九年级历史期末试卷分析
初三历史期末考试试卷分析
县期末教学质量检测九年级历史试卷分析一、试题特点：2009年下学期衡山县初三历史期末统考试题从总体上说难度适中，既考查了历史学科的主干知识、重点知识，又考查了历史学科的能力要求。
注重课改理念，既考查了学生对基础知识的理解力，又着重突出对学生分析综合和解决问题的能力的考查，考试突出了一个“新”字，培养学生的创新意识和时事热点的掌握。
在命题思路、试题构成、考试内容及试题形式上努力体现了新课程理念，注重考察学生的分析、综合、归纳、比较历史事件和历史问题的能力。
力求稳中求变、变中求新，在以往试卷的基础上加大了由知识立意向能力立意的转变，加大了开放性试题的比例，较好地体现科学性和思想性的统一。
尤其是这次试题结构发生了很大的变化，由原来的七个大题改为了两个大题，主观题大大增加，难度也相应增加了。
二、初三历史期末考试试题抽样调查统计表表三:下面是从8个班中随机抽查的20份试卷的统计情况三、试题中反映出学生学习的主要问题：（一）选择题：1、第13、22、19小题，失分的主要原因是学生基础知识掌握不牢固，对课文内容不熟悉。
2、第17题得分率较低，反映出学生不会灵活运用所学的知识。
3、第24小题得分率最低，失分的主要原因是学生综合归纳能力差，对历史的整体认知水平低。
4、第10小题得分较低主要是没有理解好题目的意思。
从选择题的整体看，难度中等，失分率也不是很高，说明学生基础知识掌握还可以。
但是学生之间的差异也很大，有的学生能得四十多分，可有些学生只得到二十多分。
任课教师要针对学生的具体问题作出认真的分析并寻找对策。
（二）非选择题：1、第26材料题得分较低，答案五花八门。
很多学生准确回答出题目要求的答案，特别是第一小问，失分的情况相当严重。
2、第27题得分相对较高。
第一、二、三问学生基本上都能答对。
3、第28、29题得分相对较高，学生的记忆相对较牢固，很多学生都能准确的回答出。
4、第30题为看图题，但图相对较著名，所以学生能很快知道相关的历史知识点，回答也比较准确，得分较高。
九年级上册历史期末检测试卷分析
九年级上册历史期末检测试卷分析一、试卷概述本次九年级上册历史期末检测试卷主要考察学生对本学期所学知识的掌握程度和应用能力。
试卷内容涵盖了从古至今的重要历史事件、人物和文化，题型包括选择题、填空题、简答题和材料分析题。
二、学生答题情况分析选择题：大部分学生在此部分表现良好，能够准确识别和选择正确答案。
但也有部分学生对于一些细节问题把握不准，导致失分。
填空题：此部分主要考察学生的基础知识点掌握情况。
大部分学生在这一部分得分较高，但也存在部分学生因为记忆不准确或填写不规范而失分。
简答题：此部分主要考察学生对历史事件和人物的概括能力。
大部分学生能够准确、简洁地回答问题，但也有部分学生答案过于冗长或偏离主题。
材料分析题：此部分难度较大，主要考察学生对历史材料的阅读理解和分析能力。
部分学生在此部分表现不佳，主要原因是无法准确提取材料中的关键信息或分析不够深入。
三、教学建议根据学生的答题情况，以下几点教学建议供参考：强化基础知识教学：虽然大部分学生在基础知识点上掌握得不错，但仍有部分学生存在记忆不准确的问题。
因此，教师应进一步强化基础知识的教学和训练。
提高学生的阅读理解能力：材料分析题部分反映出部分学生阅读理解和分析能力不足。
教师应在日常教学中加强这方面的训练，提高学生的阅读速度和信息提取能力。
注重答题规范训练：部分学生在答题时存在格式不规范、答案不简洁明了等问题。
教师应在日常练习和测试中加强对学生答题规范的训练和指导。
针对不同层次学生进行个性化辅导：对于在本次考试中表现不佳的学生，教师应进行有针对性的辅导，帮助他们提高对历史知识的理解和掌握能力。
