让课堂充满活力才能彰显学生个性
彰显学生个性 让课堂“活”起来
彰显学生个性让课堂“活”起来
南海涛
【期刊名称】《吉林省教育学院学报：中旬》
【年(卷),期】2012(028)010
【摘要】学习的主体是学生。
在几年的教学当中，我一直认为语文的课堂教学应当激起学生的对语言学习的兴趣，重在培养学生主动学习的观念，能为学生建设一个良好的学习环境。
所以我认为语文教学应该改变过去单一的教学形式，要以激起学生对语言的求知欲望，增加学生的学习兴趣为目的的现代语文课堂教学。
语文课堂要充满学习的氛围和活力，就要让学生在课堂自主学习，彰显出自己的个性来。
【总页数】1页(P152-152)
【作者】南海涛
【作者单位】吉林省农安县杨树林乡中心小学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
【相关文献】
1.让课堂“活”起来，让学生“动”起来——浅谈在英语课堂教学中如何开展有效的课堂活动 [J], 顾铖诚;
2.让课堂“活”起来，让学生“动”起来--浅谈在英语课堂教学中如何开展有效的课堂活动 [J], 顾铖诚
3.激活课堂,彰显学生个性阅读——《我和祖父的园子》教学浅谈 [J], 唐红兰
4.活动:让课堂"活"起来学生"动"起来
——"浮力"课堂的教学实践与反思 [J], 刘艳琴
5.彰显学生个性焕发课堂活力 [J], 赵淑玲
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让学生的个性在语文课堂中飞扬
让学生的个性在语文课堂中飞扬[摘要]语文课堂是对学生阅读能力、理解能力、分析能力等各种学习能力的综合培养，如何激发学生学习语文的兴趣，使学生爱上语文课堂是每一位语文老师都在思考的问题。
课文内容的丰富多彩，决定了语文课堂的形式的多样性，它不应该是一成不变的，因此在语文课堂上教师要处理好师生之间、生生之间、学习与教学资源之间的关系，尊重学生，彰显学生的个性，为学生创建一个灵动的课堂。
[关键词]个性兴趣互动尊重《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，语文课堂应激发学生求知欲，开启学生智慧，充满生机活力。
语文课堂要想焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
一、创设生动的教学情境，让学生在兴趣中学习“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《索溪峪的“野”》一课时，我在课前精心准备了张家界的自然风光图片，在导入新课时，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：“教学活动是师生的双边活动。
”因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能是高效课堂。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
提高课堂效率的五个方法
提高课堂效率的五个方法如何营造五彩缤纷的课堂，让学生的个性在语文课堂轻舞飞扬并提高教学效率呢？方法如下：一、放手的爱，给学生营造“多彩”的课堂氛围，彰显学生个性，提高语文教学效率。
1、营造活跃式的课堂氛围。
研究说明：一个人在轻松愉快、人与自然民主的环境中，参予活动的性欲就可以被激发起来，表现欲大大进一步增强，思维活跃。
因此，在课堂教学中，教师首先必须把时间送给学生，并为学生创设较好的独立自主自学的情境，引导学生必须勇于批评，勇于抨击，并说他们这就是一种非常宝贵的精神，使学生从相同角度回去探究问题，“仁者见仁，智者见智”，不“人云亦云”，协助他们奠定独立自主的人格。
例如我在谈马致远《天净沙秋思》这首元曲时，先是使学生反反复复的背诵诗文，然后根据自己的想象颤抖笔画取天中所描绘的景物，写下字里行间所表露作者的情感，班上40十一位学生在民主自由的自学环境中，充份的展开想象和M18x，所画出来的画个性色彩十足，风格各有千秋，学生的主动性充份被调动，图画完了基本上能够当堂诵读下这首小曲。
这种活跃式的课堂氛围，超越了传统的教师“满堂灌”的教学模式，学生在开心的心情下，随心所欲掌控了科学知识，从而提升了教学效率。
2、营造和谐平等的教学氛围。
“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。
我在语文课上倡导教学民主，推崇教师“寓教于乐”，学生“寓学于乐”，让自己成为学生可亲、可敬、可信的朋友，对学生不成熟的甚至是荒诞的想法，不是一棍子打死，而是给予恰当的肯定和鼓励，增强他们的信心。
因此，我的课堂总是洋溢着浓浓的“百花齐放、百家争鸣”的学术气息。
学生思维活跃，想法标新立异，课堂真正成为学生智慧飞扬的天地，成为学生个性流淌的舞台，语文课堂的效率得到提升。
如我在讲完了《羚羊木雕》这一课时，在班上开展了以“金钱和友谊”为主题的辩论会，在论辩过程中，正反双方唇枪舌战，谁都毫不示弱，充分展示着自己个性风采。
