中学生物理自学能力的培养-2019年精选文档
初中物理教学中自学能力的培养
初中物理教学中自学能力的培养我们在日常的学习活动中有很大一部分知识要靠自学得来的。
自学是我们获得知识的一种重要手段。
因此，我们在教学过程中不但要向学生传授知识，更要教给学生学习的方法以及培养学生分析问题、解决问题等实际操作能力。
其中，自学能力的培养是相当重要和相当关键的。
下面，笔者结合初中物理教学，谈谈物理教学中学生自学能力的培养。
一、抓阅读，促进自学能力的提高阅读是提高自学能力的重要途径。
培养学生的自学能力，应从指导阅读教科书入手，使他们学会抓住所学内容的中心，能够提出问题，带着问题去读。
具体说来，我们可以从以下几个方面着手：1、为学生阅读教材创造条件。
学生自学必须要有时间作为保证，现在中学的科目繁多，各科作业也很繁重。
这就要求我们教师必须改革教学方法，指导学生花时间深入探讨、独立思考、探索规律，逐步掌握解决问题的思路和方法。
在物理教学过程中，教师要敢于放手，尽可以放手让学生自己通过实验进行分析比较，归纳和阅读课本内容后得出结论，然后加以小结。
教师在这个过程中只起指导的作用。
这样，既可以在课堂上让学生有时间阅读课本，又可使学生自己动手实验、思考、讨论和研究问题，更可促使学生学会阅读和钻研教材。
2、根据物理教材的特点，加强阅读指导。
物理课本在表述方面既有“文字语言”，又有“数学语言”（公式、图像），还有“实验语言”（插图、照片）。
看这样的书，既要懂得文字表述的意思，又要理解数学的计算及其含义，有时还得画图等等。
学生要了解掌握公式的物理意义、适用条件、各物理量的单位以及单位公式的变形等。
另外，课本中的一些物理术语比较难懂，学生刚开始接触时是有一定困难的，可以让学生先自己结合物理现象、规律进行自我理解。
教师要在关键时刻加以引导，从而逐步提高学生的自学能力。
总之，在平时的物理教学中要充分调动学生阅读课本的积极主动性，加强指导他们阅读课本，让他们在自己的阅读中独立地感知、理解教材。
通过经常性训练，让学生逐步学会自我学习的方法、研究问题和解决问题的方法以及在训练中不断提高自我获取知识的能力。
初中学生物理自学能力的培养
【 摘 要】 教 师不但要 向学 生传授 知识 ， 而且 更要教 给 学生好 的学习方法 ， 培养 学生 自我获取 知识 的能力。本文主 要 阐述如何 开展初 中学生物理 自学能力的培养 ，激发 学生 自学积极性 ， 使 学生掌握 自学方法 ， 提 高 自学效率。 【 关键词 】 预 习： 自学： 归纳； 课后复 习
教 育 家 叶 圣 陶 先生 说 ： “ 教 是 为 了 不教 。” 这 也 就是 告诉 教师应该把培养学生 的 自学 能力作 为教学 目的之一 ，同时 也指 出学生 的 自学能力 只有在教 师的正确指导下才能培养 起 来 。那 么 如 何 培 养初 中学 生 物 理 自学 能力 呢 ？
握 的物理 概念 ： （ ２ ） 问答 题 ： 这一节讲 了什么物 理概念 和规 律？这些概念和规律是什 么意思？在 日常生活、 生产实际 中 有哪些实例 ？看完课 文后 ， 有什 幺不懂 、 不理解 的问题 ？（ ３ ） 课外小 实验 ： 要 求学生人人 动手 、 观察实验现 象 ， 写 出简 单 实验报告 ； （ ４ ） 判断题 ： 让学生 自测 ， 自我评价 自学效果 。经 常这样训练 ， 教师有 目的的引导学生养成课前预习习惯。
３ ． 课 堂教 学 中安 排 好 学 生 自学 的 时 间和 内容 。 让 学 生成
