2013-2014学年度上学期期末试卷分析
20132014学年度第一学期七年级数学期末检测试卷分析 .doc
2013-2014学年度第一学期七年级数学期末检测试卷分析考试内容涉及的是七年级上册四个单元的内容，其中《有理数》、《整式的加减》和《一元一次方程》三个单元属于“数与代数”领域，《几何图形初步》属于“图形与几何”领域。
一、命题思路试卷力求难度贴近教材、内容体现课改精神，调查我区学生的基础知识、基本技能、基本数学思想和基本数学活动经验的落实与提升。
同时，试题题型、试卷结构尽量贴近中考，突出试题的诊断功能。
二、成绩统计1. 全区成绩全区考生4389人，实际考试人数4332人，平均分71.9分，及格率77.8%，优秀率45.4%，最高分100分，最低分2分校号实考平均分均值位次及格率及格位次优秀率优秀位次最高分最低分47 92 89.12 1 97.83 4 88.04 2 100 59 46 165 88.19 2 100 1 90.3 1 100 70 50 339 86.64 3 99.71 3 85.55 3 100 53 48 89 86.58 4 100 1 85.39 4 97 68 25 522 82.41 5 94.06 7 70.88 5 100 26 51 362 82.09 6 94.75 6 65.75 6 100 36 01 253 78.92 7 95.26 5 54.55 8 95 11 49 308 78.11 8 91.23 10 57.47 7 96 24 02 270 77.9 9 91.85 9 50.74 10 97 36 42 161 77.89 10 93.17 8 51.55 9 96 40 41 218 69.78 11 81.19 12 25.23 11 92 2 07 94 69.4 12 81.91 11 24.47 12 96 19 31 265 68.35 13 77.74 13 16.6 15 91 23 21 236 64.89 14 68.64 14 21.19 13 90 16 45 24 61.75 15 50 15 20.83 14 91 18 54 76 57.17 16 48.68 16 2.632 21 86 22 39 174 49.72 17 37.36 17 8.621 16 86 3 06 203 48.91 18 33 18 8.374 17 94 3 43 211 47.87 19 31.28 19 3.791 18 91 4 08 139 43.35 20 25.18 20 2.878 20 83 3 20 131 42.66 21 22.14 21 3.053 19 90 3其中，三项指标均超过区平均值的学校有南开中学、天津中学、南大附中、天大附中、翔宇学校、25中、九中、31中、育红中学、43中等十所学校，此外津英中学、63中两所学校的及格率超区平均成绩，还需在优秀生的培养上下功夫.2. A类校成绩非国办校考生1444人，实考1442人，平均分54.28分，及格率46.03%，优秀率11.33%，最高分94分，最低分2分.校号入口位次实考平均分均值位次及格率及格位次优秀率优秀位次最高分最低分41 3 218 69.78 1 81.19 1 25.23 1 92 221 1 236 64.89 2 68.64 2 21.19 2 90 1645 2 24 61.75 3 50 3 20.83 3 91 1854 6 76 57.17 4 48.68 4 2.632 9 86 2239 4 174 49.72 5 37.36 5 8.621 4 86 306 5 203 48.91 6 33 6 8.374 5 94 343 7 211 47.87 7 31.28 7 3.791 6 91 408 9 139 43.35 8 25.18 8 2.878 8 83 320 8 131 42.66 9 22.14 9 3.053 7 90 3其中，在原入口位次的基础上上升的学校是津英中学、华泽中学和29中；平入口位次的是66中学。