加强与其它学科的横向联系：历史学科不是孤立的，与语文、政治等学科都有密切的联系。
教师可以在教学中引导学生发现和运用这些联系，提高学生的综合应用能力。
激发学生学习历史的兴趣：通过组织各种形式的历史活动、讲座等，让学生感受到历史的魅力和价值，从而激发他们学习历史的兴趣和热情。
九年级历史期末考试试卷分析
九年级历史期末考试试卷分析王琪一．试卷分析：本次考试试卷共分为单项选择题、判断题、材料解析题三大项，分值为50分,考试时间为50分钟，试卷题型是依据中考模式设计的,试卷内容包括九年级上册全部内容及下册1-4课,试卷内容涉及每一课的知识点，同时又做到了重点突出。
在注重对学生基础知识的考察,又关注到了学生能力情感价值观的培养，从总体上看试卷难易度一般，能反映出学生当前的知识与能力状况。
二. 学生成绩分析本次考试历史成绩,人均分为37.4分,及格率为81.9%,优秀率为37.6%,从总体上看,学生的成绩普遍较低,不及格的人数较多,成绩达优秀的学生较少;班级之间成绩差距不大,在人均分上有2. 7分差距,及格率上有11%的差距,但优秀率上有很大的差距，同样学生之间的差距也较大，最高分为49分，而最低分仅为4分。
三．各题得失分情况统计1．选择题得失分情况第一部分选择题共25小题，25分，从答题情况看，第4、20小题失分最多，错题率达47%，其次是第10小题，错题率为36%，再次第15、21、22小题，错题率均在30%以上。
2．判断题得失分情况：26题得分率为51.7%，29题得分率为45.6%。
3.材料题得失分情况：31题得分率为71.7%，32题得分率为45.6%，33题得分率为69.2%。
四．存在的主要问题：1．学生对书本的基础知识掌握不够牢固,本次试卷中有许多题目都是书上的可以直接找到答案的可是由于他们对书本不熟悉结果没能找到答案。
2.对知识的分析、理解和综合运用能力有待进一步提高，如第18题重在考查综合比较运用能力。
3．学生对学习历史兴趣不浓，认为历史不重要,不如语数外,所以花在历史学科上的时间较少,考试成绩自然不会理想.4．部分学生审题不清，大体思路混乱，答题时乱选乱答现象时有发生。
5.书写潦草，错别字现象严重，答题不采用或很少采用教材语言。
五．整改措施：针对目前存在的现状，在今后的教学中采取以下措施：1、加强集体备课的力度，认真准备好每一节课，坚决做到有效备课，重点突出。
九年级历史试卷分析
九年级历史试卷分析2、题型结构：试卷共分为选择题、填空题、简答题和论述题四种类型，其中选择题和填空题占总分的50%以上。
二、学生答卷分析1、整体表现：本次考试平均分为42分，及格率为30%，优秀率为1%。
整体表现较差，需要引起教师和学生的重视。
2、具体问题：1）选择题和填空题的正确率较低，尤其是与人物、事件、年代等有关的知识点掌握不牢固。
2）XXX和论述题的回答不够深入，缺乏思考和分析，表现出学生的历史思维能力和实际运用能力的不足。
3）部分学生存在抄袭、漏答、错答、答非所问等现象，需要加强学生的诚信教育和答题技巧训练。
三、今后教学建议1、注重基础知识的巩固和拓展，特别是与人物、事件、年代等有关的知识点。
教师要重视课堂教学的基础性和系统性，引导学生掌握历史知识的主干和纲要，建立知识的框架和体系。
2、注重历史思维能力和实际运用能力的培养，特别是综合、归纳、分析、比较以及发散思维和语言表达等能力。
教师要通过多种形式和方法，培养学生的历史思维能力和实际运用能力，让学生在研究中得到启迪和提高。
3、注重历史与其他学科的联系和渗透，拓展学生的知识面和视野。
教师要引导学生研究其他学科的知识，如地理、文学、政治等，让学生了解历史与其他学科的联系和互动，提高综合素质和学科交叉能力。
4、注重教学方式和教学手段的创新和改进，激发学生的研究兴趣和积极性。
