高中物理与生活结合的途径论文
高中物理力学教学实际生活结合起来有效途径论文
高中物理力学教学与实际生活结合起来的有效途径【摘要】随着素质教育理念的不断普及,如何顺应时代的发展要求并满足当今物理教学的需要,让学生的物理学习能有效地和生活结合起来,是当前广大教师所面临的难题之一。
本文根据笔者多年的教学工作经验,就物理教学与实际生活相结合的问题,从其自身角度,提出了一些具有建设性的建议与有效途径。
【关键词】高中物理教学结合生活有效途径【中图分类号】g420 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0043-01高中物理学是一门研究物理运动形态、相互作用、物质结构组成等基础自然科学的学科,与人类的现实生活有着较为广泛的联系。
然而,在我国长期的物理教学过程中,因过于重视课本知识的学习,使物理教学与学生的实际生活发生了脱离,从而使物理这样一门实践性较强的学科转化成为以知识传递为主的唯理性活动。
1 物理教学中创设课堂生活化的需要长期以来受到应试教育观念的影响,教师在高中物理教学过程中通常将课本当成习题集,让学生通过大量的习题练习来掌握对于物理知识的学习。
学生在这种长期的机械式学习氛围中,不但不能做到对于物理学知识的真正理解,还严重缺乏将所学知识应用于解决实际问题的能力。
同时,这种教育方式还使学生的物理学习兴趣逐渐丧失。
为此,教师应充分挖掘教学内容中的生活元素,积极将书本里的知识转化为生活中的实际问题,以激发学生对于物理学习的兴趣与积极性。
然而在实际的教学过程中,学生通常不太注意对于生活环境中物理现象的把握,同时不能有效地将学习内容与生活结合起来,很难用所学到的知识来解释生活中的物理现象。
因此,教师应转变传统的教学理念,充分利用学生“好奇、好问、好玩”的心理特点,积极营造与生活相结合的教学氛围,以激发学生的学习兴趣与积极性,从而有效地提高课堂效率和学生的综合素质。
2 物理教学与生活相结合的有效途径2.1 创设生活化情境,提升学生的物理学习兴趣长期的相关教育研究表明,学生对于物理学的学习主要包括两个环节,即学习习惯的培养与对物理的爱好。
高中物理论文范文参考(精选3篇)
高中物理论文范文参考第1篇一、高中物理教学存在的问题首先，老师很多老师由于受到传统教育理念以及应试教育思想的影响，在教学中，仍旧崇尚题海战术。
很多老师为了让学生们更加熟悉的掌握公式以及定义，便会按照传统的教育理念给学生布置非常多的作业，让学生通过大量的习题掌握公式及定义。
其实，这样的教学方法不仅不能加深学生们对公式及定义的理解，同时还会让学生感到厌烦，发现学生们学习的积极性。
其次，高中物理教学方法单一无创新，在高中的课堂教学中，很多老师仍然采取灌输式的教学模式，主要是老师讲学生听，学生缺乏表现自我的机会，缺乏表现自我的空间，学生们的学习可以说是一种高度的模仿或者机械的记忆，对知识没有深刻的理解。
单一的教学模式无法调动学生们学习的积极性，学生们在物理课堂上缺乏激情，不利于物理的学习。
最后，老师忽略实验教学。
物理是一门包含大量实验的学科，然而很多老师为了节省时间，很少做物理实验。
物理课本上的实验，老师通常是用语言苍白的叙述，对重点现象以及实验步骤让学生们做笔记然后进行背诵。
在这种教学形势下，学生们只是死记硬背，对知识并不理解。
学生无法直观的通过实验发现现象，物理知识的理解不深刻，物理课堂教学枯燥乏味，学习效率不高。
二、提升高中物理课堂教学效率的方法1．培养学生学好物理的信心和兴趣。
“兴趣是最好的老师”，学生们所有的学习活动基本上是从兴趣出发，如果老师不注重激发和培养学生们的学习物理的兴趣，学生很容易失去学习的信心和动力，对物理相关的概念、定理和一些非常重要定律掌握的不到位，模棱两可，这就非常容易导致学生做不好题，对物理的学习感到困难，学习们学习的情绪不高，成绩很难提高。
老师不仅要充分发挥自己主导的作用，同时还要体现出学生们的主体地位。
老师要改变灌输式的教学方式，而是要根据物理教学目的，通过设置具有针对性的环节，发散学生们的思维。
在课堂教学中，老师鼓励学生勇于提问，努力发表自己的见解，能够主动的参与课堂的讨论。
物理学论文(5篇)
物理学论文(5篇)物理学论文(5篇)物理学论文范文第1篇本文提出的针对于理论物理教学与实践的探究方案，是遵循微观到宏观，理论讨论到详细实践，单体到多体的挨次绽开的，一共包括三个学问单元，它们是统计物理，量子力学和固体物理。
