高效课堂管窥

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高效的课堂管理策略

高效的课堂管理策略教学过程中，良好的课堂管理是确保学生学习效果的重要因素。

有效的课堂管理可以提供良好的学习氛围，增强学生的参与度，促进知识的吸收和掌握。

本文将介绍一些高效的课堂管理策略，帮助教师提升课堂教学质量。

一、建立积极的师生关系建立积极的师生关系是高效课堂管理的基础。

教师需要与学生建立良好的互动和信任，让学生感受到教师的关心和支持。

教师可以通过以下方式来实现：1. 耐心倾听：教师要倾听学生的声音，对学生的问题和意见给予充分的关注和回应。

这样能增加学生的参与感和满意度。

2. 正面肯定：及时给予学生正面的评价和肯定，鼓励他们的努力和进步。

这能增强学生的自信心，激发他们的学习积极性。

3. 个别关怀：了解学生的特点和需求，予以个别化的关注和帮助。

这可以帮助教师更好地满足学生的学习需求，提升课堂管理效果。

二、制定明确的规则和纪律明确的规则和纪律是课堂管理的关键。

学生需要明确知道在课堂上应该遵守的行为规范和纪律要求。

教师们可以依据自己的教学特点和学生的实际情况，制定适合的规则和纪律。

以下是几个实用的建议：1. 建立课堂规则：与学生共同制定清晰明确的课堂规则，包括进出教室、上课纪律、讲话方式等，让学生明确自己的行为准则。

2. 奖惩措施：建立奖惩机制，根据学生的表现给与相应的奖励或处罚。

奖励可以是片刻的赞扬或小礼品，处罚可以是适度的惩罚，以激励学生遵守纪律。

3. 纪律执行：在制定规则的同时，教师们要坚决执行，不偏袒，不姑息。

要坚持公正和一致性，让学生明确违纪将会带来的后果。

三、灵活多样的教学方法采用灵活多样的教学方法是提高课堂教学效果的重要手段。

不同的教学方法可以增加学生们的兴趣和参与度，提升课堂效果。

以下是几种常用的教学方法：1. 合作学习：安排学生们分组合作，共同完成任务和探讨问题。

这不仅能增加学生们的互动性，还能促进彼此之间的合作和协作。

2. 视听教学：利用多媒体技术、幻灯片、视频等辅助工具，让学生们通过视听方式获取知识。

高效课堂管理策略

高效课堂管理策略一、概述课堂管理对于教师来说是至关重要的一环。

一个高效的课堂管理策略可以提高学生的学习效果，促进良好的教学氛围。

本文将探讨几种高效的课堂管理策略。

二、规则与期望为了确保课堂秩序井然，教师需要在开课之初明确规则与期望。

对于行为规范、课堂纪律等方面的要求，教师应提前向学生做出解释，并与他们达成共识。

同时，还需要对期望进行明确阐述，让学生知道教师对他们的期望是什么。

三、积极互动班级的参与度对于课堂管理来说至关重要。

教师可以采用积极互动的方式，鼓励学生表达自己的观点和思考。

例如，提出问题让学生进行思考和讨论，组织小组活动以促进合作交流等。

这样做不仅可以增加学生对课堂内容的理解和记忆，也可以提高他们的专注度和参与度。

四、个体关注一个高效的课堂管理策略也应关注每个学生的个体需求。

教师应该尽可能地了解学生的学习能力、兴趣爱好和情感需求，并根据这些信息做出相应的调整和安排。

比如，为学习能力较差的学生提供额外的帮助和指导，鼓励有才华的学生发展自己的特长。

五、灵活变通在课堂管理中，教师需要具备灵活变通的能力。

有时，原计划可能无法顺利进行，或者学生的情绪波动较大，教师需要及时调整教学方式和方法，以应对突发情况。

灵活变通不仅可以提高教学效果，还可以增强学生对教师的信任和尊重。

六、管理工具有效的课堂管理还需要借助一些管理工具。

例如，教师可以使用时间管理工具来合理安排课堂时间，确保教学过程的连贯性和紧凑性。

此外，教师还可以利用评估工具和记录工具来跟踪学生的学习情况，及时发现问题并进行适当的调整。

七、积极鼓励在课堂管理中，给予学生积极的鼓励是十分重要的。

教师可以通过合理的赞扬、奖励机制等方式，激励学生充分发挥自己的潜力，增强他们的学习动力。

积极鼓励不仅可以提高学生的自信心和主动性，还可以培养他们的积极态度和合作精神。

八、问题导向在高效的课堂管理中，问题导向是一个重要的思维方式。

教师可以通过提出引导性问题来激发学生思考，让他们主动探索解决问题的方法。

管窥新课程标准下高中英语高效课堂教学

管窥新课程标准下的高中英语高效课堂教学通过解读和研究新课程标准下，打造高中英语高效课堂教学的方法，摆脱陈旧的教学方式，树立全新的教学理念，突出学生学习的主体地位，从而真正实现素质教育。

