冷锋教学设计
冷锋与暖锋教学设计
冷锋与暖锋教学设计(总6页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--常见的天气系统—锋与天气教学设计旅游与环境学院王华婷课标要求：学习掌握冷锋，暖锋和准静止锋的成因以及天气特点，同时能够利用简易的天气图，简要的分析理解高压，低压和锋的特点。
教材内容分析：本节内容选自人教版《地理必修一》第二章第三节。
必修一教材主要介绍的是自然地理，而第二章则主要介绍大气圈中的各种天气及其天气系统。
本节内容贴近生活，更加易于理解。
教材首先从气团开始介绍，再者两气团相遇会形成锋面，进而形成锋。
根据气团相遇过程中冷暖气团所占的主次位置将锋分为冷锋，暖锋和准静止锋，从而更加具体的分析不同的锋面系统在不同的时间段所出现的天气现象。
经过学习本节课程之后，学生能够分析一些天气现象的成因并且能够预测不同时间段该天气系统所经地区将产生的气温，气压，降水以及风速的变化。
教学重难点：根据高中地理课程标准和教材内容，本节课有以下重难点：教学重点：让学生清楚明白冷锋和暖锋以及准静止锋的区别，即他们各自的特点。
教学难点：本节课知识点过多，识记起来比较困难且容易混淆，比如气团定义，构成锋的几个要素，冷锋，暖锋，准静止锋的概念等。
教学目标：知识与技能：1，了解气团的概念及冷暖气团的物理性质的区别；2，掌握锋的概念及冷锋，暖锋的区别与特点；3，理解冷锋，暖锋和准静止锋对天气的影响；过程与方法：1，在老师的带领之下学习冷锋天气系统的基本特点，接下来由学生作为主体分析暖锋天气系统的基本特点，在巩固旧知识的基础之上学习新知识，教会学生图文结合学习地理；2，老师总结冷锋和暖锋的基本特点及其区别，同时向学生介绍准静止锋；3，老师组织学生开展教材42页的趣味活动，探讨解决活动之后的思考题；4，介绍生活中由三种锋造成的天气变化的实例；情感态度和价值观：1，通过课前的天气预报导入吸引学生关注天气变化，关注生活；2，利用锋面系统对天气影响的多个实例，引导学生主动学习，积极探究；3，教材后趣味活动将地理与文学联系在一起，激发了学生的学习热情；4，教师带领学生对最近的天气变化作出分析与预测，培养学生学以致用，活学活用的良好学习习惯；教学方法：1，教学过程中使用多媒体教学与分组讨论的教学方式；2，情景导入法：利用多媒体播放关于天气预报的视频，提升学生学习兴趣；3，讲授法：以老师讲授为主，提升课堂效率；4，学生演绎法：学生为主体，在之前学习的冷锋基础之上演绎暖锋的成因及其基本特点；5，分组讨论：将学生分组探讨《水浒传》节选片段之中所体现的天气变化，调动学生学习的积极性，同时使学生体会到文学与地理之美；6，实例教学法：教学过程中可以举例由冷锋所引起的“寒潮”，由准静止锋导致的“梅雨”，使学生更好地理解教材内容，同时也领悟到地理源于生活的道理；学法指导：学情分析：1，知识基础：学生在初中七年级地理第二章中就已经学习了天气和气候，已经基本具备我们应该从气温、降水等方面来对天气进行描述，且天气密切联系到我们的生活，学生在平时的生活中就对天气的变化有着很大的关注。
冷锋系统教案
冷锋系统教案教案标题：冷锋系统教案教案概述：本教案旨在帮助学生全面了解和掌握冷锋系统的基本概念、形成原因、特点以及对天气变化的影响。
通过多种教学方法和学习活动，培养学生的观察力、分析能力和科学思维，使他们能够理解和解释冷锋系统在实际生活中的应用。
教案目标：1. 知识目标：- 了解冷锋系统的定义和形成原因；- 掌握冷锋系统的特点和对天气的影响。
2. 能力目标：- 培养学生的观察和分析能力；- 培养学生的科学思维和解释能力。