为了使得同学充分把握理论物理学问，我们需要结合教材中原有的三个单元的学问体系，改善原有体系中学问的规律性，合理支配各个学问的所占比例，以帮助同学循序渐进的把握学问点。
热力学和统计物理学主要是讨论宏观物体。
宏观物体主要是由微观粒子组成，因此，在这个学问单元里面，我们依照宏观到微观的挨次绽开讲解，并遵循统计学和宏观物体的联系。
以一般物理学为背景，循序渐进，引入量子统计理论，渐渐激发同学对量子力学的学习爱好。
由此引出其次个学问单元。
量子力学学问单元。
在其次个学问单元里面，我们首先讲解单原子分子量子理论，渐渐引入到多原子分子量子理论，最终引出第三个学问单元——固体物理。
在第三个学问单元里面，先讲解理论，在注意实践应用，引导同学实现创新。
这样，三个学问单元相互联系，前后连接，最终贯穿成为一个整体，赐予同学整体上对于理论物理学的学问。
二、理论教学与实践教学相结合物理理论较为抽象，即便是来源于详细的事例，同学学习起来也具有肯定的困难。
因此，在理论物理的教学中，需要引导同学从感性上熟悉物理现象和物理过程。
培育同学的感性熟悉，一方面可以从同学的日常生活中着手，另一方面可以引导同学从物理试验中不断培育。
本质与非本质的熟悉影响着同学对物理概念的熟悉，因此同学熟悉物理规律会有肯定的困难。
物理试验能够供应给同学最详细、最直观的感性熟悉，由于这些出来的物理试验，是最通俗易通，简明扼要表达物理理念的感性材料。
与生活中的现实例子有所不同，物理试验也有自己的特点，例如：物理试验比较典型，可以代表肯定的物理现象；物理试验需要有动手操作，有肯定的趣味性；物理试验定性定量的表明白全面性。
同学通过物理试验，可以积累制造意识，同时可以帮助同学科学的讨论理论物理。
生活与物理
生活与物理
生活中处处都是物理的影子。
从我们每天的起床到上床睡觉，从我们呼吸到行走，无一不受到物理规律的影响。
物理不仅是一门学科，更是我们生活中不可或缺的一部分。
生活中的许多现象都可以用物理学的知识来解释。
比如，为什么我们的身体会受到重力的影响而不会飞向天空？这就是因为地球对我们施加了引力，这是牛顿万有引力定律的体现。
再比如，为什么我们在开车时需要系安全带？这是因为牛顿第一定律告诉我们，物体如果没有外力作用，将保持匀速直线运动或静止状态。
物理学的知识可以帮助我们更好地理解生活中的各种现象，让我们更加安全和舒适地生活。
物理学也给我们带来了许多便利。
比如，通过物理学的原理，我们可以制造出各种各样的电子设备，使得我们的生活更加便捷和丰富。
从手机到电脑，从电视到冰箱，都是物理学知识的应用。
物理学还帮助我们更好地利用能源，保护环境，让我们的生活更加可持续。
生活中的物理学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和生活态度。
通过学习物理，我们可以更好地理解世界，更好地应对生活中的各种挑战。
而且，物理学的研究也在不断推动着生活的进步，为我们带来更多的便利和惊喜。
因此，生活与物理密不可分。
物理学不仅是一门学科，更是我们生活中不可或缺的一部分。
让我们在日常生活中，多关注物理学的知识，让我们的生活更加丰富多彩。
浅析高中物理知识与生活实际的联系
浅析高中物理知识与生活实际的联系在我们的生活实际中，很多工作和现象都运用到了物理原理，比如在体操运动中的各项动作都是基于杠杆原理所形成的，典型的有单杠、双杆等;球类运动中运用了动能定律、动量定律、空气粘滞阻力、浮力等等;而在我们的生活中，手动抽水机、天平计量等则使用了杠杠原理;在舞台表演中运用了干冰效果;这些生活中典型的物理现象也为我们物理知识学习提供了较好的案例，这对于学生们掌握物理原理的基本知识，并运用到实际生活中具有极大的帮助。
因此，在本论文的研究中，首先通过网上查询和图书馆查阅，寻找与实际生活典型相关的物理原理相关教材与文献;通过应用举例，说明生活中的具体物理原理应用表现，使学生对这些物理知识有更深刻的认知，并就如何在物理学习中利用这些典型的物理原理进行分析，以更好的促进我们高中物理学习效率的提升，为中学物理学习提供借鉴参考作用。
1.高中物理知识概况高中物理知识相对于初中阶段来说有了更大的学习难点，其物理知识也拥有更大的深度，对于这些物理知识的学习范围一个更加扩大化。