运用 到解决实际问题 中去 ， 达到对新知识 的消化和运 用。为 此， 教师必须尽量给学生以练 习、 实践的机会 。在教学 中， 教 师在 学生提 问质疑后 ， 应及 时安排 练习 ， 以培养学生灵活应 用知识 的能力 ， 使知识得以巩 固。具体做法有 以下几点 ： （ １ ） 开展专题性 的课堂讨论 ，提 出一些有争论质疑或趣 味性 的 问题 ， 让 学生 自由讨 论或分组讨论 ， 从中找出最佳答案。（ ２ ） 准备一些能一题多 解 、 一例 多用 ， 学生易“ 失 误” 的练 习题 ， 让 学生动笔做一做 ， 进一步打 开学生思路 ， 举 一反三 ， 深化 课堂知识。 ３ － ３主导 自学 解答 难 点 。对 教 材 上 有些 概 念 和 规 律 等难 点部分 ， 教师提出相关 内容 ， 让学生理解和发表看法 。教师 可启示学生 ， 其他 同学提 的问题你有 没有 想到过 ， 提得对不 对， 回答得 好不好 ， 启发学生在提 问中积极思考 ， 真正钻进 去 。对 于 提 出 与 课 文 重 点 有 关 的 问 题 ，则 可 以组 织 学 生 讨 论， 让学生在讨论中加深理解 ， 拓宽知识 面 ， 把知识学活 。这 样， 师生之间 、 同学之间相互启 发和补充 ， 或讨论交 流 ， 或做 些相关实验， 逐步完善 、 弄懂弄通 ， 变难为易。 ３ ． ４启发 自学 学会 归纳 。学生 看书是从 “ 薄 到厚 ” 的过 程， 教师必须指导 学生学会把“ 厚书” 变成 “ 薄书 ” ， 即掌握要 领， 提取精华 ， 教师要引导学生做好 知识的总结 、 归纳工作 。 对重点章节要启发学生归纳小 结 ， 做好 自学笔 记 ， 培养 自学 归纳能力 ， 否则 ， 知识零乱 ， 容易混淆。如 ： 在讲 “ 物体 浮沉条 件” 时， 可给学生这样 练习 ： 三个 体积相 同的小球 处在水 中 不 同的位置 ， 试比较它们的重力、 浮力的关系 。通过这些 问
初中物理教学中学生自学能力的培养
初中物理教学中学生自学能力的培养摘要：近年来，初中物理学习中自学能力的培养逐渐受到家长和老师的关注，拥有良好的自主学习能力奠定了学习生涯中物理学习的基础。
初中阶段是学生知识系统完善的重要阶段，而初中的学生，已经掌握了一定的知识基础，具备了基础的自主学习素养，想要培养学生的自学能力，就要掌握行之有效的策略。
本文针对初中物理教学过程中学生自学能力的培养进行简的要分析，希望教师们加以借鉴，完善教学方式。
关键词：初中；物理教学；自学能力；培养引言：在过去传统的初中物理教学中，很多老师忽视了学生自学能力的培养，仅介绍物理基础知识、教会学生快速解答物理问题，不注重培养学生对物理的兴趣和物理在生活中的应用，这种简单粗暴的方法不仅不能提高学生的自学能力，也不能促进使学生们形成良好的自学习惯，更违背了物理教学的初衷。
初中物理教学想要改变过去冗长沉闷的教学方式，当务之急是提高物理教学中自学能力培养的有效性。
一、激发兴趣，培养自主学习能力初中物理教学中，激发学生的对物理的兴趣是培养学生自学能力的策略之一。
初中学生与小学生不同，初中学生已经经过了知识启蒙阶段，需要通过探索有质量的物理教学方式来培养自学能力，量变才能达到质变，充分运用物理实验激发学生对大自然的探索欲望必然能够训练自学能力。
比如鲁科版教材中《光的色散》一课，“牛顿使用玻璃三棱镜使太阳发生了色散”、“三原色可以混合出不同的色彩”。
如果课堂教学中老师仅带领学生分析课本知识、框架、色彩基础知识，很快就能找出光的原理及运用，但是学生只了解物理知识的骨架和运用方式，却忽视了科学家对光的色散这一伟大的研究成果所发现的生活中的诸多趣味现象。
教师在进行《光的色散》这一课的讲解时，充分应利用课本，可以先进行简单的基础知识讲解，对其中物理知识难点加以指导解释，解析课本中奇妙的物理现象，帮助学生理解，然后让学生带着三棱镜做简单的物理小实验，按照自己的方式理解光的色散。
