教育部关于充分发挥行业指导作用推进职业教育改革发展的意见
强化行业指导构筑电力现代职业教育发展基石
强化行业指导构筑电力现代职业教育发展基石作者：郭鹏来源：《中国电力教育》2013年第30期延伸阅读职业教育的功能定位决定了它必须密切联系行业企业，实行产教结合、校企合作的办学模式。
行业是连接教育与产业的桥梁和纽带，在促进产教结合，密切教育与产业的联系，确保职业教育发展规划、教育内容、培养规格、人才供给适应产业发展实际需求等方面发挥着不可替代的作用。
构建我国现代职业教育体系离不开行业的指导，加强行业指导，是推进职业教育办学机制改革的关键环节，是提高职业教育服务经济发展方式转变能力的必然要求。
2011年6月，为促进行业指导和企业参与制度化，教育部印发《教育部关于充分发挥行业指导作用推进职业教育改革发展的意见》（教职成[2011]6号），要求进一步提高对职业教育行业指导重要性的认识；提出要依靠行业，充分发挥行业对职业教育的指导作用；明确了行业指导工作的重点，要求在行业指导下全面推进教育教学改革；强调要完善机制，探索和构建职业教育行业指导工作体系，充分发挥行业企业的作用，使之在专业设置、课程教材建设和教学实习中发挥更大作用。
2012年12月，为强化行业在现代职业教育体系建设和职业教育改革发展中的指导作用，统筹对中等和高等职业教育的指导，教育部对原43个行指委进行了重组，同时批准增设安全行指委、能源行指委等10个新的行指委。
2013年1月25日，教育部召开行指委大会，53个行指委负责人齐亮相，共谋职业教育发展大业。
重组后的行指委职能也相应扩展到高等职业教育，更加体现高职引领、中高职衔接、协调发展的理念。
重组后的全国电力职业教育教学指导委员会全体委员会议召开2013年8月21-22日，重组后的全国电力职业教育教学指导委员会（以下简称电力行指委）第一次全体委员会议于南昌市召开。
本次重组，经教育部行文，部分电力企业举办和地方政府举办的高职、中职院校电力类专业有关专家受聘为电力行指委委员。
会议期间，教育部行业职业教育教学指导委员会工作办公室常务副主任王国川就教育部对行业职业教育指导委员会的工作定位和近期工作任务做了发言。
新时代职业教育产教融合校企合作政策性需求分析
专题E U sm A m m i2020年9月第27期新时代职业教育产教融合校企合作政策性需求分析汤俊作者简介：汤俊，女，东南大学硕士研究生，主要从事职业教育研究。
（江苏南京210096 )基金项目：南京市教育改革发展课题“职业教育校企合作产教融合双元育人相关政策研究”（主持人:章宏，马永飞）。
关键词 摘要产教融合21世纪，国家之间竞争的核心和根本在于人才质量的竞争。
职业教育校企合作作为教育体系的重要组成部分，在促进社会经济发展中发挥着重要作政策性需求用。
通过分析我国职业教育产教融合校企合作政策的发展历程，梳理产教融合校企合作政策变迁趋势和特点。
同时，聚焦产教融合校企合作发展瓶颈问题，从加强法制化建设、创新治理方式、提升企业参与积极性、保障学生权益、加强产学研建设、促进成果转化和完善评估体系等方面提出新时期产教融合校企合作发展建议。
中图分类号：M l0文献标识码：A 文章编号：2〇95_4530 (2〇20) 27-0022-07收稿日期：2020-07-08职业教育是跨界教育，职业教育的特殊性使其既具有教育属性，也具有经济属性，办好职业教育需要在划清教育和经济职能边界的基础上，达到学校和企业共蠃的局面。
职业教育发展的关键在于以产教融合为主线，以校企合作为模式，促进教育链、人才链、产业链和创新链的链接，进而推动人才供给侧的结构性改革，实现职业学校学生身心的 全方位发展。
随着经济社会需求的不断变化，我国职业教育也在不断调整、改革中得到 完善。
但是，由于受体制机制等多种因素影响，我国职业教育人才培养供给侧和产业需 求侧在结构、质量、水平上还不能完全适应，两张皮问题仍然存在。
通过人力资源供给 侧结构性改革深化职业教育发展，既是当今社会对人才的迫切需求，也是职业教育自身 发展的需要。
一、我国职业教育产教融合校企合作的政策梳理随着经济发展步伐加快，行业、企业对人才的需求也逐渐提高，全社会对职业教 育的要求从以培养符合经济社会发展的各行业人才逐渐转变为对高素质高技能人才的需麵W d k教軒教融合性黑求分析23求。
教育部关于深入学习贯彻《国家职业教育改革实施方案》的通知
教育部关于深入学习贯彻《国家职业教育改革实施方案》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2019.05.06•【文号】教职成〔2019〕11号•【施行日期】2019.05.06•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文教育部关于深入学习贯彻《国家职业教育改革实施方案》的通知教职成〔2019〕11号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局，有关单位：国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（以下简称“职教20条”），把奋力办好新时代职业教育细化为具体行动。
为做好“职教20条”的学习宣传和贯彻落实，推动职业教育大改革大发展，现就有关事项通知如下。
一、深刻领会“职教20条”主要内涵和精神实质党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央把职业教育摆在了前所未有的突出位置。
李克强总理就深化职业教育改革作出重要批示，提出明确要求。
“职教20条”明确职业教育和普通教育是两种不同的教育类型，具有同等重要地位。
教育战线要切实把思想和行动统一到党中央、国务院决策部署上来，推动职业教育改革不断深化。
（一）以习近平总书记关于教育的重要论述为根本遵循要以习近平总书记关于教育的重要论述武装头脑、指导实践、推动工作，落实好高度重视、加快发展的工作方针，把职业教育摆在经济社会发展和教育改革中更加突出的位置；落实好服务发展、促进就业的办学方向，对接科技发展趋势和市场需求，推动校企形成命运共同体；落实好建设中国特色职业教育体系的工作目标，健全德技并修、工学结合的育人机制，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才，努力完善职业教育和培训体系，努力让每个人都有人生出彩的机会。
