语文教学导语作用及设计浅谈

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＿ Biblioteka 谚 ｃ 黪 语 文 教 学 导 语 作 用 及 设 计 浅 谈
杨 敏
（ 四 川省 资 中县 球 溪 高级 中学
中图 分类 号 ： Ｇ ６ ３ 文献 标 识码 ： Ａ
四川 内江
６ ４ １ ２ ０ ０）
文 章 编号 ： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ２ ０ １ — ０ １
课 堂 导 人 是 课 堂 教 学 环 节 中的 重 要 一 环 ，是 课 堂 教 学 的 前 奏， 导语 ， 即课 文教学时的开场 白 ， 一 段生动形象 的导语 ， 会像 一 股伴随美妙音律 的涓涓甘泉 ， 流进学 生的心 田 ， 潜入他们 的记 忆 深处 ； 一句精辟独 到 的导语 ， 蕴含丰 富深 刻 的哲理 ， 定 能扣人 心 弦， 发人深省 ， 会 对学生 的思想 产生潜移默化 的教育作用 。好 的 导语像磁石 ， 能把学生分 散的思维一 下子聚拢起来 ； 好 的导语 又 是思想 的电光石 火 ， 能给学 生以启迪 ， 提高整个智 力活动 的积极 性 。一堂语文课 ， 学生要学 习新知识 、 接受新 内容 ， 老师一开始 上 课就得扣动学生的心弦 ， 激起他们 的求知欲 ， 调 动学生的积极性 。 因此 ， 这个“ 歼场 ｒ １ ” 足至关 重要 的教学 步骤 ， 也是思想教 育和知 识教学 的必不可少的环节 。因此 ， 教师要精心设计巧妙含蓄的导 语， 要舍得在 每堂新课 的导语设计 卜 下功夫 。 导人 在 教 学 过 程 中的 作 用 体 现 在 以 下 几 个 方 而 ： １ ． 集 中注意力 人 的沣意／ 。 高度 集 中时 。大脑 皮层 卜的有关 区域便形成 了 优势活动 中心 ， 对所注意 的事物专心致 志。人 的注 意力 越集 中， 对周尉其他干扰 的抑 制力 越强 ， 这时人对事 物观察得最 细致 ， 理 懈得最深刻 ， 记忆得最牢靠 。 ２ ． 激发兴趣 学 习兴趣是语文学习活动 中最直接最 活跃 的意向心理因素 ， 它对于维系注意力 ， 增强理解 与记忆 ， 激发 联想 和创造思 维 ， 唤起 情感体验 ， 都具有积极作用 。 ３ ． 引入正轨 导入是整个教学过程中的一个有机组 成部分 ， 它的首要作用 和功能就是引导学生顺 利进入下一 个环节 的学 习。它好 比通 往 正题的桥梁 ， 能有效 的把学 生的思维引入正 轨 ， 从 而产生浓厚 的 探索 兴趣。 ４ 唐 造 佳 境 在教学的起始 阶段 ， 创造一个和谐 、 活泼 、 愉悦 、 热烈 的情境 ， 用语 言营造优美的意境 ， 无疑会大大提高课堂教学的效率。导人 好 比演奏前的定调 ， 它直接关系到演奏的成败。 ５ ． 启迪心灵 知识性 、 思想性 、 艺术性完美结合 的导语 ， 必然会拨动学生 的 心弦， 调节其心志， 陶冶其情操， 完善其人格 。 ６ ． 给与享受 优 秀的导 语其美学价值不容忽视． 教 师用优美而充满激情 的 语 言营造情 境再 现形象 ， 必然会使 学生 的心灵 产生震 动， 也必然 会使他们体验 到审美 的欢愉 。
二、 激励 奔 放 、 奋 发 向上 型 导 语 。 设计这种导语 ， 文体一般为散文和记叙文。如朱 自清著 名的
散文《 春》 的导语可用 ： “ 占往今来 ， 不知有多少文人墨客描绘 过春 天 ，赞颂 过春 天 。请 同学 们 回忆一 下 古代 诗人描 写 春天 的佳 句——杜甫《 绝句 》 、 王安 石的 ‘ 春风 又绿 江南岸 ’ （ 《 泊船瓜 洲》 ） ……今天我们再来学 习一篇朱 自清先 生的著名散文 《 春》 。冬天 离我们远去 ， 春姑娘姗姗而 来 ， 展 现在 我们眼前 的是 一片阳光 明 媚， 和风 吹送 ， 郁郁葱 葱 的美丽 景色 ， 这景 色给大 地沣满 了无 限 生机 ， 给 我们无穷无 尽的力量 ！” 这段导语 感情 真挚 ， 既 有知识 性， 又有启发性 ， 一下子把学生 的注意力 吸引过来 了， 使 学生 睁大 了求知 的双 眼 ， 恨不得 马上 闯入春天 的大 自然去尽情 的浏 览 、 享 受。接着 ， 老师就可 以因势利导 的教学新课 了
三、 比较 说 明型 导 语
例如 ： 在教学《 济南 的冬 天》 一课 时 ， 可这样设计导 语 ： “ 春天 以其独有 的魅力 ， 常常成为人们 歌咏的刈‘ 象， 人们写春 、 赞春， 春 天往往成为生命力 的代名词 ； 那么， 冬 天呢？人们 又是 如何看待 它的？ 作家笔下 的冬天又会是什么样的？ 今 天我们就一起来学习 《 济南 的冬天》 ， 一起来领略济南 冬天的魅力 吧 ！” 学生很 快进入 课文 ， 阅读重点也 明确 了， 学习效率非常高 。 四、 蕴寓哲理型导语 吴晗《 谈 骨气 》 一文 的导 语 ： “ 我们通 常说 ， 做人要有骨气 ， 要 做君子 ， 不做 小人 。宁愿站着死 ， 不愿跪着 生 ； 宁为玉碎 ， 不为瓦 全 ！战火纷 飞年代里无数先辈为 了救国救 民而抛头颅 洒热 血 ； 社 会主义建设 事业 中 ， 又有数不清的英雄夜 以继 日， 忘我Ｔ作 ， 甚至 贡献了 自己的青 春和 生命 。我们 中华 民族是有骨气的 民族 ， 中同 人民是有 骨气的 ！现在我们仍然 以课文题 日为论点 ， 请 同学们举 一些我们周 围的人作 为例子 ， 来证 明这一 观点 。” 五、 激 趣 诱 发 型 导 语 如《 统筹方法 》 一课 ， 我一上课就说 ： “ 今天语 文课 ， 我考 大家 一道数学题 。” 语文课考数学 ， 一下子 吊起 了学生 “ 胃Ｉ ： ３” 。于是 ， 我挂出事先 已设计好题 目的小黑板 ： 星期天 ， 小 明妈妈 出门。走 时， 交代 小明完成 三项任务 ： 煮饭 、 做作业 、 拖地板 。假 如每一项 任务都须用 一小 时完成 ， 请你想 想 ： 完成这 ｊ项任 务 ， 最少要 花 多少时 间。学生积极 思考 ， 积极 发言 ， 经过讨 论之后 ， 引入新 课 《 统筹方法》 ， 这一课重点内容 自然迎 刃而解 。 六、 渲染铺垫型导语 学习《 纪念 白求恩 》 一课 ， 针对初一 学生 ， 我就选用 了朱 子奇 的《 白求 恩纪念歌》 用富有感情 的语调 朗读 ： “ 秋风 吹着 细雨 ／ 延