五年级下册语文课件-2祖父的园子人教(部编版)

部编人教版五年级下册语文第2课祖父的园子课件

字词学习
第一组：蚂蚱蚌壳第二组：樱桃榆树谷穗倭瓜第三组：拔草铲地割草第四组：圆滚滚明晃晃毛嘟嘟
蓝悠悠
这几组词有什么特点？
指导书写
yīnɡ chénɡ piáo ɡuànɡ
樱承瓢逛
“承”：最后两笔不要连写。 “瓢”：右边是“瓜”不要写成“爪”。 “逛”：注意不要漏掉“辶”。
小组讨论：这篇课文主要写了什么？
课文主要写了园子里的景象以及园子里发生的趣事。
走进园子，感受美景
作者记忆中的园子是怎样的呢？快速浏览课文，找一找：文中哪几个自然段直接描写了园子中的景物？
1—3自然段
读第1自然段，思考：这是一个怎样的园子？ ① 动物多：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱样样都有。 ② பைடு நூலகம்色美：蝴蝶——白、黄、红中带着金粉；蜻蜓——金；蚂蚱——绿。
走进园子，感知趣事
默读课文第4—14自然段，说说“我”和祖父在园子里做了什么。
栽花
下种
铲地
浇水
拔草
溜土追蜻蜓
乐
这七件事都体现了一个什么字？还体现了一个什么词？
自由
祖父的园子有什么特别之处？
祖父的园子不仅景色美，样样都有，而且给“我”带来了无穷无尽的快乐和自由，难怪“我”对祖父的园子念念不忘！
研读课文，笑中悟爱
思考：为什么“我”可以在园子里这样自由自在、随心所欲地玩耍、瞎闹呢？因为祖父对“我”的宠爱。
你从文中哪些词句感受到祖父对“我”的宠爱呢？
① 因为我太小，拿不动锄头，祖父就把锄头杆拔下来。
为了“我”玩起来方便，对“我” 的宠爱。
② （我）往往把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。

部编版五年级语文下册第2课《祖父的园子》PPT(最新)

读下面的“阅读链接”，说说你对课文有什么新的体会，再有感情地朗读课文。（课后第3题）
呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着
我的祖父。我出生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，
祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过了八十，就死了。
从前那后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。
课堂演练
一、用“√”给加点字选择正确的读音。
· · 啃咬（k√ěn kěng）河蚌（bàng√fēng） · · 嘟囔（d√ū dōu）倭瓜（wěi wō） √
二、从本课中找出两个和下面词语有共同特点的词语。
呜呼仿佛冰冷
蝴蝶蚂蚱
三、选择“ABB”式词语填空，体会叠词的韵律美。
明晃晃胖乎乎圆滚滚毛嘟嘟蓝悠悠天空（蓝悠悠）的，又高又远，花园里边
例：花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话的。叶子湿了，就像刚洗过澡似的。
二、品读句子，体会“我”的内心感受。凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。我们拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。
所有的事物都充满生命力，都快乐健康。
锄铲割承拴瓢逛
识字方法
字谜识字：口头答应看图识字：
啃
蚌
承字理识字：甲骨文金文小篆甲骨文字形，上面像跪着的人，下面像两只手。合起来表示人被双手捧着或接着。
重难点字书写指导
bá
注意与“拨”的区别。
拔
巧记：“拨”掉一毛。
chéng
承
“了”中间是三横。
承认对某种事实或意见、说法表示肯定、同意、认可。

部编版五年级语文下册第2课《祖父的园子》教学课件

我家有一个大花园，这花园
里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样
样都有。
中心句
蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不
太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。
蜻蜓是金的
蚂蚱是绿的
蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵
花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。
小色彩：白、黄、红、金、绿
昆虫
们样子：带着金粉、胖乎乎、圆滚滚
探究读
根据朗读指导，朗读课文，探究下列问题：读完课文你们觉
得“我”在祖父的园子里时感受是怎样的？
朗读指导
默读时要做到不出声、不指读，边读边想象作者描绘的画面，体会作者情感。
读完课文你们觉得“我”在祖父的园子里时感受是怎样的？
自由的快乐的幸福的
1.学习了本课的生字,你掌握了多少?试着写一写下面
初读课文，整体感知
自由读课文，要求：读准字音，读通课文。思考：课文主要写了什么？
字词学习
第一组：蚂蚱蚌壳第二组：樱桃谷穗倭瓜第三组：拔草铲地割草第四组：圆滚滚明晃晃毛嘟嘟
蓝悠悠
这几组词有什么特点？
指导书写
樱承瓢逛
“承”：最后两笔不要连写。 “瓢”：右边是“瓜”不要写成“爪”。 “逛”：注意不要漏掉“辶”。
樱桃树、李子树、大榆树三种，其中着重描写了大榆树。
高大、有活力、不容忽视
“我”记忆中的园子是什么样子的？
花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
思考：从中你可以体会到什么？
花园在“我”的记忆中是“明晃晃”的，色彩明亮，活力四射。从中可以体会到“我” 对花园的满心喜爱之情。
在这样有活力、色彩明亮的园子里“我” 都做了哪些事？表现出了什么？