3. 情感目标：- 培养学生对气象科学的兴趣和好奇心；- 培养学生的团队合作和交流能力。
教学重点：- 冷锋系统的定义和特点；- 冷锋系统对天气的影响。
教学难点：- 学生理解和解释冷锋系统对天气的影响。
教学准备：- 教学投影仪和相关教学PPT；- 气象图表和实例；- 学生绘图纸和彩色铅笔。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）教师通过展示一张冷锋系统的气象图表，引发学生对冷锋系统的兴趣，并提出问题：“你们知道冷锋系统是什么吗？它对天气有什么影响？”鼓励学生积极参与讨论。
步骤二：知识讲解（15分钟）教师通过PPT和简明的语言，向学生介绍冷锋系统的定义、形成原因和特点。
同时，通过气象图表和实例，让学生能够直观地理解冷锋系统的形态和运动。
步骤三：学习活动（20分钟）活动1：小组观察和讨论将学生分成小组，每个小组观察一张冷锋系统的气象图表，并讨论冷锋系统对天气的影响。
鼓励学生提出自己的观点和理由，培养他们的观察和分析能力。
活动2：绘制冷锋系统图要求学生根据所学知识，用彩色铅笔在绘图纸上绘制一个冷锋系统的示意图，标注出冷锋、暖锋和锋面等要素。
通过实际操作，加深学生对冷锋系统的理解。
步骤四：知识总结（10分钟）教师对学生进行知识总结，强调冷锋系统对天气的影响，并与学生共同总结冷锋系统的特点和形态。
步骤五：拓展应用（10分钟）教师与学生一起探讨冷锋系统在实际生活中的应用，例如对航空、农业和交通等的影响。
冷锋教学设计
第二届广东省高校师范生教学技能大赛教材:人教版高中地理必修一第二章第三节授课对象:高中一年级学生参赛选手:张颖怡第二届广东省高校师范生教学技能大赛教材:人教版高中地理必修一第二章第三节授课对象:高中一年级学生《冷锋》教学设计【上课题目】冷锋【教学课时】12分钟【教学对象】高中一年级学生【教材】人教版高中地理必修一第二章第三节【新课标要求】1.要求通过对义务教育《地理课程标准》关于地球上的大气的解读，冷锋可承载以下课标要求:运用有关资料，理解冷锋的定义；掌握冷锋过境前、过境时、过境后天气的阴晴状况、气压状况、气温状况；学生会运用冷锋的知识分析一些天气情况。
2.解读课标分析这两条课标，从三个动词“理解、掌握、运用”把握其包含的具体要求有三个:首先培养学生获取信息、理解关键词语的能力，指导学生理解冷锋的定义；其次，掌握冷锋过境三个阶段的天气变化状况，学会结合已学知识从气温、气压以及阴晴状况等三面多角度思考；最后，运用所学知识解释生活中的一些天气现象，培养学生学以致用的能力，以求活学活用。
【教材分析】由于各种天气现象的产生与大气的热力状况、大气的运动有密切的联系，所以，本节内容是本单元知识结构中重要的一个环节，同时，本课的学习还为后面气象灾害的学习提供了理论基础，具有承上启下的作用。
而冷锋又是是本节常见天气系统中学习其它天气系统的理论基础，在实际生活中，冷锋与人们的生产、生活密切相关，通过冷锋的学习使学生掌握冷锋的相关知识，关注天气变化。
常见天气系统锋气旋与反气旋冷锋暖锋准静止锋理论基础【学情分析】高一学生思维活跃，已具有一定的研究问题、分析问题的能力，但对事物的认识多停留在感性认识上，理性分析问题的能力比较薄弱；高一学生还未涉及立体几何知识，空间想象能力欠缺，而冷锋过境对天气的影响这部分内容比较抽象，学生不易理解。
在生活中对常见天气现象有了一定的直观认识，但对引起天气变化的原因及天气形势的发展了解不多，认识上还存在着局限性，因此，学习本知识点有一定难度。
《冷锋》教学设计(一等奖作品 超经典!!!)