六年级语文试卷分析
2013-2014学年第一学期期末六年级语文试卷分析每一次考试都是对自己教学和学生学习最好的考验，为此，我对本次语文考试进行了详细的分析。
一、试卷分析这次考试六年级语文试卷共有七道大题，总分为120分，其中卷面分数5分。
第一题是课外书屋，主要考察学生课外阅读情况；第二题是在交际中应用，考察学生的口语交际能力和应变能力，来源于课本的原题；三是交流平台，体会句子的好处，考察学生对句子的感悟能力，也来源于课本原题；四是在学习中进步，考察面较广，有字词、句子感悟、日积月累、古诗词背诵、精彩片段的背诵等，试题也主要来源于课本，多数题就在课时练上；五是在积累中发展，有一个“重大事件我关注”，时事性强；六是在阅读中提高，八是在习作中升华，考察学生对艺术的体验和感受。
总的说来，试卷表面上看很是灵活，实则多为书中原题，难度不大。
在阅卷中，就看到好多学生的答案跟标准答案一字不差。
这也容易出现误导，让学生懒得动脑，一味得去背诵，出现“语文就是记忆”的错误认识。
从各大题的命名看，出卷人也仅仅注重了形式，有好多大题实际上是重复的。
说句实话，如果没有做过这些题，谁又能答得跟答案一模一样，如果不一样又当如何？二、学生答题情况本次考试，我班100分以上的共有4个，其中最高分103，80分以上的有23个，考试成绩不如意。
课外书屋一题全班几乎未得分；句子感悟能力差，不能自主体会句子的妙处；重大事件我关注几乎没有学生答对。
课外阅读是我们的弱项，名著推荐内容的指导和学习是一项空白，句子的感悟和理解平时训练的比较少，对时事也不关注。
其他的内容，学生都是手到擒来，特别是作文，学生写得次数已经很多了，不在话下。
三、补救措施这次考试暴露了学生学习的几点问题，也为教学指明了方向，我准备从以下几方面进行完善：1、加强课外阅读的指导。
阅读是学习语文的法宝，可以开拓学生的视野，增长学生的见闻，提高学习语文的兴趣。
应该紧扣教材的阅读指导和课外名著的推介，具体有效指导学生的课外阅读，增加学生阅读量，丰富学生的见闻。
2013—2014学年度上学期八年级语文期末考试试卷分析
2013～2014学年度第一学期八年级上册语文期末考试试卷分析一、试题分析本次试卷紧扣课标，充分体现了《新课标》的理念，重点考检查了学生一个学期所掌握的知识和所具有的语文能力，重视语文基础知识的考查，突出对学生语文素养的考查。
对今后的教学具有较强的指导性，难度适中，符合对全体同学的考查。
试卷结构及题型在保持连续性的前提下适当调整，分卷面书写、积累运用、阅读理解、写作表达四大部分。
其中，卷面书写4分，主要考查学生汉字书写水平，以整份试卷书写的规范、工整、卷面整洁情况作为评价标准；积累运用24分，主要考查考生认读及语文知识的积累运用情况；阅读理解42分，兼顾多种文体，阅读文段除文言文选自课内，其余均选自课外，综合考查学生在阅读过程中的理解、感悟、表达能力和价值取向，以简答题为基本题型；写作表达50分，主要考查考生的写作能力。
试题难度比例（易：中：难）为5:3:2，难易程度适中。
二、成绩分析从成绩整体上来看，成绩偏低。
（二）分数段分析从分数段上来看，高分段的学生很少，低分段学生偏多,中坚力量薄弱，说明整体实力较差。
三、试卷分析 （一）积累与运用第2题考查字音，第3题考查字形，难度不大，但失分较多。
第4题考查词语运用，其中“啸聚山林”旧指盗贼盘踞山林，也指被压迫的群众在山野聚众起义。
学生理解不透，部分同学失分。
第5题考查病句判断，错误类型分别为搭配不到，成分残缺和用词不当。
第6题仿写句子要求具体，考察意图清楚。
第7题诗词默写均为本册所涉及内容。
第8题名著阅读考查了《钢铁是怎样炼成的》作者及主人公。
这道题失分的情况非常的严重。
一是缺乏相应的练习。
二是学生根本不去读书。
（二）阅读理解（1）古诗阅读考查了对诗歌景物的描写概括及诗意的理解。
（2）文言文阅读此题为课内文段阅读，完成较好，得分率较高。
（3）现代文阅读两篇短文，两种问题，分别为记叙文和说明文。
学生得分普遍偏低。
主要问题是：一是学生的概括能力不强。
2013-2014学年第一学期期末测试九年级数学试卷分析
