八年级地理教学案例(贾艳梅)
八年级地理下册《首都北京》优秀教学案例
-分析这些地理特点对北京的生活、农业、工业等方面的影响。
2.北京作为首都的城市职能。
-介绍北京作为政治、文化、国际交往中心的地位和作用。
-分析北京的交通、人口、产业等城市地理特征，以及它们对城市发展的影响。
3.北京的历史文化遗产。
-讲解北京的名胜古迹、世界文化遗产，如故宫、颐和园、天坛等。
3.建立多元化的评价体系，包括学生自评、互评以及教师评价，全面评估学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的表现。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课阶段，我们将通过以下方式激发学生的学习兴趣，引导他们进入《首都北京》的学习情境：
1.以一段关于北京地理风光、历史文化、现代发展的短视频作为开场，让学生直观地感受北京的独特魅力。
-组织实地考察，让学生亲身体验北京的城市特色和文化氛围。
2.培养学生的合作探究能力和问题解决能力。
-分组讨论，让学生共同探讨北京的城市发展、环境保护等问题。
-设计课题研究，鼓励学生从多角度分析问题，提出解决方案。
3.注重评价与反馈，激发学生的学习兴趣和自信心。
-定期进行课堂测试，了解学生对知识的掌握程度。
4.反思与评价，关注学生个体差异与成长
本案例注重反思与评价环节，鼓励学生在学习过程中进行自我反思，总结经验教训。同时，教师组织课堂评价，针对学生的个体差异给予积极的反馈和建议，帮助他们找到适合自己的学习方法，实现个性化成长。
5.实践性作业，强化学生对知识的运用与拓展
本案例的作业设计注重实践性，如手抄报、作文、实地考察计划等。这些作业要求学生在掌握知识的基础上，将其运用到实际中，达到巩固拓展的效果。同时，这种作业形式有助于培养学生的创新思维和动手能力，提高他们的综合素质。
八年级地理上册《因地制宜发展农业》优秀教学案例
一、案例背景
在我国，农业是国民经济的基础，而地理环境对农业发展有着深远的影响。八年级地理上册《因地制宜发展农业》一课，旨在让学生了解我国农业发展的现状，认识到地理环境对农业的重要性，从而培养学生根据地理条件合理利用土地资源、发展农业的实践能力。本教学案例以该课程为基础，结合学生生活实际，设计一系列实践活动，引导学生在探究中掌握农业与地理环境的相互关系，激发学生对农业发展的关注和责任感。通过本案例的学习，学生将能够运用地理知识，分析当地农业发展的优势与不足，提出符合实际的发展策略，为我国农业的可持续发展贡献力量。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握我国农业发展现状、地理环境对农业的影响以及因地制宜发展农业的基本原则。
2.培养学生运用地理知识分析当地农业发展优势与不足的能力，学会根据地理条件合理利用土地资源，提高农业综合效益。
3.引导学生了解农业产业结构调整、农业科技创新、农业生态环境保护等方面知识，培养学生具备一定的农业发展战略思维。
4.关注情感态度与价值观的培养，增强学生的责任感和环保意识。
5.多元化的评价方式，促进学生全面发展。
5.多元评价促进全面发展：采用多元化的评价方式，全面评估学生在知识掌握、实践能力、团队合作等方面的表现。关注学生个体差异，充分挖掘学生潜能，鼓励学生不断进步。
1.将理论与实践相结合，提高学生的实际问题解决能力。
2.问题导向的教学策略，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3.小组合作学习，促进学生团队协作能力的提升。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将通过展示一组我国不同地区的农业风光图片，让学生直观地感受到地理环境的多样性对农业的影响。随后，提出问题：“为什么在不同地区，我们会看到不同的农作物和农业景象？”引导学生思考农业与地理环境的关系，激发学生对本节课的兴趣。
八年级地理教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景在我国八年级地理教育中，培养学生对家乡的热爱、对自然资源的认识以及对可持续发展理念的理解至关重要。
