小学数学“学困生”的帮扶策略
小学学困生帮扶计划及措施及记录范文六篇
小学学困生帮扶计划及措施及记录范文六篇拆解开“计划”的两个汉字来看，“计”是的表意是计算，“划”的表意是分割，“计划”从属于目标达成而存在，“计划”的表意定义：计划是分析计算如何达成目标、并将目标分解成子目标的过程及结论。
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小学学困生帮扶计划及措施及记录1从上学期数学期末测试的成绩显示，我班学困生的成绩不是很理想，大约有15名学困生，通过调查发现这些学生学习习惯不良，暂时记忆力弱，长时记忆持久性差，数学基础知识打得不扎实，加之家长不够重视其学习，有的学生还会撒谎欺骗老师和家长等各种主客观因素造成其总是落后于整个班集体。
本学期，为了更好地提高合格率、优秀率，缩小生生之间的差距，在教学中继续开展学困生成因及转化策略的研究，同时，针对上一阶段的辅导情况，现有针对性地制定本学期的“学困生帮扶计划”，具体措施如下：一、制定有关学困生工作计划本学期以“提高合格率，优秀率，缩小学生之间的差距”为目的，根据本年级本学期的所有知识点，制定帮扶方案，并且在每单元的教学前，根据本单元的知识点制定《单元知识的计划与实施表》，这样不仅使教学更有针对性，而且通过在教学中对学生实际错误的收集与处理，不断调整自己的教学。
二、及时填写好典型学困生个人档案从学困生的成因入手，找出相应的转化策略，使转化措施更有针对性。
三、定期做好家访工作以多种形式加强与家长的沟通，争取家长对学校工作的支持与配合，及时了解他们的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化。
四、继续以“计算教学”为切入点，扎实开展学困生的转化工作计算是数学的根本，在数学教学中继续以“提高学生计算的准确率”为突破口，辅导学困生注意从计算的方法处着手，通过多种形式去帮助他们正确掌握计算的方法，从会算慢慢过渡到正确、有一定速度的计算，同时，让学困生在计算的过程中，掌握计算的技巧，从而达到提高学困生计算能力及数学学习成绩的目标。
小学数学“学困生”的形成原因和改进策略
小学数学“学困生”的形成原因和改进策略1. 引言1.1 小学数学“学困生”的形成背景小学数学“学困生”的形成背景主要源于以下几个方面：首先，小学数学知识体系庞大，概念复杂，需要学生具备扎实的基础知识和逻辑思维能力，而有些学生在理解能力和记忆能力上存在差异，导致难以掌握数学知识。
其次，部分学生缺乏对数学学习的兴趣和动力，导致学习态度不端正，对数学知识的掌握程度不高。
此外，个别学生在学习过程中遇到困难时缺乏及时的帮助和支持，导致学习困难无法得到有效解决，进而形成“学困生”。
另外，家庭环境的影响也是小学数学“学困生”形成的重要原因之一。
家长对孩子数学学习的重视程度、家庭教育方式和家庭学习氛围等因素都会直接影响学生的数学学习情况。
有些学生来自于缺乏学习氛围的家庭，缺乏家庭支持和指导，导致学习动力不足，学业成绩下降，进而成为“学困生”。
综上所述，小学数学“学困生”的形成背景与个体学生的学习能力、学习态度、学习环境等因素密切相关。
要想有效帮助“学困生”走出困境，需要综合施策，从学生自身、家庭环境、学校教育等方面入手，共同努力解决这一问题。
1.2 小学数学“学困生”问题的现状随着教育的普及和小学数学课程的加重，小学数学“学困生”问题日益突出。
现在，许多小学生在学习数学时遇到困难，表现为成绩下滑、学习兴趣减退、思维能力不足等情况。
这些学生对于数学知识的掌握较为薄弱，缺乏自信心，导致学习动力减弱，甚至产生恐惧心理。
小学数学“学困生”问题主要体现在以下几个方面：一是基础知识掌握不牢固，导致后续学习困难。
许多学生在加减乘除、分数、小数等基础知识上存在一定的盲区，难以很好地理解和运用。
