中学地理新课导入方法及案例分析
《河流地貌的发育》高中地理教案
《河流地貌的发育》高中地理教案一、教学目标：1. 让学生了解河流地貌的形成原因和特点，掌握其发育过程。
2. 培养学生运用地理知识和地理技能分析、解决实际问题的能力。
3. 增强学生对地理学科的兴趣，提高学生的地理素养。
二、教学内容：1. 河流地貌的定义和分类2. 河流地貌的形成原因和发育过程3. 主要河流地貌类型的特点和分布4. 河流地貌在我国的实例分析三、教学重点与难点：1. 教学重点：河流地貌的形成原因、发育过程和主要类型。
2. 教学难点：河流地貌的形成机制和实例分析。
四、教学方法：1. 采用多媒体教学，展示河流地貌的图像和实例。
2. 利用地理模型，直观地展示河流地貌的发育过程。
3. 开展小组讨论，分析不同河流地貌类型的特点和形成原因。
4. 案例分析，让学生了解河流地貌在实际中的应用。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示河流地貌的图像，引发学生的兴趣，导入新课。
2. 讲解河流地貌的定义和分类：阐述河流地貌的基本概念，介绍不同类型的河流地貌。
3. 分析河流地貌的形成原因和发育过程：讲解河流地貌的形成机制，展示地理模型，让学生直观地了解河流地貌的发育过程。
4. 讲解主要河流地貌类型的特点和分布：详细介绍各种河流地貌的特点和分布规律。
5. 案例分析：分析我国典型的河流地貌实例，让学生了解河流地貌在实际中的应用。
6. 小组讨论：让学生结合实例，分析不同河流地貌类型的形成原因和特点。
7. 总结与反馈：对本节课的内容进行总结，回答学生的疑问，给予学生反馈。
8. 布置作业：让学生结合课堂所学，完成相关的练习题，巩固知识点。
六、教学评估：1. 课堂讲解：评估学生对河流地貌定义、分类、形成原因、发育过程和类型特点的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在讨论中的参与程度、合作能力和分析问题的能力。
3. 案例分析：评估学生在分析实际河流地貌实例时的地理知识和思维能力。
4. 作业完成情况：检查学生对课堂所学知识的掌握和应用能力。
八年级地理农业教案(3篇)
第1篇教学目标：1. 知识与技能：（1）了解我国农业的基本特点和发展现状。
（2）掌握不同农业类型及其分布特点。
（3）学会分析农业与地理环境的关系。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资料，培养学生观察能力和分析能力。
（2）通过小组讨论，提高学生的合作意识和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对农业的兴趣，培养学生关注国家农业发展的意识。
（2）培养学生热爱家乡、关心农业发展的情感。
教学重点：1. 我国农业的基本特点和发展现状。
2. 不同农业类型及其分布特点。
教学难点：1. 分析农业与地理环境的关系。
2. 小组讨论中培养学生的合作意识和团队协作能力。
教学准备：1. 教师准备：课件、图片、视频等教学资料。
2. 学生准备：预习教材，了解我国农业的基本情况。
教学过程：一、导入新课1. 教师展示我国农业发展历程的图片，引导学生回顾我国农业的发展历程。
2. 提问：同学们，你们对我国农业有哪些了解？二、讲授新课1. 我国农业的基本特点和发展现状（1）展示我国农业发展历程的图片，引导学生分析我国农业的基本特点。
（2）介绍我国农业发展现状，如农业产值、农产品产量等。
2. 不同农业类型及其分布特点（1）展示我国不同农业类型的图片，如种植业、畜牧业、渔业等。
（2）介绍不同农业类型的分布特点，引导学生分析地理环境对农业的影响。
3. 农业与地理环境的关系（1）展示我国不同地理环境下的农业分布图。
（2）引导学生分析农业与地理环境的关系，如地形、气候、土壤等因素对农业的影响。
三、小组讨论1. 将学生分成小组，每组选取一个农业类型进行分析。
2. 小组成员讨论该农业类型的分布特点、地理环境对其的影响以及我国农业发展的现状。
3. 各小组派代表进行汇报，其他小组进行补充和评价。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的重点内容，强调农业与地理环境的关系。
2. 鼓励学生在日常生活中关注农业发展，为我国农业事业贡献力量。
五、课后作业1. 预习下一节课的内容。
高一地理说课稿优秀范例
