厦门自考“环境心理学”复习重点(37)
环境心理学试题课程主要知识点
环境心理学一、选择题1．（）是指一种感觉引发另一种感觉的现象。
A．感觉 B．知觉 C．认知 D．联觉2．人的感觉系统是由感觉器官和（）组成的。
A．大脑皮层 B．眼睛 C．神经系统 D．脑干3．（）强调机体先天的本能和环境所提供信息的准确性。
A．格式塔知觉理论 B．环境知觉理论 C．概念知觉理论 D．唤醒理论4．阿尔托曼将领域分为三类，其中（）不是其中之一。
A．主要领域 B．次要领域 C．社会领域 D．公共领域5．环境——行为理论中，可用来解释休闲、旅游环境中可能出现的定向注意疲劳症状的一种理论是（）A．唤醒理论 B．刺激负荷理论 C．行为局限理论 D．适应水平理论6．周围环境对行为的影响是通过（）作为中介变量的。
A.拥挤B.情绪C.噪音D.空气污染7．下列选项中不属于（作为学习环境的）开放型教室的缺点的是：( )。
A.噪音大B.降低学习积极性C.无关干扰多D.私密性得不到保护8．开放式办公室最大的缺点是（）A. 成本高B.私密性差C.不易沟通 D .不利于互相监督9．由于（），我们可以分辨不同的声源位置。
A．回声 B．听觉疲劳 C．掩蔽效应 D．双耳听闻效应10．当人们清楚知道目的地的位置时，或是有目的的移动时，总会选择最短路程达到，这种人类行为习性称为（）。
A．识途性 B．抄近路 C．左侧通行 D．聚集效应二、填空题1. 诞生于1912年，主要代表人物是惠太海默、多卡夫和2．是指一种感觉引发另一种感觉的现象。
3．林奇的研究认为，城市认知地图由、、、、和五个基本要素组成。
4．周围环境对行为的影响是通过作为中介变量的。
5．人类学家霍尔概括的密切距离是米。
6．人耳可听到声音的频率范围是Hz。
7. 环境美学的反应模型指出有四个因素决定个体对环境的反应方式，它们是：、、和。
8 .严重的空气污染至少影响三种社会行为：、以及攻击。
9．社会学家把城市居民乐于助人方面的表现成为。
10. 需要是有机体对延续和发展其生命所必需的事物的反映；需要是对社会生活所必需的事物的反映。
自考心理学环境心理学复习重点
福建自考心理学“环境心理学”复习重点（9）热与社会行为1、热与人际吸引：根据拜恩提出的人际吸引模型，当周围环境温度过高，人们体验到热带来的不愉快时，人际吸引降低。
也就是说高温减少人际吸引，特别是当热与拥挤相伴随时。
然而巴伦和贝尔的研究发现，在某引起情境中，热对人际吸引的影响具有“分享效应”，也就是说，是否与他人在同样温度条件下，是影响人际吸引的一个重要因素。
这个研究说明，当与他人分享同样的环境遭遇时，高温不会降低人际吸引，相反，高温会减少人际吸引。
2、热与攻击行为：巴伦和贝尔1975的假装电击实验得到的结果：当温度为23.C时，被试生气程度越高攻击性越强，当温度为35.C简答F，生气程度越高，攻击性越低。
他们用“名词-消极情感逃离模型”来解释这种现象。
按照这个模型，消极情感可能是热和攻击性的一个中介变量，它们的关系可以用一个倒U形曲线来表示。
在U形的某一段区间内，消极情感增加了攻击性行为；但是超过这一个区间，攻击性随消极情感的增加而下降。
因为此时尽快消除不适感成为个体急需要解决的首要问题。
3、热与利他行为：热使利他行为减少。
研究发现，利他行为在夏天随温度的升高而降低；在冬天随温度的升高而上升。
热与利他行为之间的关系较复杂，还受其他一些因素的影响，例如需要帮助者的长相、热引起人的好或坏的情绪体验等。
冷与行为：如果长时间在冷环境中，可能造成两种损伤：冻伤，体温降低。
1、冷和健康的关系：冷和健康似乎没有直接的关系，低温对健康不会有危害。
2、严寒与操作：研究发现，当温度低于13‘C时，会使反应变慢，思维灵活性和肌肉的灵敏性降低。
3、严寒与社会行为：（1977，实验室研究发现，当温度在16℃左右时，被试的消极情绪更多。
当负性情感为中等水平时，随温度的下降攻击性增加；但当负性情感很强时，随温度的下降攻击性减弱。
低气温使人们更愿意选择留在屋子里。