二是数学题目理解能力较差，无法准确把握题目的要求和解题思路，严重影响解题效率。
三是数学思维能力不足，缺乏逻辑思维、空间想象等方面的训练，导致在解决复杂问题时存在困难。
小学数学“学困生”问题的现状是比较严峻的，需要采取有效的措施来改善和解决。
小学数学学困生的成因及转化策略
小学数学学困生的成因及转化策略随着教育水平的提高，越来越多的家长开始重视小学阶段的数学教育。
仍然有一部分学生在学习数学时出现学习困难，这些学生被称为小学数学学困生。
那么，小学数学学困生出现的成因是什么？如何制定有效的转化策略帮助学困生克服困难，提升数学学习成绩呢？一、小学数学学困生的成因1.学习基础薄弱小学数学是学生数学学习的基础阶段，如果学生在这个阶段没有打好数学基础，后续学习就会受到很大的影响。
在小学阶段，学生应该掌握基本的数学运算、图形、概率统计等知识，如果这些知识没有打好基础，就容易造成学生在数学学习上出现困难。
2.学习态度不端正有些学生在学习数学时，态度不端正，缺乏对数学的兴趣和热情，认为数学难以理解，从而对学习失去信心。
这样的学习态度不仅影响了学习效果，还会导致学习困难的出现。
3.知识点把握不牢在小学数学学习中，知识点的掌握是非常重要的。
有些学生在学习过程中没有完全掌握前面的知识点，导致后续的学习更加困难。
对于一些重要的知识点，学生没有掌握或者理解不深入，也会导致学习困难的出现。
4.家庭环境因素家庭环境对学生的学习有着重要的影响。
如果家庭环境不和睦，学生缺乏良好的学习氛围，就容易导致学习困难的出现。
家长对学生的教育态度也会对学生的学习产生重要的影响。
5.教学方法不适应有些学生可能是因为教学方法不适应而出现学习困难。
老师的教学方法如果不能满足学生的学习需求，就容易导致学生在学习过程中出现不适应，从而产生学习困难。
1.建立学习兴趣对于学习态度不端正的学生，应该通过建立学习兴趣来激发他们学习的热情。
老师和家长可以通过引导学生参与数学游戏、趣味数学实验等方式培养学生对数学的兴趣，从而让学生逐渐改变学习态度。
2.针对性辅导在学习基础薄弱的学生身上，老师和家长应该根据学生的实际情况制定针对性的辅导方案，帮助学生夯实基础知识。
要注重对学生的基本数学技能的训练，提高学生的基本数学运算能力。
3.培养自主学习能力学生在学习数学时应该注重培养学生的自主学习能力。
数学学困生的成因及转化策略
数学学困生的成因及转化策略数学学困生指的是在学习数学过程中遇到困难，表现为理解能力不足、记忆力薄弱、解题能力差等现象。
数学学困生的成因复杂多样，下面就一些常见的成因及转化策略进行探讨。
一、学习态度不正确：学习数学需要持续投入时间和精力，但有些学生对数学持消极态度，认为数学难以掌握，从而抱着放弃或者敷衍了事的心态去学习。
这种学习态度不正确，容易导致学习效果不佳。
转化策略：1.改变学习态度：认识到数学是可以学会的，培养积极的学习兴趣和信心，相信自己能够解决数学问题。
2.制定学习计划：合理安排学习时间，有条不紊地进行数学学习，形成良好的学习习惯。
3.寻找适合自己的学习方法：通过多种途径了解数学知识，选择适合自己的学习方法和技巧，提高学习效率。
二、基础知识不扎实：数学是一门建立在基础知识之上的学科，如果基础知识掌握不牢固，就会在后续学习中遇到困难。
转化策略：1.回顾基础知识：及时回顾并消化前期的知识，如数学运算、代数基础等。
2.逐步提升难度：在掌握基本知识的基础上，逐渐提升难度，深入理解与应用。
3.针对性巩固：根据自己的差点情况，有针对性地巩固弱项，补充相应的知识，如通过辅导班或者找老师请教。
三、缺乏实践经验：数学是一门需要实践的学科，对问题的灵活运用和解决能力要求较高，缺乏实践经验会导致遇到问题时不知从何下手。
转化策略：1.多做题：通过大量的练习题，提高对数学问题的分析和解决能力，熟悉各类题型，掌握常用的解题思路和方法。