咀嚼品味光通过三棱镜如何折射出红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的奇妙现象。
初中物理教学中自学能力的培养
初中物理教学中自学能力的培养1引用自学能力是指一个人独立获取知识和应用知识的能力，是在基本的学习能力的基础上发展起来的一种较高层次的学习能力。
对于物理学的学习而言，自学不仅是指能看懂教材内容，还应包括：通过阅读，能计算问题，能做实验，解释现象和灵活应用于生活实际等。
随着“终身教育原则”的深入人心和学习化社会的到来，未来的文盲不再是不识字的人，而是不会自学的人。
因此，培养学生自学能力应成为素质教育进入课堂的第一要素。
一、提高自学能力是素质教育的重要内容素质教育的基本内容之一是培养学生的各种能力，能力是素质的外在表现。
应试教育把学生当成盛装知识的“容器”，使整个教学活动变成教师的“一言堂”，其结果抑制了学生思维的发展。
随着素质教育的深入，广大教育工作者逐渐摆正了学生主体地位和教师主导作用的辩证关系，对“授人以鱼，不如授人以渔”有了更深刻的理解，由重传授知识转向重培养能力，由教学生“学会”转向教学生“会学”，最终达到“教是为了不教”的境界。
二、提高自学能力是社会发展的必然要求随着科学技术的迅猛发展，知识总量成倍增长。
据前苏联学者估计，在一个工程师和科学家一生所运用的知识总量当中，从幼儿园到研究生，在学校教育中获得的仅占百分之二十五左右。
还有调查材料表明，大学阶段只能得到一生工作需要的知识的百分之十左右，百分之九十的知识要在工作中通过不断学习获得。
可见，单纯依靠学校的“一次教育”已不能使学生适应社会的发展，只有培养学生的自学能力，才能使学生适应知识不断更新的需要，在未来激烈的社会竞争中立于不败之地。
在现今形势下培养学生自学能力也越来越凸现其重要性，那么如何来培养这种能力呢？下面谈谈本人的一些初浅的看法一、引发兴趣，激发学生自学欲望。
我们知道，课堂教学的任务是使学生准确牢固地掌握知识，形成技能，发展智力，培养能力，并同时形成良好的思想品质。
为了达到这个目的，要求教师应最大限度地调动学生学习积极性，使师生在教与学双边活动中充分发挥主导与主体作用，从而取得最佳学习效果。
浅谈中学物理中学生自学能力的培养-精品教育文档
浅谈中学物理中学生自学能力的培养在中学物理教学中要培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力，指导学生阅读是一个重要的环节。
学生到学校来读书，而不是到学校来“听书”，而教师在学校是教书，而不是“讲书”。
教就是引导学生怎样读书，怎样思考分析问题，解决问题，使学生的能力得到提高是教师教的目的，如何在物理教学中培养学生的自学能力，让他们能在物理的天空中自由翱翔，这是物理教师努力探究的课题。
学生的物理自学能力包括阅读能力、实验操作能力、解决问题能力等。
本文结合教学实践，谈谈在这些方面的一些探索。
一、阅读能力的培养阅读自学包括：预习阅读、课中阅读、复习阅读及课外阅读。
预习阅读是学生在教师未授课时事先阅读相关课文，分细读和粗读，可根据具体情况选择。
为了指导学生阅读，教师应给学生提供预习提纲。
现在的物理课本图文并茂，学生课前抽出一点时间看一下新课的图片，大体了解下一节课的中心内容，思索一下相关问题，然后带着关注的问题进入下一堂课的学习，听课效率自然会提高。
课中阅读是教师在教学进程中提出问题让学生阅读相关的课文段落，精准理解相关的概念、物理规律及实验操作要点。
