如何培养预科学生的汉语语感
提高预科学生汉语口语交际能力的策略及方法
《 田 师 范专 科 学 校 学报 》（ 文 综合 版 ） 和 汉
Ｊ１ ０ ９第 ２ ｕ． ０ ２ ８卷 第 四 期
总第 ６ ０期
提高预科学生汉语 口 语交际能力的策略及方法
张
（ 和田师专汉教部 新疆和田 ８８０ ） ４００
汉语 口语水平的要求也在不断更新。如何提高学生的口语表达能力已迫在眉睫。
Ｌ 要Ｊ 捅 在新疆．高 校的少 数民 族学生 在面临 考试、求 职时，对 件 ，发挥想象 力和 创造 力，建立一个全面提高学生汉语 口语水平 的 学生 体系 ， 不足靠 单一的搞一些活动和课上有 限的练 习机会 。这个 体
系应 包含 课上、课下和校 内、校外的各项活动。本人根据 自 教学 身 经验 ，总结＿一些策略和方法 。 ｒ １汉语 教师 的教学方法应灵活多变 实验表 明，每堂 课大约只 ． 有 ２ 分钟时间适宜学生集中精力输入知识，而其余 ２ 分钟 ，学生 ５ ５ 已不能保 持全神 贯注，所以我们应当适时采取灵活的教学方法 ，充 分利 用课 章时间使学生积极参与，练 习 口语。我们还应该认识 到 良 好 的口语 水平足通过实际练习获得的丽不足靠灌输 。学生只有 反复 实践才能熟练，熟才能生巧。因此，教师必须牢固树立 以学生 为中 学生应试、求职时对听力、口语的一般要求 心 的观念 ，而 自己只是活动的组织者 、参与者和协调者 。 Ｉ应试。当前新疆高校学生面对 ＨＫ水平考试。现就考试中涉 ． Ｓ ２ 在汉语教学活动中应建立轻松的语言氛围和浓厚的文化氛 ． 及的听说要求，作一剖析。每年 ＨＫ Ｓ 水平考试中的听力部分，对考 『 Ｉ 生 的听力提 出了很 高的要 求，在长对话中 ，信息量更 多，注重语言 围。力强文化导入，无论足讲课、做练习，还是进行口语交流，应 的实际运用能力 ，要求学 生在坚实汉语能力的基础上 ，结合语 言语 当严 格要求学生用汉语 考和交际，逐渐培养学生们汉语输 出的无 境接受考查 ，考 查中更注 重运用 ， 而语言规则在运用过程 中得 以 意识行为，这样天 艮日久，他们会很 自然地运用汉语 ，而不再 依靠 体现 这也就是说 ， 要求学生 在具体 的语境 中， 的放矢地解决词 、 本族语作媒介。另外，创造一种轻松 、活跃的气氛也是发挥学 生潜 有 力的重要因素。因此，教师应从多方位加强文化教学，使同学们对 句 、内容 的理解 问题 。 国内外的政治、经济、地理、历史 、风土人情都尽可 能多的接触和 ２求职 。学生到单位求职，面试首要 的要求就是用汉语 能连贯 ． 了解，在语言教学的同时设计真实的交际情景 ，创造浓 厚的汉语文 自 如地表达 自己， 语言是否有逻辑，能顺利地与面试 人员进 行沟通 ； 其次是一定量的专业术语；再就是学生的自信，而这种 自 信，就要 化氛 。 ３采用多种 口语训练模式 。无论采用何种 形式训练汉语 口语 ， ． 靠平时的练习和常用汉语表达和与他人沟通才能培养出来。也有人 教师应 以培养同学的兴趣为 出发点 ，并从始 至终热情地激励 同学们 说， 面试 时， 了做好必要的准备外 ， 汉语表达 中， 除 在 要求记 住 “ 自 信、个性、中肯”等原则。谈吐 自 信，让面试人员充分丁解你的优 的参与。激发学生对口语表达的兴趣，才能使汉语教学与训练有所 点和潜 能。突出个性 ，发挥 出 自己与众 不同的特 点来 ，强调 自己的 起色。在教学中 ，情景教学采取创 波情景 、短剧 表演、小组对话 、 讲故事 、学唱歌等多样化的教学方法 ，与丰 富多彩的汉语课外活动 专业与 能力 。语气 中 肯，实事求 是。 