2.理论与实践相结合：把理论知识与实际问题相结合，培养运用数学解决实际问题的能力，如应用题和实际计算题等。
四、学习方法不当：学习方法不当也是影响数学学习效果的重要因素之一。
对于很多学生来说，数学是一门理论性很强、逻辑性很强的学科，如果采用不正确的学习方法，容易被数学“绕晕”。
转化策略：1.理清思路：在学习解题思路时，先理清题目要求，然后理解问题的本质，再找到解题方法，最后推导出具体答案。
人教版小学四年级数学上册教案的学困生辅导策略
人教版小学四年级数学上册教案的学困生辅导策略在辅导小学四年级数学学困生时，教师需要采取一些策略来帮助这些学生更好地理解和掌握数学知识。
本文将介绍一些适用于人教版小学四年级数学上册教案的学困生辅导策略。
一、课前准备策略1.了解学生：在开始辅导前，教师应该了解学生的学习情况，包括他们对数学的兴趣、掌握的基础知识等。
这有助于教师根据学生的实际情况制定个性化的辅导计划。
2.激发兴趣：通过生动有趣的教学方法、引入实际生活中的例子，激发学生对数学的兴趣，让他们主动参与到学习中来。
二、课堂教学策略1.巩固基础知识：对于学习困难的学生，首先要巩固他们的基础知识。
可以通过复习、强化练习等方式来帮助他们逐步理解和掌握基本概念和算法。
2.启发式教学：启发式教学是一种让学生通过发现和探究来获得知识的方法。
教师可以引导学生思考问题，在实际操作中发现规律和解决方法，提高他们的问题解决能力。
3.多样化的教学资源：教师应该提供多样化的教学资源，如教具、图片、视频等，以帮助学生直观地理解数学概念和运算规则。
4.小组合作学习：将学困生与其他能力较强的学生组成小组，通过集体讨论和合作学习，可以促进他们相互学习、互相激励，提高学习效果。
三、巩固复习策略1.追踪反馈：在辅导过程中，教师要及时对学生的学习情况进行追踪反馈。
可以通过课堂练习、作业等方式了解学生的进展，并给予针对性的指导和帮助。
2.巩固练习：通过大量的练习来巩固学生所学的知识，帮助学生熟练掌握运算规则和解题方法。
教师可以设计一些巩固练习题，以提高学生的运算能力。
3.个性化辅导：对于不同的学困生，教师可以根据他们的具体情况提供个性化的辅导。
比如，针对一些困难较大的题目，可以给予更多的指导和解题思路。
四、家庭配合策略1.与家长沟通：教师应该与学困生的家长保持密切联系，定期向他们反馈孩子的学习情况，寻求家长的配合并争取他们的支持。
2.家庭作业监督：要求学困生按时完成家庭作业，并要求家长对作业进行监督。
浅谈小学数学“学困生”的转化策略
浅谈小学数学“学困生”的转化策略小学阶段是数学学习的重要阶段，对于孩子的数学基础建立、数学思维能力的培养都有着至关重要的作用。
然而，在小学阶段，许多孩子会出现“学困生”的情况，表现为数学成绩较低、对数学知识掌握不牢固、对数学兴趣缺乏等。
针对“学困生”的存在，我们需要采取有效的转化策略，帮助他们克服困难，提高数学成绩，让他们对数学再次产生兴趣，如下所述。
一、建立积极心态小学生面对数学问题时，容易感到沮丧、自卑、无助等，因而退出学习。
促使他们建立积极心态可以有效地提高自信心，激发他们对学习数学的兴趣和热情。
在培养积极心态时，应从以下几个方面着手：1.让孩子深入了解自己，了解自己的优点和不足，找到改正问题的方法。
2.让孩子明白数学学习需要时间和耐心，不要急于求成。
3.让孩子知道任何困难都是可以克服的，要相信自己能克服且一定会克服。
二、掌握数学的基本知识和技能数学的基本知识和技能是小学学习数学的基础。
缺乏基本知识和技能会导致数学学习的失败。
解决这个问题的方法包括以下几点：1.核心内容把握。
通过在数学学习中灵活运用学过的知识和技能，使困难问题变得容易解决。
2.反复练习。
通过加强练习，巩固数学基础知识和技能。
3.常识应用。
小学数学实际上就是应用“常识”。