东源中学2013~2014上期期终考试九年级数学试卷分析一：试卷评价本卷以《数学课程标准》为依据，以教材的内容为基本素材，力求体现《数学课程标准》的基本精神和要求，努力贴近教学实际和学生实际。
试卷全面考察了《证明二》、《证明三》、《一元二次方程》、《视图与投影》、《反比例函数》、《统计与概念》的知识点。
试卷重视基础知识和基本技能的考查，重视运算能力、思维能力、空间观念以及运用数学知识分析和解决简单实际问题能力的考查，贴近生活、突出运用二：考试分析<一>总体成绩分析本校九年级共四个班，班级之间存在一定的差距。
试卷总体难度较大，而且两极分化非常严重。
现将几个班的成绩总结如下：<二>答题情况分析1、总体情况分析题量适中、难度较大、灵活性大、试题重难点突出、能覆盖本册重要内容。
全面考查了学生对双基和实际运用的能力。
试题紧扣课标，突出了新课程理念，有助于培养学生思维，注重学生数学素养的提高，形式多样，贴近生活，比例适当。
2、典型错题情况分析第6题：本题考查了相似、反比例函数及三角形面积等知识点，比较综合，错误较多。
14题：考查了反比例函数及矩形的面积相等等知识点。
20题：属于利润问题，主要是由于在出售过程中分为几个阶段，利润要分阶段计算，所以失分较多。
23题第（4）问：只有利用图像才能解出不等式。
直接解不等式解不出来，所以得分率特低。
24题：是一个探究题，得分率特低。
三：提升措施1、通过学习课程理论，认真钻研课标和教材，努力实现教学方式和学习方式的根本性改变。
2、重视基础知识的掌握和基本技能的训练。
3、重视能力的培养4、注重积极的情感、负责的态度和正确的价值观的培养，发挥非智力因素在数学教学中的作用。
试卷分析
2013——2014学年度第一学期此次语文质量检测，以语文新课标为依据，试题覆盖面广，难易适度，以学生发展为本，着眼于学生各方面能力的发展。
试卷从汉语拼音、识字、写字、语言积累以及阅读理解等方面对学生的语文素养进行全方位的检测。
下面就学生的答题情况以及今后教学的改进等方面简要地谈一谈自己的看法。
一、本校试卷总体评价我校本次的期末检测各年级的情况如下：一年级及格率100%、优秀率88.9%、平均分93分；二年级及格率62.5%，优秀率0、平均分61分；三年级及格率58.3%，优秀率0、平均分49.1分；四年级及格率40%，优秀率0、平均分53分；五年级及格率66.7%，优秀率11.1%、平均分62分；六年级及格率100%，优秀率50%、平均分82分。
从这成绩可以看出本校语文的及格率是仅仅及格，只有一和六年级的及格率与优秀率很好。
二、存在的主要问题通过对试卷的评价与分析，发现的主要问题有：1、汉语拼音、生字词记忆不牢。
课本要求学会的生字词没有学会，要求背诵的文章不会写出，错别字较多。
2、对课外阅读重视不够。
语文学习不能死读课本，积累知识也不能局限在课本上，要注意以教材为辐射点，向课外拓展，加强语文实践的机会。
没有很好的引导学生指向课外生活，忽略了语文教学的综合性和实践性。
3、学生对语文能力的运用，平时训练不到位。
4、问题最大的是阅读理解。
此次出题意向分为课内阅读和课外阅读。
学生对具体问题的理解含糊不清，不能多角度的分析问题，知识结构比较单一。
5、习作主要问题在句子的通顺上。
新课标提出“学生怎么想就怎么写”，但绝不是胡乱的写，同时还强调了“文通字顺”的表达。
从试卷看，有相当一部分学生上句不能连贯下句，真所谓“想到哪说到哪”。
这样的习作，虽然也能反映出学生的思想，但是语句支离破碎，不能给人完美的整体感受。
可以说学生知道写，但不会构思，不会使用符点，不会表达。
三、今后改进措施1、狠抓字词教学不放松，巩固语文基础知识。
2013—2014学年度上学期九年级语文期末考试试卷分析[1]
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2013-2014学年度上学期期末考试九年级语文试卷分析台城中学李彩燕一、试题分析（一）基本情况2014-2015学年度上学期期末考试语文学科的命题，尊重语文教学的现状和学生的学习实际，依据《语文课程标准》设计，力求全面准确地反映初中学生在语文学习方面所达到的水平，在保持以往命题特色的基础上进行适当改革。