成反比）班尼特等的观察结果表明，在寒冷的冬天，利他行为增多、犯罪率减少。
环境心理学-复习资料
环境心理学基本任务研究人的行为与人所处之处的物质环境之间的相互关系，并应用这方面的知识改善物质环境，提高人类的生活质量。
环境心理学首先于20世纪60年代末在北美兴起。
北美的主要代表人物为人类学家霍尔，心理学家巴克，伊特尔森，普洛尚斯基，萨默，城市规划师林奇等。
1968年6月，一个综合性专业团体“环境设计研究协会”在北美成立。
环境心理学提出者“环境心理学”这一名称首先由心理学家普洛尚斯基，伊特尔鑫等提出。
环境心理学的主要特点为（简答）把环境—行为关系作为一个整体加以研究，强调环境—行为关系是一种交互作用关系（随时间持续和变化的相互作用）几乎所有的研究课题都以实际问题为取向。
即都希望用来解决某些实际问题，其基础理论和内容都源于实际研究。
具有浓厚的多学科性质以现场研究为主，采用来自多学科的，富有创新精神的折中研究方法。
感觉的特点感觉反映的是当前直接接触到的客观事物，而不是过去的或间接接触的事物感觉反映的是客观事物的个别属性，而不是事物的整体感觉是客观内容和主观形式的统一对同一对象，每个人的感觉不尽相同认知指的是获得知识的过程，包括感知，表象，记忆，思维等，而思维是它的核心。
什么是知觉在感觉的基础上，大脑借助以往的知识或经验对来自各种感觉的刺激进行处理，即从主观角度出发，将感觉到的刺激与以前储存于大脑的记忆表象进行初步的比较和识别，形成对事物的综合反映。
这一信息综合过程在心理学中成为“知觉”。
综合的依据直接来自感觉和认知图册。
连觉由一种感觉引发另一种感觉相互连结。
动觉动觉是对身体运动及其位置状态的感觉，它与肌肉组织，肌腱和关节活动有关。
选择格式塔心理学1912年兴起于德国，是现代西方心理学的主要流派之一，后来在美国得到广泛传播和发展。
主要代表人物有惠太海默，考夫卡和苛勒。
概率知觉理论对环境开发者，设计者，管理者他们之间的意义布伦斯维克提出的概论知觉理论更重视在真实环境中实验所得出的结论。
环境认知研究人如何获得有关环境的知识，即人如何在环境中定向，找路，寻址，判断距离远近和时间长短，并理解环境所包含的意义——这是人类生存的基本需要之一。
环境心理学复习
环境心理学复习环境心理学复习一．感觉:直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反应，根据刺激的来源可分为内部和外部感觉两类。
1.感觉的特点（1）感觉反映的是当前直接接触到的客观事物，而不是过去的或间接的事物。
（2）感觉反映的是客观事物的个别属性，而不是事物的整体。
（3）感觉是客观内容和主观形式的统一。
2.知觉的特点：（1）知觉的整体性（或综合性）（2）知觉的选择性（3）感觉的理解性。
3.知觉定势：个人的知识、经验、兴趣，别人的言语指导或环境的暗示，会促使知觉判断的心理活动处于一定的准备状态而具有某种倾向性，心理学中称这种倾向性为知觉定势。
二．认知地图：在过去经验的基础上，产生于头脑中，类似一张现场地图的模型。
1.认知地图的组成要素（1）路径。
旅行的通道，如步行街、大街、公路、铁路、水路等连续而带有方向性的交通通道，其他要素沿路径分布。
（2）标志。
具有明显特征而又充分可见的定向参考物，环境中的标志一定是引人注意的目标和醒目的图形。
（3）节点。
观察者可进入的具有战略地位的焦点，如交叉路口、道路的起点和终点、广场、车站、码头等行人集散处。
（4）区域。
具有共同特征的较大空间范围。
（5）边界。
不同区域的分界线，包括河岸、路塹、围墙等不可穿越的障碍，也包括树篱、台阶、地面质感等示意性的可穿越的界限。
路径有时也起到边界的作用。
2.认知地图的功能（一）解决空间问题。
面对物质环境无法解释，会使人产生难以抗拒的恐惧心理，较清晰完整的认知地图有助于个人充分利用和选择环境的“提供”满足自己的需要，从而使个人建立起对环境的安全感和控制感。
（二）接受新环境信息的基础。
头脑中原有的认知地图就是接受新的环境信息的基础，原有环境不断变化，人的活动范围也在不断扩大，原有环境的意象则成为更大范围环境认知的基本参照系。