从这些物理知识的组成来看，将由定性的讨论进入全面定量分析计算的阶段，比如力和运动的关系、电磁感应、动能概念，甚至有些核能方面的知识。
而从细节上来说，力的合成与分解、动量守恒定律、动量定理、牛顿万有引力定律、光的本性等则构成了整个高中物理的知识框架，具有极大的延展性和放射性，需要学生们对其有充分的理解。
与此同时，物理知识与生活应用的联系也更加紧密，要学会用物理知识来解释生活现象，体现出高中物理的知识应用性。
2.高中物理知识在生活实际中的举例分析2.1球类运动中的物理知识在我们生活的体育运动中，拥有较多的运动需要考虑物理知识，通过物理知识来改善运动效果。
比如举重运动员手擦的镁粉，通过其来增大手与物理的摩擦，建设手滑手误的可能性;而游泳所穿的衣服则为了减少人体与水之间的摩擦阻力;跑步过程中，越向内跑道跑，则会更快，则是由于存在向心力的表现;基于热胀冷缩的原理，瘪了的乒乓球放入热水会恢复原状。
基于生活化高中物理教学方式论文
基于生活化高中物理教学方式的探讨摘要：物理来源于人们的生活，又服务于人们的生活。
所以，在物理的教学过程中，教师们应该把课堂中的知识内容和生活进行紧密的连接，将物理知识中的生活化体现出来。
所以，怎么将物理中的生活化体现到课堂中也成为了目前普遍被高中物理教师们关注的问题。
关键词：生活化高中物理教学在新推出的物理课程制度中指出：”物理教师们应该将学生们的生活环境与物理教学相联系，从学生们的基础认识出发，拉近学生们与物理知识的距离。
”物理从人们的生活中产生，和生活有着密不可分的联系，所以，将生活化体现在物理教学过程中是非常必要的。
教师们应该凸显出物理知识源于生活而又服务生活的特点，引导学生们将物理知识不断的运用到平常的生活中。
近年来，生活化教学方式在高中的物理教学中所体现出的优势日益明显，这也需要高中的物理教师们更加严格的规范自己，在对学生们进行物理教学时能够更加有效的将生活化教学融入其中，从而提高课堂上的教学质量。
一、生活化教学在高中物理中起到的作用1.创造和谐愉快的教学环境，提高学生们的积极性在高中物理的教学中，教师们最不愿看到的现象是学生们在课堂中发现疑问却不主动提出，这也是目前我国高中物理教学中普遍存在的一个现象，也是高中物理教师们应该首先解决的一个问题。
学生作为教学中的主体，在生活化教学的过程中可以摆脱以听为主的学习方式，进入一种和谐平等的教学环境中，还可以在学习的过程中进行互动活动，使学习过程更加生动有趣。
这样能够使学生们主动的进行提问，提高学生们的学习积极性与主动性，不仅减轻了学生们的压力，营造一种愉悦轻松的气氛，而且还能够消除学生们对教师的顾虑，提高学生们在课堂上的学习效率。
2.完善现在的教学手段，使教学更加形象物理教学所使用的教学方式有很多种，但是绝大部分教学方式都枯燥无味，过于注重理论知识，没有实际的与生活联系起来。
而生活化的教学方式能够将物理的相关教学手段进行完善，将生活与学习相互联系相互融合。
高中物理实验教学途径与方法[论文]
![高中物理实验教学途径与方法[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/ed2a3a5bad02de80d4d84069.png)
高中物理实验教学途径与方法探究随着素质教育的进展与新课程标准改革的有序推行，高中物理教学作为中学阶段的重要教学科目，正迫切需要紧跟新课改趋势。
同时，实验在高中物理教学中所扮演的角色尤为重要。
本文结合翔实的教学案例论述高中物理实验教学的路径与方式。
实验教学高中物理方法新课标规定高中物理要培养学生动手实践能力，以此加深对基本物理原理的理解。
可见，实验教学贯穿于高中物理的始终，并对教学效果有着深刻地影响。
本文结合生动的、详尽的教学案例探究高中物理中实验教学的方法。
一、转变教学观念，运用新型教学模式1.高中物理实验教学的现状现如今高中物理教学仍然存在教师被动地灌输式的教学方式，并未真正考虑到学生们的接受能力和掌握情况，暴露出了片面追求物理原理、公式和现象的介绍，而忽视了得出这些物理理论的实验过程。
学生们普遍认为只要记住公式，理解了物理定理、准则，掌握了必备的物理方法就算真正学会了本节课的内容，也能完成相关的章节题目。