高一地理说课稿优秀范例【导语】高一新生要根据自己的条件，以及高中阶段学科知识交叉多、综合性强，以及考核的知识和思维触点广的特点，找寻一套行之有效的学习方法。
今天作者为各位同学整理了《高一地理说课稿优秀范例》，期望对您的学习有所帮助！1.高一地理说课稿优秀范例一、教材分析与处理(一)教材的地位和作用本单元教材牢牢环绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，其中前四课主要介绍大气的组成、垂直散布、运动等方面的基础知识和基本理论，本课是在前四课的基础上，从生活实际需要动身，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。
通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常显现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。
本课的学习还为后面气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。
(二)学情分析学生对大气运动的原理已掌控，接触过各类天气现象，有强烈的参与意识和探究XX，但认识不够深入需加以引导。
(三)教材重点、难点的肯定1、教学重点：对我国天气有重要影响的锋面天气。
高压系统、低压系统的天气特点。
2、教学难点：冷锋、暖锋与天气的关系。
南北半球气旋与反气旋的气流状态与差异。
3、教学重、难点肯定的根据：肯定锋面天气为本课重点之一是由于锋面系统是影响我国的主要天气系统。
我国的.降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。
例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气现象。
另外，掌控了冷、暖锋的形成以及与天气的关系可以“学以致用”，说明产生在我们日常生活中一些常见的天气现象。
例如“一场春雨一场暖”，“一场秋雨一场寒”。
高压、低压系统的天气特点也是本课的重点。
由于夏秋季节，我国东南沿海常显现的台风天气就是热带气旋强烈发展的表现，我国长江流域的伏旱天气以及北方秋季“天高气爽”的好天气都是在高压系统的控制下形成的。
把冷锋、暖锋与天气的关系肯定难堪点之一，原因有四。
一是锋面对天气的影响比较抽象，二是要抓住冷、暖气团哪个为主动，三是锋面两侧的温度、湿度、气压、风等有明显差异，四是要知道什么是过境前、过境时、过境后，它们分别被什么天气系统控制。
中学地理初一第一课教案范文五篇
中学地理初一第一课教案范文五篇中学地理初一第一课教案范文五篇依据皮亚杰认知发展理论，初一学生位于认知发展具体运算阶段（七至十一二岁），具备一定依赖于具体事物或形象的逻辑思维能力，是智力发展和能力培养的重要阶段。
学生在生活中时时刻刻都感受着天气的变化及天气对其生活的影响，亦在小学阶段通过其他学科了解到一些天气谚语。
下面就是整理的中学地理初一第一课教案范文五篇，希望大家喜欢。
七年级地理第一课教案1教学目标1、了解南亚的地理位置和范围，，能在图上填出南亚的国家和主要城市。
2、掌握南亚三大地形区的分布，并能在图上填绘出南亚主要的山脉、平原、高原、河流。
3、通过读图分析印度河恒河的发源地、流向、流经国家、注入地等特征。
教学重点：1、掌握南亚三大地形区的分布，并能在图上填绘出南亚主要的山脉、平原、高原、河流。
2、通过读图分析印度河恒河的发源地、流向、流经国家、注入地等特征。
教学难点：1、掌握南亚三大地形区的分布，并能在图上填绘出南亚主要的山脉、平原、高原、河流。
2、通过读图分析印度河恒河的发源地、流向、流经国家、注入地等特征教学过程：一、板书课题、导入新课二、学生自读课文、了解课文重点和疑点三、师生探究、共同理解课文㈠、一年分三季1、气候特征指导学生从纬度位置入手，探讨南亚地区的气候类型。
以热带季风气候为主西北部有少量热带沙漠气候，南部有少量热带草原气候。
2.一年分三季湿季雨季610月份西南季风干季凉季11月次年2月东北季风热季35月份3、简单介绍南亚的农作物及分布，介绍农作物与自然环境的联系水稻印度东北部、孟加拉国西部和印度半岛西部沿海地区小麦西北部干旱少雨地带黄麻恒河下游地区棉花德干高原西部4、指导学生完成课文44页的活动题活动题①以热带气候为主，热带季风气候分布面积广大。
活动题②该地北、西、东三面山地环绕，南部向印度洋敞开，有利西南季风的进入；湿润的西南季风受地形抬升，降下大量的地形雨。
