农村小学生作文现状调查报告
小学生作文现状调查分析报告
小学生作文现状调查分析报告【内容导航】第1页：小学生作文现状调查分析报告第2页：小学生作文现状调查问卷一、调查目的当今的农村小学生由于他们在生活中不会留心观察，不会积累写作素材，所以作文选材视野狭窄，题材老套，千篇一律，甚至东拼西凑、胡编乱造。
语文课程标准指出：要让学生养成“留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”; “能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”。
因此，本调查研究围绕农村小学生作文的现状开展调查，收集相关数据，分析农村小学生作文问题出现的根本原因，寻找差距，提出改进对策。
二、调查研究方法(一)调查工具：本次研究主要采用问卷调查法收集数据信息。
(二)抽样：中高年级学生为主，随机选100名学生参与问卷调查三、结果与分析通过对教师和学生作文状况的调查，经过整理分析现将调查结果归纳分析如下：1、学生对作文缺乏兴趣。
从调查来看，只有18%的学生觉得写作文轻松愉快，有82%的学生对作文没有兴趣。
2、学生没有养成良好的阅读习惯。
读书破万卷，下笔如有神。
只有多读别人的作品，你才能自己学到巧妙的写作的方法，才能积累好词佳句，才能随心所欲的表达自己的真情实感。
3、学生不会留心观察生活，不会从生活中选择写作素材。
调查表明，善于留心观察周围的事物，并将有意义的事记下来的学生只有8% ；写作很有激情，充满创作的欲望仅占8%；在写作时用平时观察积累的真实材料的占19%；借鉴范文中的材料的占36%；胡编乱写占45%。
所以我们引导学生走进生活，在生活中去挖掘写作素材，是一个很重要的课题。
4、没有掌握观察方法。
(1)观察没有目的(2)观察没有顺序(3)观察没有重点(4)没有良好的观察习惯。
四、对策针对以上的分析，我们认为要激发学生的写作兴趣，提高写作能力，可以从以下几方面入手：1、顺应儿童心理，激发写作兴趣(1)把作文放手给学生。
小学生写作调查报告_2
小学生写作调查报告小学生写作调查报告1一、调查背景二、调查内容:1.调查四年级学生写作姿势的现状。
2.家长对写作教育的理解。
3.教师对写作方法的认识和重视。
三、调查方法:1.问卷调查设计了一份学生写作问卷调查，对我校四年级的家长进行调查。
2.实地调查方法四年级各班调查:在学生写作的自然状态下，经过仔细观察，对学生各种错误的写作姿势进行分类，做规范的观察记录，多次观察后做记录，收集学生写作姿势的数据。
四、调查结果和分析1.父母重视孩子的写作教育根据问卷调查，98.6%的家长认为随着电脑的日益普及，孩子有必要写出好的汉字，98.2%的家长认为小学是学生学习汉字最重要的阶段。
65.4%的家长认为孩子的书写姿势不好，只有30.7%的家长多次对孩子的书写姿势和方法进行指导。
为什么意识到写作的问题却缺乏指导？因为只有11.3%的家长认为自己有能力指导孩子写好。
其他调查资料显示，大多数家长对写作的一般知识了解不够，对正确的写作姿势没有清晰的认识，对自己的写作水平不满意，导致他们缺乏引导孩子写好的信心和能力。
65.9%的家长认为学生的书写主要依靠学校老师的指导。
2.学生坐着写字的错误率很高抽查结果显示，四年级学生书写姿势和坐姿的错误率分别为74.3%和57.9%，学生错误书写姿势和坐姿的主要表现为手指弯曲手掌、书写过低、手指握笔杆、手腕扭曲、书写过垂直、头低、身体离桌子太近，学生的书写错误和坐姿往往一起出现而不是单独出现。
五、应对策略:1.注意培养正确的'写作姿势在四年级学生中，很大一部分人形成了错误的写作姿势和写作姿势，很难纠正。
这时，教师要加强这方面的训练，教会学生正确的写字和写字姿势，让学生记住顺口溜，头直、肩平、双臂张开、双脚分开。