他们往往对于实验不是特别重视，只为了物理考试中出现实验题的作答而把实验过程记忆下来，在实际动手做实验的时候没有探索发现的激情。
教师也只是把物理实验课流于形式，没有提升到教学战略的高度，只一味地按部就班地为学生描述实验过程，让学生们自己尝试，因大家本来就知道要得到什么样的实验结论，而缺乏做实验的激情与兴趣，即使中间存在什么问题，教师也不会一一点拨，学生也没有做到主动发问。
个别情况下为了赶进度，教师干脆只在课堂上口述实验内容，失去了去实验室操作的机会。
2.转变观念，改进实验教学方式高中物理就是一门以实验作为根基和载体的学科，只有实验做好了，学生们才会更有劲头去探索物理奥秘。
教师必须紧密依照新课标的要求，努力改善自己的物理实验教学方式，让学生真正成为课堂教学中实验的主体，培养学生自主实验探究物理问题的能力。
一个典型的例子是：在学习高中物理《长度与测量》这一节课时，教师在讲述测量的方法和误差的概念时，要想到让学生们亲自实验来证明物理教材上面的结论。
高中物理性学习[论文]
![高中物理性学习[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/bedd2d33376baf1ffc4fad18.png)
高中物理探究性学习摘要：新课程突出强调对学生创新精神和实践能力的培养，而创新精神和实践能力的培养需要通过学生具体的探究活动来实现。
探究性学习是学生在开放的现实生活情境中，通过亲身体验进行的解决问题的自觉学习，是在教师指导下，进行探究，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
关键词：探究性学习；活动主体；问题意识；方式转变；个性发展中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）12-132-02长期以来，中学物理课堂教学，一直沿用前苏联凯洛夫的“五环节”教学模式，即组织教学——引入新课——讲授新课——复习巩固——布置作业等五个环节。
这种教学模式与时代的发展和对人的要求不相适应。
我们的中学生几乎每年都在国际奥林匹克学科竞赛中获得金牌，但赛后研讨会上，却明显暴露出我国选手创新意识与科学素养的不足。
著名美籍华人杨振宁在南大的一次报告中曾讲到中国青年有良好的理论基础，但需要加强创新意识。
探究性学习是学生在教师指导下，在探究过程中主动地获取知识、应用知识和解决问题的学习活动。
探究性学习是基于提高学生“发展性”的理念，力图在“基础性”学习的基础上，进一步发展其“创造性”，促进其综合能力和综合素质的提高，以及个性和特长的发展。
在学习中，全面培养学生综合运用所学知识的能力，收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，语言文字表达的能力以及团结协作的能力。
该项改革还有利于培养学生的独立思考的习惯，激发学生的创新意识。
所以在物理教学中实施探究性学习，能促进学生学习物理的兴趣，激发学生的创造性思维，进而形成一种探究未知世界的积极态度。
在高中物理课堂中开展探究性学习，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生有成为教学活动的主体。
物理是一门实用的、与生产生活紧密联系的、能够使人类生活更美好的学科.比如，物理与能源开发，能源与环境保护，高性能物理材料的应用等，都给人类生活带来了巨大的改变，中学生正处于体力和智力迅速成长的时期，他们精力充沛，聪敏而好学，易于接受新鲜事物.好奇、好学、好动，对一切未知的事物都感到新奇，总想弄个水落石出，探究性学习一般都具有形象、具体、新奇的特点，学习过程中如能充分地利用这些资源，就能同这一时期学生的心理产生共鸣，从而最大限度地引发他们学习物理的兴趣和热情。
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高中物理与生活结合的途径论文
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一、关注导入环节的生活化
导入环节是课堂的第一个环节，也是较为重要的环节。
导入环节的成功，可以大大提高高中物理力学课堂的教学实效。
力学与生活有着千
丝万缕的联系，学生在生活当中已经与许多力学相关的实例有过联系，只是没有发现其力学原理。
