小学数学《毫升与升的认识》教案
四年级数学《升和毫升》教案
四年级数学《升和毫升》教案第一篇：四年级数学《升和毫升》教案第一单元升和毫升升和毫升是《数学课程标准》“空间与图形”领域测中的内容，主要包括认识“升”和“毫升”以及二者之间的换算关系。
这部分内容在《大纲》版教材中都作为量与计量的内容并且安排在高年级学习“体积”之后，主要认识“容积”和单位之间的换算。
本套教材把升和毫升的认识安排到四年级上学期，并且安排在第一单元，有以下两点思考：第一，现实生活中人们几乎每天都要接触和这些单位有关的事物，如：一瓶饮料245mL、一袋牛奶250mL、一桶花生油5L等。
学生既有学习知识的生活经验，又有学习知识的现实需要。
在学生现有生活经验的基础上认识升和毫升，既可以体验到生活中的数学，又能提高学生的生活经验和能力。
第二，把这个内容安排在第一单元，一方面考虑这部分知识比较容易，另外，主要考虑9月初，天气还很炎热，“玩水”是这个季节学生乐于做的事，通过“玩水”让学生了解杯子容量的意义，感受“升”和“毫升”之间的换算关系，学生既高兴，也易于学习知识。
本单元的教育目标：1、结合具体事例，了解容积的意义，认识“升”和“毫升”，知道1升＝1000毫升，会用字母表示升和毫升。
2、通过实验操作等数学活动，感受“升”和“毫升”的实际意义，能表达实验的过程和结果。
3、体会数学与日常生活的密切联系；在实验操作的过程中，感受数学问题的探索性，挑战性，体验数学学习的乐趣。
本单元共安排了2课时。
第1课时，认识“升”和“毫升”。
教材设计了两个数学活动，第一个数学活动，通过比较两个杯子哪个杯子装水多，使学生了解容量（容积）的概念。
教材先出示了两个大小不一样的空杯子，提出“哪个杯子装水多”的问题，同时通过书中同伴的交流介绍了两种方法：一是先把其中一个杯子装满水，再倒入另一个杯子中，然后根据第二个杯子水的情况，判断哪个杯子装水多。
二是先把两个杯子都倒满水，再分别倒进同样大的杯子里，观察、比较这两个杯子水面的高低，判断哪个杯子装水多。
四年级数学教案二：认识升和毫升的单位
四年级数学教案二：认识升和毫升的单位教学目标：1.学生能够理解升和毫升的概念2.学生能够运用升和毫升来进行计算3.学生能够将升和毫升运用到日常生活中教学重点：1.让学生理解升和毫升的概念2.让学生能够运用升和毫升来进行计算教学难点：1.让学生能够将升和毫升运用到日常生活中教学准备：1.PPT2.计量杯、量筒或其他度量工具教学过程：一、引入通过PPT展示一些日常生活中使用到升和毫升的场景，如倒饮料、洗澡、浇花等。
并引导学生思考这些场景中使用到什么单位。
二、知识点讲解1.升的概念升是一个容量单位，通常用于表示液体的容量大小。
1升等于1000毫升。
2.毫升的概念毫升是一个容量单位，通常用于表示液体的容量大小。
1毫升等于1千分之1升。
3.如何测量升和毫升可以使用计量杯、量筒或其他度量工具进行测量。
4.如何进行升和毫升的换算可以通过下面两种方法进行换算。
方法一：升和毫升的换算公式1升 = 1000毫升例如：5升= 5×1000毫升 = 5000毫升方法二：升和毫升的换算图示通过图示展示升和毫升的换算过程，让学生更直观地理解。
三、示范演练1.让学生自行测量一些液体，如水、饮料等，并记录下测量结果。
2.让学生运用升和毫升进行换算，如5升等于多少毫升，500毫升等于多少升等。
四、巩固练习1.让学生完成教师布置的练习题。
2.让学生在家中寻找一些液体进行测量，并记录下测量结果及单位。
