中学地理经典教学案例
初中地理实践教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，地理学科教学也面临着从传统的知识传授向能力培养、素养提升转变的要求。
实践教学作为一种有效的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新精神。
本案例以初中地理课程中的《家乡的自然环境与人文景观》为主题，通过一系列实践活动，让学生深入了解家乡的自然环境、人文景观及其特点，增强对家乡的热爱之情。
二、案例目标1. 让学生了解家乡的自然环境特点，掌握家乡的地形、气候、植被等基本地理知识。
2. 让学生了解家乡的人文景观，了解家乡的历史文化、风俗习惯等。
3. 培养学生的实践能力、观察能力、分析能力和创新精神。
4. 增强学生对家乡的热爱之情，激发学生为家乡建设贡献力量的决心。
三、案例实施1. 案例准备（1）收集资料：教师提前收集家乡的自然环境、人文景观等相关资料，包括图片、文字、视频等。
（2）分组：将学生分成若干小组，每组6-8人，每组选一名组长。
（3）制定活动方案：教师与学生共同制定实践活动方案，明确活动目标、内容和步骤。
2. 案例实施（1）实地考察1）分组：将学生分成若干小组，每组选择一个家乡的自然环境或人文景观进行实地考察。
2）观察记录：学生在考察过程中，认真观察并记录所见所闻，包括地形、气候、植被、建筑、风俗习惯等。
3）讨论交流：考察结束后，各小组进行讨论交流，分享考察成果。
（2）资料收集与整理1）收集资料：学生根据实地考察结果，收集家乡的自然环境、人文景观等相关资料。
2）整理资料：将收集到的资料进行整理，形成图文并茂的考察报告。
（3）展示交流1）展示：各小组将考察报告进行展示，包括图片、文字、视频等形式。
2）交流：各小组之间进行交流，分享考察心得，互相学习。
3. 案例总结（1）教师点评：教师对各小组的考察报告进行点评，肯定优点，指出不足。
（2）学生总结：学生总结实践活动中的收获和体会，提出改进建议。
四、案例反思1. 实践教学过程中，教师要注重引导学生观察、思考，培养学生的实践能力。
初中地理教学案例6篇
初中地理教学案例6篇案例1：气候类型及特点教学目标1. 了解气候类型的划分及其分布。
2. 掌握各种气候类型的特点。
3. 能够运用气候知识解释生活中的现象。
教学内容1. 气候类型的划分：热带气候、温带气候、寒带气候。
2. 各种气候类型的特点：- 热带雨林气候：高温多雨，植被茂盛。
- 热带草原气候：高温干湿季分明，草原植被为主。
- 热带沙漠气候：高温干燥，沙漠植被为主。
- 温带季风气候：四季分明，夏季多雨。
- 温带大陆性气候：冬冷夏热，降水稀少。
- 寒带气候：寒冷干燥，植被稀少。
教学活动1. 引入新课：通过讨论天气和气候的区别，引导学生关注气候类型及其特点。
2. 讲解气候类型的划分和特点，结合地图展示各种气候类型的分布。
3. 运用气候知识解释生活中的现象，如为什么夏天南方比北方热等。
4. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强化记忆。
案例2：中国的地理特点教学目标1. 了解中国的地理位置、地形地貌及气候特点。
2. 掌握中国主要河流、湖泊的分布及其特点。
3. 能够运用地理知识解释中国地理现象。
教学内容1. 中国的地理位置：东经73°26'至135°05'，北纬18°10'至53°33'。
2. 地形地貌：山地、平原、高原、丘陵、盆地。
3. 气候特点：复杂多样，季风气候显著。
4. 主要河流：长江、黄河、珠江、黑龙江、辽河。
5. 主要湖泊：鄱阳湖、洞庭湖、太湖、洪泽湖、纳木错。
教学活动1. 引入新课：通过展示中国地图，引导学生关注中国的地理位置和地形地貌。
2. 讲解中国的地理位置、地形地貌及气候特点，结合地图和图片展示主要河流、湖泊的分布及其特点。
3. 运用地理知识解释中国地理现象，如为什么长江是中国最长的河流等。
4. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强化记忆。
案例3：地球的运动教学目标1. 了解地球的自转和公转。
2. 掌握地球自转和公转的周期及产生的地理现象。