通过辩论，学生的语言表达能力得到了提高，思维得到了锻炼，同时还让学生爱上了语文学科，激发了学习语文的学习兴趣，提高了语文教学效率。
让语文课堂生机盎然,使学生个性飞扬
让语文课堂生机盎然，使学生个性飞扬发表时间：2013-10-14T15:54:59.450Z 来源：作者：吴幼茹[导读] 培养学生的语文素养，从而有效地促进他们创新思维的发展和实践能力的提升，有效地促进他们的可持续发展。
互动的语文课堂涌动着生命的灵性，生成了一种动态的美。
吴幼茹福建省泉州市临海小学362000 《语文课程标准》的制定，引发了我们对传统语文课堂的反思，我们应该给孩子一个什么样的语文课堂？课标为我们勾画了语文教学极富魅力的课堂新境界。
我们应创设一个平等、轻松、开放的平台让学生尽情发挥、倾情挥洒，使学生的个性飞扬起来，使学生的思维灵动起来，让学生在轻松中长进，让思想在无形中渗透，让知识在心中扎根。
新课程下我们应扬起“生命课堂”的旗帜，为学生的成长与发展撑起一片蔚蓝的天空，耕出一方适宜的土壤，激发孩子们的情感渴望，点燃孩子们的心灵火花，充盈孩子们参与和智慧的声音，让课堂生机盎然，充满浓浓的绿意。
一、生命课堂是饱含情感的课堂 “感人心者，莫先乎情”，课堂上打动学生的是情，感染学生的是情，震憾学生的依然是情。
可以这么说，没有情感的教学是不吸引人的教学。
新的《语文课程标准》从提高学生的人文素养出发，把情感、态度、价值观列为课程目标之一，更可见情感是语文教学的灵魂。
入选语文课本的多数文章，文质兼美，通篇跳动着作者的脉博，字字是真善美的音符，句句是作者的心血。
教师要做个有情人，会歌，会笑，会赞，会泣，通过潜心备课，进入课文所描述的情境，心随着作者一起跳动，体会作者内心的喜怒哀乐。
这样，教师才能以动情的语言、丰富的表情传达作者的情思，感染学生，从而创设一种和文本相和谐的情境，学生的情感才会迸发。
例如，教学《卖火柴的小女孩》一课时，我怀着对小女孩的无限同情，伴随着舒缓柔美的乐曲，声情并茂地朗读课文，整个教室弥漫着一种感伤凄楚的情境氛围。
我的声音哽咽了，我的嗓音沙哑了，而此时我发现，有的同学凝思静想，有的同学眼眶湿润……看得出，学生的情感已被充分煽动起来了，学生学习的积极性也被自然地调动起来了。
如何构建活力四射的小学语文课堂
如何构建活力四射的小学语文课堂【摘要】小学语文课堂在学生语文学习中起着至关重要的作用。
活力四射的小学语文课堂可以激发学生学习的热情，提高他们的语文能力。
为了构建活力四射的课堂，我们可以增加互动性和趣味性，利用多媒体手段丰富课堂内容，开展实践性活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的语文能力。
活力四射的小学语文课堂对学生有着积极的影响，可以有效提高他们的学习效果。
为了持续构建活力四射的课堂，我们可以不断创新教学方法，关注学生的需求，积极引导学生参与课堂活动，营造积极向上的学习氛围。
活力四射的小学语文课堂不仅仅是传授知识，更是培养学生的学习能力和综合素质的重要途径。
【关键词】小学语文课堂、活力四射、互动性、趣味性、多媒体手段、实践性活动、学习兴趣、语文能力、积极影响、持续构建。
1. 引言1.1 小学语文课堂的重要性小学语文课堂的重要性体现在多个方面：语文是学生认知世界和表达思想的工具，通过语文学习，学生可以提高对世界的认知能力和表达能力，培养良好的沟通技巧；语文教育对学生的思维能力和逻辑思维能力的培养至关重要，通过阅读、写作等活动，可以锻炼学生的思维深度和广度；语文课堂也是传承中华文化的重要场所，教师在课堂上传授文学知识、传统文化，培养学生对中华文化的热爱和传承。
构建活力四射的小学语文课堂，不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，更能够培养学生全面发展的能力。
活力四射的语文课堂将会成为学生学习生涯中珍贵的经历，为他们未来的发展打下坚实的基础。
1.2 活力四射的小学语文课堂意义活力四射的小学语文课堂意义在于激发学生学习的热情和兴趣，促进他们对语文知识的积极掌握和应用。
一个活力四射的课堂可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习主动性和参与度。
通过生动有趣的教学方式和多样化的教学内容，学生能够更好地理解和吸收语文知识，培养他们的语言表达能力和思维能力。
活力四射的小学语文课堂还可以激发学生的好奇心和探究欲，帮助他们建立起对语文学习的兴趣和信心，从而更好地提高他们的学习成绩和综合素质。
打造“活力四射”的初中语文课堂
打造“活力四射”的初中语文课堂初中语文课堂是培养学生综合素质的重要环节之一，如何打造一堂“活力四射”的初中语文课堂，既能激发学生学习兴趣，又能提升他们的语文素养和能力，是每位语文教师面临的挑战。
下面我将从以下几个方面介绍如何打造“活力四射”的初中语文课堂。
我们需要注重课堂气氛的营造。
一个活跃、积极的课堂氛围能够激发学生的学习兴趣和参与度。
教师可以采用多种方式来营造课堂氛围，比如：创设小组讨论、角色扮演和游戏等互动形式，让学生积极参与课堂活动，互相交流、互相合作。