新课标高效课堂导学案教学理念学生主体随着新课程标准的继续深化、素质教育的大力推行及深入实施，我们深切地认识到，要真正提高高中英语教学质量，必须努力推行高效的英语课堂。

所谓高效课堂，是指教师在一定的单位教学时间里最大限度地让学生接受和掌握目标知识，从而提高学生分析问题和解决问题能力的课堂活动。

如何在一堂课中激发学生学习兴趣，提高课堂45分钟效率，向课堂要质量，达到减负增效的目的呢？笔者就如何在高中英语课堂上取得高效进行了探索，总结出一些打造高效课堂的方法。

一、编好导学案高效课堂建设的第一步，就是教师要编写好导学案。

若要真正让我们的英语课做到高效，就要求教师要认真钻研教材，而且对知识点重新整合，编写好导学案，因为只有教师编写好了导学稿，学生才能按照导学案上的学习目标、语言点导学以及预习作业并且去认真预习课本，学生的预习有了目的性，预习就不会盲目。

根据学习目标学生可以知道本课所要学习的知识以及重难点是什么；结合语言点导学，学生通过自主的查阅资料以及小组讨论，可以理解课文中的大部分内容；然后通过预习作业来检测预习的效果，可以发现在预习中还存在什么问题，以便及时解决，或是反馈给老师，在课堂中解决。

所以，教师在课前一定要做大量的准备工作，认真备课、查阅资料，要确保导学案有利于学生的预习，要让学生真的能结合导学案充分预习好课本内容，从而保证不会因为预习不充分而影响课堂教学，使得课堂教学更加地有效。