紧密结合 ，给学生 以表达的机会 ，不 断给 学生以新的求知刺激 ，从 二、学生在听力、口语学习表达 中常见错误及原因 而培养他们对 口语表达 的兴趣 。本 人根据 以往经验 ，认为 以下一些 当前，学生在汉语口语学习时，除普遍存在的口语发音 准、 活动和方法对提高汉语 口语 效果叫址，现 与从事汉语教学和研 究的 说话不流利、听力差，无法进行交流等现象外，概括起来，下述几 同行共 同探讨： 方 面的现象 很值得注 意。 （）用汉语进行 前报告。 每节课前给学生几分钟 的时间， １ 重笔试 和阅读 ，不重视 或忽 视听力、 口语的练习。传统教学法 给学生一个说汉语 的机会 。刚开始 ，可以让学生像老师一样进 行课 重视语言结构分析及操练，单纯注重语言知识的传授，忽视语言的 前的师生问候，复习已学的简单的日常交际用语，并以此来锻炼学 社会文化背景及运用语言的能力。其主要弊端就是忽视口语和听力 生 的胆量 。随着所学 知识的增加，可以让一个或几个学生 到台前表 训练 。因此传统教法造成 了一代 民族学生的汉语 “ 聋哑症 ”，即 ： 演 ，内容可以是家庭 、学校 、个人、天气、身体状况 、购物等 ，也 听不懂 ，说不 出。有 的学生笔试 成绩很好，但听力 、口语却很糟 。 可以是 小品、 小故 事、 汉文歌 曲等 。 这样 既锻炼 了学 生的听说能力， 在交际活动 中，有 的学生的思想很不错 ，但 口头表达 ，却不完整 ， 又复习了所学的知识。通过这项工程 ，激发 了学生 的学 习兴趣 ，调 或者词不达意 ，有 的甚至表达不 出来。有的学生在 自由会话 时语言 动了学生参与的积极性，充分发挥 了学生的主体作用 。学生的 口语 还算流畅，思维也可谓敏捷，但到正式场合，例如在求职时就会结 表达能力也在逐渐地提 高。 结 巴巴。有 的学生平时对话时都足讲一些 比较简单 的句子 ，复杂 的 （）注意课堂一的口语 训练 。教育 理论告诉我们：在教与学的 ２ Ｌ 句式很 少用 ，可是在考试 、面试时又想到要用 ，所 以会说得 很慢 。 过程中，学生是教育的对象，又是学习的主体。学习方法是由学习 缺少大量 的听 说练 习，影响了水 平的发挥 。 主体操练的。故受到其主体素质、兴趣和主观意识等因素的约束和 对 于汉语 口语学习 ，广大学生可 谓是费尽 苦功，校 园坐诵读及 渗透 。而要真正发挥这一主体作用 ，需要 通过学生的主动性和 积极 背诵 汉语的人比 比皆是 。有 的同学的笔试考 分部十 分高，但 在求职 性 。因此 ，口语训练 的过程 中也要把 主动权交给学生 。为 了训 练学 面试 时却不能通过或被拒 ， 原因是他没有学会如何用汉语表达 自己， 生的口语能力，在对话教学中，教师应．学生唱主角。其做法是： 止 汉语 听说水平 还停留在初级阶段 。 教师示演对话或听录音。让学生跟着录音一句句朗读。学生朗读、 有的学生平时很努力，阅读的书籍及掌握的词汇不少，但口语 熟记对话。学生问对话练习。教师对重难点进行点拨。优秀学生示 练习，更重要的是按汉族的习惯思维、 表达却很差，因而事到临头， 范。学生问操练。师生问操练。学生问交换情景练习。实践表明， 只能一个词一个词地按中文句型构造法（ 维式”汉语）说汉语。 “ 这 通过课 堂学习，学生就能熟练地朗读对话 内容。 另外 ，注意 让学生 种汉语使汉族人听不懂，不能明 了其真实含意所在。 在游戏 中进行 汉语学习。紧密结合教材内容进行游戏 。如学习了有 由于多年来过分强 调词汇、语法和发音的准确性使他们不敢开 关 购物 的课文 ，就可 以几个学生一组 ， 买卖 ”身边 一切可见之物， “ 口，怕犯错误 ，这 样势 必造成一种恶性循环 ，出现汉语学 习的高分 轮 流操 练，既可全面复习巩固，又能在玩 中学 习，学中生趣 ，并能 低能现象 。