地理教学设计设计科目：高中地理选自教材：新课程标准实验教科书地理（必修1）第二章第三节课题名称：《冷锋与天气》【教学活动过程设计】【板书设计】【教学流程图】【教学反思】本节课从教学设计到教学实践力求贯彻新课程标准的要求，渗透“以人为本”的教学理念。
本节课的教学活动，有以下四个主要特点：一、尊重学生的个体差异，满足学生多样化的学习需要，发挥学生的主体作用。
不管学生用哪种方法回答，只要方法合理，结果正确，我都予以肯定，保护他们的自信心。
这些教学活动，使得课堂生动而有活力，也有效地体现了学生是学习的主体，是认识的主体，是发展的主体。
二、运用多媒体辅助教学，有效地提高了教学效率，调动了学生学习的兴趣。
教学中，通过与生活相联系的PPT展示，促使学生多种感官参与，从而有效地调动了学生参与的积极性。
另外，通过有效的对话，让学生在沟通与交流中，表达自己的观点，也提高了学生各方面的能力。
附：导学案第二章第三节常见天气系统第一课时冷锋与天气一、学习目标（知识、技能、情感态度）1、了解气团、锋的相关知识和冷锋的概念。
2、理解冷锋的形成过程、天气特征及冷锋过境前后天气变化。
3、能够判读冷锋锋面天气系统图，学会解释冷锋天气现象。
4、激发探索天气系统的兴趣和动机，养成关注天气变化的科学态度，防治气象灾害。
二、启发诱思（课前预习）1、阴晴冷暖、风云雷电、雨雪冰雹，这些天气现象是如何产生的呢？通过预习我们知道引起天气变化的天气系统有、、。
三、学习新知识（一）气团与天气气团：是指水平方向上、等物理性质分布比较的大范围空气。
按相对温度的高低，又分为冷气团和暖气团。
对比冷暖气团【起来说一说】①假设黄石市正处于一团暖气团的控制下，请描述一下东升镇的天气。
②假设黄石市处于一团冷气团的控制下，描述一下东升镇的天气状况。
（二）冷锋与天气1、锋面：冷暖气团相遇，它们之间的 ，叫锋面。
锋面与地面的交界线叫 。
两者合起来称为锋。
锋面向 气团一侧倾斜。
初中地理冷锋教案
初中地理冷锋教案一、教学目标：1. 让学生了解冷锋的定义、特征、形成原因及其对天气的影响。
2. 培养学生运用地理知识分析实际问题的能力。
3. 提高学生对地理学科的兴趣，培养学生的地理素养。
二、教学内容：1. 冷锋的定义及其与暖锋的区别。
2. 冷锋的形成原因和过程。
3. 冷锋过境前的天气特征、过境时的天气特征以及过境后的天气特征。
4. 冷锋对我国天气的影响。
三、教学重点与难点：1. 重点：冷锋的定义、形成原因、过境前后的天气特征及对天气的影响。
2. 难点：冷锋形成的原因及其与暖锋的区别。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究冷锋的相关知识。
2. 利用多媒体展示冷锋示意图，帮助学生形象地理解冷锋的形成过程及其天气特征。
3. 结合生活实例，让学生感受冷锋对天气的影响。
4. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
五、教学过程：1. 导入新课：提问：同学们，你们听说过冷锋吗？它与暖锋有什么区别？2. 自主学习：让学生阅读教材，了解冷锋的定义、形成原因及其天气特征。
3. 课堂讲解：讲解冷锋的形成原因，示例说明冷锋过境前、过境时和过境后的天气特征。
4. 实例分析：结合生活实例，分析冷锋对我国天气的影响。
5. 小组讨论：让学生分组讨论冷锋过境时的天气变化，分享各自的观察和体验。
6. 总结提升：总结冷锋的特点及其对天气的影响，强调冷锋在我国天气中的重要性。
7. 课后作业：布置一道关于冷锋的练习题，巩固所学知识。
六、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对冷锋知识的理解和运用能力。