3.让学生结合日常生活中的场景进行升和毫升的运用，如倒饮料、浇花等。
五、课堂总结通过课堂总结，让学生复习所学内容，并总结出升和毫升的概念及换算方法。
六、作业布置1.完成练习册上的练习题。
2.将家中的一些液体进行测量，并记录下测量结果及单位。
3.结合日常生活中的场景进行升和毫升的运用，并记录下使用的液体及数量。
教学反思：通过本次课程的讲解和演示，学生能够清楚地理解升和毫升的概念，并掌握升和毫升的换算方法。
在巩固练习和课后作业中，学生也能够运用所学知识进行测量和换算，并将所学知识运用到日常生活中。
毫升、升的认识教案
毫升、升的认识教案
一、教学目标
了解毫升和升的概念及其转换关系。
掌握毫升和升的换算方法。
二、教学重点
掌握毫升和升的换算方法。
三、教学内容及步骤
1.了解毫升和升的概念
通过实际生活中的容器（如杯子、瓶子等）向学生展示毫升和升的容量差异。
解释毫升和升的定义：
毫升是容量单位，简写为ml，是升的千分之一；
升是容量单位，简写为L，是国际单位制中的基本容量单位。
2.毫升和升的换算关系
向学生介绍毫升和升之间的换算关系：
1升 = 1000毫升
强调毫升和升的单位换算是一个基于十进制的简单换算。
3.毫升和升的换算方法
通过示例和练习帮助学生掌握毫升和升的换算方法：
换算切换单位的时候，移动小数点位置。
例如：0.5升换算成毫升，将小数点向右移动三位，得到500毫升。
4.实际应用和拓展
引导学生思考毫升和升的实际应用场景，如：
烹饪中的配料计量；
饮料瓶上的容量标识；
科学实验中的溶液配制等。
给予学生拓展练习，如：
换算其他容量单位，如千升（kL）和立方厘米（cm³）。
四、教学评估
设计相关的选择题和计算题，考察学生对毫升和升的概念及换算方法的掌握情况。
提供实际应用问题，测试学生将理论知识应用到实际情境的能力。
五、教学反思
教师应根据学生的学习情况及时调整教学方法和策略，确保学生能够全面理解毫升和升的概念和换算方法。
在教学过程中，可以使用多媒体资料和实物示范，加深学生对毫升和升的理解。
注意：实际教学中，教案的具体内容和步骤可以根据教学实际情况进行调整和修改。
名师教学设计《升和毫升》完整教学教案
名师教学设计《升和毫升》完整教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标1. 使学生掌握升和毫升的定义及换算关系。
2. 培养学生运用升和毫升进行体积计量和换算的能力。
1.2 能力目标1. 培养学生运用升和毫升解决实际问题的能力。
2. 培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
1.3 情感目标1. 激发学生学习体积单位的兴趣。
2. 培养学生珍惜资源、爱护环境的意识。
第二章：教学内容2.1 升和毫升的定义介绍升和毫升的定义，让学生了解它们是体积的计量单位，升是较大的体积单位，毫升是较小的体积单位。
2.2 升和毫升的换算关系讲解升和毫升之间的换算关系，1升=1000毫升。
2.3 升和毫升在实际生活中的应用举例说明升和毫升在生活中的应用，如购物时选择商品的容量、烹饪时食材的配比等。
第三章：教学方法3.1 情境教学法通过生活实例，让学生在具体情境中感受升和毫升的应用。
3.2 小组合作学习分组进行讨论和操作，培养学生的团队协作能力。