教师要注重课堂教学的形式和内容的创新，尝试多种教学手段和方法，让学生在愉快的氛围中研究历史知识，提高研究效果和兴趣。
2、本次试卷的目标水平结构主要侧重于基础知识和解决简单问题的能力测查，如历史中的时间、人物、事件和意义等。
3、试卷分为选择题和非选择题两大类，其中非选择题包括简答题、材料分析题、分析说明题和探究题。
同时，试题还联系了现实生活中的重要事件，如日本“3.11”特大地震和海啸。
4、总体来看，本次试卷难度适中，梯度较为合理。
二、答卷情况分析1、成绩分布情况显示，60分以上的只有15人，及格人数不到30人，班级之间的差异也较大。
九年级历史试卷分析[修改版]
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第一篇：九年级历史试卷分析九年级历史试卷分析一、基本情况本次期末考试考生共有76人，总分为5306，均分为；及格数58人，及格率%；优秀数85分以上有14人，占%；差分数1人，差分率二、试题分析总的来说，这份试题容量大，综合性强，难易适中，主要体现出以下特点：1．知识覆盖面广。
内容包括九年级上册的全部内容。
2．注重基础知识和能力的考查。
每道选择题都是最基本的、课程目标要求掌握的历史知识。
3．注重知识的迁移，考查学生的对比分析能力。
将同类历史知识或前后相关的历史知识罗列在一起，训练学生的联系、比较和分析能力。
三、试卷分析（一）选择题选择题满分30分，大部分学生得分在24--26分之间。
出错较多的是3、8、10、12几个小题。
造成这些题失误的主要原因是1、学生知识掌握不牢固，对时间的把握一直是个难点，一旦出现考察时间的题就容易出错；2、不注重对有效信息的分析，缺乏相关历史知识的积累，不能灵活的运用所学知识等等。
（二）简答题本试题共14分，满分占到%，大部分学生得分在10-12分之间。
16小题扣分的原因是人名字有错别字，有个别学生基础的东西都没记住。
17题大部分学生能得到分数，但对于分数较低的学生来讲，这部分学生连最基础的知识都没有印象，导致答案五花八门。
（三）材料题本试题总分16分，得满分的学生较少，大部分学生得分在12—14分之间。
造成学生失分的主要原因是学生对题意的不理解，如（2）这一思想解放运动在法国资产阶级革命中创造了哪些宝贵的精神财富？如果换一种问法，也许学生会答出《人权宣言》。
失分较多的集中在（5）题，大部分学生答不出来，资本主义经济的发展。
（四）分析说明题本试题总分18分，大部分学生得分在6—8分左右。
第（1）大多数学生能想到宪章运动和巴黎公社。
（2）小题，大部分学生得不了满分，原因是学生审题不清，对这种题型答题方法没有掌握了，大部分学生能写出改革内容，但不会分析说明，导致丢分较多。
（3）大部分学生得分在2分，中国史学生已经遗忘，丢分较多。
九年级历史试卷分析报告
九年级历史期末成绩分析一、试题分析1、题型题量分析本次历史试卷满分50分，考试时间为50分钟，最大限度地与中考接轨。
本次试卷共分选择题，材料分析题两种题型。
分值分配合理，学生都能在规定的时间内完成答题。
2、试题特点分析（1）本次试卷试题难易程度适中。
知识覆盖面广，注重基础知识和能力的考查。
每道选择题都是最基本的、课程目标要求掌握的历史知识。
（2）注重对所学知识的理解与运用能力的考查，注重知识的迁移，考查学生的对比分析能力。
将同类历史知识或前后相关的历史知识罗列在一起，训练学生的联系、比较和分析能力。
二、学生答题情况分析1、学生答题的得失分情况分析单选题得分率较好，说明学生对基础知识的掌握情况较好。
失分最多的是第3题，造成该题失误的主要原因是学生对题干不理解。
其次是第10题、第14题失误原因：一是在学习新课时不求甚解，对有些历史事实似是而非，；二是对一些抽象的概念性较强的历史知识不太理解，三是对老师要求的记忆知识点没有记忆牢固。