同时，关注学生的学习兴趣，激发学生对地理学科的热爱。
冷锋与天气教案
冷锋与天气教学设计讲授者：徐炼冷锋与天气教学设计选自：高中地理人教版必修一第二章第三节【教学目标】1.知识与技能（1）知道并能准确说出冷锋的概念（2）理解并能画图分析冷锋的形成以及其形成过程中出现的天气现象2.过程与方法（1）通过阅读教材，培养快速抓住重点的能力（2）通过观察课本中及上课过程中的教学用图，提高识图能力（3）通过对某一天气现象的分析，培养分析能力3.情感、态度、价值观（1）通过和老师一起分析冷锋形成过程中出现的天气现象，激发对地理现象的探究兴趣（2）体会冷锋对一个地区天气造成的影响，形成环境意识【教学重难点】1.重点：冷锋概念的理解2.难点：冷锋形成过程以及其中出现的天气现象【教学方法】讲解法、观察法、归纳法【教学资源】课本、纸质图片、学案【教学时间】11分钟【教学过程设计】教学环节教学内容教师活动学生活动导入新课师：同学们，请看这些图师：他们表示的呢都是今年新疆四月份的景象，其中令人惊异的是，这些对比如此鲜明的图居然是摄于同一个星期内。
据今年四月23号的新闻报道说，就在短短几天内，原本花开四月的新疆转眼就呈现出了四月飞雪的景象。
师：那大家想想：为什么原本春意盎然的新疆，会在短时间内，出现漫天白雪呢？假设我们现在从春意盎然的世界穿越到漫天白雪的世界中，想象一下，我们能够感受到什么变化呢？除了漫天白雪的纯洁，气温、气压等会怎么样呢？请大家带着这些问题，一起来学习今天的内容：冷锋与天气提前将所需要用的图片发到同学们手中并稍后提问描述图片板书：冷锋与天气仔细观察回答冷锋概念师：我们上节课学过，根据在锋面移动过程中，冷暖气团所占主次地位的不同可以将锋分为冷锋、暖锋以及准静止锋三类，那么我们今天要学习的冷锋到底是什么呢？师：同学们请看到课本上，冷锋指的就是在冷气团主动向暖气团方向移动过程中所形成的锋。
在这一句话中我们需要注意的是“主动”这一个词，只有当冷气团主动地向暖气团移动所形成的锋才可称之为冷锋，同时呢这句话还反映出在冷锋形成的整个过程中，冷气团始终占有绝对的主导地位。
冷锋与暖锋微课程 教学设计
冷锋与暖锋微课程教学设计乳山六中刘文娟马桥林英晶冷锋与暖锋教学设计乳山六中刘文娟马桥林英晶一、教学目标【学习目标】1、了解气团、锋面的概念、特点和分类2、理解和掌握冷锋、暖锋的形成及天气变化情况，3、会阅读冷锋、暖锋等各类图培养和提高学生绘制示意图的技能4、能从锋面天气图判读锋面类型 , 运用锋面天气图分析锋面过境前后天气变化特点。
5、能运用所学知识解释现实生活中一些天气现象。
[能力目标]1、学会阅读和绘制锋面示意图。
2、能利用简易天气图判断冷锋系统暖锋系统及其影响下的天气。
3、学以致用，会做简单的天气实况分析及趋势和预报。
4、培养学生的创新思维，利用个案分析地理规律的能力，理论联系实际的能力。
5、培养学生的探究精神。
[德育目标]1、通过本节课学习，让学生懂得学科学，爱科学，献身气象事业，能将所学知识运用于实际，服务于社会。
2、通过分析天气变化，使学生懂得人类认识和改造自然的重要性。
二、教学重点1、掌握冷锋暖锋对天气的影响2、能分析简易天气图。
三、教学难点冷锋、暖锋与天气的关系。
四、教学准备1、视频，课件。
五、教学方法1、采用媒体的动画演示，增强认图、辨图的能力。
2、采用理论联系实际的方法，课前观看电视《天气预报》节目。
3、师生合作，对比分析锋面与天气变化4、总结归纳，能力提升，课堂检测强化学生对重点问题的学习六、教学思路常见的天气系统中冷锋与暖锋是本节课的重点，也是难点，学生经常容易混淆，这部分是与现实生活联系最密切的内容，高考中也经常涉及。
通过多媒体的播放，动画演示，尽量使抽象的内容具体表现出来，形象的、生动的、直观的内容更能让学生接受。