如在教学“牛顿第一定律”一节时，让学生阅读课文并思考几个问题：1.实验中的小车为什么每次都要从同一高度处开始释放？2.三次实验中为什么分别采用毛巾、棉布、平滑的木板作水平路面？小车在不同的跑道上运动情况怎样？3.如果水平路面无限光滑且足够长，小车将会怎样运动？学生阅读思考后用心观察实验，使这些问题迎刃而解。
复习阅读是指完成了一个单元或一整章的课程学习后，要求学生进行系统的阅读和整理笔记。
这能促进学生融会贯通、归纳整理、强化记忆所学的知识。
例如“牛顿第一定律”的表述学生可以很快背下来，但如果要求学生用自己的话来讲述，多数人不能做到。
经过复习阅读后学生增加了感悟，才能将其内化成能运用自如的知识。
“随便翻翻”是鲁迅先生教给学生的一种阅读方式，也适用于复习阅读，就是利用茶余饭后的零星时间，随手翻看自己的学习笔记。
初中生物理自学能力的培养-精选文档
初中生物理自学能力的培养自学能力早已被视为当今社会生存的一种必要能力，是衡量一个人可持续发展能力的重要要素。
培养学生自学能力是终身教育、创新教育和实施素质教育的必然要求，是当今世界教育的潮流。
那么，如何在初中物理教学中培养学生的自学能力呢？一、初中生自学能力培养的必要性1、提高自学能力是素质教育的重要内容素质教育的基本内容之一是培养学生的各种能力，能力是素质的外在表现。
应试教育把学生当成盛装知识的“容器”，使整个教学活动变成教师的“一言堂”，其结果抑制了学生思维的发展。
随着素质教育的深入，广大教育工作者逐渐摆正了学生主体地位和教师主导作用的辩证关系，对“授人以鱼，不如授人以渔”有了更深刻的理解，由重传授知识转向重培养能力，由教学生“学会”转向教学生“会学”，最终达到“教是为了不教”的境界。
2、提高自学能力是社会发展的必然要求随着科学技术的迅猛发展，知识总量成倍增长。
据前苏联学者估计，在一个工程师和科学家一生所运用的知识总量当中，从幼儿园到研究生，在学校教育中获得的仅占百分之二十五左右。
还有调查材料表明，大学阶段只能得到一生工作需要的知识的百分之十左右，百分之九十的知识要在工作中通过不断学习获得。
可见，单纯依靠学校的“一次教育”已不能使学生适应社会的发展，只有培养学生的自学能力，才能使学生适应知识不断更新的需要，在未来激烈的社会竞争中立于不败之地。
二、初中生物理自学能力的培养策略1、初中物理自学能力要细读书，多设问，培养自学能力教材的阅读，主要包括课前阅读，课堂阅读和课后阅读。
课前阅读，有的放矢。
根据课本内容的不同，结合课文中提出的问题，边读边想。
通过阅读，对新课内容有一个粗略的了解，弄清知识点，找出重点、难点，作出标记，以便在课堂上听教师讲解时突破，攻克难点。
课堂阅读，就是在进行新课的过程中阅读，对于那些重点知识（概念、规律等）要边读边记。
对于关键的宇、词、句、段落要用符号标志，只有抓住关健，才能深刻理解，也才能准确掌握所学的知识。
初中生物理自学能力的培养
初中生物理自学能力的培养自学能力是一个人获得知识和更新知识的重要能力，也是一种基本素质。
培养初中生物理的自学能力既有利于发展学生智力，全面提高学生综合素质，又能真正有效地提高教学质量。
物理自学能力一、教师要注重引导学生自学1、问题引导教师根据教材内容，结合课程标准的要求，向学生提出自学中需要解决的问题，让学生带着问题有目的地进生自学，以避免学生自学时的盲目性，收到事半功倍的效果。
2、故事引导初中学生由于年龄小，喜欢听生动有趣的故事，结合自学内容，讲述一些有趣的自然现象，以及物理学史上有关的物理规律发现时引发的小故事。
这样，不仅能激发学生的自学的积极性，而且潜移默化地对学生进行了科学态度的教育。
3、实验引导物理学是一门以实验为基础的学科，学生获得概念和规律与实验有密切关系，应充分利用物理实验提高学生的自学兴趣。