三个一求记住。
三个一意思是笔尖离手一寸，眼睛离书一尺，身体离桌子一拳。
使用教学课件，学生可以检查自己的姿势，逐渐形成习惯。
一旦形成了正确的姿势，对学生来说是受益终生的。
小学生写作教学现状分析报告
小学生写作教学现状分析报告简介本报告旨在分析当前小学生写作教学的现状，提供相关数据和观察结果，以帮助教育工作者和决策者更好地了解该领域的挑战和机遇。
方法为了获取关于小学生写作教学现状的信息，我们采用了以下方法：1. 调查问卷：我们设计了一份面向小学教师和学生的调查问卷，涵盖了他们对写作教学的看法和经验。
2. 观察：我们观察了几个小学的写作课堂，记录了教师教学方法和学生研究情况。
3. 数据分析：通过收集和分析相关教育统计数据，我们得出了一些定量结论。
结果根据我们的研究和分析，以下是小学生写作教学现状的一些主要观察结果：1. 基础知识不足：许多小学生在写作技巧和语法方面存在基础知识不足的问题。
2. 缺乏实践机会：一些学校在写作教学中缺乏提供实践机会，导致学生缺乏写作实践的机会。
3. 缺乏个性化指导：教师普遍缺乏时间和资源来为每个学生提供个性化的写作指导和反馈。
4. 缺乏创造性写作：写作教学更注重基本写作技巧，而较少关注培养学生的创造性思维和表达能力。
建议基于我们的研究结果，以下是一些建议，以改进小学生写作教学的现状：1. 提供基础知识培训：学校应加强对学生的基础写作知识培训，包括语法、句型和段落结构等方面。
2. 创造实践机会：学校应提供更多的写作实践机会，例如写作比赛、作文班等，以激发学生的创作热情。
3. 个性化指导：教师可以采用小组或个别辅导的方式，为学生提供个性化的写作指导和反馈。
4. 强调创造性写作：教师应注重培养学生的创造性思维和表达能力，鼓励他们在写作中展现个性和创新。
结论小学生写作教学面临着一些挑战，但也存在着改进的机会。
通过提供基础知识培训、创造实践机会和个性化指导，我们可以改善小学生写作教学的质量，培养学生更好的写作能力和表达能力。
小学生作文现状调查报告
社会可以提供更多的写作平台和机会，让孩子有更多的展示和交流 空间。
优秀作品推广
社会应积极推广小学生的优秀作品，激发更多孩子的写作热情。
05
结论与展望
调查结论总结
1 2
作文水平普遍提高
通过调查发现，小学生的作文水平普遍比以往提 高，表达清晰、逻辑连贯的作品比例增加。
阅读量对作文水平有显著影响
01
学校应针对不同学生的特点，开展个性化的作文教学，发挥每
个学生的优势。
写作技巧训练
02
学校应加强写作技巧的训练，包括选题、构思、表达等方面的
技巧。
作文评价与反馈
03
学校应建立完善的作文评价与反馈机制，帮助学生了解自己的
不足之处，并提供改进建议。
社会环境方面
文化氛围营造
社会应营造良好的文化氛围，鼓励孩子多阅读、多思考、多表达 。
经常阅读的小学生作文水平明显高于不常阅读的 学生，阅读能够帮助学生积累素材和灵感。
3
教师指导至关重要
得到教师有效指导的学生作文进步更快，教师的 点评和修改意见对学生提高作文水平有很大帮助 。
对未来作文教育的展望
强化阅读与写作的结合
鼓励学生多读书、读好书，将阅读与写作紧密结合，通过 阅读带动写作水平的提高。
小学生作文现状调查报告
汇报人： 2023-12-17
目录
• 引言 • 小学生作文现状概述 • 影响因素分析 • 改进措施与建议 • 结论与展望
01
引言
调查背景与目的
贯彻教育方针
为贯彻国家教育方针，全面了解 小学生作文现状，提高作文教学
质量。
应对教学挑战
针对当前小学生作文教学中存在的 问题和挑战，通过调查研究，为教 师提供有针对性的教学策略和建议 。
农村小学生习作调查问卷分析报告