通过本课的学习，使学生知道我国的一些自然灾害与这些天气系统有关系。
现在我国国家气象局每隔3个小时就能发布一张天气图。
我国气象工作者根据一张张相互联系、相互补充的天气图，就能对全国、亚洲以至整个世界的天气作出预报。
这些天气系统引起的灾害是可以预测和监测，从而减少自然灾害带来的损失，甚至避免。
冷锋和暖锋教案
冷锋和暖锋教学设计一、课程内容：冷锋和暖锋。
所用教材是人教版高中地理必修上册二、教学目标：（一）、知识目标掌握并理解冷锋和暖锋的定义，冷暖锋过境前、过境时、过境后的天气阴晴状况、气压状况、气温状况，锋前锋后的判断、冷暖锋的降水特点，学生会用冷暖锋的知识分析一些天气状况。
（二）、能力目标1.培养综合分析问题的能力和理论联系实际的能力2.读图获取信息的能力。
（三）、情感态度价值观目标1、通过学习冷暖锋的知识，了解一些常见天气状况形成的原因，引领学生关注生活。
2、培养学生对地理知识的兴趣。
三、教学重点和难点：重点：冷暖锋过境前、时、后的天气阴晴，气温、气压状况。
难点：锋前锋后的判断，降水带与锋线的相对位置。
四、教学方法：讲授法、读图法、归纳法五、教具：粉笔、教鞭、黑板、纸片六、课型：新知讲解课七、教学过程1新课导入：同学们，许多古诗词和民谚中蕴含着丰富的地理知识，如“随风潜入夜，润物细无声”（杜甫《春夜喜雨》，“一场春雨一场暖”，“一场秋雨一场寒”等，那么他们究竟蕴含着些什么地理知识？带着上面的问题，我们来学习今天的课程——冷锋和暖锋。
2、具体讲解：师：同学们，抛开你们午睡的倦意，让我在这里当个小小天气解说员，来分析一下北碚这几天的天气：①5月9日：那天我上网，看到了一位老乡写下了如下的QQ心情：北碚一大早躺床上是红烧加了床凉席是铁板烧下床后是清蒸出门去是照烧去游泳是水煮回来路上被生煎到了宿舍是回锅唉重庆的孩子你桑不起啊...同学们，从上面这条心情，你们读出了什么样的天气信息？生：天气炎热师：还有呢？大家再好好想想，气压、阴晴状况又是怎样的呢？生：天气晴朗，气压低师：很好，那么前几天北碚是受什么气团控制呢？生：暖气团。
②好，上面将的是前几天的天气状况，那么昨天和今天呢？生：降温了，阴天，有雨，天气很宜人师：为什么会这样呢，这两天北碚的天气收到了什么因素的影响？为了回答这个问题，大家先看看新课本第41业的最后一段内容。
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第三节常见天气系统(第一课时)
——冷锋及其天气教学设计
南海中学分校陈丽珍
【教学内容】
根据学生学习情况以及课程知识结构，冷锋作为天气系统学习的第一步，起着铺垫和承接的重要作用，为使学生能顺利攻克这一重点和难点，本课时只安排一个学习内——冷锋及其天气。
【课标要求】
1、用简易天气图或天气系统结构图，简要分析锋面、气旋、反气旋等天气系统
的特点。
（只节只讲冷锋）
2、案例说明寒潮和台风两种气象灾害发生的原因和危害。
（与本节有关的是寒
潮）
【课标分析】
1、课标旨在使学生能阅读和简单分析天气图，并解释天气变化现象。
各种天气系统可以从气温、气压、降水、风等几个方面分析，从而综合出各天气系统控制下的天气状况。
进一步要明确天气系统移动前后的天气变化，这是运用天气图分析天气状况，并做出天气预报的关键所在。
2、本节内容有很强的实践性，要对影响我国的主要天气系统之一——冷锋予以重视，并能联系相关的天气实例做出适当的拓展分析。
3、案例学习目的是为了有效地防灾、减灾。
因而除了解寒潮的危害外，更主要的是认识它们的发生机制和规律。
【教学三维目标】
1、知识与技能：
（1）了解气团（冷气团、暖气团）的概念；锋的形成；
（2）从气温、气压、湿度、降水、风等几方面分析冷锋的形成，并综合出
其控制下的天气状况。