3.3 实践活动设计适量实践活动，让学生动手操作，巩固所学知识。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过提问方式引导学生思考体积计量单位的重要性，引出本课主题。
4.2 讲解升和毫升的定义及换算关系采用PPT、图片等形式讲解升和毫升的定义及换算关系。
4.3 实例分析给出生活中常见的实例，让学生了解升和毫升在实际中的应用。
4.4 小组讨论学生分组讨论，分享自己对升和毫升的理解和实例。
4.5 实践活动设计适量实践活动，如填写表格、换算练习等，让学生动手操作，巩固所学知识。
第五章：教学评价5.1 课堂问答通过提问，了解学生对升和毫升的理解程度。
5.2 实践活动观察学生在实践活动中的表现，评价其运用升和毫升解决实际问题的能力。
5.3 课后作业布置相关作业，检查学生对升和毫升的掌握情况。
教学反思：在课后对教学过程进行反思，分析教学效果，针对学生的掌握情况调整教学策略。
第六章：教学拓展6.1 升和毫升在其他领域的应用介绍升和毫升在其他领域的应用，如科学实验、医疗卫生等。
升和毫升教案
升和毫升教案
教学目标：
1. 了解升和毫升的定义。
2. 学会转换升和毫升的关系。
3. 学习测量液体体积时如何使用升和毫升。
教学步骤：
引入活动：
教师向学生展示一个1升的容器和一个1毫升的容器，引导学生思考它们之间的关系。
步骤一：概念讲解
教师向学生简要介绍升和毫升的定义：
- 升（L）是国际单位制中容量单位的标准单位，1升等于1000毫升。
- 毫升（mL）是升的一千分之一。
步骤二：比较容量
教师给学生展示一些容器，并要求学生根据容器的大小进行排序，从最大到最小。
步骤三：转换单位
教师与学生一起练习升和毫升的转换，以及相关的换算关系。
- 1升 = 1000毫升
- 1毫升 = 0.001升
步骤四：测量液体体积
教师给学生展示一些测量液体体积的工具，例如量杯、注射器等，并演示如何使用这些工具测量液体的体积。
步骤五：练习与应用
教师给学生一些练习题，帮助他们巩固所学的知识，并能够在实际生活中应用升和毫升进行测量。
评估与反馈：
教师通过观察学生的课堂表现来评估他们是否掌握了升和毫升的概念和转换关系。
教师可以布置一些简单的练习题，让学生在课后自主练习，并将答案交给教师进行评分。
升与毫升教案
升与毫升教案教学目标：1. 掌握升与毫升的概念和换算方法。
2. 能够准确地将升与毫升进行转换。
3. 能够运用所学知识解决实际问题。
教学过程：一、导入新知1. 引出问题：小明去市场买牛奶，他买了一瓶500毫升的牛奶和一瓶1升牛奶，请问小明一共买了多少升的牛奶？2. 学生思考并回答问题。
二、探究升和毫升1. 引导学生观察一升和一毫升量杯的形状，并让学生比较两者的大小。
2. 学生自主观察，然后思考：一升和一毫升的关系是什么？3. 学生小组讨论和报告自己的观察结果。
教师引导学生总结：1000毫升等于1升，1升等于1000毫升。
三、解决问题1. 引导学生解决下列问题：（1）如果一只水杯里装了300毫升的水，那么这只水杯中有多少升的水？（2）如果一只水壶里装了2升的水，那么这只水壶中有多少毫升的水？2. 鼓励学生使用转换公式：升 × 1000 = 毫升或毫升 ÷ 1000 = 升进行计算。
四、练习巩固1. 完成练习册上的相关练习题。
2. 分组比赛：将1升的水转换为毫升，尽快完成。
五、拓展延伸1. 利用实际物品进行拓展延伸：比如让学生把一瓶500毫升的饮料倒入一升的容器中，请问容器中还差多少毫升才装满？2. 综合运用：小明要给全班同学每人倒一杯250毫升的饮料，请问他一共需要多少升的饮料？如果每人只喝了一半，那么班上一共剩下多少升的饮料？六、总结反思1. 教师对学生的学习情况进行总结和评价。