本案例以我国某地八年级地理课堂为例，通过一系列教学活动，引导学生深入了解家乡的自然资源，并思考如何实现可持续发展。
二、教学目标1. 知识目标：了解家乡的地理位置、自然环境和主要自然资源。
2. 能力目标：培养学生观察、分析、归纳和总结的能力，提高地理思维能力。
3. 情感目标：激发学生对家乡的热爱之情，树立可持续发展意识。
三、教学过程（一）导入新课1. 教师展示家乡的美丽风光图片，引导学生欣赏并提问：“同学们，你们对家乡的自然环境有什么了解？”2. 学生自由发言，教师总结并导入新课：“今天，我们就来探究一下我们家乡的自然资源。
”（二）探究家乡的自然资源1. 地理位置：教师引导学生查看地图，了解家乡的地理位置、地形地貌、气候特点等。
2. 自然环境：教师带领学生分析家乡的自然环境，包括森林、草原、河流、湖泊等。
3. 主要自然资源：教师列举家乡的主要自然资源，如矿产资源、水资源、土地资源等，并引导学生思考这些资源对家乡发展的影响。
（三）案例分析1. 案例一：教师展示家乡某矿山开采的图片，引导学生思考：“矿山开采对家乡的环境和资源有哪些影响？”2. 案例二：教师展示家乡某河流治理前后的对比图片，引导学生思考：“河流治理对家乡的环境和资源有哪些影响？”（四）讨论与总结1. 教师组织学生分组讨论：“如何实现家乡的可持续发展？”2. 各小组代表发言，教师总结并强调可持续发展的重要性。
四、教学反思1. 本节课通过图片、地图等多种教学手段，使学生对家乡的自然资源有了直观的认识。
2. 通过案例分析，引导学生思考资源开发与环境保护的关系，培养学生的可持续发展意识。
3. 教学过程中，教师注重引导学生主动探究，培养学生的地理思维能力。
五、拓展活动1. 组织学生参观家乡的自然资源保护区，了解保护区的意义和作用。
2. 开展“我为家乡的可持续发展献一策”活动，鼓励学生为家乡的可持续发展提出建议。
河北省石家庄市井陉矿区贾庄镇学区贾庄中学八年级地理上册2.2气候教案(1)新人教版
3. 气候案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解气候的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的气候案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解气候的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用气候知识解决实际问题。
过程：
开场提问：“你们知道气候是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于气候变化的图片或视频片段，让学生初步感受气候的魅力或特点。
简短介绍气候的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 气候基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解气候的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解气候的定义，包括其主要组成元素或结构。
答案：
热带雨林气候：全年高温多雨，植被茂密。
热带沙漠气候：全年炎热干燥，沙漠广布。
温带海洋性气候：四季分明，温和湿润，植被丰富。
温带大陆性气候：四季分明，干燥少雨，大陆性强。
高山高原气候：海拔高，气温低，气压低，氧气稀薄。
（2）请根据气候类型的分布区域，将以下气候类型划分为热带气候、温带气候和寒带气候：热带雨林气候、热带沙漠气候、温带海洋性气候、温带大陆性气候、寒带气候、高山高原气候。
2. 在线学习平台：利用教学软件和在线学习平台，提供相关的学习资源和学习任务，方便学生进行自主学习和探究，提高学习效果和效率。
3. 互动讨论平台：利用互动讨论平台，让学生在课堂上进行小组讨论和分享，促进学生之间的交流和合作，增强学生的学习积极性和参与度。
五、教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标：引起学生对气候的兴趣，激发其探索欲望。
河北省石家庄市井陉矿区贾庄镇学区贾庄中学八年级地理上册 2.2 气候教案（3） 新人教版