上述现 象的出现。学生考试卡壳 ，求职被拒 ，也就不足 提 高 口语和交际能力。可 以组织学生进行各种汉语 比赛。如 朗读 比 为怪 了。 赛、小组对话 比赛等。组织生 日聚会等活动情景 ，在游戏中学说 话 三、提高预科学生汉语 口语交际能力的策略及方法 是一种娱乐，也是一种学 习。同学们在 说、笑 、玩中学到 了汉语 ， 为了切 实加强高校学生汉语 口语 ，高校教师应充 分利用本校 条 也火火提高了学习的兴趣 教师虽退出主宰地位，但必须充分发挥
提高西藏班预科学生汉语口语表达能力策略
提高西藏班预科学生 汉语口语表达能力策略
口关艳萍 一、口语训练的话题及目的 预科学生刚入学时，校园里的～切对他们而言都 是陌生的。学习环境，生活环境。人际环境都发生了很 大的变化，另外受自然条件的影响，学生的心理与生 理也会出现暂时的不正常与紊乱现象，在口语系统训 练话题的拟定中就要注重其科学性和实效性，为此， 预科阶段第一学期的训练可以拟定为“介绍自己”、 “介绍自己的家庭”等简单话题。 通过这些的训练．使学生逐步克服说话时羞涩、 挠头、掩嘴等不规范的举止，锻炼有表达的自信心和 勇气，与别人交谈时。做到态度自然大方，有礼貌。同 时更重要的一点就是在潜移默化中对学生进行了德 育教育，可谓是“随风潜入夜．润物细无声。” 经过一个学期的口语训练，学生的表达能力都 会得到不同程度的提高，而且他对内地的学习、生 活、校规校纪都有了一定的了解与适应．各方面都已 步入正轨，这时的训练程度就要逐步加强．第二学期 的训练话题可以适当复杂一些，如“寒假中的最大收 获”等。 通过训练．培养学生按顺序有条理的表达．并做 到能尊重、理解对方．态度诚恳，注意语言美，基本改 正不得体的举止，学习文明得体地进行交流。谈吐文 雅并有一定的主见。 二、方法与过程 在口语训练的过程中，教师既是一个指导者又是 一个参与者．要不厌其烦地注意纠正学生不正确的发 音．不得体的举止。在教育教学中，要身体力行．做好 表率，努力做到不说方言土语。有的话题要提前布置 演练。有的话题要进行观察．有的话题要准备小道具， 有的话题要注意收集。为了达到预期的效果，要创设 一定的环境。使学生感到有话想说。有内容町讲。抓 住每一位学生的微小进步给予鼓励，使学生在每一个 话题的训练中都觉得自己在进步。在提高，也才会起 到真正扣除语言障碍的作用。 三、结果与结论 预科班的学生，经过一年的口语系统训练，基本 上实现了我们研究的目标．并使学生受益匪浅。因为 我们的口语训练话题立足于学生的实际。首先让学 生对话题感兴趣．想说话，敢说话。爱说话。同时，潜 移默化地进行素质教育。在说话中。了解自己的长处 和短处；在说话中知道应该如何融入内地西藏班这个 新的集体中；在说话中，进一步加深了解藏民族的文 化、历史、风俗，增强民族自豪感，激发爱西藏，建设家 乡的动力；在说话中懂得文明礼貌待人．学习科学家 的钻研精神，去发现生活中的美好，学会感动，确市正 确的人生坐标．知道保护环境的重要性及从我做起， 从小事着手的必要性。他们还能根据西藏班教育、教 学的特点，提出自己的建议与设想，面对记者的摄象 机镜头从容镇静，侃侃而谈，他们还能大胆地走进校 长及其他中层领导的办公室进行４ｑｄ者的采访，提出 大家关心、关注的问题。在走向生活中，不仅懂得了 许多深刻的道理。还深切地感受到了校长、主任等领 导对他们的尊重：幼小的心灵中注入的不仅是温暖， 而且是平等。我校西藏班十几年形成的好习惯，好风 尚．使预科学生在口语训练中有的放矢的得以继承． 在继承中得以发扬。我们的口语系统训练话题开拓 了学生的视野，以多角度去了解生活。