2. 引导学生总结本节课所学的知识和技能。
教学反思在教授升与毫升的概念和换算方法时，可以通过生活实际中的问题引导学生思考，激发学生的兴趣。
在进行解决问题和练习巩固环节时，可以采用竞赛的方式，增加学生的参与度。
在拓展延伸环节中，可以进行一些实际物品的操作，激发学生的思维和创造力。
最后，在总结反思环节对学生的学习进行总结和评价，让学生对本节课的知识和技能进行复习和巩固。
毫升与升的认识-沪教版四年级数学上册教案
毫升与升的认识—沪教版四年级数学上册教案一、教学目标1.通过教学，让学生熟悉毫升和升的单位，并能够准确地判断物品的容量大小；2.引导学生学会合理计算，并培养其解决实际问题的能力；3.培养学生对容器的认识，了解容器的分类和用途。
二、教学重难点1.教学重点：毫升和升的认识，以及容量大小的判断；2.教学难点：毫升和升的换算，以及容器的分类和用途。
三、教学内容及进度安排1. 导入（5分钟）通过展示不同装满水的瓶罐，引导学生谈论瓶罐的大小和物品的容量。
随后，提问学生想到还有哪些容器可以装水？2. 讲解（15分钟）1.毫升的认识：展示一支笔管和一支油漆管，让学生感受两者的重量差别。
告诉学生，“毫升”是用来表示物品体积小的单位，用来计算瓶盖大小、药水等的体积。
2.升的认识：模拟购物场景，让学生感受一升的食盐和一盘鸡腿的大小区别。
告诉学生，“升”是用来表示物品体积大的单位，常用于计算牛奶、水果汁等的体积。
3.小结：让学生归纳总结毫升和升的认识及应用场合。
3. 练习（20分钟）1.计算题：–一根铅笔管的容量是2毫升，那么10根笔管能装多少毫升？–一包草莓汁的容量是250毫升，那么4包草莓汁能装多少升？2.判断大小：–A和B两个盆，A的容量是200毫升，B的容量是0.5升，哪个容器可以装更多的水？–C和D两个盖子，C的直径是3厘米，D的直径是4厘米，哪个盖子可以盖住更多的瓶口？4. 拓展（20分钟）1.认识容器：–展示不同材质的容器，如玻璃瓶、陶瓷罐、不锈钢杯等，并介绍各自的特点及用途。
2.容器换算：–将一个尺子的容量量出，让学生估算并用毫升或升表示出来，加深学生对毫升和升的认识。
5. 小结（5分钟）通过对容器的认识和换算的归纳总结，让学生巩固对毫升和升的理解，培养学生的综合应用能力。
四、课后作业1.完成课堂练习；2.列举在生活中经常使用的容器，并标注其容量大小；3.按照毫升和升的比例，计算购物清单中某些物品的容量大小。
苏教版小学四年级上册数学《认识毫升》教案范文4篇
苏教版小学四年级上册数学《认识毫升》教案范文苏教版小学四年级上册数学《认识毫升》教案范文精选4篇（一）教案范文课题：认识毫升教学目标：1. 通过教学，使学生了解及掌握毫升的概念、认识及换算方法。
2. 培养学生观察、比较和实际操作的能力。
教学重点：1. 掌握毫升的概念。
2. 掌握毫升与升之间的换算方法。
教学难点：1. 理解毫升与升的关系。
2. 掌握换算方法的应用。
教学准备：1. PowerPoint课件：展示图片、演示计算方法。
2. 实物道具：瓶子、水杯、塑料容器等。
3. 教学辅助材料：实验记录表、练习册。
教学过程：Step 1：导入1. 利用课件展示水杯和瓶子两幅图片，提问学生：你们能说出这两个容器中哪个装的水更多吗？2. 引导学生思考容量大小的概念，并引出本节课的主题：认识毫升。