气候课题其次节气候科目地理设计者授课者授课班级八班级授课时间课时数第三课时教学内容分析本节主要介绍中国的气候及其特征，而气候特征是可以通过其基本要素气温存降水的特点反映出来的，要了解气候的特征首先气温存降水的特点，而且气温存降水的分布及特点是学习中国地理的基础学问，把握这些学问有利于理解各区域地理环境和农业生产上的差异。
本课是本节教材的第一课时，从教材内容来看，教材首先阐述了我国气温的南北差异以及结合这种差异和农业生产的实际划分的温度带，学问的猎取是通过读图得来的，学问、技能和力量的培育都以递进的形式呈现。
在不增加难度的前提下，使同学获得了学问，力量也得到了提高，同时将所学学问与生产生活实际的联系，体现了“学习对生活有用的地理”这一训练理念，激发了同学的学习爱好和学习乐观性学情分析1. 同学在七班级已经学过世界气候，对气温分布图上等温线性质和等温线疏密说明什么等相关内容有了肯定的理性生疏，因此读我国一月份和七月份气温分布图时，只要指导一下，接受起来困难不会太大。
对温度带的划分依据相对来说应当是难点，把温度带和农业生产联系起来困难就更大了。
2. ①刚上八班级的同学规律力量正渐渐从阅历型向理论型进展，观看、想象、记忆力量也渐渐进展。
②地理学习方法、学习习惯、生疏水平经过学校自然和七班级的学习，有了肯定的基础。
3. 八班级学的是中国地理，比七班级学的世界地理更贴近我们的生活，是我们身边的地理，同学的求知欲、古怪心、乐观性比七班级更高，所以同学课堂上的效率也较高。
教学目标1．知道我国的主要气候类型及其分布、特点，运用资料说出影响我国气候的主要因素；同学能够体会到各地理要素和事物之间的联系，渗透“学习对生活有用的地理”的理念。
2．通过对季风气候利弊的评价，树立辩证分析问题的思维，让同学明白季风气候不仅是一种资源，也是灾难性天气的祸首，树立因地制宜，合理利用资源的意识。
教学重、难点【教学重点】我国气候的主要特征及其影响【教学难点】影响我国气候的主要因素。
八年级地理下册《西藏自然特征与农业》优秀教学案例
本案例注重学生的反思与评价，引导学生总结学习过程中的优点和不足，培养他们自我评价和自我调整的能力。同时，通过课后作业和评价任务，检验学生对课堂所学知识的掌握程度，进一步提高他们的综合运用能力。
5.结合实际，注重实践与应用
本案例将地理知识与现实生活紧密结合，让学生了解西藏农业发展的实际问题，培养他们的社会责任感和使命感。同时，鼓励学生为西藏农业的可持续发展提出合理化建议，使地理知识真正为现实生活服务，提高学生的实践能力。
3.思考如何为西藏农业的可持续发展提出合理化建议，下节课分享。
五、案例亮点
1.多元化的教学手段，提升学生学习兴趣
本案例运用多媒体教学手段，如图片、视频等，形象生动地展现了西藏的自然风光和农业特色，激发学生对地理学科的兴趣。通过丰富多样的教学资源，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效果。
2.问题导向，培养学生思考能力
2.西藏农业特点：讲解西藏农业的分类、分布、主要农作物及农业生产方式，分析西藏农业在国民经济中的地位和作用。
3.影响西藏农业发展的因素：从气候、地形、水资源、生态环境等方面，分析影响西藏农业发展的主要因素。
4.西藏农业可持续发展：探讨在保护生态环境的前提下，如何提高西藏农业的可持续发展能力，引入现代农业技术、优化农业产业结构等策略。
为了培养学生的合作精神和团队意识，我将采用小组合作的பைடு நூலகம்习方式。将学生分为若干小组，每组针对某一问题进行讨论、研究，共同完成学习任务。在此过程中，学生可以相互交流、分享观点，充分发挥集体智慧，提高解决问题的能力。
（四）反思与评价
1.在教学过程中，及时关注学生的学习反馈，针对学生的疑问和困惑进行解答，帮助他们总结经验，提高学习效果。
初二地理学科教学案例