部编版五年级语文下册《祖父的园子》——寄情于景微课课件

重点讲解
花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
明晃晃圆滚滚
胖乎乎感情色彩
毛嘟嘟满心喜爱
蓝悠悠
练一练
1.读下面的诗句，体会“我”的内心感受。
黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。
写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情；所以，在“我”的眼里，园子里的一切都是自由、快乐的，都是那样美好，充满活力。
重点讲解
同一客观景物，不同的情调，写出来的景物色彩也就不同。
注入
景
表现
情
某种主题
客观的
主观的
重点讲解
我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。
从这几句话中，你体会到什么？
重点讲解
我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。
祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹、美丽……我对园子非常喜爱，难以忘怀。
总结
融情于景
情感
景物
寄寓情感
作业
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再见！
《祖母的园子》
寄情于景重点讲解
寄情于景：

人教部编版五年级语文下册第2课《祖父的园子》课件

忆中的色彩，这色彩明亮，健康，活力四射。从这个词中可以看出作者对园中事物的满心喜爱。如果改为“五颜六色”，只是表现色彩的丰富多样，则不能传达出这种感情。
据说这花园，从前是一个果园。祖母喜欢养羊，羊
把果树给啃了，果树渐渐地都死了。到我有记忆的时候，
园子里就只有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李
子都不大结果子，所以觉得它们并不存在。
“因为……所以……”这一句式表现了孩子的天真可爱，喜欢事物的原因就是这么简单。喜欢结果子的树，不结果子的树好像不存在。
小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树
在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树
先冒烟。
“先呼叫”说明榆树高大，树大招风，只要一刮风，枝叶就会摇动发出呼呼声；“先冒烟”是雨点落在树叶上，水雾向下散开，就像冒烟一样。这里运用拟人的修辞手法，生动形象地勾勒出榆树的高大。
课文第13自然段写“我”在园中做了什么事情？表现了“我”什么状态？
写“我”在园子中摘、吃黄瓜；追蜻蜓；捉、玩蚂蚱的事情。表现了 “我”对园中的一切事物都充满好奇心，都非常喜爱。“我”在园中的生活是无拘无束、自由自在、快快乐乐的。
祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着
水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰!
朗读视频
1.自由朗读课文，圈出生字词，不会读的字查字典解决，难读的地方多读几遍，没把握的地方作批注。
2.听范读，注意自己标注的地方，看自己哪些地方读得不准确。
3.再读一遍，把课文读通读顺，然后读给爸爸妈妈听。
我会读
zhà
蚱蜢
bàng
蚌壳
huǎng
明晃晃
gē
割舍
shuān

部编版五年级语文下册2祖父的园子课件(共23张PPT)

太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。
太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。
这个辣椒实在是太辣了，辣得他面红耳赤，
辣得他流出眼泪，辣得他伸出舌头，不断得大口喝水。
天实在是太冷了，冻得麻雀在
雪地上直跳脚，冻得大黄狗都不敢张嘴喘气，冻得喜鹊躲在窝里不出来觅食。
“我”和祖父在园子里做了什么。
关注课后习题，梳理核心问题
祖父的园子里有什么？
花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
“我”在园子里做了哪些事？
栽花拔草种小白菜铲地浇菜
朗读训练
这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
祖父的园子是一个（试试用一个词概括
）的园子？
梳理问题，小组内交流：
1.“我”在园子里做了什么？ 2.祖父给“我”留下了怎样的印象？ 3.“我”在园子里做了哪些事？ 4.为什么“我”可以如此自由自在？ 5.为什么榆树能像先知一样，预知事情？ 6.作者为什么要写她的童年生活？
思考：默读课文，说说祖父的园子里有些什么，
一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。
平静、自由的园子是我的乐园。
作者将感情蕴含在景与事之中，表达了对祖父深沉的热爱与迷恋，对童年园子中的生活的深深怀念。
昆虫、植物跟着祖父，自己活动自由自在、童年乐园
一切都活了，要做什么，就做什么。要怎
么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随便地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又要飞到谁家去？太阳也不知道。