农村小学生习作调查问卷分析报告农村小学生习作调查问卷分析报告调查调研农村小学生习作调查问卷分析报告问卷分析报告调查习作小学生农村一、调查的目的小学习作教学一直是困扰语文老师的一个老大难，但习作又是语文教学的一个重中之重，小学以字、词、句、篇循序渐进的进行语文教学，其终究目标还是要教会学生如何学会篇，如何自己撰写篇，而大多数小学生，特别是农村的小学生就在这个重中之重的关节被卡住难之前进。
针对此种情况，我校的几位资深教师对此进行了深入调查研究。
二、调查的内容本次调查问卷主要分成中年段、高年段两部份进行。
问卷内容共21道小题。
分别从学生课外浏览的爱好，留意观察的品质，勤于动笔和搜集资料的习惯三方面着手设计，全面地、有层次地对学生目前作文学习的现状进行了调查分析。
三、调查的方法及对象1、调查方法：调查采用集体开卷式问卷的方法。
共发下中年段25份，高年段25份，收回有效问卷50份，所有数据全部采用人工统计处理分析，有效力达100%。
2、调查对象：五里小学四、六年级部份学生参加。
四、调查结果与分析（一）关于浏览本次问卷的前五道题都是有关浏览的，通过问卷体现出学生还是有读书的习惯，只是读的片面性太强，而且在读的时候只是单纯的读，没有动脑、动手的习惯，所以浏览就没有起到为习作打基础的作用。
另外，农村学生的浏览氛围也欠缺，很少有喜欢浏览的家长，陪孩子一起读书的家庭更是少之又少。
因此大多数学生只是选择自己喜欢或感爱好的书籍浏览，或是在家长老师的要求下走马观花的通读全书。
（二）关于对习作所持的态度通过问卷调查，大多数学生在家长与老师的教诲下熟悉到作文的重要性，因此很少有学生说自己讨厌习作，乃至大多数学生还说自己很喜欢习作，实在，这是与现实不符的。
大多数学生提到习作就开始忧愁，要不就是敷衍了事，根部谈不上喜欢习作，而在问卷中学生填的虚假信息却能体现出他们知道习作固然难，但还是要学好。
（三）关于习作内容和习作习惯本次问卷的大部份内容是围绕这两点来调查的，调查结果显示孩子喜欢的习作内容大都是不收束缚的，喜欢自由发挥，想写甚么就是甚么，可以是自己的心情，可以是感爱好的事，乃至喜欢以自己想象的内容为题材。
农村小学生现状评述报告
农村小学生现状评述报告# 农村小学生现状评述报告## 引言近年来，中国的农村小学教育一直受到社会的关注。
农村小学生的教育条件与城市小学生相比存在较大差距，他们面临着很多挑战和困境。
本文旨在对农村小学生的现状进行评述，揭示问题所在，并提出相应的改进意见。
## 1. 教育资源不均衡与城市小学相比，农村小学的教育资源存在不均衡的现象。
农村小学的教学设施简陋，教学设备不足，图书馆、实验室等资源严重匮乏。
学校师资力量不足，教师水平参差不齐。
这导致了农村小学生接受教育的质量较低。
## 2. 学生学习压力大农村小学生的学业压力也不容忽视。
由于农村地区的教育资源不足，学生的竞争压力较大。
学生不仅需要完成日常的学业任务，还需要应对各类考试，以争取进入更好的中学。
这给学生造成了很大的心理负担，容易导致焦虑和失眠等问题。
## 3. 家庭环境对学生影响较大农村小学生的家庭环境对他们的学习和成长有着重要的影响。
由于农村劳动力外出务工，很多农村小学生被留守在家中。
这导致了缺乏家长的陪伴与教育指导，孩子们易受到外部环境的负面影响。
与此同时，由于家庭经济状况较差，很多家庭无法提供良好的生活条件和学习环境，限制了孩子们的发展。
## 4. 缺乏多样化的教育方式农村小学教育大多采用传统的教学方式，缺乏与时俱进的教育理念和方法。
缺乏课外辅导和兴趣培养的机会，导致学生狭窄的学习视野和能力发展。
与此同时，缺乏对社交和实践技能的培养，也限制了学生的综合素质的提升。
## 建议改进的措施为了解决以上问题，以下提出一些建议：1. 政府应加大对农村小学教育的投入，改善学校的教育设施与教学条件，提高教师的待遇和培训水平。
2. 学校应开展多样化的教育活动，如课外辅导、兴趣培养等，为学生提供更全面的发展机会。