初中地理公开课获奖教案设计【优秀3篇】
初中地理公开课获奖教案设计【优秀3篇】在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
如何把教案做到重点突出呢？这次为您整理了初中地理教案【优秀3篇】，希望大家可以喜欢并分享出去。
初中地理教案篇一一、教学目标【知识与技能目标】（1）在地图上指出日本的地理位置、领土组成和首都。
（2）利用地图描述日本的地形、地貌特点，分析日本多火山地震的原因。
【过程与方法目标】在探究学习的过程中，充分运用图文资料，培养学生的分析和综合运用能力以及小组合作能力，树立团队精神。
【情感态度与价值观目标】通过对日本自然环境和人文经济的认识，增强学生的。
爱国情感和求知欲，增强安全防震意识，提高学习地理的兴趣。
二、教学重、难点重点：日本的自然环境的基本特点。
难点：火山的形成原因和利弊分析。
三、教学方法读图（资料）分析法，小组讨论法四、教学准备地理填充图册、地图册、多媒体课件五、教学过程(一)设置情境导入新课通过讲述时事政治，对于我国的钓鱼的岛问题一直争执不休，大做文章的国家是哪个？并强调钓鱼的岛是我国的固有领土。
这节课就让我们抛开爱恨，用地理的视角充分认识这个复杂的国家。
过渡：我们应从哪些方面认识日本呢？请大家打开课本快速浏览教材。
(二)探究新知新课教学【提问】看看教材是从哪几个方面介绍日本的？引导学生归结为自然环境和人文经济两个方面。
这是认识一个国家的基本方向。
【环节一】认识日本的自然环境。
活动一：出示日本在世界的位置图和日本地形图，设置任务让学生找出日本位置（海陆位置和经纬度位置）、领土组成、地形特征。
活动二：日本的位置和组成对自然环境会有什么影响呢？让学生同桌之间相互配合完成内容根据地图和其他资料概括日本自然环境的基本特点。
教师在巡视的过程中引导学生观察分析日本轮廓和城市分布特点以及原因。
活动四：播放视频和图像资料了解日本人都有哪些生活习俗。
继续认识自然环境对人类活动的影响。
【环节二】认识日本的火山地震状况。
初中地理教学设计案例优秀6篇
初中地理教学设计案例优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中地理课程教学设计案例5篇
高中地理课程教学设计案例5篇高中地理课程教学设计案例1【教学目标】知识目标1.理解正午太阳高度及昼夜长短的变化规律。
2.使学生理解四季的形成和划分。
能力目标会画图表示并说明正午太阳高度及昼夜长短的变化。
【教学重点】1.正午太阳高度及昼夜长短的变化。
2.阅读和画太阳照射地球的示意图。
【教学难点】正午太阳高度及昼夜长短的变化【教学过程】地球公转的地理意义1.自转与公转两种运动的叠加自转产生的赤道平面与公转产生的黄道平面形成的夹角(目前:23°26′),即黄赤交角.2.太阳直射点的回归运动①范围:23°26′N―23°26′S②周期:一个回归年,365日5时48分46秒③过程:利用数学的正弦图来直观展示太阳直射点的回归运动过程,并抓住二分二至关键点。
这样可以判断任意日期太阳直射点所处纬度及移动方向(向南或向北)，并举例说明。
④二分二至:春分日,3月21日前后;夏至日,6月22日前后,秋分日,9月23日前后;冬至日,12月12日前后.⑤易混淆的概念:回归年与恒星年(比较法)3.昼夜长短的变化规律①赤道:一年四季昼夜平分(或等长).②直射点在哪个(南或北)半球,哪个半球就昼长夜短,另一半球昼短夜长.(归纳演绎法)即:1)若直射点在北半球,越往北,昼越长,夜越短,北极四周出现极昼现象,南极四周出现极夜现象;2)若直射点在南半球,越往南,昼越长,夜越短,南极四周出现极昼现象,北极四周出现极夜现象.3)夏至日,直射点在北回归线上,北半球一年中昼最长,夜最短,北极圈以北到处出现极昼现象而南半球一年中昼最短,夜最长,南极圈以北到处出现极夜现象.4)冬至日,直射点在南回归线上,南半球一年中昼最长,夜最短,南极圈以南到处出现极昼现象而北半球一年中昼最短,夜最长,北极圈以北到处出现极夜现象.③春分日和秋分日:1)全球各地昼夜平分(或等长);2)晨昏线经过南北两极,并与经线圈重合.4.正午太阳高度的变化规律①太阳高度,即太阳高度角,就是太阳光线与地平线(或面)的夹角(H),(注:不要理解成太阳离头顶有多高)其取值范围:0°≤H≤90°.