【预习】部编版五年级下册第2课《祖父的园子》图文讲解

【预习】部编版五年级下册第2课《祖父的园子》图文讲解知识点教材分析：1、“祖父的园子”是一幅色彩明丽、富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地方，它给“我”带来了无穷的乐趣。

不只是园子，还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，放飞了“我”的心灵，舒展了“我”的人生。

2、文章用独特的语言描绘了一幅幅色彩明艳、动感十足的画面。

第一、二自然段是由白的、黄的、大红的、金粉的蝴蝶、金的蜻蜓、绿的蚂蚱、各色鲜艳的花组成的一幅色彩丰富绚丽而富于生气的画。

第十三自然段则是一幅流动的画，“我”看见黄瓜摘来吃，丢下黄瓜又去追蜻蜓，采倭瓜花，捉蚂蚱，随着作者文字的描述，一个个画面一一展现，在画面自然转换中，读者能够充分感受作者童年生活的快乐和自由。

3、课文重点写了作者在“祖父的园子”里自由自在的嬉戏生活。

4、本文善用寄情于景，寄情于物。

5、作者语言选择很有意思，大量使用短句表达情感。

文中选择短句营造出轻松欢快的氛围，表达了自由快乐的感情，读来流畅自然，轻快灵动，亲切感人。

作者介绍：萧红（1911-1942）中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。

萧虹是一位具有独特艺术风格的女性作家，以其作品中悲喜交杂的情感基调、刚柔并济的语言风格以及独特的写作视角的运用和对行文结构的处理，在文学史中独树一识。

主要作品有《呼兰河传》《生死场》等。

我会写：蝴：蝴蝶蝴蝶结蝴蝶花蝶：蝴蝶蝶泳彩蝶招蜂引蝶蚂：蚂蚱蚱：蚂蚱蚱蜢樱：樱桃樱花拔：拔草拔剑选拔拔河出类拔萃（cuì）瞎：瞎闹瞎忙瞎想眼瞎黑灯瞎火铲：铲地铲平铲土铲菜铲除铁铲割：割草割掉割断割舍忍痛割爱承：承认承担承载承重继承承包拴：拴马拴住拴牢拴线拴束瓢：水瓢瓢泼瓢虫瓢饮逛：游逛闲逛逛街逛公园形近字：蝴（蝴蝶）湖（湖水）拔（拔草）拨（拨打）瓢（水瓢）飘（飘落）多音字：晃：huǎng明晃晃huàng摇晃结：jiē结果子jié结束近义词：漂亮——美丽闪烁——闪耀存心——故意特别——非常随意——随便阴凉——凉爽反义词：新鲜——陈腐漂亮——丑陋承认——否认黑暗——光明随意——拘束阴凉——炎热理解词语：【明晃晃】光亮闪烁。

小学语文部编版五年级下册第2 课《祖父的园子》课件(2023春)

拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。
所有的事物都充满生命力，都快乐健康。
复习导入
第二课时
说一说：祖父的园子里有些什么，“我” 和祖父在园子里做了什么？（课后第1题）
有昆虫、花草、大榆树……
栽花、拔草、铲地、辨认谷子……
互动课堂
默读“我”和祖父在园子里的活动这一部分（4-14）。说一说：你体会到了课文表达了怎样的思想感情？
祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父
戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花
；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就跟
在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里
会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有
把菜种盖上，反而把它踢飞了。用反复的修辞手法，表达“我”对祖父的依恋。
朗读描写大树、围墙和黄瓜的句子，读出对园中景物的喜爱之情。
找一找：类似的将思想感情寄托在园中景物上的语句还有哪些？画下来,并作批注。
想一想：你从中体会到了课文中什么样的思想感情呢？
排比
拟人
花开了，就··像睡醒了似的。鸟飞了，就·像· 在天上逛似的。虫子叫了，就·像·在说话似的。
虫子的叫声
有灵性
蝴蚱嗡樱榆拔瞎铲
chú gē wěi chéng shuān piáo guàng
锄割尾承拴瓢逛
重难点字书写指导
chéng
承
“了”中间是三横
撇画穿插到左半部分
chǎn
piáo
铲瓢
整体感知
再读课文，说一说：祖父的园子给你留下了怎样的印象？
色彩鲜艳
快乐自由
生机勃勃
……