3. 家长要加强对孩子的教育指导与陪伴，关注孩子的学业和心理健康，为他们创造良好的成长环境。
4. 社会各界应积极参与农村小学教育，组织各种形式的志愿者活动，为学校提供资源支持，为学生提供更广阔的视野和机会。
关于农村小学作文现况调查报告
关于农村小学写作现状的检查报告一、检查的目的写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界，认识自我，并且进行创立的一个复杂而漫长的过程。
写作又是语文涵养的综合表达，因此，认识农村小学中高年级学生的一般写作现状，可以帮助广阔农村小学语文教师认识掌握小学生的写作现状，找出学生习作困难的原因，从而为丰富学生写作的素材，提高写作水平供应依照拥有十分重要的意义。
二、检查情况检查时间： 2021 年 4 月检查地点：五里镇垌心小学检查方式：问卷检查、会商会检查对象：垌心小学三至六年级的学生、垌心小学中高年级语文教师三、检查结果及解析情况：〔一〕、检查问卷学生的问卷一、你认为写作文重要吗？１.重要〔〕２.不重要〔〕３.不知道〔〕二、对自己所写的作文满意吗？１.根本满意〔〕２.有时满意〔〕３.都不满意〔〕三、你喜欢写作吗？１.很喜欢〔〕２.一般〔〕３.不太喜欢〔〕４.很不喜欢〔〕四、喜欢作文的原因〔不喜欢写作文的同学可以不答这道题〕１.作文被老师、同学、家长夸耀〔〕２.作文被张贴、刊登〔３.写作文可以考出好成绩〔〕４.想成为一名作家〔５.喜欢语文老师和语文课〔〕６.其他〔〕〕〕五、不喜欢作文的原因〔喜欢写作文的同学可以不答这道题〕１.从没在作文方面获取老师的夸耀〔〕２.不喜欢老师给的作文题目〔〕３.没有什么可说的〔〕４.有话却不知怎样表达〔〕５.不喜欢语文老师和语文课〔〕６.其他〔〕六、你多长时间写作一次？１.一天一次〔〕２.二天一次〔〕３. 三天一次〔〕４. 一周一次〔〕七、你进行写作的原因是什么？１.老师作业〔〕２.家长要求〔〕３.自己愿意〔〕４ .其他什么原因〔〕八、你的主要写作形式是什么？１.作文〔〕２. 日记〔〕３. 周记〔〕４. 随记〔〕５. 读书笔录〔〕九、你最喜欢哪一种写作形式：１.作文〔〕２.日记〔〕３. 周记〔〕４. 随记〔〕５.读书笔录〔〕十、你平时可否有注意观察周围事物的习惯？1、有。
小学生作文教学现状的调查报告范文（精选3篇）
小学生作文教学现状的调查报告小学生作文教学现状的调查报告范文（精选3篇）希望知晓一个情况、一个事件时，我们需要仔细地调查清楚，并最终写出有价值的调查报告。
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小学生作文教学现状的调查报告1通过座谈讨论、个别交谈和问卷调查等形式，对当前农村小学作文教学的现状，进行了较细致的调查：1.作文起步训练不落实。
相当一部分学校虽然已经按照《课程计划》的要求，在《课程表》中，每周安排了1节说话课，但实际的情形不容乐观：调查21个班级，18个班级开设了说话课，占85.7%，其中实际上说话课的班级只有5个，占23.8%。
说话课主要是用来培养学生的（看图或观察事物）说话、写作能力。
低年级不安排说话课，不系统不规范地培养学生的口头表达能力，不让学生经历由说到写、由易到难、循序渐进的训练过程，怎能打好学生的语言基础呢？2.作文训练低中不衔接。
从作文形式来看，三年级语文教师对学生作文训练的要求偏高。
调查发现，三年级84.4%的语文教师是直接命题让学生写作，32名被调查的教师中，只有3名教师是先让学生写片断，再写短文，占9.4%。
这样，由于低年级作文训练的“一传”不到位，三年级作文训练太“放手”，要求又偏高。
因此，在低中衔接上形成较大的“坡度”，出现了断裂层。