初二地理学科教学案例香港和澳门倭肯中学杨海艳一、教学目标1.知识能力培养（1）通过阅读香港和澳门政区图让学生能够说明其地理位置——海陆位置和相对位置的优越性初步培养学生获取图上信息的能力与分析技能；（2）通过香港和澳门人口密度的计算与资料分析，了解“人多地狭”的基本特点，进行总结归纳出因地制宜、拓展空间、保护环境等可持续发展的措施，逐步树立城市发展更因重视人地协调的基本观念；（3）通过图文资料的分析，综合概括出港澳地区与祖国内地优势互补的模式、意义及影响因素，认同“一国两制”与优势互补是港澳地区增强国际地位与竞争力及长期高速发展的根本保障；（4）使学生知道香港和澳门自古以来就是中国的领土,记住香港和澳门回归祖国的时间，使学生知道香港是重要的国际贸易中心、交通中心、国际金融中心和信息中心，使学生知道澳门的旅游业和博彩业收入是主要经济来源之一；2.情感态度及价值观通过香港和澳门的历史及回归过程，培养学生的爱国主义情感，明白“落后就要挨打”的道理，认识到只有祖国强大了，才能不受欺侮。
二、教学重点和难点1.香港和澳门“人多地狭”的特点；2.港澳与祖国内地的密切联系。
三、教学资源准备自制多媒体课件。
其中包括《香港别来无恙》和《七子之歌》等影像资料，香港和澳门区旗、区徽、政区图、回归场景图、卫星遥感图、城市中的绿地、高楼林立、填海造地、香港与祖国内地的优势互补图、祖国内地在香港转口贸易中所占比重增长表等图片资料……四、教学步骤及过程1、导入新课创设情景导入，进行感情熏陶和渲染。
先播放《香港别来无恙》和《七子之歌》，刚才听了这两首歌，我想请同学们大声的告诉我歌里所唱的分别是我国的哪两个地方？生：香港和澳门.你从中听到了什么？或者说你从歌中听出了一种什么感情？生：听到了香港和澳门过去所受的屈辱和她们都渴盼回家、渴望回到祖国母亲的怀抱的感情。
（意思大致一致即可）歌中所唱的也正是我们今天要去的两个地方——香港和澳门。
初中地理初二地理下册《首都北京》优秀教学案例
（一）情景创设
1.利用多媒体展示北京的自然风光、名胜古迹、现代建筑等图片和视频，为学生营造一个身临其境的学习氛围，激发他们对北京的兴趣。
2.通过讲述北京的历史故事、民间传说等，让学生感受到北京丰富的历史文化底蕴，增强他们对首都的热爱之情。
3.结合课本内容，设计生活化的情境，如模拟旅游、城市规划等，让学生在实际情境中运用所学知识，提高他们的实践能力。
3.布置研究性学习作业：让学生针对北京的发展现状和未来趋势，撰写研究报告，提高分析问题和解决问题的能力。
五、案例亮点
1.多元化的教学手段：本案例充分运用多媒体、实物展示等多种教学手段，将抽象的地理知识具体化、形象化，使学生能够在直观的感受中学习。特别是利用视频、图片等形式展示北京的地理、历史、文化等内容，有效提升了学生的学习兴趣，增强了他们对首都北京的认同感和自豪感。
2.问题导向的教学方法：本案例以问题导向为核心，引导学生主动探究、思考和分析。通过设计具有启发性和层次性的问题，激发学生的好奇心，培养他们的问题意识和解决问题的能力。在这种教学方式下，学生不仅掌握了地理知识，还提高了思维的深度和广度。
3.小组合作与互动交流：案例中注重小组合作学习，让学生在团队中共同探讨、研究。这种合作学习模式有助于培养学生的团队协作能力、沟通能力和表达能力。同时，小组间的互动交流使学生能够借鉴他人的优点，取长补短，共同提高。
初中地理初二地理下册《首都北京》优秀教学案例
一、案例背景
《首都北京》是初中地理初二年级下册的教学内容，旨在帮助学生了解我国首都北京的地理概况、历史文化、城市布局以及发展现状。本节课以提升学生的国家意识、地理素养和人文关怀为目标，通过生动形象的教学手段，激发学生对北京这座千年古都的兴趣。在教学过程中，注重引导学生从地理、历史、文化等多角度去认识北京，培养他们的观察力、思考力和分析力，使之在掌握知识的同时，增强对国家首都的热爱之情。此外，本节课还关注学生的生活实际，将课本知识与现实生活紧密结合，以提高课程的实用性和趣味性。在教学实践中，力求采用人性化的语言，营造轻松愉快的学习氛围，使学生在愉悦的情感体验中收获知识。
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黄河的忧患和治理
“滔滔黄河”第二课时
永昌县农业中学贾艳梅
一、教材分析
黄河流域知识信息多、容量大、空间概念强、重点集中，尤其爱国主义和国情教育的素材极其丰富。
黄河的问题较多，如果处理不当，易引起学生怒黄河、恨黄河，所以应该尽量用录像和教师的情感流露来感染学生，使其触景生情，情不自禁地为黄河的伟大和开发成就而惊喜，为黄河的灾难而忧思，为黄河的治理而出谋划策，从而使学生潜移默化地受到爱国、爱党、爱社会主义和实事求是等方面的教育。
二、教学目标
（一）、知识与技能：