Step 2：引入概念1. 准备一个装满水的小瓶子和一把小勺子，向学生展示并说明这个瓶子中装有多少水。
2. 询问学生：你们知道这个瓶子中的水有多少毫升吗？3. 通过教师指导，学生通过观察瓶子上的刻度，以及使用勺子将水倒入空瓶中进行估测。
Step 3：毫升与升的换算1. 准备一个装有500毫升水的塑料瓶，以及一个有刻度的升的容器。
2. 让学生观察塑料瓶上的刻度，并与升的容器进行比较。
引导学生发现500毫升等于几升。
3. 通过实际操作，让学生使用塑料瓶向升的容器中倒水，并观察和感受500毫升水变成升的过程。
Step 4：运算练习1. 利用课件展示一些毫升与升之间的换算题目，让学生通过观察刻度、运算符等进行计算。
2. 让学生根据课件上的提示，利用学过的换算方法解决实际问题。
3. 在黑板上列举一些练习题，让学生用纸和铅笔完成。
Step 5：实验活动1. 分组让学生进行小组活动，在实验记录表中记录不同容器中的水的容量。
2. 每组从教室中带来一种容器，并使用才子勺子将水倒入刻度在升的容器中进行测量。
3. 让学生交流和比较实验结果，并验证自己之前的估计。
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教学内容：沪教版26-28页《毫升与升的认识》教学目标：1、通过猜测、验证等活动认识毫升和升，初步建立毫升和升的量感，初步掌握毫升和升之间的进率。
2、在建立毫升与升量感的基础上，能与生活中的常见实物建立联系并正确运用单位。
3、在联想、推测与验证等过程中，体验到数学学习带来的快乐，感受到数学与日常生活密切相关，提高数学学习的素养。
教学重点：认识毫升和升教学难点:初步建立毫升和升的量感一、情境引入揭示课题1、情境引入、引发思考师：同学们，天气热的时候特别容易口渴，通常我们会怎样呢？这里就有两壶饮料，一壶橙汁，一壶苹果汁，猜一猜：哪个壶里的饮料多？学生预设1：橙汁多。
学生预设2：苹果汁多。
学生预设3：一样多。
学生预设4：无法判断。
（因为瓶子大小不一样）师：大家的意见不太一致。
那你们有什么好方法知道么？（学生汇报）学生预设1：直接倒在测量工具中进行测量比较。
学生预设2：把两个壶里的饮料分别倒入同一种壶，比较饮料高低。
学生预设3：倒在同样的杯子中，然后再比较杯数就可以了。
师：大家同意他的想法么？倒入同一种杯子，其实是为了统一标准，这样比较才合理，一起来看一下。
师：恩，你的想法不错，倒入同一种杯子，其实是为了统一标准，这样比较才合理。
那么倒在同样的一次性杯子中可以比较么？一起来看一下。
2、激发需求、揭示课题师：同学们很有想法，想到了把两壶饮料倒入同样的杯子。
现在大家知道苹果汁比橙汁多多少了么？（多一杯）师：是啊，那么这样一杯苹果汁到底是多少呢？我们在表示物体长度的时候会用到长度单位，如米、分米、厘米；表示物体重量的时候会用到重量单位，如吨、千克、克。
那么表示这样一杯饮料的多少要用到什么单位呢？是啊，表示这样一杯饮料的多少要用到“毫升”这个单位。
“毫升”还可以用英文字母“mL”来表示。
那么今天就让我们一起来认识毫升这个计量单位。
二、探究体验，建立量感（一）毫升的认识1、联系生活、了解应用范围师：同学们“毫升”这个单位你们看见过么？在哪里看到过？谁来说说看生：在饮料瓶上见过，在矿泉水上见过，在药瓶上见过等。
（学生举例说明）师：非常好，平时观察很仔细。
“毫升”这个单位在日常生活中是比较常见的，比如饮料、啤酒、洗手液等。
