小学数学教案之认识常见容量单位和升
最新苏教版小学数学第一单元《认识容量和升》多课时精品教学设计教案
师：说明哪一个杯子盛的水多，我们就说它的容量大一些，盛水少的，我们就说它的容量小一些。
(板书：容量)教师用手指向两个杯子，问：这两个杯子哪个容量大？生：高杯子的容量大。
2、出示两个水壶现在你知道哪一个冷水壶的容量大一些吗？预设：生1：左边的冷水壶大。
生2：右边的冷水壶大。
生3：一样大。
生4:我看不出哪个冷水壶的容量大。
当学生遇到质疑时，老师引发推动一下，我们能不能用倒水的办法来证实一下。
如果学生想不出来，教师可适当提示（小组动手操作一下）预设：生1：我们组把左边的冷水壶装满水，往右边的冷水壶里倒……生2：我们组把:右边的冷水壶装满水，往左边的冷水壶里倒……学生表达只要意思对就行，3、我们已经知道那个冷水壶的容量大一些了，但你能知道在这个水壶中盛了多少水？想一想，你能说出这个水壶的容量是多少吗？你是怎么想的？师：我们可以把这壶水倒入杯中，看看可以盛多少杯。
小组活动，将一壶水分别倒入各自准备的水杯中。
各小组汇报一下这壶水有几杯？师：同学们说的都不太一样，大家觉得这样说科学吗？如果别人这样告诉你，你能知道这壶水的容量吗？因此，人们就给容量定出了统一的单位。
（为了准确测量或计量容器的容量，要使用统一的单位）二、认识升1、请同学们拿出从家中带来的各种容器。
2、请同学们分别在小组里交流一下你带来的容器上标明的容量是多少？用的是什么单位？3、指名两小组回答最大的容量和最小的容量。
(板书：升或L)如果有毫升则向学生说明下面再来学习。
(板书完整课题) 4、从同学们的回答中，我们可以知道，升是容量的单位之一，那么，你认为1升有多少呢？小组交流一下。
5、要想科学的认识升这个单位，我们先来认识这个量杯(出示量杯)，量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。
6、现在，老师将一个棱长是1分米的正方体中装满水，再将这些水倒入量杯中，你发现什么？7、板书：棱长是1分米的正方体的容量正好是1升。
四年级上册数学教案-1.1 认识容量和升苏教版
2．知道“升”是容量单位
明确常用的容量单位是升和毫升。本节课先认识升，升可以用大写的英文字母“L”表示。
3．课件出示生活中常见的容器。
这里的净含量是什么意思？为什么用净含量而不用容量呢？净含量和容器的容量有什么关系呢？“净含量”是指某种容器中实际容纳物体的多少。
想想做做4
学生活动三：你估计一下比1升多还是少。
师：我们家中也有很多容器，都有哪些？你能估计一下它们的容量吗？
想想做做3
四、组织练习，完善认知：
想想做做1 、2比较三个容器容量的大小。（容量较接近），
学生先猜测哪个容量最大，哪个容量最小？，然后小组交流怎样验证。
可能出现三种情况：先倒满容量最大的、容量次之的、容量最小的杯子。
2、一个“1升”的量杯和一个1分米的正方体玻璃容器。
3、大小不同的杯子
学 程 设 计
导 航 策 略
一、谈话引入，激活经验
指着桌上的瓶瓶罐罐，认识这些可以用来盛水、油、饮料等物体的，这些器皿都叫容器。（板书：容器）
二、揭示课题，认定目标：
在生活中你们有没有听说过“容量”，你对它有哪些了解呢？今天我们就来研究“容量和升”
三、 自主学习，建构模型
（一）认识容量
1．观察比较两个容器容量的大小。（容量差别较大）
得出大杯子比小杯子能盛得水多，大杯子的容量较大，小杯子的容量较小。（板书：容量。）
2．实验比较两个容器容量的大小。（容量相差较小）。
小组讨论，选择较好的方法，分组演示实验，把甲杯倒满水，再把甲杯的水倒入乙杯比较两个容器容量的大小。
①用一只装满水的容器向另一只容器里倒水，看能否倒满
②用第三个容器进行度量
小学四年级下册数学《认识容量和升》教案设计分享
让我们一起来了解一下小学四年级下册数学课程中的《认识容量和升》内容吧。