要重视每个演示实验，课前做好周密准备，上课时认真演示，让每个学生做好观察，并教给学生怎样观察实验的方法。
在学生分组实验时，教师在课前、课中做好指导，让所有学生动手实验，不要当旁观者，并教给学生完成实验的方法。
倡导和指导学生在课外做小实验，以激发学生学习物理的愿望。
4、成绩引导利用成绩杠杆作用引导自学，对促进学生积极主动地学习有很大的作用。
利用成绩引导自学时，要注意改变教学方法，自学后的教学重点放在学生疑难大的地方，不再面面俱到，在此基础上进行考试，这样自学较认真的学生和不认真自学、甚至不自学的学生的成绩就明显拉开了，使认真自学的学生感到“合算”，不认真、甚至不自学的学生感到“失算”，从而刺激了学生的自学积极性。
二、开展探究性教学活动是自主学习的有效手段《新课标》中指出，科学探究既是重要的教学方式，又是重要的学习方式。
在科学探究活动中，学生通过像科学工作者那样作研究，在此过程中，主动地学习物理知识与技能，体验学习物理的乐趣，从而进入自主学习的轨道中来，在开展探究性活动中，教师要做好如下工作：1、鼓励学生积极大胆参与科学探究。
初中物理教学中自学能力培养
初中物理教学中自学能力的培养在初中物理教学中，如何培养学生的自学能力是当前新课改的需要，也是提高学生素质、培养学生技能、适应现代化科技发展的需要。
“学物理靠解题，看不看书无关紧要”，这是在物理教学中的一个误区。
作为基础教育的初中物理教学，不但要让学生在课堂上学到物理知识，还要培养学生通过自学去解决一些日常生活中遇到的物理方面的实际问题。
一、充分利用物理课本培养自学能力初中物理课程标准明确指出：“自学能力对每个人都是终身有用的，阅读是提高自学能力的重要途径。
培养学生的自学能力，应从指导阅读教科书入手，使他们学会抓住课文中心，能提出问题并设法解决，还应鼓励学生进行课外阅读。
”具体说来，我们可以从以下几个方面着手：首先，通过演示实验等为学生阅读教材创造条件。
学生自学必须要有时间作为保证，现在中学的科目繁多，各科作业也很繁重。
这就要求我们教师必须改革教学方法，指导学生花时间深入探讨，独立思考，在分析习题的过程中探索其规律，使自己在解题的实践中逐步地掌握其思路和方法。
例如在上《欧姆定律》这课时，教师只通过演示实验讲清电流跟电压的关系，至于电流跟电阻的关系以及归纳得出定律，尽可以放手让学生自己通过实验进行分析比较、归纳和阅读课文后得出结论，然后加以小结。
这样，既可以在课堂上让学生有时间阅读课本，又可使学生自己动手实验、思考、讨论和研究问题，更可促使学生去认真钻研教材。
其次，根据物理教材的特点，加强阅读指导。
物理课本在表述方面既有文学“语言”，又有数学“语言”（公式、图像），还有实验“语言”（插图、照片）。
看这样的书，既要懂得文字表述的意思，又要理解数学的计算及其含义，有时，还得画图等等。
例如：物理公式是用数学“语言”来描述物理规律的一种数学表达式。
初中学生不易看懂，也往往把它当做代数来看待。
这就需要教师一开始就要把公式做些处理以帮助学生去弄清含义，如将欧姆定律i=u/r公式“译”写成“导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比”等等。
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中学生物理自学能力的培养
自学能力是指一个人通过自身的方法，独立获取知识的能力。
是在原有的学习能力水平基础上发展起来的一种自主学习能力。