认识社会，不断 开发自我的无限潜能，不断自我完善人的本性。口语 表达能力的提高，也使学生的自信心增强了。带动了 各学科的学习劲头，促动了教学质量的提高，为学生 在内地的学习．广泛的交流和深层的融合．为纯化其 道德品质，提升其人文理念，加强其科学精神，提高其 综合发展素质及创新素质奠定了较为坚定的基础。 四、分析与讨论 培养西藏班学生的汉语口语表达能力的研究是 一项具有现实意义又有战略意义的工作。经过多年 的探索、实践，反复斟酌适合预科班学生的口语系统 训练话题：只能说明我们的研究有了一些较好的效 果。进一步的分析，总结研究的成败得失，将会使我 们进一步完善系统训练话题的可行性，并使它有一定 的推广价值。 １、话题的制定讲究科学性和规范性。注重主体性
影响预科学生汉语口语能力提高的几个因素
结 巴巴 ， 语法错 误 ， 或有 或表达 不 当 ， 或发音 不正确 ， 畏难而 便
退， 觉得 自己不行 。这种心理状态就是 自卑 的表现 。
害怕与 自 卑是紧密联系的。 影响交际能力提高 的心理因素不 仅为眚怕和 自 但这 ２ 卑。 种因素较为普遍 ， 严重制约着学习者的隋
感和思维 ， 影响其学习的动机和意志， 动摇其学习售 。 可见， 教师在 汉语教学 过程 中注意引导 ， 助学生 克服 害 帮 怕与 自卑 的心理是非 常重要 的 ， 也是极为必要的。 ４ 缺乏讲语言环境的 自我创造 语言 的使用 环境 对学习语言者语言能力 的提 高至关重要 。 在 目前 的条件下 ， 这种环境只能靠学生 自我创造。然而 ， 能做 到
和演示 。这样 教师就会最大 限度 地、 灵活地使用 学生过去 学过 的语 言材料 ， 不断刺激 和强 化学生 的记忆 ， 使其形成许 多联想 ，
联 想越多 ， 记忆越 深刻 ， 组词造句 的能力也就越强。
２ 听与说 的脱 离
目前 ， 国家 极其重视 培养各 民族 专业人 员 ， 对具有 相 当汉 语水平的各专业 民族学生 的需求量越来 越大 ， 其重视 民族学 尤 生的汉语 实际应用能力 。笔者 自从 事汉 语教学工作 以来 ， 发现 大多数学生在答题 、 测验方 面能取得较好 的成绩 ， 然而 ， 他们 中 的绝大部分人 在实 际交 际场合 连一些 简单 的意思也难 以用汉 语表达 ， 其抛开书本后 的汉语 表达能力令人感到遗憾 。这部分 学生在学习专 业课 的过程 中困难重 重 ， 在实 际应 用能力方面存
们之 间相互依赖 、 相互影响 ， 有说就有听 ， 有听 自然就有说 。教
师应 让学 生有更 多 的机会 在理解 的基础上对 所学 知识加 以实
谈如何培养少数民族预科学生的汉语言能力
谈如何培养少数民族预科学生的汉语言能力鄂晓菊（黑龙江民族职业学院预科部，黑龙江哈尔滨 150000）摘要：预科少数民族学生汉语言能力教差，教师要积极创造条件，以提高他们的汉语言能力，以适应未来社会的需要。
关键词：语文教学语言积累；实践；学生主体中图分类号：C961文献标识码：A 文章编号：2096-4609（2018）05-0197-002新课标指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力”，培养学生口语能力是社会发展的需要，也是学生终生发展的需要。
少数民族预科阶段是少数民族学生学习积累知识，提高汉语综合运用能力，从而顺利地升入本科院校的重要阶段，预科阶段是高中向大学本科角色过渡的关键时期，预科语文教学是基础教育向高等教育过渡的桥梁。
作为少数民族预科的语文教师，在语文课堂中，发展少数民族学生的汉语言能力，提高他们的口语交际水平，可谓责无旁贷。