（三）交往功能。
城市的重要特点之一就是使市民通过共用的符号系统和共同的交往模式联系起来。
三．应激反应1.应激包括生理反应、情绪反应和行为反应，这些反应是互相关联并同时发生的。
自考《心理学》知识点汇总
心理学是一门以解释、预测和调控人的行为为目的，通过研究分析人的行为，揭示人的心理活动规律的科学。
二.实验法在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的方法称为实验法。
三.不随意注意不随意注意是指事先没有目的、也不需要意志努力的注意。
四.日节律日节律在人和动物身上都存在，它的主要表现为睡与醒的周期性循环，此外，也还有一些生理方面的节律变化，如血压、排尿、荷尔蒙分泌等。
五.随意注意随意注意是指有预定目的，需要一定意志努力的注意，它是一种积极、主动的注意形式。
六.晕轮效应晕轮效应指人们对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。
七、短时记忆短时记忆也称工作记忆，是信息加工系统的核心。
在感觉记忆中经过编码的信息，进入短时记忆后经过进一步的加工，再从这里进入可以长久保存的长时记忆。
八、发现学习发现学习是在缺乏经验传授的条件下，个体自己去独立发现、创造经验的过程。
通过主客观的相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或行为潜能的持久变化而有所表现。
十.推理推理是指从一组具体事物经过分析综合得出一般规律，或者从一般原理演出新的具体结论的思维活动。
前者叫归纳推理，后者叫演绎推理。
十一、问题解决在认知心理学中，可以把问题解决定义为具有一系列目标指向性的认知操作。
十二、发散思维发散思维是指人们根据当前问题给定的信息和记忆系统中存储的信息，沿着不同的方向和角度思考，从多方面寻求多样性答案的一种思维活动。
十三、概念概念在心理学上指的是反映客观事物共同特点与本质属性的思维形式，是高级认知活动的基本单元，以一个符号，就是词的形式来表现。
十四、定势在连续进行工作时，如果一个人屡次成功地以相同的方法解决了某类问题，会使他机械性地或盲目地以原有的方式方法解决类似问题，而不去寻求新的、更好的方法。
这种坚持使用原有已证明有效的方法解决新问题的心理倾向，这就是心向或心理定势。
自考 环境心理学整理资料
环境心理学1、环境心理学首先于20世纪60年代末在北美兴起。
当时北美的主要代表任务是，人类学家霍尔、心理学家巴克。
P12、环境心理学的主要特点：P3（1）.把环境一行为关系作为一个整体加以研究，强调环境一行为关系是一种交互作用关系。
（2）.几乎所有的研究课题都以实际问题为取向。
（3）.具有浓厚的多科学性质。
（4）.以现场研究为主，采用来自多学科的、富有创新精神的折中研究方法。
3、感觉的特点：P5（1）、感觉反映的是当前直接接触到的客观事物，而不是过去的或间接的事物。
（2）、感觉反映的是客观事物的个别属性，而不是事物的整体。
（3）、感觉是客观内容和主观形式的统一。
从感觉的对象和内容来看，它是客观的。
4、感觉阈限：P7并非任何强度的刺激都会引起感觉，那种刚刚能引起感觉的最小刺激强度称下绝对感觉阈限。
从下阈限到上阈限之间的强度，就是人能感觉到的刺激范围。
5、注意：P8客观事物是否引起人的注意，一方面取决于刺激物的特点，另一方面还取决于人自身的状态：（1）.刺激物的对比强度（2）.刺激物的状态（3）.刺激物的新异性（4）.注意的广度（5）.个人特征6、联觉：P9联觉指一种感觉引发的另一种感觉的现象。
7、不同感觉的补偿：P10当某种感觉受损或缺失后，其他感觉会予以补偿。
8、感觉与知觉的关系：P10知觉的产生各种形式感觉的存在为前提，并与感觉同时发生。
但并非感觉的简单总和，感觉与知觉是两种既相同又相异的紧密联系的心理活动过程。
其共同点在于都是人脑对当前客观事物的反映，所不同的是，感觉是对物体个别属性的反映。