1、理解黄河下游形成“地上河”的原因；
2、了解对黄河的治理和开发所取得的成就。
（二）、过程与方法：
1、通过指导学生收集整理资料，培养学生分析问题的能力。
2、通过开展小组讨论，培养学生探究问题的能力以及合作学习的能力。
3、教学中尽可能发挥学生的参与意识。
角色扮演培养学生敏捷的思维能力，语言
表达能力，解决问题的能力。
（三）、情感态度与价值观：
1、使学生对黄河的“利”与“害”有一个辨证的认识。
2、使学生认识到保护生态环境的重要性。
通过学习树立正确的人口观、辨证观。
三、教学重点：
1、黄河下游形成“地上河”的原因。
2、对黄河的治理和开发所取得的成就。
四、教学难点：
1、黄河下游形成“地上河”的原因及黄河水害的由来。
2、黄河的治理措施。
五、教学准备：
多媒
六、教学方法：读图分析法、自学讨论法、多媒体辅助教学、开放式教学等。
七、学法引导：通过自主收集有关黄河的地理信息，开展小组合作的角色扮演；引导学生发
挥自己想象力；何有效利用并且治理黄河提出设想，对黄河存在的其他问题进行探讨；
养学生分析、归纳、创新等能力。
引入新课
教师引导学生简单回顾上节课的内容。
（采用图上串联法。
）
师：是啊，黄河确实伟大！但是，在中国历史上黄河多次给沿岸的人民带来了沉重的灾难，它是中国的一大忧患，也是世界的忧患。
那么，黄河的忧患是指的哪些呢？
评价、反思：教师形象的语言有利于对学生进行情感态度的教育。
活动一：
四人小组交流收集的资料，合作讨论，归纳总结后，自由发言。
学生的发言可能丰富多样，有的可能出乎教师的意外。
这个时候教师应该灵活处理，抓住闪光点，对学生进行鼓励。
根据学生的发言，教师抓住关键，进行提炼得出以下几大忧患：
[板书]三、黄河的忧患
饱含泥沙地上悬河决口之险
活动二（小组讨论、激烈辩论）：
这三大忧患实际上是相互关联的，其中“地上悬河”与“饱含泥沙”和“决口之险”都有直接的关系。
所以，紧接着教师就提出这样一个活动题：高悬于空中的地上河是怎样形成的呢？
为了解答这个问题，教师组织学生交换、讨论收集的有关资料，同时设计了以下几个问
题，一步一步引导学生去完成这些问题。
1、为什么黄河是世界上含沙量最大的河流？（学生会用大量的数据说明。
）
2、造成水土流失如此严重的人为和自然的原因是什么？（学生会用大量的数据和事实说明水土流失的严重性。
并且声情并茂地分析原因，这其中可能会出现激烈辩论的场面。
教师要注意调控，及时收住。
根据学生的发言做出精辟的总结.）
评价、反思：以上两个活动培养了学生归纳问题的能力、雄辩的能力、运用收集的资料解决问题的能力，同时激发了学生收集资料的热情。
播放录像一：
紧接着教师播放一段黄河水土流失情景的录像片，让学生身临其境感受水土流失的严重性。
师：携带了这么多泥沙的黄河，出了黄土高原，进入下游的华北平原，水速怎样变化？携带泥沙的能力又怎样变化？最终会造成什么后果呢？（大屏幕再次展现学生画的黄河流域图和中国地形图的复合片，并且配合景观图片和“地上河”的动态形成过程，师生共同归纳出：流速减慢-泥沙沉积-“地上悬河”） 活动三（画“地上河”）：
接着教师为学生提供的一首诗歌，学生齐度诗歌，对“地上河”的形成作一个总结：
地形上：黄土丘陵地区，地面坡度陡，坡 面长，流速快，流量大，冲刷力强。
气候上：7、8月份暴雨集中。
地质上：黄土质地松软，易蚀。
毁林毁草、陡坡开荒破坏了地面的植被； 开矿、修路、破坏了地面植被和稳定的地形，同时废弃的土石入河，造成新的水土流失。
自然
原因
人为原
因
黄河之水天上来，万里奔腾入渤海；
卷走黄沙十六亿，填充华北沉降带；
走南闯北拐大弯，泥沙滚滚多危害；
淤塞河道高筑堤，造就悬河飞天外.
师：谁能在黑板上将这独一无二的悬河用简易图画出来呢？（学生画出简易示意图。
）评价、反思：既巩固了知识、加深了印象、增强了趣味性；养学生绘画能力。
引出下面的内容。
师：同学们！你们在这悬河下散步，会心安吗？（从而引出决口之险。
）
师：决口后将给人民的生命财产带来怎样的灾难呢？（学生会用事实和数据进行说明。
）师：是啊，决口之后，人民的生命财产受到了极大的危害，同学们，想不想亲眼目睹决口后的情景？那么请看一段录像吧。
播放录像二：
播放历史上黄河泛滥时房屋倒塌，人民流离失所的凄惨情境的录像。
让学生感受洪水的危害，产生强烈需要解决水患问题的情感.