那么，如何应用多种教学手段，在语文课堂这片天地里，充分“利用语文教学的各个环节，有意识地培养学生的口语交际能力”，提高其汉语言水平？结合自己的教学实践，笔者认为：以学生为主体进行多种形式的口语训练是提高汉语言能力的重要方法。
曾有人说，“语言的力量能征服世界上最复杂的东西——人的心灵”，这说明口语表达已经成为现代人不可或缺的能力，更是创造型、开拓性人才的必备素质。
实践证明：人的任何一种能力都不是天生的，很少有人生来就巧舌如簧，能言善辩，因此除了生来就智商低下，在语言方面有缺陷的人，大多数人是可以通过后天的努力和锻炼提高语言能力的。
所以，积极地为学生创设条件，以学生为主体进行多种形式的口语训练势在必行。
具体做法如下：一、讨论要求学生针对大学生感兴趣的焦点问题，如:“大学时期谈恋爱合适吗”“电脑时代,写书法练钢笔字还有必要吗?”“新形势下读书真的没用了吗？”“学习知识和锻炼能力哪个更重要”等等，集中起来布置给他们，要求他们发言讨论。
针对课文所学内容加以讨论，更会调动学生的积极性，比如：在给新疆两年制学生讲《在微饥中惜福》后，我组织学生讨论，“说说你对浪费的看法”，在给部署院校预科学生讲《哈姆雷特》和其他小说或者戏剧时，组织他们讨论人物形象，同学们争先恐后发言，效果很好[1]。
如何培养学生的汉语语感
如何培养学生的汉语语感汉语语感，是人们对汉语语言文字的感受能力和理解能力，它是语言学习中至关重要的一部分。
对于学生来说，良好的汉语语感能够帮助他们更准确地理解和运用汉语，提高语文素养和综合能力。
那么，如何培养学生的汉语语感呢？首先，大量的阅读是培养汉语语感的基础。
阅读能够让学生接触到丰富多样的语言表达方式和优美的文字，从而在潜移默化中感受汉语的魅力。
教师和家长应引导学生多读经典文学作品、优秀的儿童文学以及各类适合他们年龄段的书籍。
在阅读过程中，不要过于追求速度和数量，而要注重质量，鼓励学生细细品味文中的词句，感受作者的情感和语言运用的精妙之处。
例如，在阅读朱自清的《荷塘月色》时，学生可以通过文中细腻的描写，如“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
”去体会汉语的形象美和韵律美。
同时，还可以引导学生进行比较阅读，将同一主题的不同作品放在一起阅读，让他们感受不同作者的语言风格和表达方式，从而拓宽语言视野，增强对汉语的敏感度。
其次，诵读也是培养语感的重要途径。
诵读要求学生出声朗读，通过声音的传递和节奏的把握，更深刻地感受汉语的音韵美和节奏感。
在课堂上，教师可以组织学生进行齐声诵读、分角色诵读等活动，让学生在诵读中体会汉语的抑扬顿挫。
比如，诵读古诗《静夜思》，“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”通过有节奏的诵读，学生能够更好地理解诗人在诗中所表达的思乡之情，同时也能感受到古诗的韵律之美。
此外，还可以让学生背诵一些经典的诗词和文章，积累语言素材，增强语感。
再者，注重语言的实践运用对于培养语感也十分关键。
教师可以创设各种语言实践的机会，如写作、口语表达、小组讨论等。
在写作中，学生能够将自己对汉语的理解和感受通过文字表达出来，从而不断提高语言运用的准确性和灵活性。
比如，布置一篇描写景物的作文，让学生运用所学的词汇和修辞手法去描绘大自然的美景。
在口语表达方面，可以组织演讲比赛、故事分享会等活动，让学生在与人交流的过程中锻炼语言表达能力，注意发音、语调、语速等方面的把握，提高口语的流畅性和感染力。
预科语文计划书
预科语文计划书一、教学目标1.帮助学生建立正确的语文学习态度和方法，提高语文素养；2.增强学生的语言表达能力，培养学生的阅读、写作能力；3.培养学生的文学鉴赏能力，提升学生的文化品位；4.培养学生良好的品德和人文素养。