活动题③总体上看，孟买和安拉阿巴德均为热带季风气候，但由于距海远近不同，气候特征存在明显差异，孟买比安拉阿巴德降水量多，且更集中；安拉阿巴德比孟买的气温年较差大。
浅谈中学地理课的导课技巧
在教学 中 ，以情境运用 富有哲 理和情趣 它能使学生 产生强烈 的求知欲望 ，运用多媒 的幽 默导入使 学生为之 所动 ，为之 所感 ，产 体 图文并茂 。恰 当设 置疑问 ，产 生悬念 ，使
境 ，能够 在很大程 度上帮 助激发学生 的学 习 二、导入的方法
事物本 质的探究精 神 ，提高 了学 生理论联 系
实际的能力 。 ８ ． 实验导入法 采用适 当游戏 实验将学生置 于一种 自然
１ ． 直接导入法
以 已知 的素材为 出发点 ，教师 通过生 动
兴趣 ，有 效地 吸引学生 的注意力 、明确学 习 而 富有感染力 的讲解 ，谈话或 提问 ，以引起 愉快的学习环境 中可有助于学生理解。 目的和建立知识 间 的联 系 ，让学生几 级主动 回忆 ，自然而然 的导人新课 。
９ ． 创设情境导入法
的进入 到新课 的学 习之中。现代教育 计算机 多媒体 技术 与教育学 、心 理学相结论 的计算
２ ． 新 旧知识联系 的方法
用 语言 、电化 教具 、挂 图、活动等 多种
“ 温故 而知新 ”。任何知识 都不是 独立 手段创设 一种生 动感人 的教 学情景 ，以激 发
象 的概念变为 轻松快乐 的音符 ， 调 动学生情
感使学生对繁杂 的理论 变得 易懂 易记 。
５ ． 设置悬 念、激发 兴趣
（ ３）渲 染思 维情 感 导入 —— 积蓄情 感
情感对 人类行为会 直接施予 巨大 的动力
影 响 ，它能在人与人的关系中起到感化作用 ，
初中地理教案
初中地理教案有关初中地理教案模板汇总10篇初中地理教案篇1一、指导思想在新课标理论的指导下，以学校教导处工作计划为指导，加强课堂教学。
积极参加教科研活动，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。
同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。
二、教学要求：1、加强理论学习，认真学习《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要》，不断更新教育观念，明确自己的工作目标，充分认识到自己工作的必要性和重要性，不断提高自己全面的素质。
2、认真学习、领会《新课程标准》的重要内容，在教学中注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，注意培养学生的各种地理能力，重视培养学生的地理观察、调查、运用图表和数据分析等基本方法、地理思维能力、地理探究能力，同时掌握好地理学科的基本概念和基本原理。
3、以教材中的“活动”部分内容为突破口，深入研究课堂教学模式，继承以往教学活动的长处，并不断深化、创新、拓展，形成多种多样的符合学生个性发展的、有特色的课堂教学模式。
4、注意建立过程式评价体系，注重学生的发展，给在实施新课程中的每一位学生建立成绩档案，用来记录该学生的地理学习情况，作好整理工作。
5、将新课程教学实验研究进行反思，整理自己的所做、所思、所想，将自己在这些年的教学工作中的好的做法，符合课程改革的理念的课堂教学或实践活动进行总结、提炼，继续发扬光大，并把它们记录下来，写成教案、活动案例、论文、实验报告等，积累经验，验证《新课程标准》的科学性和可操作性三、本学期世界地理的教学目标是：1.使学生知道有关世界海陆分布、气候和海洋的基础知识，以及世界人口、人种和国家等概况。
2.使学生知道世界各大洲概况和主要国家的自然地理和人文地理特征，人类活动和自然环境的关系，初步掌握学习区域地理的基本方法。
3.使学生初步学会运用地图了解世界各地地理事物的分布，初步学会分析区域地理特征和地理事象的内在联系，从而发展地理思维能力。
初中地理教案
初中地理教案有关初中地理教案锦集5篇初中地理教案篇1一、分析本课在地理教学中的位置本节课放在九年义务教育三年制初级中学教科书第一册的第一节，是为学生从小学阶段向中学阶段转换而设置的衔接课。
通过给学生讲解有趣的地理现象和人地关系方面的地理趣味知识，以增强学生对地理学科的重新认识，提高学生上好地理课的自觉性，使学生逐步养成热爱地理科学、钻研地理科学的良好风气。
二、分析教学对象学生由小学升入初中，由于环境的巨大变化，往往给心理上造成了不适应。