教师还可以通过音乐和图画等多媒体元素来增加课堂的趣味性，吸引学生的注意力。
我们需要开展多样化的教学方法。
针对初中生的特点，我们可以采用灵活多样的教学方法，以满足学生的需求。
教师可以通过讲解、示范、讨论和实践等方式来引导学生，帮助他们理解和掌握语文知识。
在课堂上，可以加大学生参与的机会，组织小组讨论，引导学生提出问题，并鼓励他们自主思考和解答问题。
教师还可以利用多媒体技术，如录像片段、网络资源等，来丰富教学内容，增强学生的学习体验。
我们需要注重培养学生的实践能力。
初中语文课程的目标是培养学生的语言表达和思维能力，所以我们要让学生在实践中学习，提高他们的实践能力。
教师可以组织学生进行小组合作、集体活动和个人实践。
组织学生写作小组进行写作训练，鼓励学生写读后感、写体验报告等，通过实际的写作实践来提高他们的写作能力。
教师还可以组织学生进行诗歌朗诵、文学剧表演等活动，提高学生的口语表达能力和创新能力。
我们要注重情感教育和人文关怀。
初中时期，学生正处于个性形成和价值观建立的关键时期，所以我们要注重情感教育和人文关怀，关注学生的个体差异和心理成长。
教师可以通过阅读和分析优秀文学作品，引导学生思考生活中的问题，激发他们的情感共鸣和内心的感悟。
在教学过程中，教师要关注学生的情绪变化和学习困难，及时给予他们指导和鼓励，树立学生的自信心和积极心态。
打造“活力四射”的初中语文课堂需要教师全面考虑学生的需求和特点，并注重课堂氛围的营造、多样化的教学方法的运用、学生实践能力的培养以及情感教育和人文关怀的把握。
打造活力课堂 小学教师激发学生积极性的秘籍
打造活力课堂小学教师激发学生积极性的秘籍教师是引导学生学习的重要角色，而如何激发学生的学习积极性成为教师们面临的一大挑战。
打造活力课堂是小学教师着力解决这一问题的关键。
本文将介绍一些小学教师激发学生积极性的秘籍，并提供相应的实践方法和策略。
一、创设良好的学习氛围小学教师应重视创设良好的学习氛围，为学生提供积极向上、乐于探索的学习环境。
以下是一些可行的方法：1. 建立和谐的师生关系：教师应注意与学生建立良好的关系，互相尊重和理解，积极关注学生的情感需求。
2. 营造轻松活跃的课堂氛围：运用丰富多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和参与度。
可以组织小组活动、游戏、角色扮演等互动形式。
3. 鼓励学生表达：鼓励学生提问、发言，培养他们积极参与课堂讨论的习惯。
及时给予肯定和鼓励，提高学生的自信心。
二、灵活运用教学策略教学策略的灵活运用可以帮助小学教师激发学生的学习积极性。
下面是几种常见的教学策略：1. 启发式教学法：通过提出问题、引发思考、让学生自主探索的方式，培养学生的主动学习能力和解决问题的能力。
2. 项目学习法：通过让学生参与项目式学习，培养他们的问题解决能力、合作精神和创新能力。
学生在项目过程中能够全面发展，提高主动性。
3. 情境教学法：将学习内容与实际生活情境结合，激发学生的兴趣和求知欲。
通过情境的创设，让学生能够积极主动地学习和应用知识。
三、积极引导学生参与教师在课堂中的引导和激励对学生的积极性起到至关重要的作用。
以下是几种引导学生参与的方法：1. 激发学生的好奇心：通过提出有趣的问题、展示鲜活的实例等方式，激发学生的好奇心，引发他们对知识的探索欲望。
2. 提供多样选择：在教学过程中，给学生提供多种选择，鼓励他们根据自己的兴趣和特长选择适合自己的学习方式和活动。
3. 赋予学生责任和权力：让学生参与决策，鼓励他们独立思考和独立解决问题，培养学生的自主学习能力。
四、充分利用教育科技手段教育科技不仅可以提供新的教学资源，还可以激发学生的学习兴趣和参与度。
打造“活力四射”的高效课堂
打造“活力四射”的高效课堂在当今社会中，传统的教育模式已经不能满足学生的需求，尤其是对于活力和效率的追求。
为了打造一个充满活力的课堂，我们可以采取以下措施。
我们可以引入互动式教学方法。
传统的教学模式中，教师往往是唯一的知识传授者，而学生则是被动接受者。
这种模式很容易使学生失去兴趣和动力。
相反，互动式教学可以让学生参与到教学过程中，通过小组讨论、角色扮演等方式激发学生的思考和创造力。
这样不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的合作能力和解决问题的能力。
我们可以利用多媒体技术丰富课堂内容。
多媒体技术可以使课堂更加生动有趣，激发学生的兴趣和好奇心。
通过使用图像、音频、视频等多媒体资源，可以帮助学生更直观地理解和记忆知识点。
利用网络资源也可以为学生提供更广阔的学习空间和资源，帮助他们拓宽知识面和培养自主学习能力。
适当的游戏化设计也可以增加课堂的活力。
游戏化教学是将游戏的元素和方法应用到教学中，通过设置目标、奖励机制和竞争等激励方式，引导学生积极参与学习。
可以设置学生之间的比赛，鼓励他们主动学习和探索。
游戏化设计可以增加学生的自主性和乐趣感，提高学习的效率和效果。