二、教学内容本课程将以中国文化为背景，配合语言技能的培养，开展以下内容的教学：1.语言文字知识的学习，包括词语、句子、篇章的理解和运用；2.课文阅读和鉴赏，注重培养学生对文本的综合能力；3.作文写作技巧的训练，提高学生的表达能力；4.古代文化和现代文化的对比，促进学生对中华文化的了解；5.文学名著的选读，引导学生进一步发展文学鉴赏能力。
三、教学方法与手段本课程将采用多种教学方法和手段，以提高学生的学习兴趣和积极性：1.讲授法：通过教师的讲解和示范，引导学生掌握语文知识和技能；2.互动讨论法：通过师生互动、学生之间的互动，促进思维碰撞和交流；3.课件演示法：利用多媒体课件、教学视频等辅助手段，呈现教学内容；4.小组合作学习法：通过小组合作学习活动，培养学生的团队合作意识和交流能力；5.课外拓展活动：组织学生参观展览、实地考察等活动，拓宽学生的视野和知识面。
四、教学步骤第一阶段：基础知识学习1.学生通过课堂教学和自主学习，掌握基础的语言文字知识；2.学生通过课堂练习和作业，巩固和运用所学的知识。
第二阶段：课文阅读与鉴赏1.学生在教师的引导下，认真阅读课本的课文，并理解其中的意思；2.学生通过讨论和小组活动，展开对课文的深入研究和探讨；3.学生撰写读后感、文本分析等阅读鉴赏作业，提升文学素养。
第三阶段：写作训练与表达能力培养1.学生通过写作训练，提高自己的表达能力和文字表达技巧；2.学生在教师的指导下，完成不同题材的作文，锻炼写作能力；3.学生进行互评、评讲，提升写作水平。
第四阶段：文化与文学的对比与学习1.学生通过对古代文学名著的选读，了解中国古代文化的精髓和特点；2.学生通过对现代文学作品的阅读和研究，认识当代文化的发展和变化；3.学生进行文学作品赏析和文学创作，培养文学鉴赏能力。
预科生汉语教学
预科生汉语教学近年来，随着中国的国际地位不断提升，汉语作为一门全球性的语言，受到越来越多外国学生的关注。
预科生汉语教学，是为了给将要进入大学深造的外国学生提供一定程度的汉语基础知识和交流能力，以便他们更好地适应后续大学阶段的学习和生活而设置的专业课程。
下面，将从教学内容、教学方法和教学资源三个方面探讨预科生汉语教学。
一、教学内容在预科生汉语教学中，教学内容的设置应该围绕着外国学生的语言水平和学习目标展开。
对于零起点的学生，首先需要学习汉语的基本语音、基本汉字和基本语法知识。
而对已有一定汉语基础的学生，则需要着重强化日常口语交流能力，并逐步引导其阅读简单的汉语文章和了解一些中国文化知识。
还应该包括一些实用的话题，如购物、饮食、交通、旅游等，以便学生在生活中能够灵活运用所学知识。
二、教学方法在预科生汉语教学中，采用多种灵活的教学方法是至关重要的。
在语音教学中，可以利用多媒体设备进行声音对比和模仿，帮助学生准确、流利地发音。
在词汇和语法教学中，可以采取游戏、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣。
口语练习可以通过角色扮演、讨论话题、实地体验等方式进行，提高学生的口语表达能力。
阅读和写作教学则可以结合课外阅读、作文训练等，培养学生的语言运用能力和表达能力。
教学方法要灵活多样，结合学生的实际情况，让他们在轻松愉快的氛围中学习汉语。
三、教学资源优质的教学资源可以帮助提高预科生汉语教学的效果。
教师是最重要的教学资源之一。
教师要具备良好的汉语水平和教学能力，能够激发学生的学习兴趣，关注学生的学习过程，及时调整教学策略。
多媒体设备和教学材料也是重要的教学资源。
利用多媒体设备进行汉语教学可以提高教学效果，使学生更直观地了解语音、文字和文化。