为了扭转这种情况，除社会、家庭、学校采取一系列针对性的措施外，作为地理教师也应从心理学、教育学、地理教学法上入手，从这节课开始就使学生认识地理与社会环境的关系，教育他们认识地理在国民经济建设中的巨大作用。
三、分析教材内容1．教学目标：①使学生了解学习地理的内容和意义，从而激发学生主动学习地理的强烈欲望和兴趣。
②引导学生懂得学习地理课的方法，为学生学好地理课指出正确的途径。
2．知识结构（如下表）3．教学重点介绍学习地理的内容和学习方法。
4．教学难点教师要用“磁性效应”强烈地吸引住学生，使学生有效地掌握学习地理的方法。
5．教学思路①采用提问、讲解、读课文等综合方法，启发学生积极思维。
告诉学生，学习地理与人们生活的关系，培养学生浓厚的学习兴趣。
②通过“想一想”，利用彩色图片、地图册、电化教学等教学方法，演示一些有趣的地理现象，让学生初步掌握从5个方面思考的学习地理方法。
③课后组织课外地理兴趣小组。
从课外阅读、看电视、看电影、听广播中增加地理知识的学习。
办地理小专刊、黑板报。
鼓励学生积极参加地理课外兴趣小组。
6．课程类型阅读欣赏课。
7．课时安排 1课时8．教具准备①自制本课知识结构图。
②自制学习地理五步法图表（贴在教室）。
③收集有趣的地理知识图片2～3张。
9．学具准备课本、地图册、填充图、红蓝铅笔。
10．组织教学（3分钟）四、教学过程1.教师用信任的目光，将学生看一遍，然后充满激情地向学生讲道：“宁静的夜晚，我们看到天空密密麻麻的星星，它们每一个都像地球一样，甚至比地球大得多，满天的星星组成了庞大的银行系，银河系外面还有更大的河外星系。
地理跨学科教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，地理学科教学也面临着新的挑战。
为了提高地理学科的教学质量，培养学生的综合素质，地理跨学科教学应运而生。
地理跨学科教学是指将地理学科与其他学科相互融合，共同完成教学目标的一种教学模式。
本案例以我国某中学地理跨学科教学实践为例，探讨地理跨学科教学的有效途径。
二、案例描述1. 案例主题：以“城市可持续发展”为主题，开展地理跨学科教学活动。
2. 案例目标：（1）让学生了解城市可持续发展的内涵、意义和现状；（2）培养学生运用地理知识分析城市问题的能力；（3）提高学生的跨学科思维和团队协作能力。
3. 案例实施过程：（1）前期准备教师组织学生进行城市可持续发展相关资料的收集，包括城市历史、地理、经济、社会、环境等方面的资料。
同时，教师引导学生了解城市可持续发展的相关知识，如可持续发展理念、可持续发展指标等。
（2）课堂讨论教师引导学生就城市可持续发展展开讨论，要求学生结合收集到的资料，分析城市可持续发展面临的问题，并提出相应的解决方案。
在讨论过程中，教师鼓励学生运用地理知识，如城市地理、人文地理等，分析城市问题。
（3）小组合作将学生分成若干小组，每个小组负责研究一个与城市可持续发展相关的问题。
小组内成员分工合作，共同完成研究任务。
教师指导学生运用地理知识，结合其他学科知识，如经济学、社会学等，对问题进行分析和解决。
（4）成果展示各小组完成研究任务后，进行成果展示。
展示内容包括：问题分析、解决方案、实施步骤等。
展示形式可以是PPT、视频、实物展示等。
在展示过程中，其他小组成员和教师进行评价和反馈。
（5）总结与反思教师组织学生对本次跨学科教学活动进行总结和反思，引导学生认识到地理跨学科教学的重要性和必要性。
4. 案例评价（1）学生评价：通过问卷调查，学生对本次跨学科教学活动的满意度较高，认为这种教学模式有助于提高自己的综合素质。
（2）教师评价：教师认为地理跨学科教学能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和团队协作能力。
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中学地理新课导入方法及案例分析
作者：张瑜
来源：《课程教育研究》2019年第29期
【摘要】新课导入在中学地理教学中起着十分重要的作用，是课堂教学过程中一个不可忽
视的重要环节。本文主要介绍了地理新课导入的重要性、原则、方法及案例分析，说明新课导
入对提高课堂教学效果、配合地理教学，开展素质教育都有着重要的作用，从而更好地为实现
教学目标服务。
【关键词】地理 ;新课导入 ;案例分析
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）29-0163-02
一、中学地理新课导入的作用