(3)能运用简易天气图，说明冷锋的活动特点，并能尝试针对冷锋系统作简单的天气预报。
2、过程与方法：
（1）运用绘图、交流合作、比较分析等方法，探究冷气团及暖气团运动特点，归纳总结出冷锋的天气系统特点。
（2）用案例说明寒潮、北方沙尘暴等现象发生的原因和危害；
（3）结合冷锋的天气特点说明其对人们生产和生活的影响。
3、情感态度与价值观：
（1）激发学生探究天气的形成和变化的兴趣和动机，
（2）培养学生求真、求实的科学态度，
（3）提高地理审美情趣。
【教学重点】
1、冷锋的天气特征。
2、简易天气图的阅读和绘写。
【教学难点】
理解冷锋与天气变化的关系。
【教学方法】
多媒体课件
【教材内容分析】
1．天气系统的概念。
教材中没有对天气系统的概念进行定义，而是从现象入手，归纳出锋、气旋、反气旋等就叫做天气系统。
大气中天气的分布及其演变是具有一定特点的独立系统，如常见的冷锋、暖锋、气旋、反气旋等独立系统，一个地方的天气变化是由于一个个移动的大大小小的天气系统引起的，那么，这些天气系统究竟是如何影响天气变化的，就成为教材重点研究的内容。
2．对“冷锋与天气”内容的组织。
锋作为一个重要的天气系统，教材对其进行了比较细致的分析。
主要阐明了以下几个内容。
（1）锋的概念，其中包括一组概念：气团、锋面、锋线、锋。
讲概念的同时，也就是讲到了锋的形成。
（2）锋的特征，即锋的两侧各气象要素差别大，天气变化明显。
（3）锋的类型与天气，本节主要介绍冷锋的形成与天气状况。
特别讲到了它对我国的影响。
3．“活动1”设计。
分析这段话，首先要寻找表示时间的关键词，如“是日”“次日”“当夜”等；作者设计的本意是把这三日分别看作是过境前、过境时、过境后的天气特征，但我个人认为“是日”的天气现象也是冷气团南下的表现，即将过境时的天气现象，所以教学中没有采用这一案例。
4.寒潮对我国的影响都很大，教材从成因和危害两个方面对它们进行了分析。
【设计思路】
本节课采用了多情景合作探究教学模式，设计的程序为：设计问题情景导入新课——大问题分解若干个子探究性问题——学生活动合作交流——教师总结学法——解决问题——反馈练习，问题情景设计的基于两个方面的考虑一是激发学生兴趣，二是为下面的学习辅路搭桥，是本节课中需要解决的问题。
【教学设计】
【引入新课】
1．情景设置：假如明天我们就要出发到上海五天旅游了，出门前得收拾些行李时，那我们怎么知道该带多少衣服，是否还需要带其他东西呢？这情景设置，从学生的兴趣爱好出发，不仅极大地激发学生的积极性，也将为后面的知识应用埋下伏笔。
2、视频演示：从中央电视台节选了一段11月中的天气预报，天气图上刚好是北方冷空气移到蒙古国中部，以及我国西部的内蒙古、青海一带。
这段视频的选取，多，刚好适合教学需要，它使学生了解冷锋经过华北地区，为当地带来降温和降水，而即将迎来冷锋的华中地区（上海），在未来三五天内的天气状况如何呢？
3、尝试猜测：让学生根据天气图，结合生活经验，初步尝试猜测上海未来三天的天气变化。
牛刀初试，学生都蠢蠢欲试，大胆猜测。
但我并没有马上给出肯定或否定，而是把悬疑留到下一部分，让学生带着疑问去继续学习，尽力为自己释疑。
4、导入新课：学生对于天气预报图和天气预报员的表达有些听不懂。
教师讲述：天气的分布以及发展变化都受某些独特的天体系统的影响，都是有规律可循的，
因而可以进行天气预报，但是要想完全听懂天气预报，先要了解一些影响天气的常见的天气系统有哪些，它是如何影响天气的？就是今天要学习的内容，第三节常见的天气系统，本节内容分二大部份，锋系统、气旋和反气旋系统。
本节课就学习第一部份的内容：冷锋及其天气。
【学习新课】
1．锋的形成
（1）动画演示：什么是气团？“大范围的温度、湿度等物理性质比较均一的大团空气，叫做气团”，这个概念中要重点讲的关键词是“大范围”“性质均一”“大团空气”。