编写适合预科生的教材和习题，设计丰富多样的教学活动也是教学资源的重要组成部分。
学校图书馆、汉语角、中国文化体验馆等场所也可成为学生的学习资源，丰富学生的学习体验和文化交流。
预科生汉语教学要注重内容的科学性和实用性，要灵活运用多种教学方法，充分利用各类教学资源，为外国学生的汉语学习打下坚实的基础，为他们的大学学习和日后的工作生活提供良好的语言支持。
如何培养学生的语感
如何培养学生的语感语感是一种对语言的理解和运用能力，对于学生的语言研究和提高非常重要。
以下是一些培养学生语感的实用策略：1. 多读多听学生应该通过大量阅读和听力练来培养语感。
阅读不同领域的书籍、报纸、杂志和文章，以及听取各种类型的听力材料，有助于学生熟悉语言的用法和特点。
这种多样性的阅读和听力练可以提供给学生丰富的语言输入，从而培养他们的语感。
2. 多写多说写作和口语练对于培养学生的语感同样重要。
通过写作，学生可以将他们对语言的理解转化为书面表达。
而口语练则可以帮助学生提高自己的口头表达能力。
学生可以参加讨论班、小组会议或演讲比赛，积极参与交流和表达自己的观点。
通过多写多说，学生可以不断地调整自己的语言运用，提升自己的语感。
3. 研究词汇和语法语感的培养需要学生对词汇和语法的深入理解。
学生应该注重积累词汇量，研究不同词汇的用法和意义。
同时，学生也应该掌握基本的语法规则，以便能够正确地运用语言。
通过对词汇和语法的研究，学生可以更准确、流畅地表达自己的想法，培养语感。
4. 多接触自然语言学生应该增加接触自然语言的机会，例如通过观看电影、电视剧和纪录片，以及听取地道的口语对话。
这样可以让学生进一步了解语言的自然运用方式，培养他们对语言的感觉和理解能力。
5. 多参与语言活动学生可以参加各种语言活动，如朗读比赛、辩论比赛、写作比赛等，来提升自己的语感。
这些活动可以帮助学生运用所学的语言知识，并从中获得反馈和提高的机会。
通过以上策略，学生可以培养自己的语感，提高语言运用能力。
学生应当多读多听，多写多说，并学习词汇和语法。
同时，他们也应该多接触自然语言和积极参与语言活动。
这些努力将有助于学生在语言学习中取得更好的成果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何培养预科学生的汉语语感
在长期的教学中我们能够知道，语言教学离不开语言文字的训练，而语感训练是文字训练重要内容。
良好的语感对学生汉语学习有着重要的作用。
语感既包括对语言文字正确的理解，也包括对语言文字表现力的感悟。
因此作为一名汉语教师必须注重培养学生的语感。
在教学中要引导学生感受语言所苗雪的事物，体会语言所表达的感情，理解语言所阐述的道理。
下面结合自己的教学实践谈谈教学中培养学生语感的几点体会。
一、指导朗读，增强语感
朗读的目的是让学生与课文反复的接触，在朗读中感受语言的魅力，感悟作者要表的的情感。
因此朗读是培养语感最有效的方法。
我们汉语综合科教材中的课文大多写的生动优美，我们可以改变传统的教学方法，变讲为读，留足时间让学生去品读。
还可以鼓励学生甚至是要求学生对于那些优美的句子一定要熟读成诵。
朗读的过程也就是陶冶学生情操的过程。
优美的文章3往往能触动学生的心灵。
对于文字优美的课文，可以在熟读的基础上，采用多种方式进行反复的朗读：分角色读、自由读、配乐朗读等。
例如在汉语综合课《藏羚羊跪拜》一课时，通过生动形象、栩栩如生的朗读，学生的情感才会自然而然的和作者的情感产生共鸣，极大的培养学生的语感。
这样训练，不仅引导学生学会表达感情。
让学生在朗读训练中，体会藏羚羊妈妈的爱，体会猎人的悔。