材料解析题失分率较高，主要是学生对所学知识不会迁移应用，答案不是很准确，还有一个原因就是基础知识不扎实。
2、学生答题中存在的主要问题（1）概念把握不准确。
概念是学习历史的基本因素，无数个概念支撑了历史长河，历史概念区分了多个历史史实与现象，如果基本的概念模糊，势必影响对历史脉络的把握和对历史现象的理解，如新经济政策和罗斯福新政这两个概念都是经济政策，但其背景、特点、影响不同，学生在做题时就出现概念模糊，混为一团，做题时出现错误。
（2）学生比较归纳分析能力欠缺，单纯一个知识点能做对，几个同类的、相似的知识点放在一起就不能全盘考虑，通过比较分析得出结论。
（3）历史思维能力、从材料中获取信息能力、概括归纳能力差。
历史学科教学要教会学生用历史的眼光来看待历史史实，分析历史要放在特定的历史条件下，具体问题具体分析，同时要教会学生擅于从材料中获取提炼有效信息来分析问题、解决问题，如果学生概括归纳能力差，在答题时就会出现零乱、啰嗦或不完整。
山西九年级历史试卷分析【含答案】
山西九年级历史试卷分析【含答案】专业课原理概述部分一、选择题1. 关于山西九年级历史试卷，下列哪项是正确的？A. 试卷包括中国古代史、中国近代史、世界史B. 试卷全部由选择题组成C. 试卷难度高于其他省份同年级历史试卷D. 试卷不包含任何地图题2. 山西九年级历史试卷的出题依据主要是：A. 教育部统一规定的教学大纲B. 山西省特有的历史文化背景C. 九年级学生的兴趣和需求D. 历年高考历史试题3. 在山西九年级历史试卷中，以下哪个时期的历史不会被涉及？A. 夏商周B. 春秋战国C. 三国两晋南北朝D. 民国4. 山西九年级历史试卷的出题风格通常：A. 偏重于记忆性知识B. 强调历史思维能力的培养C. 只考查课本上的知识点D. 忽略地方历史特色5. 对于山西九年级历史试卷的分析，下列哪项是必要的？A. 题目的难易程度B. 试题的覆盖率C. 学生的答题时间D. 所有选项都是必要的二、判断题1. 山西九年级历史试卷每年都会有较大的变动。
（错）2. 试卷中的所有历史事件都必须是真实发生的。
（对）3. 山西九年级历史试卷的分析只需要关注分数分布即可。
（错）4. 试卷中不会出现与山西地方史相关的内容。
（错）5. 学生可以通过死记硬背来取得历史考试的高分。
（错）三、填空题1. 山西九年级历史试卷通常包含_______、_______和_______三个部分。
2. 历史试卷的分析需要考虑_______、_______和_______等因素。
3. 山西的历史文化特色在历史试卷中主要体现在_______和_______等方面。
4. 为了更好地分析历史试卷，可以采用_______和_______等方法。
5. 历史试卷的难度分布应该_______，以适应不同水平的学生。
四、简答题1. 简述山西九年级历史试卷的组成部分。
2. 分析历史试卷中选择题的重要性。
3. 描述历史试卷中可能出现的地图题类型。
4. 解释为什么历史试卷中会有判断题。
九年级上册历史期末试卷分析
1、在今后的教学中继续注重基础知识的教学。
2、针对增加的新题型，多开展一些探究性的教学活动，提高学生探究能力及分析解决问题的能力。
3、认真学习新课标、新理念及近几年的中考动向，提高自身的教学素质及能力，教给学生一些分析问题和回答问题的方法。
20 -20学年度第一学期期末试卷分析
单位：年级九年级学科:历史分析人：
一、试卷总体评价分析:
本次期末考试范围是历史九年级下册，试题难度适应中考的要求，难易适度，符合新课改题型要求，在选择题与材料题的题型新颖，问法灵活，考查全面，且图文并茂、形式活泼，符合学生的阅读心理。考查了学生的分析、综合、理解、应用能力。充分体现了新课程历史教学的开放性、自主性、探究性，彰显出一切为了学生的发展的新理念。