这个阶段，孩子们已经掌握了数字的整数位加法运算，对比较数字的大小有了一定的了解，同时也已经熟悉了计量毫米、厘米的长度单位，又该学什么呢？容量是指物体内部的空间大小，而升是容积单位，是熟悉升的意义和用法，计算物体容量的基础。
此时，课程会通过实物、图片等引导孩子依据感观经验把握内容的大小，根据升的换算关系转化为标准单位升。
还会让孩子了解到商品的包装，为日常生活提供更好的参考。
而我们的教师时，需要制定符合课程教学理念的教案，优化教学过程、提高教学效果。
本篇文章将就教案的设计方案和教学内容进行分享。
一、教学目标本堂课教学目标主要分为两个方面：1.了解容量和升的概念，掌握升的计算方法及换算关系，发现商品包装中所标示的升数单位。
2.培养观察感性认识，掌握自然界中物体的大小、重量、体积等大小特征及其计算。
二、教学重点1.认识容量和升的概念2.掌握升的计算方法及换算关系3.学会发现商品包装中所标示的升数单位三、教学难点1.掌握升的计算方法及换算关系2.培养观察感性认识，掌握自然界中物体的大小、重量、体积等大小特征及其计算。
四、教学准备1.教师-学生分组2.画板、黑板、记号笔、粉笔、力平台3.各种具有固定体积的容器和容器内的物质4.种类较多的商品包装、计量罐、称量盘以及计算机五、教学内容1.导入引导孩子们观察教室内的容器，问学生如果用杯子或罐子来装水，杯子或罐子的大小会影响装水的多少，这里也可以用一些音视频资料来帮助学生了解容器大小与装水量的关系。
2.第一部分1）容量的概念引入在良好的学习氛围中，我们可以让学生亲身感受各种固定容量的容器，感受其容量大小的差异性，以此引出容量的概念。
如有条件，可以请一些志愿者试着不看容器的标记，猜出容器的容量大小。
2）让孩子们探寻升的用途为了让学生了解升的实际应用，可以依据换算关系，让孩子在实物、图片、视频资料等情境中计算出物品的容量，如给出一桶汽油的大小图片，让学生计算出其升数等。
小学数学教案认识容量单位
小学数学教案认识容量单位教案：小学数学教案认识容量单位【导言】学习容量单位是小学数学的重要内容之一。
通过学习容量单位，学生能够了解不同容量单位间的转换关系，提高他们对物体容量的估算和比较能力。
本节课的教学目标是让学生认识容量单位，并能准确地使用和转换容量单位。
【教学目标】1. 学生能够认识容量单位，包括升、毫升、立方米等；2. 学生能够准确地使用容量单位进行计量，并进行容量单位间的转换；3. 学生能够运用所学知识解决实际生活中的容量问题。
【教学准备】1. 板书工具和白板；2. 塑料杯和水等容器；3. 图片和视频资料；4. 学生练习册。
【教学过程】Step 1：导入（5分钟）老师通过举例子，向学生引出容量单位的概念。
T：同学们，你们喝过牛奶吗？一瓶牛奶有多少容量呢？谁来回答一下？S1：250毫升。
T：非常好！那么，250毫升是什么意思呢？S2：就是一杯水的容量。
T：对，250毫升表示了一杯水的容量。
那么，我们还能用什么单位来表示牛奶的容量呢？S3：升。
T：正确！1升等于1000毫升，所以一瓶牛奶也可以表示为0.25升。
容量单位有很多种呢！我们来学习一下。
Step 2：认识常用容量单位（10分钟）老师用图示、实物展示等方式，让学生认识常用容量单位。
T：同学们，我们来看一下这些容量单位：毫升、升、立方米。
毫升是最小的单位，升相当于1000毫升，立方米又是1000升。
那么，我们可以通过哪些实物来感受这些容量单位呢？（学生回答）T：非常好！我们用杯子和瓶子来感受一下毫升和升。
1杯是多少毫升呢？S4：250毫升。
T：对！那么1升又是多少杯呢？S5：4杯。
T：很好！那么，我们用什么来感受立方米的容量呢？S6：房子、水缸等。
T：没错！立方米很大，我们通常用来表示容器很大的东西，比如房子、水缸等。
Step 3：使用容量单位进行计量（15分钟）老师示范并让学生进行练习，使用容量单位进行计量。
T：同学们，我们已经认识了容量单位，接下来我们来进行计量练习。
认识容量和升
认识容量和升一、教学内容：教材1-3页。