二、教师要改变教学理念作为新课程标准背景下的高中英语教师，必须能够适应素质教育的时代背景，具备终身学习的观念、研究性学习的能力、信息化教学的手段等。

因此，教师要转变角色观念，在课堂教学中扮演不同的角色，既要做课堂的驾驭者，又要是引导学生学习的领导者，同时要建立和谐民主的教学氛围。

小学科学高效课堂构建管窥论文

小学科学高效课堂构建管窥小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程。

通过科学课堂学生既能学会科学知识，掌握科学方法与技能，又能培养科学能力、科学情感与价值观，较好地促进学生科学综合素质的形成。

然而，小学科学课堂教学的低效性，淡化了科学教学目标的落实，降低了科学课堂教学的效率。

为了改进小学科学课堂教学，增强课堂教学的高效性，可以从以下几个方面做起：一、准备活动要全面准备活动既是探究的准备，也是探究的开始。

准备是课内探究的“热身”，也是课内探究的“前奏”。

俗话说：成功属于有准备的人。

全面做好准备活动是顺利完成“高效课堂”的前提。

例如教学《土壤与植物》。

确保本次探究的顺利进行，我还准备了实验记录、研究结果、资料卡等。

通过活动准备，学生明确了本课学习内容（土壤与植物），培养了科学探究能力（搜集查阅信息）和情感态度（赞美土壤）。

准备材料要注意：1、实验材料能保证正常使用。

要认真检查了解器材的不确定因素（灵敏度、气密性、注意事项等），确保实验器材的安全、可操作，避免“关键时刻掉链子”。

2、搜集材料要丰富多彩。

不能让材料的种类、数量、质量制约课堂教学的广度、深度、宽度，要让学生有自主选择、交流的余地。

3、实验材料要贴近生活。

让学生感受到实验材料就在文具盒里，就在裤兜里……二、探究活动要有序探究是是科学学习的主要方式之一，是“高效”课堂的集中体现。

有序是教法，是学法。

课堂的构建和探究过程的设计，都要遵循“循序渐进”原则。

课堂教学要有序，探究的每个步骤，每个环节都必须做到合情合理，有条不紊。

探究有序，应积极倡导“以探究目的为中心，以探究记录为呈现形式”，全程记录探究过程。

小学数学的高效课堂打造管窥

小学数学的高效课堂打造管窥一、民主平等和谐的课堂课堂不能打造成教师一言模式，也不能让学生随心所欲，它应该让师生教学相长。

这就是课堂的本质即师生共同学习，师生共同进步，师生共同成长。

要实现这三个“共同”，就要让课堂民主和谐。

民主课堂的特征就是参与课堂教学的师生都有平等的话语权、平等的思想权、平等的活动权。

这就要求教师必须树立正确的学生观，学生是课堂的主人，在教学活动中，面对同一问题，全体学生都应获得均等的机会去进行思考和活动，都有均等的机会发言表达自己的观点。

这样的课堂，不是教师的一言课堂，不是优等学生的做秀场，而是能让每个学生都得到均等发展的课堂。

这样的课堂要实现的就是教与学的和谐，师与生的和谐，积累知识与发展能力的和谐。

打造民主平等和谐的课堂，教师的作用至关重要，民主和谐课堂的源头活水就是教师的专业素养，民主和谐课堂的通行证就是教师的敬业态度。

时代在发展，社会在进步，学生在成长，小学教师只有不断学习、不断进取、不断完善自我，才能使小学数学课堂民主、和谐、高效。

二、创设良好课堂氛围，激发兴趣“兴趣是最好的教师”，兴趣是保证课堂高效的前提。

学生只有对某一学科产生的浓厚的兴趣，才会全身心地投入到该学科的学习中。

兴趣的产生需要良好的课堂氛围，所以在教学时，教师不妨给学生创设一个情境，比如教学小学数学混合运算中的“小熊购物”，我们就可以根据教学内容，创设这样的情境：让学生在课前准备大量的小商品，在教室里办一个“小商店”，再让学生准备一定的“钱”(可用标有“元”“角”“分”的面额大小不一的彩纸代替)。

在模拟购物活动中，让学生自行轮流扮演营业员、收银员、购物者。

这样全新的课堂，就能“一箭四雕”，①激发了学生的学习兴趣;②通过付款、收款，不知不觉地练习了混合运算;③在“买卖”的实践活动中还加深了对货币的认识;④通过亲身体验，学生深刻认识到数学知识在现实生活中的使用价值，也培养了学生的生活实践能力。

这样，一节课下来，学生非但不感觉疲累，反而兴趣盎然，既激发了兴趣，又培养了能力，既突破了教学的难点，又达到了教学目标。

管窥提高课堂效率途径

管窥提高课堂效率的途径河南省西平县西平高中陈卫礼在教学过程中，如何提高课堂效率，是一个老生常谈的问题，也是一个深刻的问题，可谓仁者见仁，智者见智，每一个授课老师都有自己的见解，我在自己的教学过程中，也积累了一些粗浅的认识，现整理出以下几点和大家共同进行探讨学习。

一、精心备课激情上课高质量的备课是提高课堂效率的有力保证。

课堂教学效率如何，关键在于备课，备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本，这堂课的知识结构是什么，重点难点有哪些，怎么突破，只有了然于胸，讲起课来才能得心应手，左右逢源，效率自然高。

反之，备不好课，磕磕绊绊，轻重失调，效率自然低。

同时，老师上课时的情绪也非常重要，直接影响学生的接受程度，因此，老师上课时要调节好情绪。

有的老师在课堂上提不起精神，低声慢语，学生听不清，长期下来学生也被感染得萎靡不振，老师的讲课成了催眠曲，自然课堂效率低下，成绩便很难提高。

相反那些上课铿锵有力，富有激情的老师，成绩普遍好，原因就在于情绪感染人。

二、导入新课要简洁，开门见山，不要绕得太远有的老师上新课时，用大量的时间复习前面内容，甚至对前面内容展开讲解，等到讲新课时，时间所剩无几，还有的老师过分地设置情境，耽误很长时间。

新课导入宜简不宜繁，要开门见山，直奔主题。

三、加强对学生的组织和管理发挥学生的主体作用教学过程中良好的组织和管理是提高效率的重要保障。

老师在讲台上讲，学生在下边打闹、说话、看小说、玩手机，课堂效率不会高，遇到这种现象老师要及时管理；学生分组讨论时，同学们讨论起来刹不住车了，老师要及时叫停；学生回答问题卡壳，慢言慢语，也要及时叫停。

同时，老师在讲课过程中要巧妙设计情境，设置疑问，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到教学过程中，才能起到事半功倍的效果。

如果教学过程中不管学生的体会、感受，不和学生保持语言、目光的交流，没有调动学生积极参与到课堂的学习活动中，尽管你讲得头头是道，天花乱坠，但学生跑神了，白搭！四、重视反馈信息的收集整理和正确利用重视课堂信息反馈，提高教学回授质量，是减轻学生课业负担，提高课堂效率的有力措施，特别是在大力提倡素质教育的今天，去向不明上好每一堂课就显至关重要。