课堂环境的改善也可以增加课堂的活力。
一个舒适、安全和有序的课堂环境可以让学生更好地专注学习。
教师可以布置一些美观、富有创意的课堂装饰，为学生营造一个愉快和有趣的学习氛围。
合理的座位安排和教学设备的准备也是课堂活力的重要因素。
教师的角色也至关重要。
作为课堂的主导者，教师应该具备积极向上的精神和能量，激发学生的学习热情。
教师应该关注每个学生的个性和需求，灵活调整教学策略，使每个学生都能够在课堂中感到被尊重和重视。
教师还应该注重培养学生的思维能力和创造力，鼓励他们提出问题和展示自己的观点。
打造一个“活力四射”的高效课堂是教育改革的重要目标。
通过引入互动式教学、多媒体技术、游戏化设计等措施，改善课堂环境和教师角色，可以激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
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让课堂充满活力才能彰显学生个性
【摘要】《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。
”如果我们在语文课堂教学中关注学生的发展，去建构新型的课堂，那么我们的语文教学就会真正迈向一个崭新的境界！【关键词】语文教学兴趣个性
语文教育实质是对人的培养和塑造，其根本目的就是要把学生培养成具有鲜明个性、完善品格的人。
由此可见，语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习
“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我
新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上
要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。
自学时要求学生做到边读边想边动手。
通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。
因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习
在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。
教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。
通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。
这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂
教学注入生机。
四、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。
采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。
在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。
五、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦
热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。
教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。
教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。
如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。
所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。
如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本
题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。
然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。
另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。
例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。
”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。
由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。
总之，要让语文课堂充满活力，就一定要让它变成学生乐于学习的场所，让学生在课堂上充分动起来，学得有滋有味、有声有色，这才是新课程下的语文课堂教学。