新课导入是教学过程的开始阶段，在教育教学活动中具有重要的作用。新课导入是教学过
程中的必要环节，具体方法的选择因教师、学生、学习内容而异，新课导入有很多种，应用也
很灵活。精心设计的导入，能引起学生的注意力，激发学生的兴趣，带动学生的积极性，有助
于提高学生的学习成绩。
二、中学地理新课导入的原则
1.科学性原则
教师新课导入时运用的定义、概念、论据、阐述的原理、引用的事实要具有科学性，做到
准确无误，同时导入内容的条理清晰并符合逻辑性，导入方法要恰当、合理。
2.针对性原则
中学地理新课导入应具有针对性，教师要知道，任何能激发学生的学习兴趣、学习动机的
新课导入，其最终目的都是服务于本节课的教学目标。
3.趣味性原则
兴趣是最好的老师，它可以使学生积极主动的参与到学习活动中来，获得新的知识。地理
教师在设计导入时，要全面考虑到地理学科特点和学生的年龄特征、认知结构，抓住学生的心
理特点，使学生真正喜欢上地理课，这样我们的地理课也就成功了一半。
三、中学地理新课导入的方法
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1.直接导入法
直接导入法是指教师在开始一堂课之前直接将所要学习的内容告知学生，不需要任何伏
笔。
2.联系实际导入法
联系实际导入法是指教师利用学生所熟悉的或亲身经历的事物和现象导入新课的学习。
3.复习导入法
复习导入法是指地理教师在新课教学开始前，带领学生复习与新知识相关的旧知识，顺其
自然地引出所要讲解的新知识，建立新旧知识之间联系的方法。
四、中学地理新课导入的案例分析
1.直接导入法的案例分析
案例：“自然界的水循环”可以这样导入：今天，我们学习新的一章“地球上的水”。这一章
主要讨论地球上的水循环、大规模的海水运动、水资源的合理利用。我们首先来学习“自然界
的水循环”。
案例评析：这个案例首先就交代了这一章学习的重点，使学生可以准确的了解学习内容，
知道了学习的侧重点。同时教师在课堂之初就讲明了教学要求，使学生带着学习任务参与课堂
活动。直接导入可以使学生很快明确学习任务，对于新教师和一些不容易创设问题情境的教学
内容来说，这种方法是很好的选择。
2.联系实际导入法的案例分析
案例：“地球自转与时差”这节课可以这样导入：在日常生活中，我们知道有昼夜变化，为
什么会出现昼和夜的差别呢？我们在假期中可能有看欧洲足球赛，若想看直播，大多数会在我
们的晚上进行，这又是为什么呢？这些都是由于地球自转与时差造成的，这节课我们一起来解
决这些问题。
案例评析：此案例中教师举了一个“看足球赛”的例子，让学生结合自己的生活经验，思
考：“为什么我们只有在晚上才能看到直播呢？”，从而带着问题进入新课的学习。联系实际导
入所选择的案例要被学生所熟知，学生感兴趣的，使学生感受地理与日常生活的密切联系，让
学生在生动具体的现实情景中开始地理学习，了解地理知识的使用价值，并应用于解决实际生
活的问题中。
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3.复习导入法的案例分析
案例：在讲授“常见天气系统”时，就可以提出下列问题进行复习导入新课：“1月份，亚洲
大陆大部分地区受什么气压系统控制？受其影响下的天气状况如何？”，学生：“1月份，亚洲
大陆大部分地区受高压系统（亚洲高压或蒙古高压）控制，受其影响亚洲大陆大部分地区为寒
冷干燥的天气。”教师接着追问：“在高压系统控制下，为什么多干燥少雨天气。”學生顿时产
生疑问，都想知道这个问题的答案。这时教师因势利导：“同学们，我们一起来学习‘常见的天
气系统’内容后就可以找出问题的答案。”
案例评析：本案例中，教师通过复习前一节课刻意地引导学生对新问题的探究，既复习了
旧知识，同时又巧妙的把问题转化到这节课的内容上来，形成自然过渡。通过这种方式，积极
创造出教授新知识的机会。这样，可以使原来所学的知识变得清楚明白、便于学生掌握理解，
也培养了学生在地理学习中思考问题的思维方式，以及概括总结能力。
五、结语
中学地理新课导入是地理课堂教学最基本的组成部分，目前在地理教学中，新课导入没有
充分发挥其功能，今后教师应灵活的运用各种新课导入方法，并结合具体的教学目标、教学内
容和学生的年龄特征，选择适合的新课导入方法。本文主要阐述了中学地理新课导入的作用、
原则、方法及案例分析，重点论述了中学地理新课导入的方法及案例分析。本论文研究尚停留
在探索阶段，教学有法，教无定法，贵在得法，相信经过地理教师的共同努力一定会给中学地
理新课导入的方法描绘出更多精彩的画卷。