正午太阳高度,即某地正午时的太阳高度,一天中的太阳高度，主要用它来度量某地天中的太阳高度,若一天中的太阳高度都很小,那一天的太阳高度一定比这还小.②规律:1)空间变化规律:由太阳直射点向南北两侧(方)递减.比如:假如太阳直射点在3°N,那么正午太阳高度的分布就是由3°N向南北两侧(方)递减.2)时间变化规律:随太阳直射点的南北移动而改变.因为太阳直射点在南北回归线之间往返运动,所以它的空间变化规律也随太阳直射点的南北移动而改变.(归纳演绎法)③H对地表影响:(利用人教版地图册P16右下图,并解说)1)太阳高度(H)越大,太阳对地表辐射的强度就越大,地表能量就越多,温度就越高;2)太阳高度(H)越小,太阳对地表辐射的强度就越小,地表能量就越少,温度就越低.5.四季的划分①天文四季:1)夏季,一年内白昼最长,太阳的季节,也是获得太阳辐射最多的季节;2)冬季,一年内白昼最短,太阳最低的季节,也是获得太阳辐射最少的季节;3)春季和秋季是冬,夏两季的过渡季节.②北温带国家(气候统计)上的四季春季:3、4、5月份;夏季:6、7、8月份;秋季:9、10、11月份;冬季:12、1、2月份.③易混淆的概念:季节、节气与二分二至日,比如夏季、夏至与夏至日,冬季、冬至与冬至日等等.(比较法)6.五带的划分①以南,北回归线和南,北极圈为分界线,把地球分成五个温度带自北向南分别为北寒带,北温带,热带,南温带,南寒带.②学生讨论:1)若黄赤交角变小,北寒带,南寒带,热带变小;南温带,北温带变大.2)若黄赤交角变大,北寒带,南寒带,热带变大;南温带,.北温带变小.③易混淆的数据:五带的划分的分界线的纬度23°26′和66°34′,与低纬、中纬、高纬度的分界线的纬度30°和60°.(比较法)高中地理课程教学设计案例2第一节农业的区位选择从容说课本节内容较为系统、详细地分析了影响农业区位的自然、社会、经济等因素。
初一地理教案(优秀5篇)
初一地理教案（优秀5篇）初一地理教案篇一地理综合实践活动课——“绘制学校平面图”教学案例一、案例背景：《初中地理课程标准》要求“以学生的发展为本”，“改变学生的学习方式”，引导学生学习“生活中的地理”和“对学生终身发展有用的地理”。
这更多地强调了生活中的地理和地理知识的掌握以及地理技能的运用，地理教师必须摒弃落后的教育观念，树立“以学生为主体”的教育思想，让学生真正地走进地理，即带着地理知识走进生活，带着生活中的问题走进地理课堂，使学生的综合素质得到全面发展。
因此，结合地理教学进行社会实践活动是地理改革和发展的重要方面。
地理课程的研究对象是地理环境和人地关系，它兼跨自然科学和社会科学，这一特点决定了中学地理教学必须走出课堂，到大自然中去，到社会实践中去。
初中地理课程的开设仅在初一、初二，学生刚从小学升入初中，对地理学科还不甚了解，学习兴趣需要激发，学习方法需要培养，同学间的合作需要锻炼，但他们有的是对新事物的渴望以及蓬勃的朝气与活力。
因此，针对学生的实际情况，社会实践活动方案应定位在：（一）不能太难、太高；反之，使学生产生畏难情趣，丧失学习地理的信心。
（二）不能太简单；反之，使学生“嚼之无味，弃之可惜”，调动不了学习地理的兴趣。
（三）学生年龄还比较小，应以家庭、校园和社区为中心。
为此，在学习了《地图》一节后，我尝试设计《绘制学校平面图》的活动。
二、案例描述：老师在上课时，出示预先准备好的《河流中学鸟瞰图》和《河流中学平面图》（见附录一），以引起学生的兴趣。
并把全班同学分成四小组，讨论如何绘制学校平面图。
学生们的讨论要解决以下问题：⒈确定绘图范围和图幅大小：如学校平面图的范围以校园为主，可适当兼顾学校附近的道路及周边的主要建筑物；图幅大小可定为16开纸等。
⒈用什么工具：指南针（罗盘）、卷尺等⒈一幅完整的平面图应绘制的内容：如比例尺、指向标、图例和注记等⒈确定工作计划：（一）明确分工：分小组进行实地丈量并记录实物名称、方位和距离。
初三地理教学案例
初三地理教学案例背景介绍现代教学方法注重培养学生的研究兴趣和实践能力，地理教学也不例外。
为了提高初三学生的地理知识水平和实际操作能力，我们设计了以下地理教学案例。
案例一：地球上的气候带目标通过对地球上的气候带进行研究和实践，帮助学生掌握以下内容：- 不同地带的气候特点- 气候带与植被、动植物分布的关系- 气候带的形成原因操作步骤1. 教师通过投影仪展示地球上的气候带图，并讲解各个气候带的特点。