另外，教师平时对学生作文训练，不注意考虑学生的作文心理，不注意培养学生的作文兴趣。
学生对作文就会感到是一个负担，从而渐渐变得害怕作文。
3.读写结合不紧密。
在语文课堂教学中，“读写结合”口头上说得多，公开课考虑得多，而日常教学研究得少，做得也不够。
调查发现，我们有90%以上的语文教师，在阅读教学中，不重视讲表达，不注意引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想感情的办法，学习选择、组织材料和确定中心及其他的一些写作技巧，造成学生无话可说、无情可抒或有话难说、有情难抒，其结果必然导致学生怕写、厌写作文。
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农村小学生作文现状调查报告农村小学生作文现状调查报告2014年4月，我们对我校中年级学生习作情况和小学语文老师作文教学情况进行了一次抽样调查。
调查对象：三年级学生。
调查方式：问卷、看学生习作本及座谈会。
调查内容：小学生对习作的基本态度；形成这种态度的原因；对习作教学现状的看法、希望和建议。
调查中，回收问卷58份，浏览学生习作、日记、30余本，召开了学生座谈会，对小学生习作情况作了重点调查研究。
现状分析：一、作文态度消极。
对写作缺乏兴趣，缺乏动机。
具体表现为：1.对作文的喜爱的程度不高。
问卷调查显示仅有12位同学喜欢写作，占问卷总人数的24%；而有56%的同学选择对作文的喜爱程度是一般；剩下的20%的同学选择对写作的态度为不喜欢、讨厌。
2.写作处于被动状态。
问卷调查中80%的同学选择是为了完成老师布置的任务及考试能得到好成绩而写作。
仅20%的同学选择是为了表达自己的感受及练笔而进行写作。
大部分学生写作文时感情淡漠，没有非写不可的冲动，仅仅出于完成任务而不得不编写罢了。
二、学生写作存在较多困难。
具体表现为：一方面，从问卷统计数据中，普遍认为写作很难。
座谈中很多学生认为作文太难，一小部分学生认为写作无法表达出自己的感受，无法将作文写得具体生动。
另一方面，从学生习作来看，不少学生感情漠然，辞不言情，笔是心非，失真失诚。
写假人假事经历的“胡编式”作文，东摘西抄的“拼凑式”作文，全文照搬的“移植式”作文很多。
即使写作文写的是真人真事，但没有经过自己的观察和思考，没有自己对事物的感受和认识，没有经过自己情感的体验，不是自我情感的流露和抒发，也就难以将作文写得具体生动。
三、作文缺乏真情实感。
座谈中问到你写作文的素材来源是什么时，有极少数学生说的是来自观察和感受生活；一部分学生说来自阅读课外书籍及报刊；有不少学生说自己是借鉴优秀作文选；也有不少上网搜寻；还有的基本胡编乱造的。
众所周知，习作是一种源于生活而又高于生活的文学创作，只有具备一定的真实生活和情感体验才可以写出具有真情实感的习作。
而从我们的调查统计数据中，我们可以看出，学生的写作素材真正来源于生活的仅仅只占了19%，更多还是通过报刊网络等媒介获取素材，更有甚者，有些学生是采取"胡编式"作文。
三、教师的指导不力。
具体表现为：1.教师缺乏合理的评价机制。
座谈中问学生：当你看到自己或别人的作文被老师表扬或发表或获奖时，你感受如何？32%的学生选择高兴，22%的学生认为这样可以产生动力，争取发表或者获奖，还有20%的学生认为会产生羡慕的情感体验，仅有20%的学生选择的是无所谓的态度。
总上述，可以得知，80%的学生其实是渴望可以得到教师的积极评价与鼓励。
然后，又问你写的作文得到过老师的夸奖吗？我们却发现经常接受表扬的学生仅占2%，有78%的学生选择的是从来没有过或者难得几次。
因此我们认为，教师缺乏合理的评价机制。
2.教师讲评作文的方式单一。
我们通过看作文本发现很多老师是将学生习作进行打分，简单地写评语并圈出错别字，至于学生是否有订正则很少过问。