掌控课堂：6种高效课堂管理策略

掌控课堂：6种高效课堂管理策略引言高效的课堂管理对于确保教学效果和提升学生研究兴趣至关重要。

本文将介绍六种经过实践证明的课堂管理策略，帮助教师更好地掌控课堂，提高教学质量。

策略一：建立明确的课堂规则目的确立清晰的课堂规则有助于学生了解预期行为，减少不当行为的发生。

实施步骤1. 与学生共同制定课堂规则，确保规则公平、合理。

2. 规则应简洁明了，易于学生理解和记忆。

3. 规则数量不宜过多，以避免学生产生混淆。

4. 公布规则，并在课堂中时刻提醒学生遵守。

策略二：建立良好的师生关系目的良好的师生关系有助于提高学生的研究动力，促进学生的积极参与。

实施步骤1. 了解学生，关注学生的兴趣和需求。

2. 尊重学生，公平对待每一个学生。

3. 经常性与学生沟通，及时了解学生的困难和问题。

4. 积极表扬学生的进步和优点。

策略三：激发学生兴趣目的激发学生兴趣，提高学生的研究主动性和积极性。

实施步骤1. 设计富有吸引力的导入，引发学生的好奇心。

2. 采用多样化的教学方法，如小组讨论、案例分析等。

3. 将现实生活中的实例引入课堂，提高学生的relevance 感知。

4. 鼓励学生提问和发表见解，增强课堂互动。

策略四：有效课堂提问目的通过有效的课堂提问，检查学生研究效果，提升学生思维能力。

实施步骤1. 设计具有针对性和层次性的问题，引导学生深入思考。

2. 提问方式多样化，如随机提问、学生自问等。

3. 给予学生充分的思考时间，鼓励学生发表独特见解。

4. 及时反馈，指导学生纠正错误，巩固知识点。

策略五：课堂纪律管理目的维护课堂纪律，确保教学活动顺利进行。

实施步骤1. 明确课堂纪律要求，让学生知晓纪律的约束。

2. 坚持原则，对违反纪律的学生进行适当的处罚。

3. 采用积极的纪律管理方法，如奖励遵守纪律的学生。

4. 及时处理课堂突发事件，避免影响教学活动。

策略六：课后总结与反馈目的通过课后总结与反馈，了解教学效果，改进教学方法。

实施步骤1. 课后及时总结课堂表现和教学效果，发现存在的问题。

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高效课堂管窥
近段时间，由学校承担的高效课堂研究课题的倡导肇始，高效课堂的研究探讨以各种形式充塞于学校的每个角落，二十多年的语文课堂教学实践，使我对这个话题有一些粗浅看法。

高效课堂这一提法强调结果的高效性，侧重强调学生在课堂上知识、技巧、能力收益的最大化。

而教学结果的高效性取决于课堂教学过程中各方式方法手段的有效性。

课堂教学的过程就是从信息源（教材）开始，通过教师的主导作用不断向学生主体传递信息的过程，是一个由学生、教师、教学信息、传递信息的工具等组成的有机整体。

在这一过程中，这就需要教师明确在课堂教学过程中各个要素之间的关系并使课的各个要素相互协调，相得益彰才能高效。

要使课堂教学高效，就必须先弄清高效课堂的特征。

明白了高效课堂的特征可以帮助教师论证自己在教学中，对课程的设置和教学的形式、方法等等所作的最佳选择是否恰当。

一、高效课堂的特征
（1）在学生知识、能力、技巧以及各种个性特征的形成方面，在教学水平的提高方面所可能达到的效果最大。

（2）在达到这种效果的过程中，教师和学生所付出的必要时间和必要力量是最少的。

二、高效课堂的教学策略
第一、在课的开始有明确的教学目标。

美国著名心理学家布鲁纳的发现学习方法近年来在世界许多国家广为流行。

发现法一般有四
道程序：第一道程序是“创设问题情境，提出要解决的课题”，其实这就是揭示教学目标；有了这个目标，才能落实第二道程序“利用提供的材料，对课题分析、综合、抽象、概括，提出解决问题的设想”，也才能实现第三道程序——“验证假设，交流初探成果，”并最终“得出原理或概念，并检验核实。