2. 学生分组进行实地调查，调查不同气候带的温度、降水量和植被情况。
3. 学生根据调查结果，制作气候带分布图，并分析气候带与植被、动植物分布的关系。
4. 教师引导学生讨论气候带的形成原因，通过案例分析、图表解读等方式加深学生的理解。
效果评估教师可以通过以下方式评估学生的研究效果：- 检查学生的气候带分布图，评价其准确性和完整性。
- 参与学生小组讨论，评价学生的分析能力和表达能力。
- 设计简单的测验，测试学生对于气候带的理解程度。
案例二：城市规划目标通过对城市规划案例的研究和模拟，帮助学生掌握以下内容：- 城市规划的重要性和原则- 不同城市规划方案的优缺点- 如何进行城市规划操作步骤1. 教师介绍城市规划的重要性和原则，并给出一些城市规划案例供学生研究。
2. 学生分组选择一个城市规划案例进行深入研究，并分析该规划方案的优缺点。
3. 学生仿真设计一个自己的城市规划方案，并分组进行展示和讨论。
4. 教师对学生的城市规划方案进行评价和指导，引导学生思考如何进行城市规划。
效果评估教师可以通过以下方式评估学生的研究效果：- 观察学生的小组讨论和展示，评价学生的合作能力和表达能力。
- 检查学生设计的城市规划方案，评价其符合原则和可行性。
- 进行小组间的评选，评价学生的设计创意和可行性分析能力。
结论。
地理教育教学案例(3篇)
第1篇一、教学背景随着我国经济的快速发展，地理教育在培养学生的综合素质和创新能力方面发挥着越来越重要的作用。
为了提高学生的地理素养，激发他们的学习兴趣，本案例以《中国地理——长江经济带》为主题，设计了一堂地理教学活动。
二、教学目标1. 让学生了解长江经济带的基本概况，包括地理位置、地形地貌、气候特点等；2. 培养学生运用地理知识分析、解决问题的能力；3. 增强学生的爱国情怀和责任感，激发他们对家乡的热爱。
三、教学过程1. 导入新课教师通过展示长江经济带的地图，引导学生观察长江流经的省份、地形地貌、气候特点等，激发学生的兴趣。
2. 讲授新课（1）长江经济带的地理位置：长江经济带东起上海，西至四川，南起广东，北至内蒙古，覆盖了我国东部沿海地区和长江中上游地区。
（2）长江经济带的地形地貌：长江经济带地形复杂，有平原、丘陵、山地等多种地貌类型。
（3）长江经济带的气候特点：长江经济带气候温暖湿润，四季分明。
3. 课堂活动（1）分组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一个长江经济带的城市，通过查阅资料、讨论等方式，了解该城市的地理特征、经济发展状况等。
（2）角色扮演：请一位学生扮演导游，向其他学生介绍所选择城市的地理特点、旅游景点等。
4. 总结与反思教师引导学生总结长江经济带的基本情况，强调地理知识在实际生活中的应用。
同时，鼓励学生反思自己在学习过程中的收获与不足，为今后的学习做好准备。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与程度，如讨论、提问、回答问题等。
2. 知识掌握程度：通过提问、测试等方式，了解学生对长江经济带地理知识的掌握情况。
3. 思维能力：观察学生在课堂活动中的思考过程，如分析、解决问题等。
4. 爱国情怀：关注学生在学习过程中对家乡的热爱和责任感。
五、教学反思本节课通过多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，培养了他们的地理素养。
在今后的教学中，可以从以下几个方面进行改进：1. 丰富教学资源：利用网络、多媒体等手段，为学生提供更多学习资源。
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一图在手，天下我有
背景介绍
首先，当今应试教育的制度导致了学生的地理学习态度不端正，初中只要最后通过统一考试即可，根本就不作为考试科目，更有一部分地区并不进行地理考试，只在初一的时候学习一年，而到初三时学科多、知识多，许多学生已经忘记了所学过的地理知识，然而到了高中，学校又会开设地理教学，这使得学生的知识积累出现了断代，学生的基础知识就会非常不牢靠。