从这些数据，我们得出，目前农村小学教师讲评作文的方式比较单调，多以朗读学生优秀作文为主。
针对以上的现状，我们经过大量的调查和结合相关理论知识，分析得出造成这种现象的几点原因:(一) 学生生活单调1.学生原本的写作动机不大，再加上升学和考试的压力不得不写作。
这样容易使学生产生反感的情绪。
根据马斯洛的“需要层次理论说”，需求可以认为是个人努力争取实现的愿望，只有当学生把写作当做是自己的需要，才能使学生从根本上喜欢上写作。
当学生更多的是把写作当做是自己的负担时，必然会使学生对写作产生反感。
2.学生的生活封闭，个性丢失，大大减少了学生的写作动机。
学生是写作的主体，但在应试教育的禁锢下，学生被“关”在鸟笼式的学校里，对社会的接触极少，见识不广。
特别是农村小学，以巨光小学为例，学生大多数时间是在学校的，而由于经费的问题，学校的环境、设备都比较简陋。
学生们更多的是从书籍、电视上获得间接经验和教师灌输的知识。
这样容易造成农村的孩子见识比较短浅，与社会脱节的现象。
3.考试压力过大。
农村小学要面对各级部门组织的频繁的考试：单元考试、期中考试、期末考试、各种抽考以及完成上级布置的定量作业、同步练习等。
而每次考试结束，上级要给学校排名，给任课教师排名，老师理所当然的也会给学生进行排名，甚至会把成绩单送到学生家长手中。
因此，学生也把各科考试分数看得高于一切，而作文则成了语文学科的一种强制性训练，一种负担，学生并不会太过重视。
语文考试变化莫测，作文题目更是千变万化，语文老师也不会再作文指导上下过多精力，一般让孩子们多背几篇，以不变应万变。
（二）老师指导不力1. 固守成规的教师评价机制，束缚了学生的思想，学生极少体验到成功的快乐。
小学生的思想比较开放，喜欢漫天的想象，这正是写作主体不可缺少的素质。
然而在应试教育的影响下，教师形成了“唯应试而教”的观念、审美观，从而忽视学生的真情实感。
往往学生的真情流露被看做是胡扯、瞎搞。
在这样长期的作用下,一方面学生为了能取得好成绩，写作更多的是迎合教师的口味，禁锢了学生的思想;另一方面学生体验成功的机会越来越少，也就打压了学生写作的信心。
2. 教师的作文指导较单调，不能引发学生的写作兴趣。
在布置写作任务时，教师更多的是只布置写作题目或只简单的指导下，而缺少深入的指导。
这只能靠学生自己的想象、探索才能完成，一些学生探索的方向对了，得到了肯定，就会对写作产生一定的兴趣；如果得不到肯定（通常是作文分数比较低），在长期的作用下，就会造成学生对写作的厌恶。
3. 作文题目不够新颖，大多偏离学生的生活实际，让学生无从下手。
教师布置作文题目时大多是根据教科书的要求布置的。
教科书的编纂毕竟是面向所有的学生，因而对于本校的学生的学习就缺少针对性。
对于那些偏离学生生活实际的题目，小学生只能通过间接经验获取写作材料，而写作又要求学生写出自己的真情实感，这也就给学生带来了一定的困难。
（三）其他1. 教师和学生家长给小学生写作的最初印象就是：写作很难，造成学生知难而退的压力。
历来在大家的心目中，写作是比较难的，教师怕教作文，学生怕写作文。
因此，在自己的学生和孩子开始学写作文时，教师和家长总会提醒孩子：“写作文是很难的，你要好好学习，要花双倍的时间。
”这样在小学生的心理无形中形成一种“写作难”的观念，一些学生甚至决定放弃写作这样的念头。
2. 小学生心理正处在可塑阶段，模仿能力强，外界对其影响比较大。
现在社会给学生思想的影响会不断加大，特别是网络。
在我们的调查过程中有调查说学生上网的目的是什么，有27％的人是查资料，45％的人是聊天，从这可以看出许多小学生已经开始上网了，而网络上的一些行为特别是使用的语言都对小学生来说是具有比较大的影响的。
现在，在学生的作文里已经有用到网络的语言如：“杯具”、“狂顶”等词。