知觉是对物体的整体反映。
9、知觉定势：P11个人的知识、经验、兴趣，别人的言语指导或环境暗示，或促使知觉判断的心理活动处于一定的准备状态而具有某种倾向性，心理学中称这种倾向性为知觉定势。
10、认知：P12-13从20世纪50年代开始就有一些心理学家认识到研究认知、智力或思维的重要性，皮亚杰就是这方面的杰出代表。
环境心理学试题课程主要知识点
环境心理学二、感觉1、定义：是人类直接作用于感觉器官，是客观事物的个别属性的反应。
2、种类：（1）内部感觉（2）外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉三、注意1、定义：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
2、因素：（1）刺激物的对比强度（2）刺激物的状态（3）刺激物的新异性（4）注意的广度(5)个性特征3、分类：有意注意；无意注意；有意后注意四、联觉：联觉指一种感觉引发另一种感觉的现象。
1、色彩的温度感2、色彩的距离感：明度高的暖色使人感到距离缩小，称为前进色；明度低的冷色使人感到距离增大，称为后退色。
3、色彩的轻重感4、色彩的面积感5、色彩的动静感五、知觉：1、定义：是客观事物直接作用于感觉器官，人脑对客观事物整体的反应。
2、感觉和知觉的关系：知觉的产生是以各种形式感觉的存在为前提。
感觉是人类直接作用于感觉器官，是客观事物的个别属性的反应。
，知觉是客观事物直接作用于感觉器官，人脑对客观事物整体的反应。
六、认知：认知指的是获得认识的过程，包括感知、表象、记忆、思维等，而思维是它的核心。
七、格式塔：1、概念：（1）词义：形式、图形，完形（同一完整的结构整体）2）术语：一指事物的一般属性，即形式；一指事物的个别实体，即分离的整体，形式仅为其整体之一。
3）引申：“有组织的整体”2、格式塔的组织原则：（1）图形与背景的关系a图形清晰明确，相对较强；背景模糊不定，相对较弱；b图形是被包围的较小对象，背景是包围着的较大对象；c有时，图地关系可以互换。
（2）图地关系在环境设计中的意义：在环境设计中强调图地之分，不仅符合视觉需求，而且有助于突出景观和建筑的主题—观众在随意和轻松的情景中第一眼就发现所要观察的对象。
（3）易成图形的主要条件：a小面积比大面积易成图形b简单的几何形态易成图形c水平和垂直形态易成图形d对称形态易成图形d封闭形态比开放形态易成图形e单个的凸出形态比凹入形态易成图形f动的形态比静的形态更易成图形g整体性强的形态易成图形h奇异的或与众不同的另类形态易成图形3、群化原则：1）邻近原则：相互邻近的元素被感知为有内聚力的整体2）相似原则：彼此相似的元素易被感知为整体；3）连续原则：按一定规则连续排列的同种元素易被感知为整体4）封闭原则：一个有倾向于完成而而尚未闭合的图形易被看做一个完整的图形。
厦门自考环境心理学复习重点
厦门自考“环境心理学”复习重点（1）第一章绪论[人名，年代]名词-环境：是作用于一个生物体或生态群落上，并最终决定其形态和生存的物理、化学和生物等因素的综合体。
我们可将环境区分为个体出生前的先环境，即合子环境，和出生后的后环境，即外环境。
外环境又分物理环境和社会环境。
物理环境按人类干预的程度大小，又可分为自然环境和人为环境。
先（合子）环境人为环境环境物理环境自然环境后（外）环境社会环境（简答-人与环境的相互作用/人与环境的发展变化的关系：P2）TX：普罗夏斯基（Proshansky，1990）提出“环境心理学：是关注人与环境的相互作用和相互关系的学科”环境心理学更多地强调物理环境。
“相互性”是指：一方面强调人们怎样受环境影响，另一方面也关注人类对环境的影响和反应。
P5★★简答-环境心理学的学科特点★★★★名词-“环境心理学：是关注人与环境的相互作用和相互关系的学科”环境心理学更多地强调物理环境。
“相互性”是指：一方面强调人们怎样受环境影响，另一方面也关注人类对环境的影响和反应。
P5⑴环境心理学将环境—行为及其关系作为一个单元整体来研究。