三、找到适合的学习方法每个孩子都有着不同的学习习惯和学习方法，选择适合孩子的学习方法可以帮助孩子更快地掌握数学知识，提高数学成绩。
下面是学习方法的几种选择：1.个性化的学习方法。
因材施教，让孩子根据自己的特点和难点制定学习计划。
2.创新性方法。
开发孩子的创造性思维，将数学知识融入生活和游戏中，增强孩子的兴趣。
3.互动式学习方法。
数学学习应该是互动式的，让学习更加活泼生动。
四、认真听老师讲课认真听老师讲课，是促进学生学习的一项重要策略。
学生要善于听取老师讲解关于数学的知识，不要因为自己已经掌握了一些或大量的知识而忽略老师的讲课。
听完老师讲课后，可以随时向老师请教自己的困惑。
数学差生帮扶措施表
数学差生帮扶措施表
背景
在学生学习中，存在一些学困生，其中尤其以数学差生居多。
对于这些学生，学校需要采取针对性的帮扶措施，提高其数学成绩，使其能够更好地适应学校的教学。
帮扶措施
1. 课堂辅导
针对数学差生需要进行课堂辅导，由专门的老师进行一对一的教学，对学生的数学知识进行针对性的讲解和演示。
同时，针对差生的特点，老师需要在教学中注重启发学生的思维，提高学生的学习兴趣，让学生更好地理解和消化所学知识。
2. 习题解析
在课堂上，老师需要讲解一部分题目，并鼓励学生在课后自主完成课堂所讲习题。
针对自主完成习题中出现的问题，学校需要安排专人进行习题解析和答疑。
这一环节可以提高差生的学习积极性，同时帮助学生克服数学问题。
3. 模拟测试
学校可以进行每月一次的模拟测试，以检测数学差生在所学知识的掌握情况，并针对性地进行辅导。
模拟测试可以帮助学生加深对知识的理解和记忆，并为学生后续学习提供方向。
4. 辅导资料提供
为了帮助数学差生更好地学习，学校可以提供一些相应的辅导材料，比如说数学差生课本上题型拆解，教师制作的精选题目解析，以及一些数学知识的讲解视频等。
这些辅导资料可以帮助学生巩固知识，开阔思路。
结语
以上就是数学差生帮扶措施表，希望学校能够通过这些措施，提高差生的学习积极性和成绩，让每个学生能够更好地适应学校的教学，并在未来的学习中有更好的表现。
关于数学学困生的教育策略
关于数学学困生的教育策略背景数学是一门普遍被认为比较难的学科，因为它需要逻辑思维、抽象化、符号化和抽象概念的理解等多个方面的能力。
不少学生在学习数学时遇到困难，缺乏兴趣，甚至产生厌恶情绪，成为数学学困生。
这些学生若不加以针对性的教育，很可能会误入歧途，影响其学业的发展。
数学学困生的教育策略1.激发兴趣，增强自信心学生若对数学感到无趣或厌恶，可能是因为他们缺乏兴趣和自信。
教师应该在教学中注意激发学生的兴趣和自信心。
比如可以通过生动、趣味的方式来介绍数学知识，或者和学生一起研究现实生活中与数学有关的问题。
这样能够让学生感到数学不再枯燥乏味，慢慢产生兴趣和自信心。
2.建立基础知识，强化训练在学生出现数学学习困难后，教师应该针对性地帮助学生建立数学基础知识，提供必要的知识讲解和练习，使学生能够逐步理解和掌握数学知识。
同时，老师还应该加强训练，帮助学生熟悉题型，提高解题能力。
3.合理安排时间，制订计划数学学习需要精力和时间的投入。
教师应该帮助学生制订一个合理的学习计划，并且监督和指导学生执行，及时反馈学生的学习情况。
同时也要教育学生要保持持之以恒的学习态度，这样才能够达到良好的学习效果。
4.注重培养创造性思维数学不仅仅是死记硬背的知识，更重要的是培养创造性思维。
教师应该在教学中注重培养学生创造性思维，帮助学生理解数学公式和定理的本质意义，鼓励学生自己去探索和发现新的问题，并尝试寻找不同的解题方法。
5.注意心理健康，加强帮扶数学学困生的学习困难往往会对其心理健康产生一定的影响。
教师应该关心学生的心理健康，及时发现学生的情绪变化，并帮助学生调整心态，化解困难。
在学校内可以成立数学学习小组，让学生互相帮助，加强交流和互动。
