价内容包含了技能、知识和素质。
期末理论考核采用闭卷方式。
学生课程总成绩=过程性考核×60%+结果考核×20%+期末理论考核×20%6.1总评分表（教师用表）课程名称：学生姓名：班级：注：其中每一单元操作的考核内容包括能力目标、知识目标、素质目标，其中包括：完成项目的工作态度、资料查阅情况、分析问题与解决问题的能力、团队合作、应变能力、表达能力、辩解能力、外语能力、项目报告的质量等。
注：此表用于记录小组内的活动及工作安排6.3小组归纳、总结、汇报单班级：上课地点：组别：6.4小组评价表（小组用表）注：此表用于小组评价，主要考察小组内某成员和其他成员之间的团队合作意识、尊重他人的意识和语言沟通能力以及查阅、汇总信息资料能力。
6.5小组评价表（小组用表）姓名：项目名称：组别：注：此表用于小组成员进行自我评价，以便能清楚认识到自身的优势和不足，从而在以后的工作过程中不断完善自己。
6.6 单元教学考核用表附：临床护理操作评分标准：说明：技术操作要点及评分标准表格中的评分等级：A——表示操作熟练、规范、无缺项，与病人交流自然，语言通俗易懂,回答问题正确、流利。
B——表示操作熟练、规范、有1～2处缺项，与病人交流不够自然，回答问题不够正确、流利。
C——表示操作欠熟练、规范、有2～3处缺项，与病人交流较少，回答问题较差。
D——表示操作欠熟练、有4处以上缺项，与病人没有交流，回答问题不正确健康史的采集评分表身体评估评分表一般情况及前侧胸肺部检查评分表一般情况及及背部检查评分表姓名科室总分头部及心脏检查评分表腹部体格检查评分表生命体征监测技术操作要点及评分标准7、教材李群芳，熊瑛.健康评估.北京：北京出版社，2010.12王绍锋，陆一春.健康评估.北京：科学出版社，2010.68、参考资料临床病例、课程标准、教案、讲义、课件、网络资源等。
9、工具材料专业专用教室（健康评估实训室，模拟听诊室）、体检常用器械（血压计、听诊器、手电筒、叩诊器、体温计、软尺等）、高级综合穿刺术与叩诊检查技能训练模拟人、X线读片灯、心电图机、检查床10、需要说明的其他问题（一）学生学习基础要求本课程在学习基础上要求学生具备一定的解剖、生理、生化、外语等基础知识；在学习能力上具有一定的问题分析、判断能力和自学能力，以及一定的动手操作能力；在人文素质能力上具有强烈的责任感、合作精神、交流沟通能力；在学习态度上对护理专业有正确认识和对本课程有兴趣、有学习的意愿。
（二）教学基本条件专业教师：具有护理专业本科及以上学历、护士执业证书和高校教师资格证书，并有一定的临床护理实践经历。
兼职教师：责任心强、具备中级以上职称，从事临床护理工作5年以上、具有一定的教学能力。
实训装备和教学场所：能满足本课程教学的要求。
（三）其他每一项目在授课前，要求学生课前针对教师课上提出的问题，查阅资料、设定方案，制定出较详细的实施步骤，确保一上课就能展示初步方案；本课程是采用项目化教学方式，模拟实际工作进行教学，因此设计的进程表仅作为参考计划。
若有变化可根据实际情况进行调整。
11、常用术语中英文对照A奥本汉姆征oppenheimsignB巴彬斯基征Babinski sign白细胞分类计数differential count，DC白细胞计数white blood cell, WBC斑丘疹maculopapulae斑疹macule便秘constipation步态gaitC苍白pallor肠鸣音bowel sound触诊palpation出血时间测定bleeding time, BT杵状指acropachy磁共振成像magnetic resonance imaging, MRID单核细胞monocytosis, M窦性心动过缓sinus bradycardiaE二尖瓣关闭不全mitral insufficiency二尖瓣狭窄mitral stenosis恶心nauseaF发绀cyanosis发热fever发育development反跳痛rebound tenderness粪便隐血试验facal occult blood test, FOBT腹痛abdominal pain腹泻diarrheaG感染性发热infective fever甘油三酯测定triglyceride, TG戈登征Gordon signH核磁共振成像nuclear magnetic resonance, NMR黑便melena红细胞计数red blood cell count, RBC 黄疸jaundice护理诊断nursing diagnosis呼吸困难dyspneaJ甲胎蛋白alpha fetoprotein, AFP健康评估health assessment交谈interview肌张力muscle power脊柱spineK咯血hemoptysis咳嗽cough咳痰expectoration叩诊percussionL淋巴细胞lymphocyte, LM脉搏pulse麦氏点McBurny’s point玫瑰疹roseolaN年龄age尿糖urine glucose , GLU凝血酶原时间测定prothrombin time , PT O呕吐vomiting呕血hematemesisS生命征vital sign湿度moisture视诊inspection水肿edemaT疼痛pain体位position体型habitus听诊auscultation痛觉analgia头痛headacheX现病史present history血红蛋白测定hemoglobin, Hb心电图electrocardiogram, ECG心理评估mentality assessment胸痛chest pain嗅诊smellingY压痛tenderness意识障碍disturbance of consciousness 营养nutritionZ蜘蛛痣spider angioma症状symptom主诉chief complaint。