师：那么，我们在表示什么物体的多少时，会用“毫升”作为计量单位呢？生：液体。
师：对啊，在表示这些液体的多少时，可以用“毫升”做单位。
2、亲身体验，感知1毫升（1）建模与体验师：同学们那你们知道1毫升的水有多少么？生：很少很少，只有一丁点，只有一滴水那么多，只有一个小手指那么点。
师：恩，大家都觉得1毫升水很少，对么？那到底有多少呢？当我们把每条棱的长度都是1cm的空心小正方体装满水的时候，里面的水大约就是1毫升。
师：同学们，你们想不想亲自感受一下1毫升的水有多少？（想）接下来就请大家先用学具盒中的小正方体盛满水，然后倒在自己的手心里，感受一下，最后再将手擦干。
（学生倒水操作）师：大家都体验了1毫升水的多少，现在谁能来谈谈你的感受？生：1毫升太少了，就手心那么一小滩。
就那么一点点。
师：大家的感觉和他们一样么？（一样）（2）体验与量化师：大家交流了对1毫升水的感受，一致认为很少，那么少到什么程度呢？老师课前用这样的一根滴管做了个小实验，你们觉得1毫升水会有多少滴呢？请看视频，仔细看、认真数。
师：数清楚了么？多少滴？原来1毫升也不过就这样的滴管滴8滴左右，回家我们也可以自己做个小实验，看看1毫升的水在你的实验中是多少滴？2、猜想验证，感知10毫升（1）猜想验证师：刚刚大家感受了1毫升水的多少。
1毫升水大约就是这个小正方体装满水的时候，也就是这样的8滴左右。
那现在你们能不能估计一下，学具盒中的这瓶水有多少毫升呢？你是怎么想的？请四人小组讨论下。
师：大家都有答案了吧？一起来交流下。
学生预设1：我是凭感觉猜的。
学生预设2：和家里类似的生活实物进行比较。
学生预设3：和测量工具进行比较。
学生预设4：根据刚才1毫升小正方体装的水，利用小正方体拼搭估计。
师：非常棒，有些同学会联想到生活中的实物（或身边的测量工具）进行比较，有些同学联想到用小正方体进行拼搭。
方法都很好，但结果有些不一致。
那么这瓶水到底有多少毫升呢？先四人小组讨论下，然后选择合适的工具进行验证。
（学生交流，选择方法，动手操作，汇报）学生预设1：我们小组把瓶子里的水倒入10毫升量筒，正好测出它大约有10毫升。
学生预设2：我们小组也是倒入10毫升量筒，但只有大概8到9毫升。
学生预设3：我们小组测出来大概9毫升多点，我们还发现瓶子里还有一点水倒不出来，加上他们差不多10毫升。
师：同学们观察很仔细，也很会思考。
在实际操作过程中，瓶子中的水会残留一部分，因此会造成一定误差。
（2）借物感知10毫升师：其实这个瓶子里的水大约有10毫升。
如果把10毫升的水倒入我们常见汤勺中，大约就是1勺；如果把它倒入到空的口服液瓶中，大约就是这样一小瓶；如果把它倒在这个一次性杯子中，水面会有多高呢？大家试试看吧。
3、大胆推测，感知100毫升（1）推测验证师：同学们看到了么，10毫升水倒在这个一次性杯子中，只有怎样？（浅浅的一层）如果老师10毫升、10毫升地倒，倒10次有多少毫升水呢？（100毫升）那么你觉得100毫升水会到这个杯子的什么位置呢？（请一个学生上来指一指，老师用记号笔在杯子上划线）师：同学们看见了吗，这是他认为的100毫升水的位置。
那你们心中100毫升水到哪里呢？大家一起来做个小实验。
①先请每位同学用记号笔在你认为的位置上划条线做上记号。
②接下来请大家利用量具，取100毫升水倒入杯子中。
③最后比较一下你估得准确么？师：操作、比较好了，大家一起来交流下吧。
学生预设1：我估的位置比实际位置高（很多）或低（很多）。
（差距较大）学生预设2：我估的位置比实际位置差不多。