结论针对数学学困生的问题，教育策略需要综合考虑学生的兴趣爱好、基础水平、学习计划、创造性思维等方面。
教师应该根据实际情况选择合适的方法和手段，帮助学生克服困难，从而提高学习效果。
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小学数学“学困生”的帮扶策略
作者：戴江伟
来源：《知识窗·教师版》2014年第12期
数学通常被人们认为是“一门高度抽象的科学”，也常常给学生以抽象、晦涩、深奥的灰色形象。
许多学生从小学开始就对数学学习产生了畏惧心理，认为只有智力好、智商高的人才能学好数学。
怎样才能让学生热爱数学，并重新树立学生数学学习的信心呢？这就对教师提出了更高的要求。
《数学课程标准》的基本理念指出：数学教学活动，特别是课堂教学，应该激发学生的兴趣。
与此同时，掌握扎实的数学知识基础、养成良好的数学学习习惯、具备最基本的数学素养，也是爱上数学、学好数学的前提条件。
本文分析了导致小学生数学学习成绩下降、对数学学习产生厌烦情绪、影响小学生数学学习热情的因素，然后有针对性地提出了两点帮扶策略。
一、小学生数学学习成绩不佳的原因分析
1.小学生缺乏良好的学习习惯和坚强的学习意志
小学生的学习习惯是从幼儿园开始慢慢形成的，进入小学阶段后，课业负担加重，部分学生往往课上听听，课后作业草草了事，特别是对于数学知识的学习，不注重理解和应用，缺乏学习的主动性和自觉性。
笔者就曾遇到过这样的情况：在教学完新知识之后，大部分学生都能独立完成基本的课堂练习，可是，如果笔者补充一些相关的拓展性练习，很多学生就不知道融会贯通地运用所学知识解题。
另外，笔者发现，小学生的学习意志不坚强，自律能力较差，往往碰到稍微难一点的问题，就请家长或教师代劳，不愿自己动脑筋。
长此以往，学生会渐渐失去学习数学的兴趣。
2.小学生缺乏数学学习的自信心
基于以上原因，随着年龄的增长、所学知识的丰富，部分小学生由于没有系统、牢固地掌握所学知识，出现了知识“断层”，导致数学成绩越来越差，最终被教师归为“后进生”。
学生对自身的学习能力产生了怀疑，认为自己不是学习数学的料，从而自暴自弃，严重影响到他们数学思维能力的正常发展，阻碍了数学学习的进程。
《数学课程标准》在“基本理念”第一条就提出“不同的人在数学上得到不同的发展”。
事实上，让学生真正爱上数学并树立数学学习的自信心，是学好数学的前提条件。
这就要求教师在学生数学学习的过程中，帮助学生树立数学学习的信心，培养他们良好的数学学习习惯，才能让他们学有所爱、学有所得、学有所成。
二、小学生数学学习的帮扶策略
1.帮助小学生养成良好的数学学习习惯
数学知识承上启下，具有连贯性和系统性。
从小学低年级开始，教师就要帮助学生养成良好的数学学习习惯。
如课上认真听讲，按时完成数学作业，勤于思考数学问题，敢于表达自己对数学问题的独特见解，把数学知识与生活实际联系起来等。
当学生进入数学之门，具备了一定的学习能力，掌握了良好的学习方法，学习数学也就不是难事了。
2.帮助“学困生”重建学习的自信心
我们常说的“补差”，如果只停留在帮助学生分析作业对错的层面是远远不够的，是治标不治本的。
“补差”应该从端正学生的学习态度、教授数学学习方法、补习遗漏知识、重塑数学学习信心这四个方面来帮助学生。
教师不能认为“学困生”就是无药可救的，也不能仅仅出于同情而帮助他们，而应该把他们与其他学生置于同等地位，给予同样的学习要求。
同时，在课堂教学和作业方面，教师应重点关注“学困生”的表现，真正让“学困生”成为数学学习群体的“特殊照顾”对象，这样才能让数学学习成为他们学习知识的重要部分，也才能让他们真正学好数学。
数学是美丽的，如果教师能成功地帮助一名数学学困生爱上数学学习，哪怕只是取得些许进步，那也是对教师教学的肯定。
（作者单位：江苏省溧阳市上黄中心小学）。