”
由此可见提出教学目标应该是整个教学过程的先导，这一点对于形成教学过程最优化很有必要。

它的好处是：引起学生有意注意，有利于知识的获得；有利于教学过程的组织，有利于教学效果的检验。

总之，只有当教学有了明确的要达到的境地或标准，教学双方的活动和才会变得更有动力和活力，也才会更加实在。

第二总体结构安排符合信息反馈原理。

重视及时反馈，形成教师与学生、学生与学生之间的多向交流。

美国著名教育家布卢姆“掌握学习”重要环节之一就是及时反馈调节。

他们的实践表明通过及时反馈调节，可以使84%的学生达到普通教学中20%尖子学生的学习成绩。

反馈的特点是根据过去的施控情况去调整未来的行为。

教学过程之所以成为一个完整的系统，主要是由于教与学之间信息的反馈联系构成了闭合回路，一切控制系统都利用反馈来实现控制，对教学过程的调控，也必须通过教学反馈来实现。

例如在课堂上，如果学生注意力十分集中，这就说明学生已理解了教师所讲解的内容；相反，如果有相当一部分人迷惑不解或茫然不知所措，这就说明已失去教学平衡，需要及时查明原因，排除干扰信息。

作业和考试是调节教学的非常重要的可操作的信息反馈手段。

把考试和作业当作“听诊器”，通过它来及时获得反馈信息，以便“对症下药”，使考试与作业能在师生信息反馈和调节教学中起积极作用，提高教学质量。

首先是作业的处理：一是精选类型题。

同类题只要解决一至二个，鼓励学生进行发散性思维，褒扬创见性答案；二是采取课内讨论完成的办法。

三是由学生进入“老师”角色，批阅邻桌同学或同级同学的一部分习题。

其次是对考试作相应的改革，让学生进入“教师的角色。

一个班级分成四至五组，每组都按教师提出的要求去命题，各组之间相互保密，用这些命题（经教师修改组合）交叉考查，同时让学生交换批改（由教师提供参考答案），在评分中鼓励创新，标准答案不框死，允许学生在答案中有不同见解。

这种做法有利于教学信息的反馈，使信息在学生之间、师生之间最大限度地流通，改变了原来教师单独批作业批卷时的信息通道过于狭窄的弊端。

课堂教学是个反馈活动过程，教师将知识输送出去，作用于学生，使学生产生各种反应，形成一种结果；这种结果再被输送回教师，使教师调节教学，纠正失误，减少偏离程度，求得最佳课堂教学效果。

第三、重视课内练习。

“学生的练习本是整个教育工作的一面镜子，练习本身反映了整个教学过程的成果。

”当堂练习可以准确及时地反映学生对知识的理解和掌握程度、运用知识的水平、出现的主要差错及其原因以及好中差生各自达到的水准、教学目标达成的情况，甚至还可以了解学生的情绪。

我讲“意蕴探究题解答”这节课时，在总结了答题思路方法之后，马上就做了《一只鸟》意蕴探究的当堂练习。

通过当堂练习及时反馈的信息，有利于教师准确地把握教学分寸，更加切实有效地采取补救措施，巩固新学知识。

练习是复习的一种形式，只有经过当堂练习，才能在记忆中强化新知识，为下一步学习准备条件，为运用操作奠定基础。

练习又是运用的过程，只有通过当堂练习，才能及时加深学生对当堂教学内容的感知、理解，才能尽快形成技能技巧。

练习还是一种实践活动，可以帮助学生把动脑和动手结合起来，充分发挥潜在的智力。

重视课内练习并把它作为课堂教学结构中的重要一环，重视课内练习并把它作为课堂教学结构中的重要一环，是各种优秀教学方法的共同点。

第四、及时补救以求最佳课堂教学效率。

补救其实是教学上的一种反馈调节，即我们平常所说的“查漏补缺”。

一般的“查漏补缺”通常在单元复习或阶段复习时进行。

笔者认为，要使课堂高效，“查漏补缺”则必须落实到每一堂课，及时矫正教与学两个方面的缺陷。

差生并不是笨到一窍不通的地步，问题的关键在于他们每堂课都遇到一些障碍，造成知识上的缺陷，又没能及时弥补，日积月累，恶性循环，漏洞越来越大，缺陷越来越严重，结果自信力丧失，乃至一蹶不振。

因此，及时补救是提高课堂教学效率，大面积提高教学质量的重要措施之一。

补救的方法多种多样，如教师补充讲解、适当点拨、启发学生思考、进行正误比较等，还可以用题目辨正。

总之，应视具体情形而定。

（作者单位四川成都市树德协进中学）（责任编校：赵申旭）。