小学数学六年级上册《比的意义》教学设计

比的意
义
教材分析
教材在安排比的意义的学习时，分为三个阶段：比的意义、比的各部分名称、比与分数及除法的关系。

比的意义教材是从富有教育意义的神五飞天的例子中引出的，通过对具体例子的讨论，明确了比的概念是建立在除法的意义基础之上的，揭示了比与除法之间的本质联系，是一种以“倍比”为基础的比较关系。

教材在介绍比的各部分名称时提出了比值的意义，它既是一个知识点，又有助于进一步理解比的意义。

比与分数、除法的关系是本节课的又一教学要点，理解它们之间的关系，对后继学习特别是综合应用各种知识解决问题具有重要意义，同时也是理解比的后项不能为0的认知基础。

学情分析
学生在已学过和掌握分数、除法的意义，及分数与除法的关系的基础上，进一步学习“比的意义”。

虽然学生在生活中也接触到了一些“比”，但并不了解数学的比和生活中的“比”的内在联系和区别。

教学目标
一、知识与技能：
1、理解比的意义，掌握比的读写法，认识比的各部分名称。

2、理解比值的含义，知道求比值的方法，并能正确地求比值。

3、理解并掌握比与分数、除法的关系。

4、培养学生分析、比较、抽象概括、分析解决问题的能力和应用意识。

二、过程与方法：
1、通过自主学习，合作交流，使学生掌握一定的学习方法。

2、利用多媒体课件沟通数学与生活的联系，培养学生的应用意识。

3、引导学生加强知识间的联系，提高学生分析解决问题的能力。

三、情感态度价值观：
1、有机渗透爱国主义教育。

2、引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣。

3、通过课件演示，使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美，增强审美意识。

教学重点和难点
1、教学重点：比与除法、分数的关系
2、教学难点：理解比的意义
教学具准备
课件
. 教学过程
一、情景导入
(一)教学比的意义。

师：请同学们看大屏幕，（出示课件）
这是谁？关于杨利伟，你们都知道些什么？
生1：我知道杨利伟是航天飞行员。

生2：我知道杨利伟是第一个飞上太空的人。

师：你们知道的真多！2003年10月15日，我国成功发射了第一艘载人飞船————“神州”五号，杨利伟叔叔就是乘坐“神州”五号飞上太空的，实现了我们中华民族几千年的飞天梦想。

这就是杨利伟叔叔在太空中向人们展示联合国旗和中华人民共和国国旗时的情景。

（出示课件）
这就是杨利伟展示的两面旗，（课件出示）
师：杨利伟叔叔展示的两面旗都是长15cm，宽10cm，长是宽的几倍？宽是长的几分之几？怎样用算式表示？
（引导学生说出，教师板书：（15÷1010÷15）
师：这两个关系都是用什么方法来求的？（除法）
师：比较这两个数量之间的关系，除了除法，还有一种表示方法，今天我们来学习比的知识，板书：比
二：探索新知
（一）：教学比的意义
1、教学同类量的比。

（1）：在这里像长和宽这两种这两个数量之间的关系，除了除法，还有一种表示方法表示，比如可以说成是：长和宽的比是15比10（师板书：15比10 ），
宽和长的比是10比15。

（师板书：10比15 ）
我们来看一看，长与宽的比，宽与长的比一样吗？为什么?说明什么？师：两个数量进行比较一定要弄清谁和谁比。

谁在前，谁在后，不能颠倒位置，否则比表示的具体意义就变了，比是有顺序的。

师：不论是长和宽的比还是宽和长的比，都是两个长度的比，相比的两个量是同类的量。

（2）练习
（出示课件）:
一种钢笔的单价是9元，一种圆珠笔的单价是1元。

9÷1表示钢笔的单价是
（）的9倍，
钢笔单价和圆珠笔单价的比是
（）。

1÷9表示
（
）的九分之一，
（
）比是1比9。

2、教学不同类量的比。

师：（课件出示）：“神舟”五号进入运行轨道后，在距地350km的高空作圆周运动，平均90分钟绕地球一周，大约运行42252km。

飞船进入轨道后平均每分钟飞行多少千米？怎样用算式表示？（生说师板书：（42252÷90）
师：对于这种关系，我们也可以说：飞船所行路程和时间的比是42252比90。

（师板书：42252比90）这里的42252千米与90小时是两个不同类的量。

不同类的两个量相比可以得到一个新的量，如：路程∶时
间= 速度总价∶数量= 单价
3、归纳比的意义。

师：刚才的两个例子，都是通过两个数相除来表示两个数量之间的关系，它们都可以用比来表示，所以什么是比？聪明的你能说说吗？（学生试说，教师总结板书：两个数的比表示两个数相除。