（差距较小）师：哦，你很厉害，能估得比较接近。
其实，想估到准确并不容易，虽然有差距，但只要大家多观察、多推测、多验证，这个本领就会越来越强。
（2）合理想象，建立一杯水的量感师：好，原来100毫升水倒入这个杯子，水面高度在这个位置。
如果将这个杯子倒满水，猜一猜会有多少毫升？你是怎么想的？（学生估计、汇报）学生预设1：100毫升水大概是这个杯子的三分之一，倒满差不多是3个100毫升，所以大概有300毫升。
（有点想法，很好。
）学生预设2：这个杯子小面细，上面粗，高度是三分之一，但满杯大概要比300毫升多。
师：你们越来越会表达自己的观点了，想不想知道倒满到底有多少毫升水？一起来看一下。
师：其实这就是刚才装饮料的一次性杯子，现在我们知道苹果汁比橙汁多这样的一杯，就是多了（350毫升）（3）总结师：同学们，我们刚才通过推测与验证，认识了1毫升、10毫升以及100毫升，（边说边实物演示）。
小正方体里面装满水大约就是1毫升，这样一小瓶口服液大约有10毫升，这瓶养乐多大约有100毫升。
这个一次性杯子装满水的时候大约就是350毫升。
（二）升的认识1、毫升与升的关系，类推建立“升”的量感（1）毫升与升的关系师：（拿出1升液体）同学们，猜一猜这瓶水有多少？你是怎么想的？（学生猜测不评论）师：想不想知道这瓶水到底有多少？（想）大家一起来看一看（老师操作）。
大家看清楚了么，这瓶水有多少？学生预设1：这瓶水有1000毫升或1升；（只有这一种回答）学生预设2：这瓶水有1升（或1000毫升）师：这位同学认为是1000毫升（或1升），有不同意见么？有些同学认为是1000毫升，有些同学认为是1升，都一样么？学生预设：都对，因为1升等于1000毫升。
师：你很厉害，你是怎么知道的？学生预设1：量筒上看到的。
（恩，观察很仔细）学生预设2：书上看到的。
（恩，你很会看书，很会学习）师：其实1升就等于1000毫升。
“升”这个单位还可以用英文字母缩写“L”来表示。
这就是我们今天要学习的――《毫升与升的认识》（媒体出示：完整课题）（2）类推建立“升”的量感，揭示完整课题师：原来这瓶水大约有1000毫升，也就是1升，大约是这样的3满杯多一点。
刚刚大家认识了1升的水，估计下这瓶可乐有多少升？说说你是怎么想的？学生预设1：我见过这瓶可乐2升。
学生预设2：大约有2升，是这个1升瓶子的两倍。
学生预设3：估的不够准确。
师：再猜一猜这桶油有多少升？你是怎么想的？（食用油5升）这桶水有多少升？（18L桶装水）师：大家真是越来越厉害了，估测、推理的能力又有了提高。
2、联系生活、了解应用范围师：同学们发现了么？同样是液体，在什么情况下，我们会用“升”这个单位来表示液体的多少呢？（液体比较多的时候）师：是啊，当表示的液体比较多时，一般会用到“升”做单位。
“升”这个单位在日常生活中的应用也是非常广泛的。
比如说：卡车油箱里的油大约有50升、金鱼缸里的水大约有220升、洒水车里大约能装水9370升。
三、巩固练习、实践运用师：刚才我们又认识了一个新的单位“升”，还知道了1升等于1000毫升。
现在就要请大家利用今天所学知识解决一些问题。
翻开书P28页练习1：填上合适的单位（媒体演示）一瓶橙汁1500（）一瓶牛奶980（）一瓶发胶240（）一个热水壶5（）一个水桶的容量是12（）师：大家很有心，能根据1ml、10ml、100ml、1000ml水的多少来合理推测选择合适单位。
练习2：选择题，下面的容器装满的时候大约有多少？（加上文字名称）1、眼药水（10毫升左右）。