2、第二部分是材料分析题题，主要考查学生对基本知识的理解和识记能力，对所给历史材料的理解与认识能力，从而作出正确的分析与判断，要求学生通过分析、判断、概括性的点题，得出观点和评价。此题丢分多，特别是探究性题目，原因是：一是学生审题不细。审题不细造成漏答；没有把握关键语句，造成错答。二是没有掌握答题方法和技巧。三是部分学生书写马虎、卷面不整洁。
二、成绩统计
班级
人数
平均分优秀ຫໍສະໝຸດ 数优秀率及人数及格率
最高分
最低分
九一
43
55.8
6
14%
23
53.5%
92
18
九二
42
58.6
6
14.3%
25
59.5%
86
12
九三
46
49.8
2
4.4%
22
47.8%
86
8
总评
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2017-2018学年第一学期
双碓中学李艳敏繁忙而紧张的2017年九年级上学期伴随着期末考试的结束而结束了。
但是对于九年级而言，这不是简简单单的结束，我们面临着更加艰巨的任务，那就是对整个初中历史的全面复习。
为了今后的教学能取得更大的成绩，需要总结经验教训，下面就这次期末考试的情况作以下分析：
一、题型分析
分值共一百分，选择题50分，四个材料分析题50分。
材料引经据典，时政热点与历史事件结合，充分考察了学生的读题能力。
世界历史各个重点知识都涉及到了，自由发挥性的题目设计的问题挺好。
在这里对这套试题不足之处我说一说自己的见解：
第一，选择题题干太简短，引用的历史材料偏少；
第二，选择题的选项太简单，答案很明显；
第三，材料分析题的问题太细化，问题可以更巧妙。
二、错题分析
1.选择题：1，12，17，20出错较多。
出错较多的是基本史实错误、历史概念不清，多在需要记忆的小题。
造成这些题失误的主要原因是学生知识掌握不牢固，不注重对有效信息的分析，缺乏相关历史知识的积累，不能灵活的运用所学知识等等。
2.材料分析题：（1）错别字：权利法案、幕府统治。
（2）问题解读出错：一些同学审题能力差不会审题甚至不仔细审题。
如26（3）、27（1）有的同学答高度集中的经济政治体制。
（2）一些学生态度不端正，试卷存在大量空白，甚至只做选择题。
（3）一些同学基础知识不牢固，甚至没有记忆。
如26（1）28（2、3）（4）不会历史与现实结合。
一问到自由发挥的题目就懵。
从我自身原因来看，课时和内容所限，任务重，为了加快学习的速度，在期末考试前学完九年级全册的内容，我没给学生复习历史的时间，让学生自己在课后复习。
导致学生对于整节内容不能形成系统的认识，影响了他们对教材内容的掌握。
三、今后的措施
1、进一步提高课堂效率，采取及时反馈抽查。
期中考试后，我改变了教学方法，采取边学习边抽查。
经过验证，每讲一个知识点，我进行重复后，然后，让学生记忆，再抽查；这样做，不仅能集中学生的注意力，进一步牢固地掌握知识，而且课堂气氛紧张，学生生怕漏听了而使自己起来丢脸，因而，调动了学生的主动性，激活了学生的思维，课堂效果非常好。
2、加强课后的巩固记忆程度，采取做练习的方法。
同时要求学生避免照抄照办的现象再次发生。
3、教学中要善于联系时政要点，要把历史与现实，过去，现在和未来联系起来。
历史教学绝不是对过去的简单再现和复述，而是和现实有着不可分割的联系。
在教学中，对于周年大事记，要高度重视，要将周年大事相关的材料，纪念活动和周年大事有机结合起来，融会贯通，从而提高历史的现实借鉴意义。
4、加强学生应试能力的训练，诸如审题意识，细心程度，对关键词的把握，答题书写端正清楚，有条理分点答题的习惯，答题时间的把握等，要在平时教学中多次强调考试中容易出现的问题，形成良好的答题习惯，这样才能在考试中尽量减少不必要的失误。