因作用，相互关系，如果将环境和行为割裂开，会很难理解这种相互关系。
所以人与环境是一个整体。
⑵环境心理学的研究是问题的指向。
不仅要寻求问题的解决，也要力求寻找问题背后的规律性，建立起理解相似问题的理论框架；⑶环境心理学是一门交叉学科。
背景多种多样，它的研究成员主体还是社会心理学家；⑷从方法学的角度来说，环境心理学家采用综合的和折衷的方法，而且由于环境心理学研究的自变量，往往是其他学科研究中需要控制和消除的“环境”，研究方法除常规的程序之外，还有些特别之处。
★★论述-环境心理学的发展历程及前景★★名词-环境：是作用于一个生物体或生态群落上，并最终决定其形态和生存的物理、化学和生物等因素的综合体。
★★名词-“环境心理学：是关注人与环境的相互作用和相互关系的学科”环境心理学更多地强调物理环境。
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厦门自考“环境心理学”复习重点（37）
什么叫做随后策略？包括哪些具体方法？★★★
随后或结果干预是在已发生的行为之后进行干预。
包括强化和反馈，也包括政策的改变和技术的革新。
⑴强化与惩罚
强化有正强化和负强化。
正强化使用奖励——当个人采取环境保护行为时，获得一些有价值的东西。
负强化是为了消除不好的行为，如惩罚就是在不期望的行为后伴随一个不喜欢的结果。
如罚款。
⑵反馈
环境反馈是提供行为的结果。
通常，能源使用的反馈方法是把当前与过去的相同时期作对比。
好的反馈应该对应具体背景有所调整。
由于反馈起了一定的强化作用，所以也可以属于强化的方法。
最省钱的反馈方法是自我监督，换言之是教给人们怎样看测量仪表，鼓励他们定期去检查。
⑶政策和技术革新
通过改进技术，制定规则或建立制度可以挽救能源
为减少乱扔垃圾的行为，最主要的方法有先行干预和随后策略。
1、先行干预：许多实验使用提示和暗示作为禁止乱扔垃圾的先行策略。
研究发现，造成人们乱扔垃圾的主要原因之一是“垃圾产生垃圾”。
就是说，在一个有垃圾的地方容易产生更多地垃圾。
除提示之外，先行干预的方法还包括呈现榜样和适当设置垃圾箱。
2、随后策略在短期内的效果比先行干预显著。
当有垃圾扔进时会发出“谢谢”的声音，结果，人们很少乱扔垃圾。
如果运用得当，强化对减少乱扔垃圾行为十分有效，它更容易引发人们清扫肮脏环境的行为。
“荣誉制度”的方法来减少乱扔垃圾现象。
他们规定，如果游客揄满一袋废弃物并填写一张有姓名和住址的卡片，就有机会获得25美分的奖励，一部分人还有可能得到一笔更大的奖金。
★★★简答-举例说明怎样减少故意破坏行为？★★★
名词-故意破坏行为：可以定义为“故意或恶意破坏、损坏、损坏公有或私有财产。
和没有采取保护资源的措施或无意的乱扔垃圾不同，故意破坏行为是有意的。
故意破坏行为又分为几个类型：为了不法获得某件物品（偷窃、掠取）；属于意识上的问题（引起对自己或某个问题的关注）；报复性的（目的在于报复）；当作消遣（打发无聊），以及恶意破坏（宣泄不满和愤怒，常发生在公共设施上）等。
1、人为破坏可能只是因为上些人认为这很有趣，所以乱涂乱画或其他被破坏的场所更容易成为其他人涂鸦和损坏的目标。
要减少人为破坏，公园和其他场所首先要做的事是尽快清理已涂画的字迹。
加利福尼亚曾用计算机跟踪乱画的人及其同伙，清除涂画的字迹。
2、人为破坏一般和个体的心理或社会背景有联系。
所以加强控制管理的力度，可以减少破坏行为的发生；或者通过改善人与环境的协调，也有利于减少故意破坏现象。
3、故意破坏行为也可能因为经济需要导致，或由于疏忽，以及事业，学业上的挫折引起。
巴伦和费希尔提出故意破坏行为产生的一个模式，这个模式提出：社会心理学中的公平理论认为应公平地对待别人，自己也应得到公平的对待。
但是，当事实不符合公平原则时，人就会变得愤怒，并试图寻找一种平衡。
4、只有当个体自己认为受到不公平对待，并且没有能力调节时，才会导致故意破坏行为。
增强自我调节，减少不公平感，或者二者结合也许是减少故意破坏行为最有效的方法。