教师可以将高中学生可以接触到的力学生
活实例作为课堂的导入，使学生擦亮自己的双眼，发现力学的生活妙处。
利用生活实例进行高中物理力学课堂的导入，有多种方法。
教师
可以利用口头陈述，引学生入境；也可以利用多媒体设备为学生创造
一个真实的情境，使学生更为生动形象地去发现生活中的力学相关实例。
在高中物理课堂中，讲解支撑力的时候，教师可以利用这样的力
学生活实例进行课堂的开始。
“同学们思考过我们日常的走路与跑步
中的物理原理吗？”，首次接触到力学的学生一定会感到一头雾水。
教师可以继续进行导入“其实我们的每一个动作之时中蕴含着深刻的
力学原理，在走或者跑的过程当中，我们的身体会受到来自空气的阻力、自身的重力，以及地面对于我们脚的一股起支撑作用的力。
这里
地面对于人体的起支撑作用的反力就是支撑力，它由竖直向上的压力
以及水平方面的摩擦力所组成的合力。
”学生会对接下来的教学内容
产生好奇，而教师恰恰可以利用学生的好奇心进入到精讲环节。
在这
样的生活导入当中，学生的注意力会集中在教师的讲解与引导之下，
慢慢进入到高中物理课堂的重要讲解环节。
教师加强利用生活化的实
例作为导入，对于高中物理教学质量的提高有促进作用。
二、关注练习环节的生活化
练习是提高高中学生对于物理力学知识理解能力的重要环节，加强练
习环节的生动性与形象性，对于学生物理能力的提高具有重要的作用。
物理课堂中练习环节的存在，是服务于学生实际问题解决能力的。
加
强学生的实际问题解决能力，也是高中物理教学的最根本目标。
因此，
教师在进行练习环节的设计之时，可以将学生有过体验的生活经历融
入到练习题目当中，使学生在生活化的情境下应用高中物理力学知识。
教师在引导学生进行高中物理力学练习之时，可以从一些常见的生活
物理误区入手。
先说出大多数人会误解的物理原理，让学生做头脑风暴，发现生活实例练习背后的正确力学原理。
比如说，教师可以带领
学生做这样的练习：在生活中我们经常会看到自行车的外胎上有许多
凹凸不平的花纹，大多数人都能了解其中的原理。
但一部分人认为这
主要是考虑到自行车的美观问题，也是保护自行车外胎的一种方式。
那么你们眼中怎么看待这一问题呢？利用这样的问题引导学生进行思
考与讨论，发现自行车的外胎之所以有凹凸不平的花纹主要是为了保
证骑车人的安全，其原理与摩擦力有关。
在这样的练习之后，学生再
次看到自行车，就会联想到这样的力学原理，可以更科学客观地对待
生活中的力学现象。
学生的物理能力也在这样的练习过程当中得到快
速提高。
三、关注活动环节的生活化
加强高中物理力学教学与实际生活的联系，最为直接的方法就是加大
实践活动的力度。
让学生发挥自己的主观能动性，开发自己的智力去
完成一项物理力学相关的实践任务，对于学生物理能力的提高是极为
重要的。
在进行教学之时或者完成教学之后，教师可以从学生的实际
动力操作能力出发，为学生设计操作性较强的力学任务。
这样，学生
不仅可以自己发现物理力学原理，还可以将力学原理与自己的生活进
行联系。
比如在进行惯性的讲解之时，教师可以让学生进行生活小调查，去发现生活中与惯性相关的现象，并做出自己的力学原理分析。
有些学生会发现车子在刹车之时，会向前冲撞或者多驶出一段距离。
一些学生发现自己的快速跑步之时，不能马上停下来。
一些学生利用
对比性的逻辑思维发现，只有运动中的物理才会有惯性，而静止状态
下的物体是没有惯性的。
教师在查看学生的调查结果之时，要给予学
生鼓励，帮助学生建立起物理实践的信心，鼓励学生发现更多的力学
生活实例。
在高中物理的实践活动当中，学生对于力学原理有了更为
深刻的理解，可以自主发现物理现象。
实践活动将物理课堂与生活密
切地联系在一起，使学生认识到物理学习的重要性，提高物理教学的质量。
四、结语
综上所述，物理力学教学生活化的方法多种多样。
物理力学知识只有与生活实践进行有效结合之时，才能体现出其存在的价值。
加强物理力学教学的生活化，物理力学知识才能找到其所用之处，学生的物理力学知识应用能力才会得到快速提高。
笔者从三个不同的角度与课堂的不同环节进行高中物理力学教学生活化策略的阐述，希望引起当代高中物理教学同仁对于生活化教学理念的重视，加大应用力度。
希望学生在生活化的物理力学教学中体会到物理学习的乐趣，将物理知识更好地利用于生活实践的不同领域当中。