期末考试语文试卷满分120分，共三道大题，21道小题。
考试时间120分钟。
试卷分为积累运用、阅读理解和书面表达三部分。
其中积累运用24分，主要考查考生认读及语文知识的积累运用情况；阅读理解46分，兼顾多种文体，阅读文段除文言阅读外，其余均选自课外，综合考查学生在阅读过程中的理解、感悟、表达能力和价值取向，以简答题为基本题型；写作表达50分，主要考查考生的写作能力。
试题难度比例（易∶中∶难）为 6 ∶ 3 ∶ 1，难易程度适中。
（二）主要特点本套试题强调语文课程与社会生活的联系，关注语文的工具性与人文性的统一，既全面、客观、准确地考查学生的语文素养和科学素养，同时，试卷力求将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标有机融为一体，较好地体现语文课程评价的整体性和综合性，综观今年的语文试卷，主要体现了以下几个方面的特点：1. 注重积累，夯实基础，强化运用，积累部分主要考查语文基础知识和基本素养，包括识记常用字的读音、识记常用汉字 ( 词语 ) 的书写、成语的运用、古诗文的默写等，考查的覆盖面宽，形式多样，分值为 14分。
考查的范围都在义务教育《语文课程标准》规定之内，一方面有利于培养学生对祖国语言精华的积累和热爱，对中学语文教学起到了良好的导向作用。
3. 注重能力考查，突出主干知识考查，试卷结构合理试题基本上兼顾了水平考试和选拔考试两种功能，既注重考查的知识覆盖面，全面考查学生的语文素养和基本能力，涵盖了义务教育《语文课程标准》对七至九年级学生的基本知识和基本能力要求，知识的覆盖面在80%左右；同时突出主干知识和核心能力的考查。
一年级7班试卷分析2013
一年级七班2013——2014上学期期末考试试卷分析一、试卷整体分析本次试卷命题依据语文课程标准，以人教版一年级实验教材为依托，注重基础，重视运用，全面考查学生的语文素养，题型难易程度适中。
本试卷由十道大题组成，本试卷注重了以下命题方向：（1）基础性。
语文是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
试卷力求考查一年级学生入学伊始所必须掌握的关于拼音基础知识和基本能力。
如默写声母表，给拼音分类，把音节补充完整等，注重了学生拼准确拼读音节，借助汉语拼音识字、正音的能力培养，整个试卷，体现了对“双基”的考查。
（2）全面性。
从试卷整体情况看，从拼音、识字写字等方面命题，测试内容大多是平时练过、做过的题型。
学生们做到了字迹工整，书写规范，卷面干净。
考察学生知识的全面性。
（3）人文性。
试卷题型多样，形式活泼有趣，体现了以生为本的理念，显现了人文性。
二、考试情况分析各个大题的得分率、错题率，以及失分原因：第一题：给小动物找名字，把拼音抄写在四线格里。
本题共扣 15分，错题率1.71% ，失分原因：大数学生都能够找到名字，但在抄写时有抄错现象，还有的孩子落了调号。
第二题：看拼音写词语。
本题共扣 18分，错题率 1.25 % ，失分原因：有的孩子拼音学得不扎实，在拼拼音时拼错了，有的孩子学习不扎实，“平”“风”两个字出错较多。
第三题：看图在田字格里写汉字。
本题共扣 0分，错题率 0 。
第四题：生字组词。
本题共扣 1 分，错题率 0.18 % ，失分原因：在本题中，有个别孩子因为粗心，把字写错了，有的组词用拼音代替，结果拼音写错所以扣分。
第五题：选词填空。
本题共扣 5 分，错题率 0.172 % ，失分原因：有部分同学因为对“半”“尺”这两个量词不够了解，所以在填空时不会应用。
第六题：帮词语找朋友，连一连。
本题共扣 4 分，错题率 0.71 % ，失分原因：由于学习不扎实，个别学生在连会意字时，有连错现象。
试卷分析
2013——2014学年第一学期四年级数学期末考试试卷分析七一小学席玲为了总结经验，更准确地把握命题方向，提高优生率和合格率，我将期末统考做了认真分析：一、基本情况分析：本次考试我校四年级参考人数308人，90分以上189人，优生率61.36℅，合格率100℅，名列三校第一，取得了满意的成绩。