二、教学目标：1.让学生在具体情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位;联系实际初步形成1升的容量观念，通过实验操作体会1升有多少。
2.让学生学会估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3.让学生联系实际生活感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。
三、教学重点：认识容量的含义及容量单位。
四、教学重点容量单位1升的观念的建立。
五、教学过程：1、情境导入谈话:同学们，你们听说过升与毫升这两个计量单位吗?在哪里见过?(指名学生回答)师:看来升与毫升在我们的日常生活中应用极广，几乎随时随地可能接触到。
今天开始我们要来学习升和毫升。
2、引导探究出示两个茶杯(粗细相同，高度不一样)，引出容量。
谈话:这两个茶杯都是空的，仔细观察，再比一比，这两个茶杯哪一个能盛比较多的水?谁先来说说，什么叫做“能盛的水”?师:比较高的那个茶杯能盛的水多,我们就说它的容量大一些:盛水少的，我们就说它的容量少一些。
(板书:容量)我们可以说:较高的那个茶杯的容量要比较矮的那个茶杯的容量大。
讨论:在小组内说说看，你对容量是怎样理解的?举例说明。
出示两个冷水壶(黑把手水壶的容量比红把手水壶稍大一些)，比较容量大小，引出升。
(1)问:你知道哪个冷水壶的容量大一些吗?有什么办法证明呢?(2)倒水实验。
根据学生提议的办法教师实验:把黑把手水壶装满水，倒入红把手水壶中，(或把红把手水壶装满水，倒入黑把手水壶中)比较两个水壶的大小。
(3)问:你知道黑把手水壶的容量是多少吗?你能借助杯子说说它的容量吗?(准备两套大小不同的杯子)学生实验，把一壶水往杯子里倒，如果倒入较小的杯子，大约5杯水;如果倒入较大的杯子，大约4杯水。
(4)提问:通过刚才的实验，你有什么发现?你能说说这个水壶的容量是多少吗?学生充分交流意见，引出要统一容量单位。
苏教版四年级数学上册“升和毫升”(认识容量和升)教学设计与课后反思
苏教版四年级数学上册“升和毫升”（认识容量和升）教学设计与课后反思第1课时认识容量和升教学内容：教材1-2页例1、例2。
教学目标：1、使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。
2、使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3、使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
教学重点：认识容量以及容量单位升。
教学难点：形成1升的具体概念。
学具准备：课件、量杯、纸杯。
教学过程：一、教学“容量”。
1、老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，哪个可以装得更多？在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。
2、拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大，如何验证？教师根据学生回答进行操作，可以两个容器互相注水比较。
3、议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒4杯。
你认为哪家的水壶更大？为什么？在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。
因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。
二、认识“1升”1、出示例2情景图。
你们认识这些物品吗？知道物品后面的几升代表什么意思吗？（计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”做单位。