“大范围”说的是气团的空间尺度；“性质均一”
意味着气团内部的一致性；“大团空气”指气团的由空气组成的，这样将气团这样一个术语转变成学生熟悉的事情了，自然学生会比较容易接受和理解。
（2）动画演示：理解冷气团、暖气团的概念，特别指出冷暖气团是相对于到达地区而言。
并强调受单一气团控制，天气晴朗。
这一结论将对往下学习锋面系统的天气变化有着非常的奠基作用。
（3）问题探讨：（一）冷团、暖气团温度、湿度、气压、密度有何差异？完成以下表格。
（二）冷气团、暖气团上空相遇产生的交界面会向哪一侧倾斜？
教师归纳总结出锋的概念：
锋面：冷暖气团相遇而形成的倾斜的交界面。
锋面倾斜于暖气团的一侧，暖气团处于锋面的上方，冷气团处于锋面的下方。
以锋面为界，锋前进方向一侧为锋前，另一侧为锋后。
2、锋面与天气
问题探讨（三）锋面附近可能会出现什么天气现象？
学生交流合作探究，教师归纳总结由于锋面两侧气温、气压、湿度相差很大，因而大气很不稳定，暖气团沿着锋面上升，水汽凝结成云致雨，因而锋面附近可能有云、雨、大风天气。
利用锋面图反问学生，锋可能怎样移动？移动中冷暖气团的地位如何？从而
得出锋可分为冷锋、暖锋、淮静止锋三大类。
问题探讨（四）怎样判断冷锋？”
给出两幅冷锋与暖锋剖面图，学生进行判断，总结冷锋和暖锋的区别：一是气团的移动特点不同、二是雨线的倾斜方向不同、三是符号不同教师讲述两个符号的意义，降水的位置。
3、冷锋的天气
问题探讨(五) 天气状况如何描述？
冷锋过境前、过境时和过境后出现什么天气现象？
怎样预报冷锋天气？
学生讨论交流、教师归纳总结：描述天气现象时，通常从气温、气压、天气的阴晴、风等方面去描述。
动画演示：冷锋过境前后三个阶段的天气状况，让学生结合前面气团的知识，重点讲述冷锋的过境前、过境时、过境后的天气现象，强调冷锋的降水区域在锋后。
图示绘制：让学生根据动画演示，加上自己的理解，用简易图示表达出冷锋。
挑选代表性作品进行评点，形成正确的认识，强调锋线倾斜的方向、雨区位置等重要环节。
既培养学生的创新精神、作图能力，也锻炼他们敏锐的洞察力。
情景记忆：为了帮助学生形象记忆冷锋过境前后的天气变化，我设置了一段情景剧：冷锋的天气变化规律好比一个刻苦的人的成长经历，年幼时，生活平静，但是缺乏温情，情绪压抑（晴空、低温、高压）。
成年时，独立进取，雷厉风行，但内心脆弱，背人泪下（降水、降温、刮风）。
老年时，安享晚年，天伦之乐，承欢膝下（转晴、升温、降压）。
这一段人生的成长经历，不仅能符合冷锋天气的发展过程，也让同学体会人生的苦乐，奋斗拼搏而苦尽甘来的幸福。
问题探讨(六)寒潮、北方的沙尘暴是哪一种锋面天气？
课件展示：寒潮、沙尘暴天气的景观图片让学生有直觉的感受，学生讨论交流得出结论，从而理解寒潮和北方沙尘暴的形成机理和危害，做到预防自然灾害。
教师小结：展示冷锋的剖面图、符号、气团的移动方向、天气现象、对我国的影响等几个方面，培养学生善于总结要点的学习习惯。
【重温天气预报】
再次播放天气预报视频，让学生尝试预报上海未来三天的天气状况，完成出行前的行装准备。
这一教学环节达到前后呼应的作用，使教学过程更加完整，并使重点知识得到现实应用。
【反馈练习】
1、某地8月8日最高气温比8月9日高出7摄氏度，造成这种现象可能是受到下列哪种天气系统的影响？（）
A、冷锋
B、暖锋
C、台风
D、寒潮
2、我国北方冬春季节，常有大风、沙暴天气，其形成原因是（）
a、冷气团移来速度较快，锋前暖气团干燥
b、地面干燥，多沙尘
c、北上的冷气团水汽不足
d、暖气团移来速度过快，风力大，来不及降雨
A、a b
B、c d
C、a c
D、b d
【课后作业】
P45课本活动
该活动所描述的场景能很好地反映冷锋天气变化的过程，让学生能再次巩固冷锋知识。