对初中物理教学说，让学生学会自学不仅仅是看懂教科书的内容，还包括通过书本的阅读，懂得如何计算，能根据实验的要求自己设计实验方案，自己动手做实验，能自己分析实验现象，总结实验结论，能把所学的知识运用到实际生活中。
未来的时代是知识的时代，因此培养学生的自学能力十分必要。
一、充分相信学生，放手学生自主学习
一节成功的物理课与学生的“学”息息相关。
他们学得如何，是否掌握了学习的方法是判断一节物理课是否成功的主要因素。
但现实中，不少教师根本不相信学生，总是担心学生学不会，所以什么都自己干，自己教得很累，学生学得很累，成绩也得不到有效提高。
魏书生说过，教育的最高境界是让学生自育自学。
因此，教师要充分相信学生，学会放手。
例如在上课时，教师可以根据教学内容、教学目标和教学重难点提出一些思考性的问题，让学生有目的地去看教材内容，并进行自主探索、交流讨论。
然后教师再进行总结和点评。
这对于提高学生的自学能力是很有帮助的。
教师必须相信教会学生解决问题的技巧一定比单纯教学生表面知识获得的效果更大。
教师应该找寻适合学生的学习方法，要相信学生，运用物理课堂的一切有效资源培养学生的自学
能力。
二、充分利用物理教材，培养学生自学能力
培养学生的自学能力，离不开教材的有效运用。
一是运用教材引导学生养成预习的良好习惯。
例如在学习苏科版八年级物理《光的色彩颜色》内容中的光源这一内容时，笔者在学生预习的过程中鼓励学生从教材中发现疑问。
这时候有学生提出“老师，为什么月亮不是光源，它不也能发光吗？”“你想知道吗？认真学习这节课，你就知道答案了。
”通过这样的方式不仅培养了学生的自学能力，而且极大地激发了学生的学习兴趣。
二是通过实验的方式引导学生自主探索教材。
让学生进行自学必须要有足够的时间。
目前的初中生学习任务繁重，这就要求教师优化课堂教学，指导学生自主探究、自主思考。
在探索和思考的过程中摸索出规律，使自己在实践过程中掌握学习的思路和方法。
学生有了自己动手操作思考的机会，更能认真、仔细钻研教材中的知识点，在潜移默化过程中提高自身的自学能力。
三、精心创设物理情境，提高学生自学能力
教师在指导学生仔细钻研教材进行预习的基础上，还要根据学生的实际情况创设物理情境，多问几个为什么，适时地激发学生的自主探究意识。
例如学生在学习过程中提出一些疑问，教师可以引导学生通过交流讨论、上网查资料、实验等方法寻找问题的答案。
通过创设物理情境让学生开展自主探究活动，提高自学能力。
例如上文提到的在学习苏科版八年级物理《光的色彩颜
色》内容中的光源这一内容时，让学生举例说一说生活中的光源，有学生就问到了月亮也是发光的为什么它就不是光源呢？笔者
并没有直接告诉学生答案，而是让学生自己通过小组合作交流去寻找问题的答案，很快他们通过自己的努力找到了问题的答案：月亮是反射太阳光而不是自身发光，太阳才是光源，月亮不是。
通过这样的方式，培养学生的自学能力。
四、给予学生探究器材，方便学生学习探究
初中物理有很多的实验，教材中的实验内容丰富多彩，图文并茂，适合初中生的学习特点。
教材中所提及的很多实验只需要用到一些简单的材料即可完成，教师可以在教室里设置一个实验角，根据教学内容在这个实验角中放置一些实验材料，可以是教师自己放置也可以是学生放置，引导学生利用课余的时间，结合教材的内容尽情地“玩”。
例如在学完静电知识后，可以把一些梳子放到实验角中；在学完凸透镜成像规律后，放置了凸透镜、蜡烛、光屏、火柴等在实验角。
学生在自主探究的过程中，激发了学习物理的兴趣，提高了动手能力、思维能力。
与此同时，自学能力也得到有效提高。
自学能力的培养强调的是在教师的引导下学生形成积极主
动的学习态度，所以教师要结合初中生的学习实际情况，调整和完善教学过程中的各个环节，通过一系列的措施，促进学生自学能力的提高。