升可以用字母“L”表示。
）2、那么1升有多少呢？我们可以用量杯来量出1升水。
师操作用量杯量出1升水，让学生观察。
继续操作：教师取出棱长为1分米的正方体容器，将刚才量出的1升水倒正方体，让学生观察，你有什么发现？说一说这个正方体容器的容量是多少？猜一猜正方体的棱长是多少？验证过程中提问：为什么要从里面量？而不从外面量？3、继续感受1升水多少。
（1）教学“试一试”先让学生估计下1升水大约能倒满几个纸杯，再验证下（5个）。
（2）再看一看，教室里的这桶纯净水有多少升呢？（19升）这桶水你拎得动么？介绍：成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1升水大约是这样的几杯呢？想一想，你每天的水喝够了么？三、练习。
认识容量和升教案
认识容量和升教学目标：1、学生在具体的情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成1升的容量观念，通过实验操作体会1升有多少。
2、学生学会估计一些容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3、联系生活实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。
教学重点：认识容量的含义及容量单位升。
教学难点：容量单位1升的观念的建立。
教具、学具准备：电子课件，量杯，每组一把同样大小的水壶，每组不一样大小的杯子，体积是1立方分米的正方体容器，小组自带大小不一的容器。
教学过程一、创设情境，导入新课谈话：同学们，动物园里正在举行一场别开生面的争夺冠军比赛，那就是老虎和狮子正在进行的“喝酒决赛”。
老虎一连喝了5杯，还没有醉，狮子刚喝了2杯就摇摇晃晃了，老虎得意地说：“我是森林中的酒仙，森林中的冠军！”狮子不服气地嚷道：“你的杯子小，我的杯子大。
所以我是冠军！”老虎和狮子谁也不肯让步，争得面红耳赤。
师：同学们，你们认为他们谁说的有道理呢？生1：老虎一连喝了5杯，还没有醉，狮子刚喝了2杯就撑不住了，所以老虎的肚量大，老虎是冠军。
生2：狮子用的杯子比老虎用的杯子大，所以冠军应该是狮子。
二、探索领悟，认识容量1、初步认识容量谈话:同学们的两种想法都有一定的道理，但又不全面，(教师这时取出两个不一样大的杯子。
)这是大小不一的两个杯子,这个是老虎用的杯子，而这是狮子用的。
如果有学生说了两种想法，就说：你想得很周到，我们不仅要看喝的杯数，还要看杯子的大小。
提问：同样是一杯酒，你们认为哪一杯多？生：大的杯子里盛的酒多。
谈话：对，一看就知道大杯子比小杯子盛的酒要多，在数学上，我们就说，盛液体多一些的杯子的容量比较大。
盛液体少一些的杯子的容量比较小。
板书：容量2、加深对容量的认识出示两个大小不一的杯子1号和杯子2号。
谈话：比较完了狮子和老虎的杯子容量，看看这两个杯子，你觉得哪一个杯子的容量大呢？生1：杯子1号大。
运用多媒体教学方法的小学四年级下册数学《认识容量和升》教案设计
[教案设计] 运用多媒体教学方法的小学四年级下册数学《认识容量和升》一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解容量的概念，了解升的定义、大小和计算方法；（2）认识一些新的容器，如：桶、斗、罐等；（3）培养学生的观察能力和想象力，学会用容器比大小、判断大小和进行简单的容量加减法。
2. 过程与方法：（1）创设情境，激发学生的兴趣和好奇心；（2）配合课件，运用多媒体教学方法，使学习更加丰富和生动；（3）多样化教学手段，结合实物、图片、动画等，在引发学生思考的同时，激发他们的互动性和合作性，让学生亲身体验和感受容量的概念。