我班共62人，90分以上52人，优生率83.87℅，合格率100℅，成绩令人欣慰。
二、试题分析：本次考试试题紧扣课本，类型全面，用多种形式考查了学生的基础知识和基本技能，思考问题和解决问题的能力，充分体现了基础性、全面性、灵活性、多样性和应用性。
比如：填空题中21时，时针和分针所组成的较小的角是（）角，不仅考查了本学期学的角的知识，还考查了三年级学的24计时法，看学生能否灵活掌握。
第10小题不仅考查了数对的知识，还让学生算教室里共有多少个座位，对这一知识让学生灵活应用。
计算题用口算、笔算、简算、估算、脱式计算劝全面查了学生的计算能力。
第五大题操作题中第4小题我认为这道题很有水平，我们一般没练习过图形在下面的顺时针旋转，考查学生的灵活性。
三、试卷分析：我认真看了学生试卷，存在以下问题：1.基础知识不扎实。
基础部分我们平时练习时多次强调过，但仍有部分学生做错。
如填空题中2、5错误较多，一个数四舍五入到万位是4万，这个数最大是（），学生知道是大于4万但不能写出正确答案。
48÷8=（）÷80=240÷（），学生不理解题意，不知道利用商不变的规律。
2.学生不能灵活运用所学知识。
如选择题第3小题与56x101结果相等的式子错的较多。
学生没有真正理解乘法分配律。
3.动手操作和灵活解决问题的能力差。
如图形的旋转一题，我们平时练习时图在上面和左面顺时针旋转容易画对，图画在下方就转不对了。
4.学生没有认真检查的好习惯。
如计算题35x410末尾的0丢掉，689÷34个位不够除，也没上0而失分。
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2013-2014学年度上学期期末试卷分析
张丹丹2014.1.26 一、试卷结构分析
本次期末考试内容包括复数及其几何意义、简易逻辑、概率统计、导数及微积分、圆锥曲线、空间向量六部分内容。
其中复数考查了两道选择题，共10分；简易逻辑考查了两道选择题，共10分；概率统计考查了三道选择题，共15分；导数及微积分考查了两道选择题，4个填空题，三个解答题，共66分；圆锥曲线考查了3道选择题，两个解答题，共37分；空间向量考查了一道解答题12分。
此次考试试卷难度中等偏上，个别题目没有考查到相关知识的重点，总体平均分73.9分。
二、试卷学生出错情况分析
学生选择题主要错在2、4、8、11、12题。
第2题错在对于复数的几何意义掌握的不够好；第4题错在对于命题的否定和或且非关系不够明确；第8题错在计算上，对微积分定理掌握的不够好；第11题错在抛物线的焦点坐标写错，并且该题难度较大；12题题目较难，学生分析不出方程的解与图像交点的关系。
填空题普遍做的较好，得分率很高，个别同学错在第13题的计算上。
解答题第
18、22题对学生来说比较陌生，得分率相对来说较低。
三、各班试卷得分情况分析
1、分数段统计
2、各班均分统计
四、存在的问题及整改措施
1、要重视基础。
数学教学必须面向全体学生、立足基础，教学过程中要落实基本概念知识、基本技能和基本数学思想方法的要求，特别要关心数学学习困难的学生，通过学习兴趣培养和学习方法指导，努力提高本年级学生数学的合格率，力争培养出少部分优生。
2、要加强培养学生数学应用的知识。
从本次检测来看，数学分析问题的能力较差，导致一些题目得分率很低，说明学生数学的逻辑思维能力有待提高，因此，在今后的教学中，要经常引导学生通过观察分析，归纳抽象出数学概念和规律，让学生不断体验数学与其他学科的联系。
3、培养学生的数学表述能力，提高学生的计算能力。
4、课上教学过程中，注重思维过程，努力提高学生的理性思维能力。
数学基础知识的学习要充分重视知识的形成过程，解数学题要着重研究解题的思维过程，弄清基本数学方法和基本数学思想在解题中的意义和作用，研究运用不同的思维方法解决同一个数学问题的多种途径，注意增减直觉猜想，归纳抽象，逻辑
推理，演绎证明，运算求解等理性思维能力。
5、充分发挥备课组的作用，调动团队力量，搞好集体备课。