师：如何合理的摆脱黄河的这些忧患，一直困扰着黄河流域的人民，同学们，假如你就是水利部长，你认为治理黄河该采取哪些有力的措施呢？
板书：四、黄河的治理
评价、反思：联系生活实际，对学生进行情感教育，同时顺理成章地引出下文。
活动四（角色扮演）
师：面对这凶猛的黄河，我们岂能坐以待毙呢，同学们！假如你就是水利部长，你认为治理黄河该采取哪些措施呢？
大屏幕上再次出现学生画的黄河流域图和中国的地形图的复合片，学生结合收集到的相关的资料，小组进行激烈的讨论，纷纷献计献策，最后师生共同总结：
中上游把坡耕地修建成保水、保土、保肥的水平梯田；引黄河水淤地填沟；
营造保护水土的林带、草场，以及小型水利工程。
其中最为主要的措施是：加固堤防 保持水土 修建水库（板书） （针对上述措施，大屏幕上及时显示相应的景观图片。
）
评价、反思：角色扮演激发了学生的表演欲望，同时培养了学生全面分析问题的能力。
此处为本课的又一高潮，教师要注意调控。
总结便于学生获得较全面的知识。
播放录像三：
师：刚才同学们提出的这些措施对黄河流域的人民来说，太重要了。
同学们！你们想不想和老师一起去看看治理后的黄河流域的景象？（大屏幕上播放录像片段：治理后的黄河流域欣欣向荣的农业景象。
）
师：同学们，此刻你们的心情怎样？面对黄河的种种忧患，我们并不惧怕，只要我们遵循自然规律，加上科学的治理措施，就能将黄河的最大价值发挥出来！
评价、反思：用生活的语言同学生交谈，学生倍感亲切，而且增强了好奇心。
学生心情由沉重变得愉悦，再次感受到黄河的伟大，情感得到升华。
接着教师组织学生对全课进行总结。
板书设计：
滔 滔 黄 河
一、黄河的忧患
饱含泥沙 地上悬河 决口之险 二、黄河的治理
加固堤防 保持水土 修建水库 活动五（知识拓展）：
师：黄河的问题，历来是指它的水患问题，然而历史发展到今天，黄河面临的问题已经修建三门峡、小浪底等干支流水库； 开展河道整治； 开辟分滞洪工程； 建成上拦下排，两岸分滞的防洪工程体系。
下 游
不仅仅是水患问题，还有哪些方面的问题呢？（学生讨论后纷纷发言，教师及时引导学生归纳总结。
）
具体有以下几个方面：
土地沙漠化、水污染问题、生态环境问题、乱占耕地、凌汛问题、
土地盐碱化、断流现象。
教师及时在大屏幕上展示相关的景观图片。
如果时间允许的话，教师可以组织学生讨论以下问题：断流现象是黄河下游目前面临的最大问题，断流的自然原因和人为原因是什么？解决黄河断流的措施有哪些？(小组讨论，自由发言，教师归纳。
)
评价、反思：学生发散性思维再次打开，大大地培养了学生的探究能力。
教师注意调控。
课后活动：
最后要求学生课后撰写有关黄河方面的小论文；
教学后记：
本节课给我感触最深的是：课堂上学生的大脑始终处在积极的思维状态，课堂气氛十分活跃。
并且随着教学内容的层层深入，学生的情感也随着跌宕起伏，时而惊喜，时而忧思，真正达到了对学生情感态度和价值观的培养，探究问题能力以及合作学习能力的培养。
之所以能够取得如此效果，得益于学生课前大量收集相关资料图片，教师整理并制作出精美课件；课堂上采用形式多样的教法和学法，特别是教师注意用自己的情感流露和录像来感染学生，使他们触景生情。
由于学生课前准备充分，有关黄河方面的信息了解较多，在一些开放式的教学活动中，学生的思维异常活跃，回答的内容有的超出了教师的意料，给教师驾驭课堂教学增加了一定难度。
这就要求教师平时一定要加强知识的积累，同时提高自己的应变能力，只有这样，才能适应新课程改革。
八年级地理教学案例
黄河的忧患和治理。