如何培养学生的审题能力,提高解决问题的正确率

计算 则正确 率极低 。很 大一部分原 因是思路 完全混乱 。这类学 生通常不 爱举 手 回答 问题 ，很少 表达 自己的解题思路 。 “ 语 言
是思维 的物质外壳 ” ，学生对题 的理解如何 ，若不通 过 自己语 言的表述 ，教师难 以及时得到输 出的反馈情况 。 针对学生 出现 的这类 现象 ，教 师可 以让 学生先 自己认真读
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教师探讨 ・
如何培养学生的审题能力 ，提高解决 问题的正确率
新 疆克孜勒苏柯 尔克孜 自治州 克州 实验小 学
每 当拿到学生 的单元测试卷 或是期末考 试卷 ，我都 会认真 对本 次的测试结果从 每道题 目的失分率 和主要错误形式 认真进 行质量 分析 。通过 分析 ，就 能清晰 的看 出一个阶段教 学的得与 失 。每次分析完后 ，我都发现 学生在题 目相 对 比较长 、比较复 杂 的解 决问题上失分 率较高 。不仅是我个人 有这样 的感 受 ，其 他很 多数学老师也有 同感 。这 就说 明学生解 决问题 的能力差是
小学生 的智 力和理解 能力 还处 于发 展时期 。尤 其是 中低 年
级小学生 的理解能力相对 较差 ，对 于题 目要求 中的文字或题 图 中隐含 的条 件等都不 能正确理解 ，造成原则性 的错 误 ，最终 导
致解题错误 。
技巧 ，这样不但 培养 了学 生的表达 、判 断等能力 ，而且还 培养 了学生追求真理 的品质。 审题 能力 的培养 并非一朝 一夕能够 形成 ，我们 每个 老师都 要有 持之 以恒 的态度 ， 本 着对学生 高度负责 的精神 ，主 动 、耐
法 ，加 、减 、乘 、除 随便 乱凑 ，根 本不观察题 型 ，更不会 分析 数量 关系 ，也 就不会根据 数量关 系选 择合适 的运算方法来 列 出 正确 的算式 。这种错误 主要是学生没有 良好 的审题 习惯 。
学生 的审题能力 ，提高学生解 决问题 的正确 率 ，有如下 一些见
解：
题 、审题 ，然后通过 说来 了解 学生解题 思路的情况 。在这里 的
说是指复述题意 ，探求解法 ，激活创新思 维的火花。在审题 中，
不管学 生审题正确 与否 ，都要 培养学生 说理的 习惯 ，要养成 想
说 、会说 、敢说 的精 神 。通过 说 ，学生 间可 以相互 取长补短 ， 可 以争论 探讨 ，可以去伪存真 ，在思辨 中加深理解 ，提 高审题
心地 培养学生 良好的 审题 习惯 。同时针对不 同的学生寻 找不 同
针对这种 这类错误形 式的分析 ，解 决 的方法是 ：要求学 生 在读题 目时圈划重点词 、句 ，对数 据作记号 ，帮助学生理解 题
意和正确 的使用数据 。当然 ，这项 训练一开始 是 比较 困难 的 。
的方 法 ，帮助学 生养成 良好的审题 习惯 。通过 审题训练 可以养 成学 生认真严谨 的习惯 ，提高做题 的质量与速 度 ，尤其是解 决 问题 的正确率 。
们有 的学 生拿 到题 目就 盲 目的列算式 ，出现的错误主要有 ：（ １ ） 没有弄清题 意。（ ２） 审题 时漏看 、 错看 已知条件 中和 问题 。（ ３） 看不全题 目中的条件。 （ ４）找不到题 中隐蔽条件 。这些我们都
是使学生 “ 解 题无从 下手” 、 “ 解答 出错 ”的原因。
个普遍 存在 的问题 。而解决 问题在考试 中 占得 比重非 常大 ，
往往会让学生之 间因此 而拉开很 大的分数差距 。导致失 分率 高 、
解决 问题 能力差 的很 大一部分 原因是学生不 会审题 。为了解决
这个 问题 ，很多老师在解决 问题 的训练上没有少花精力 和时间 ， 可是 收效甚微 。经过 长期教学 经验 的积 累 ，我个人对如 何培养
的找 到关键词 、句 ，也是 一项很重 要的本领 。有些孩子 把整道
题所 有 的词句 都做上 了标 记 ，这是 一种无效 的圈划 ， 起 不到提 示 的作用 。所 以 ，教师在 如何正确 圈划关键 词 、句这方 面同样
要进行指 导。 三、教会 学生观察题型 、分析数量关 系的方法 有一 部分学生 在解决 问题 时 ，完全 分不清要 用那种运算 方
针对学生 出现的这些情况 ，在平时 的教学过程 中一定要要
求 学生在读题 目时放慢速 度 ，养成用手 指读的好 习惯 ，将要求
逐 字逐句地 过 目、过指 、过 口、过心 ，达到手 眼合 一 ，连读 三 遍 ，再寻找解 题思路 ，提笔答题。
二、指导并养成学生边读边圈划关键词句和数据的 习惯
做题 是从读题开 始的 。所 以读 题习惯 的培养至关重 要。读
题必须认 真 、仔 细。通过读题 来理解题 意 ，弄清题 中给 了哪些 条件 ，要求 的问题 是什么 。实践证 明学 生不 会做 ，往 往缘于读 不懂 题 ，不理解题 意 。一旦 了解题意 ，其 数量关系也将 明 了。
因此 ，从这个角 度上讲理解 了题意就等 于题 目做 出了一半 。我
一
、
教会学 生认真读题 的方法 。养成指读 的习惯。
针对 这种现象 ，教师要 时刻提醒学 生 ，督促 学生做题 时要 步步审题 ，从 问题人手 ，观察题型 ，根据关键 词句判 断运算方
法 、找 出数量 关系 、找 到解题 的必 要条件 、排除没有用 的干扰 条件 ，做 到一 步一个脚印 ，使 “ 审题”在学生头脑 中真 正扎 根。 四、培养学生说题的 习惯 。训练学生 的思维 能力 很 多学生对 于一步计算 的解决 问题都能做对 ，而对 于两步
一
Hale Waihona Puke 陈延霞 求 全部抛之脑 后 ，整道题 看不见一 个圈划 的关键词 。所 以老 师 必 须对学生 时刻提醒 、严 格要求 ，帮助学生 养成圈划关 键词 的 习惯 ，并做 到持之以恒 。为此 ，老师可 以采取经常表扬 的方 式 ，
让 学生得 到所 有的认可 ，起到榜样 的作用 。除此之外 ，能准确
很多学生在 上课时 ，有 老师 的要求 那就认真 的圈划关键词 ；在 回家完成作 业或考试 时 ，因为没有 老师的监督 ，就将老 师的要