还有用一些英文字母代替如：MM、GG 等，已经在小学生的作文中屡见不鲜了，这不得不让我们引起注意了。
应对策略：针对以上问题，我们提出几点解决措施：1. 激发起学生作文的兴趣，才是搞好作文教学的要义。
人的兴趣总是建立在一定的需要的基础上的，需要通常以意向、愿望、动机等多种形式表现出来。
需要驱使个体趋向某个目标，变成动机。
学生作文动机是直接推动他们作文的一种内部动力，其强弱直接关系到学生一次次作文的成败，而学生写作的动机对于他们对作文的兴趣起着至关重要的影响，因此，必须了解学生的写作动机，再利用动机这一关键环节进行激励。
在我们的调查中，共有80% 的同学选择是为了完成老师布置的任务及考试能得到好成绩而写作。
仅仅只有20%的同学选择是为了表达自己的感受及练笔而进行写作。
可以看出大部分的学生真的不喜欢写作文。
叶圣陶曾说过：“写作的根源是发表的欲望”。
对于老师来讲，自己本身要有终生学习的观念，要千方百计地让学生感到有写作的需要，有想写作文的冲动，这样的作文教学才是真正的作文教学。
因此，激发学生的写作动机，让他们愿意写爱写，这样作文教学的效率才有望逐步提高。
我们认为教师可以通过成功体验来培养与提高农村小学生的作文兴趣。
例如我们可以采取择优表扬法。
农村小学生一开始写作常常是病句多，错别字也不少，有的甚至是前言不搭后语，更别提好词好句了。
这时，老师不应该全盘否定学生的作文，应该仔细研究学生的作文，从其他的方面择优表扬学生。
例如：你写的文章真实感人、主题与众不同等等。
这样学生看到自己的长处、优势被认可，信心大增，在以后的写作中就会大大激发写作的兴趣。
另外，教师还可以多方面的展示学生的作文。
对于特别好的作文老师通过投稿，参加比赛的方式激励学生写作。
而对于不好的文章，老师可以在班级的墙壁上开个专栏，用于展示学生作文中出现的好词好句，这样不同层次的评价对于不同层次的学生都是有用的。
2. 要解决学生的写作困难，教师只有想方设法去洞察学生的情况，有计划性、针对性地采取各种教学方案，逐步地解决上述的种种问题，特别是真正解决学生没东西可写和怎样写的问题，学生作文才不会感到困难，进而渐渐地爱上作文。
做为语文教师，必须得尽力去思考、多探索，积极想办法，多学习一些新的作文教学理念和方法，用理论指导自己的教学实践。
在作文教学的领域里有很多一线教师在努力奋斗着并也取得一定效果的，如：江苏特级教师李吉林提出情境作文训练；广东的特级教师丁有宽提出的读写结合五步系列作文训练；张万化老师提出的生活化作文教学等等，这些宝贵的教学经验都是非常值得我们学习和借鉴的。
3. 对于小学生作文素材缺乏的问题，叶圣陶曾说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。
”从心理学角度分析，写作动机最初源于人们对生活的感悟和思考，而这前提是生活中有大量的素材，或者说，是生活让我们有了想写作的冲动。
所以教师应该好好地引导他们关注生活，感受生活，体验生活。
我们认为教师依旧可以通过增加生活体验培养与提高农村小学作文。
可以让学生看看农村的新貌，调动学生的审美感受；可以让学生学习农技农艺，使学生积极主动地进行思想交流；可以让学生体验农村的民风民俗，陶冶情操；还可以让学生了解家乡的发展史，丰富自己的情感体验呢。
4.对于作文评价的问题，鼓励学生参与评价；开放评价内容，进行心灵交流；开放评价途径，激发学生写作热情；开放评价过程，重视作文提高的四个观点提出了自己的想法。
首先，对于在作文批改的策略上，可以采取指导学生自我修改的方式，提高学生的写作能力。
还要鼓励学生互改，促进学生间的良性竞争。
最重要的是教师在评改的过程中一定要做到用心评改，用心沟通其次，教师在评改的过程中，我们强调教师要做到以下三点：（1）评优激励、多就少改。
（2）因材施教，启发思考。