二、阅读积累，发展学生语言能力
巴金先生在谈到积累的时候说：“读多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也就慢慢体会到它们的好处，也就慢慢摸到文章的调子。
”作为一代文学巨匠，之所以有着浓厚的文学积淀，关键在于他平时形成的积累的习惯。
对于学生尤其应该学习前辈的精神，多读多积累，熟读成诵，发展语言能力。
我们的汉语教材中许多课文都是出自名家之笔，文质兼美，我们可以要求学生反复朗读，品读其中的语言，读出味道，朗朗上口。
积累大量的佳词妙句会是学生受益终身。
阅读过程中，还要注重阅读的广泛性。
在教学过程中，我们作为引导者应适当的补充课本以外的材料，也可以引导学生选择自己喜爱的读物，铺开知识面，进行个性化阅读，增强语感。
三、创设情境，培养能力
培养语感最直接的训练就是口语交际，我们可以引导学生多进行口语训练。
在教学中，教师要创设多种情景进行语感训练。
例如，学生喜欢听故事，教师可以选择一些有趣的故事在课堂上有声有色的交个学生，然后让学生试着复述，锻炼语言的表达能力。
教师还可以从学生的生活中去发掘材料创设情景，已引起学生的兴趣参与讨论，展开辩论，培养语言表达能力。
还可以使用多种教具，比如卡片、图画、实物等；以及多媒体教学手段，激发学生的表达欲望。
综合课中的很多课文我们还可以
鼓励学生排演小话剧，可以使汉语教学注入新鲜的活力。
在学习《阿四的大学笑事》时同学们加入很多生活中的元素，实践证明学生的听、说、读、识记、理解汉语的初步运用能力也通过课文表演得到了不同程度的提高。
学生的学习兴趣通过表演课文内容也得到了提到，同时也达到语感培养的目的。
四、联想和想象是培养语感的重要方式、
汉语综合课程的课文一般都是形象性很强的文学作品，以生动、活泼、感人的具体形象反映客观事物。
训练预感，需要与具体形象联系起来，才能领会其丰富的内涵。
我们可以用启发性的提示下，让学生顺着文章的内容合理的展开联想、凭借想象使具体的事物在脑子里重现，是概括的东西变成具体形象的东西，触景生情，浮想联翩，走进作品所描述的世界，在具体生动的语言形象中感悟语言背后的深奥与美妙。
进入一个摸得着、看得见、能闻气味、能听得见、能辨得清的世界。
比如在教学《最美的还是我们新疆》时，对你的是中西方婚礼的差别。
教学时让学生闭着眼睛听课文的范读，通过老师声情并茂的朗读，学生在脑海里形成大漠、落日的雄壮之美；明月、天山的凄美画面；会有已经迟到香甜瓜果的感觉……想象的过程不但是引发学生生活体验和调动知识储备的过程，也是学生在感知作品内容的表象形式的过程。
同时加深了对于文章意境的领悟。
五、注重互动，培养语感
任何一种教学活动都是教师和学生双方所构成，在一定的时间和空间环境中进行。
要进行教学活动就必然要涉及到教师、学生、时间、空间的组织和安排问题。
要完成教学任务、实现教学目的，除必须确定教学内容，采用适当的教学方法和手段外，还必须凭借和运用一定的组织形式。
我们在课堂教学的过程中不能只是把学生当做听众，应该让学生多说，每时每刻都有参与其中的感觉。
特别是一些能与他们生活有紧密联系的内容。
比如在上《天山两侧》这一课时，不要只是我们在讲，生活在天山两侧的学生们畅所欲言，你说他也说内容不用多讲也会完成。
学生自己组织语言，积极表达对语感的形成有很大的益处。
培养语感是一个长期的过程，需要老师的细心指导，也需要学生的尽量配合；需要老师的科学培训也需要学生的努力体验。
在教学的过程中老师应通过不同的方法培养学生的汉语语感，最终达到促进汉语学习的进步，在教学过程中针对不同程度的学生语感的培养过程和方法也会不同。
在师生共同的农历下，争取使学生的语感能力得到最大的提高。