这就是我们今天学习的比的意义（师补充课题：比的意义）
学生读比的意义。

(二)教学比的读写法和比的各部分名称。

1、师：关于比，我们课本第44页还有很多知识，下面请同学们带着这些问题（出示课件7）自学，并括括相关知识点，看看谁最能干。

自学提纲：
1、比的读、写法。

2、比的各部分的名称分别叫什么？
3、什么叫比值？怎样求一个比的比值？
4、比值可以怎样表示？
5、比和比值有什么联系与区别？
2、学生代表汇报，师补充板书。

（15∶10 10∶1542252∶90）
师质疑：比号和冒号有区别吗？书写时应注意什么？
3、学生代表汇报，教师用（课件出示）逐一出示：
“∶”是比号，读作“比”。

比号前面的数，叫做比的前项，比号后面的
数叫做比的后项。

比的前项除以后得的商，叫做比值。

15 ∶10 = 15 ÷10= 3/2
比值= 比的前项÷比的后项
即时练习： 3 ∶ 2 = 3 ÷ 2 = 或1.5
8 ∶ 1 = 8 ÷ 1 = 8
比值通常用分数表示，也可以用小数或整数表示。

大家想一想：比与比值有什么区别吗？
生1：两者的联系在于：比值是比的前项除以后项所得的商，它通常用分数表示，而比也可以写成分数。

生2：它们的区别主要是：比值是一个数，有时可以用小数甚至整数表示，而比表示两个数的关系，不能用一个小数或一个整数表示。

4、练习（出示课件）
小敏和小亮在文具店买练习本。

小敏买6本，共花了1.8元。

小亮买了8本，共花了2.4元。

小敏和小亮买的练习本数之比是（）:（）,比值是（）；
花的钱数之比是（）：（），比值是
（）。

（三）教学比与除法、分数的关系。

1、（出示课件）小组讨论：
讨论后根据学生交流反馈填写下表：
比的前项、后项和比值分别相当于除法算式和分数中的什么？
A、小组代表汇报，完成上表。

B、师：如果用字母表示比与除法、分数这三者的内在关系，应该怎样
表示？引导板书：
C、根据分数与除法的关系，两个数的比也可以写成分数的形式。

例如：15∶10，可写成（师板书），仍读作“15比10”。

2、（出示课件9）(b≠0)想一想：比的后项可以是0吗？为什么？（比的后项不能是0。

因为在除法算式中，除数不能为0，比的后项相当于除数，所以比的后项也不能为0。

因为在分数中，分母不能为0，
比的后项相当于分母，所以比的后项也不能为0。

）
师补充板书
3、师质疑：（出示课件10）可是，在比赛场上，我们常常用比分的形式来表示两个队的比赛结果，这里的比和我们这节课学习的比一样吗？这里的12∶0是什么意思？谁能说说看。

学生讨论回答后，教师订正时指出（课件出示）：各类比赛中记录的比分，只表示某一队与另一队比赛各得的进球分数，不是表示两队所得分数的倍数关系，这与我们今天学习的比的意义不同，它只是借用
了我们这节课学习的比的写法。

三、巩固新知，深化提高。

1：完成课本49页“做一做”的第2题。

学生独立完成。

反馈时，说说未知的前项或后项是怎样求出的。

（引导学生根据比与除法的关系求出未知的前项或后项，归纳一般方法：前项=比值×后项；后项=前项÷比值。

）
【设计意图】通过练习，引导学生进一步理解比和除法的关系，学会灵活运用所学知识解决实际问题。

2：完成课本52页练习十一的第1题
（1）请学生独立完成，反馈交流时引导学生明确比的前项、后项是有顺序的，前项、后项所表示的量与数据之间必须一一对应；第（3）题请学生说说比值的具体含义是什么。

（表示平均每人制作的模型数量。

）（2）提问：你还可以写出哪几个比？说出它们的具体含义。

（引导学生说出多个量的比。

）
【设计意图】在具体情境中，教师充分挖掘习题资源，引导学生从量与量的关系这一角度去认识比，明确两个量（多个量）的比表示的是它们之间的倍数关系，进一步加深对比的意义的理解，深化对比。

）
四、课堂总结
通过这节课的学习，你有什么收获？能和大家分享一下吗？
同学们这节课的表现真是太棒了！下课。