而且大部分学生对地理课非常不重视，再加课时的不足，就造成了学生的地理知识贫乏，进而形成对地理教育的新一轮冲击。
其次，学生对地理学科缺少正确的认识，他们单纯地认为地理学习就是记住一些城市或者国家等一些地理事象的名称，错误地认为在实际生活中意义不大，并且他们不了解现代地理学科中的许多问题其实都是与每个人和整个社会有着非常密切的联系的。
最后，学生对地理学科自身的特点以及在学习的过程中存在的或多或少的问题缺少正确的认识和理解。
在传统的教学方法中，以教师注入式的教授方式为主，确实令学生乏味。
这些问题直接导致了学生缺乏对地理学科的认识和理解，从而失去了对地理学习的兴趣，然后影响了地理课堂活动教学的顺利进行。
为了让学生对地理感兴趣并把知识应用到生活中，在对他们讲解《地图》这一节时，我决定要让他们从这里开始喜欢上地理课堂。
案例描述
上课以后我说：“同学们，假期外出旅游的时候，除了带好必要的生活用品外，还有一件东西是必须要带，或者到了旅游景区必须要买的，因为它可以帮助你顺利而快乐的旅游。
猜猜是什么？”说完以后学生们说什么的都有，有的说指南针，有的说雨伞，竟然有一个人说零食。
这是我看到罗泽胤想说又不敢说，就把他叫起来鼓励他说，“没事，大胆说吧，错了也没关系。
”
“我，我觉得是地图。
”
“同学们听到他说什么了吗，没错，就是地图，地图可以是我们足不出户就了解中国，了解世界，甚至了解整个宇宙。
”
听了我的话，学生们都很惊奇，觉得我是在说大话，于是我趁热打铁，展示了几幅地图，顺序依次是宇宙图——银河系图——太阳系图——世界地图——中国地图——保定市望都县航拍图，通过这几幅地图让大家不仅了解了自己现在所处的位置，更是拓宽了自己的思维，认识到自己生活的地球是多么的渺小，还有更加广阔的世界等着他们去发现。
趁热打铁，我让他们在最后一幅保定市望都县航拍图上去找自己熟悉的地方，例如自己的家、学校、医院等。
看着这幅图，大家都热烈的讨论寻找，这一个发现了学校，那一个发现了自己的家……在大家找的不亦乐乎的时候我说，
“同学们，地图神奇不神奇？”
“神奇！！！”
“正所谓一图在手，天下我有，那么大家想不想自己制作一幅地图？”
“想！！！”
“那么咱们先来学习一下制作地图的三件‘法宝’吧。
第一个是比例尺，也就是表示图上距离比实地距离缩小的程度。
第二个是地图上的方向，在地图上应该怎样辨别方向呢，通常是面对地图“上北下南，左西右东”。
第三个是图例和注记，图例是地图上表示各种事物的符号，注记是地图上有文字说明的地理事物名称。
”
由于刚才同学们见识到了地图的“神通广大”，而且都迫不及待的想制作一幅属于自己的地图，所以在这节课剩下的时间里我讲的关于地图制作的方法和一些需要注意的地方大家都听得聚精会神，一些原来爱走神的同学也积极参与了进来，在这一节课快下课的时候，我留下了课下作业，“希望大家下课以后可以画一幅咱们校园的地图，明天咱们来比一比谁画的最准确，最漂亮。
”
第二天作业收上来一看，发现大家都很棒，而且其中还有一部分的同学预习了下节课的内容，应用了等高线的知识来描绘学校的假山，虽然对等高线的取值有一些错误，但这种精神令我很感动。
这也说明了学生的兴趣大小对于一节课成功与否有着巨大的作用。
案例反思
在地理课堂教学活动中，教师要给学生创造更多的机会去感受过程和经历，所以教
师应对每一节课的内容都作精心准备和认真备课，再对学生认真指导。
最好提前给学生布置任务去查找相关的资料，这样在课堂上学生才有话可说。
更要给学生精心指导，提供更多的教学信息，确保让学生使用已有经验参与到课堂活动教学当中。
而且教师要指导与鼓励学生主动地去参与地理课堂活动教学，以实现学生多方面能力的全面发展，进而促进学生整体素质全面提高。
创设操作情境，以培养学生自主操作能力。
创设问题情境，以培养学生的探究能力。
创设交流情境，以培养学生合作精神。
学生解决“问题”的过程就是学生去探究知识的过程，也是学生学会学习的过程。
学生对问题的确认是去探究的起点，在问题确认后，开始对问题结果进行一系列的猜测预测等等，进而自然形成了“探究式”的学习。
为了能让学生在地理课堂活动教学中能做到想说、能说、会说，教师就必须要精心准备并且要对学生进行积极有效的提示与鼓励，这样学生才能感到有趣，才会有兴趣去学习去探究，才会积极参与进去，这样的一堂课才算成功。
案例附件
宇宙图
银河系图
太阳系图世界地图中国地图望都县航拍图。