3. 情感态度：（1）激发学生发现和探究的兴趣，培养学生的观察能力和判断力；（2）鼓励学生积极思考、动手实验、交流合作，让学生积极参与教学活动，提高他们的学习兴趣和自信心；（3）以创造性和探究性教学作为主要教学策略，帮助学生培养好奇心，探索运用各种容器进行容量计算的方法和技巧，从而形成良好的学习态度。
二、教学过程1. 绪论本课学习内容为“认识容量和升”，这是对学生基本知识的拓展和延伸，需要学生已经具备一定的基本认知。
容量，是指物体内部可以装入或容纳物体的空间大小，一般以升为单位表示。
升，是容积单位的一种，一升等于 1.00 千克。
2. 导入（1）让学生具体感受容量的概念：老师拿出一个升杯，告诉学生它能放多少水，让学生观察，探究，用自创的方法测量该升杯能够容纳的水的量，了解什么是容量，将观察结果写在黑板上。
（2）创设情境：老师讲述一件生活中的趣事：让学生想象有一个魔法国度，里面的魔法水晶有很强的吸引力，每个人可以通过收集水晶来表达对自己喜爱的事物，收集的多寡决定了的获胜者，出现了甜甜圈收集大赛。
让我们看看比赛中使用了哪些容器和单位进行计量。
3. 知识点展开老师在课堂上使用图片、动画、视频等多媒体教学手段，介绍有关“认识容量和升”的相关知识点。
图像和动画的形式能够帮助学生形成图像概念和空间想象。
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小学数学教案之认识常见容量单位和升
在小学数学习中，认识常见容量单位和升是至关重要的一步。
它们是我们日常生活中不可或缺的一部分。
在家庭中，我们经常需要使用到容器进行量取食物、水等等，而在商业领域上，容器的重要性则更加显著。
因此，认识常见容量单位和升是我们学习数学的重要内容之一。
我们先来了解一下常见的容器单位：毫升（ml）、升（L）、毫升（cL）、分升（dL）和公升（hL）。
其中，毫升是最小的单位，而公升则是最大的单位。
升、分升等是中间单位，相对来说容量比毫升大一些。
毫升，指的是一个升（L）分之一，也就是1ml=1/1000L。
一只口红的容量大约是3ml，而一支圆珠笔的墨水则大约有1ml。
升，指的是一个容积的单位。
1L的水是1000ml的水，1L也可以说是1升。
1升的水可以轻松地装进一个塑料瓶中。
一般日常生活中使用的塑料瓶都是1L的，加满水后一般就是1kg左右的重量。
毫升（cL），指的是1/10的毫升。
在实际生活中，通常我们不会使用到这个单位。
分升（dL），指的是10毫升或者1/10的升。
这个单位常常会出现在食材等数量的计算上。
例如，当我们烤蛋糕时需要用到150g的
糖，而在厨房中通常都是使用分升的容器进行称量，因为要用到10毫升，就需要用到分升。
公升（hL），是升的百倍单位，也就是说1hL=100L。
在实际生活中，这种单位几乎不会出现。
了解了容量单位的基本知识后，我们需要理解一下常见的量词：克、千克、吨等。
在日常生活中，我们不仅需要了解容器的容量单位，而且还需要知道所装物品的重量单位。
克，指的是重量单位中最小的单位。
1g即为克，在日常生活中，我们逛超市的时候看到罐装的果酱，通常是以克为计量单位的，例如一罐面条酱可能会标明净重200g。
千克（kg），通常我们会接触到更多来说重的东西，例如肉类、蔬菜等等，都是使用千克作为计量单位的，1kg相当于1000g。
吨，吨属于更大的量级单位，通常用于商业应用中。
吨的计量单位就是千克来作为计算参照的。
1吨等于1000千克。
我们来总结一下常见的容量和重量单位：
容量：毫升（ml）、升（L）、毫升（cL）、分升（dL）、公升（hL）
重量：克、千克（kg）、吨
小学数学认识容量单位和升是数学学习过程中不可或缺的一部分，而且日常生活中我们需要使用的也很多。
通过学习常见的容量单位和重量单位，我们可以更好地去了解日常生活之中的一些计算数据，也更好地应用到实际生活中去。
一个可以装1L水的塑料杯子，在我们日常的饮水中也并非只是提供一个容器而已，它所代表的是升容量单位。
因此，认识常见的容量单位和升，是我们需要掌握的数学知识点之一。