（二）为全面建成社会主义现代化强国提供有力支撑我国正处于决胜全面建成小康社会和建成社会主义现代化强国的历史交汇期。
2035中长期目标和2050远景目标对职业教育提出了新的更高要求。
高职院校“三师型”教师内涵及意义研究
高职院校“三师型”教师内涵及意义研究简要阐述管理类专业“三师型”教师的内涵，同时从教学改革、师资队伍建设、专业发展、学生就业四个方面对了“三师型”教师队伍建设的重要意义进行分析，为实现高职教育培养高端技能型人才的教育目标作出应有的贡献。
标签：“三师型”内涵；教师队伍；教学作用高等职业教育是以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务的。
《教育部关于充分发挥行业指导作用推进职业教育改革发展的意见》文件中提出：要在行业指导下，根据职业活动的内容、环境和过程改革人才培养模式，着力提高学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，促进学生全面发展。
要达到“推进人才培养模式改革，实现教学过程与生产过程对接”的目标，首要任务就是教师自身能力、素质的提升，而现阶段提的“双师型”教师越来越不能满足职业教育及学生就业压力对教师的要求，因此，我们探讨“三师型”教师队伍建设势在必行。
一、三师型教师的内涵关于“三师型”教师的定义，目前尚处于概念的提出阶段，文献中对于“三师型”的论述也没有统一的意见，一些专家将“三师型”教师理解为“双师+职业指导师”。
还有专家，如，潘光永将”三师型”专业教师理解为“讲师+技师+工程师”。
本文研究的“三师型”教师主要指的是管理类专业的“讲师+技师+管理师”，即同时具有高校教师讲师以上教师资格证书、职业资格中级及以上证书和管理师。
“双师型”教师只强调了教师具有职业资格和熟练的实操技能，没有注重教师的企业实际管理经验，不清楚企业中高层管理岗位能力要求，就无法真正按照职场人才成长规律塑造企业真正需求的人才，也无法在制定专业人才培养方案时为人才的后续发展提供支撑。
因此，笔者认为“三师”中的第三师，应该是根据各专业不同而不同的职业经理人，是具有专业理论知识、具备从事教育教学活动的能力，又能从事并指导行业、职业实践活动，并能将行业、职业知识及能力和态度融合于教育教学过程中，同时具备学生（员工）的管理技能，能从职业经理人的高度了解社会、用人单位对人才素质及能力的需求，对学生进行职业生涯规划，为学生顺利就业、从业及后续职业发展提供指导的高校教师。
高等职业教育理论知识题库
最新高等职业教育理论知识题库1、如何理解高职教育的定位问题?以服务为宗旨，以就业为导向,走产学研结合的发展道路。
2、高职教育的属性高等教育与职业教育的双重属性。
3、高职教育的人才培养模式就是校企合作、工学结合。
4、高等职业院校人才培养工作评估的方针就是坚持以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设。
5、高职教育应树立基于多元智能的人才观。
6、高职教育应树立基于能力本位的教育观。
7、高职教育应树立基于全面发展的能力观。
8、高职教育应树立基于职业属性的专业观。
9高职教育应树立基于工作过程的课程观、10高职教育应树立基于行动导向的教学观。
11高职教育应树立基于整体思考的评价观。
12高职教育应树立基于生命发展的基础观。
13、国家对高职教育构建专业认证体系的要求就是:教育部2006年16号《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件中指出:“^一五”期间,国家将逐步构建专业认证体系,推行“双证书”制度，使有职业资格证书专业的毕业生取得“双证书”的人数达到80%以上。
14、高职教育教学计划的基本内容有专业培养目标、基本要求与专业方向、修业年限、课程设置、教学进程总体安排及必要的说明15、高职教育教学大纲的基本内容有:课程的培养目标、教学内容与基本要求、知识教学与实践教学要求、学生学习要求、学时分配及必要的说明,这就是教学大纲的基本内容。
16、高职教育的课程特点有定向性、应用性、整体性等特点。
17、为什么高职教育就是以就业为导向的教育？高等职业教育的首要任务就是为社会经济建设培养技术应用性人才，所以它就是一种以能力培养为主线，以就业为导向的教育。
18、胡锦涛同志2007年在全国优秀教师代表座谈会上对广大教师提出哪四点希望？一就是希望广大教师爱岗敬业、关爱学生;二就是希望广大教师刻苦钻研、严谨笃学;三就是希望广大教师勇于创新、奋发进取;四就是希望广大教师淡泊名利、志存咼远。
19、国家对高职教育的政策与为高职教育制定的法律法规有哪些？答：(1)《中华人民共与国职业教育法》；(2)2005年发布的《国务院关于大力发展职业教育的决定》；(3)2006年中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步加强高技能人才工作的意见》；(4)教高[2006]16号文件《关于全面提咼咼等职业教育教学质量的若干意见》等。
教育部关于学习贯彻《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》的通知
教育部关于学习贯彻《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2002.09.24•【文号】•【施行日期】2002.09.24•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文教育部关于学习贯彻《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》的通知各省、自治区、直辖市教育厅(教委)，计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教委，有关部门(单位)教育司(局)：2002年7月28日至30日，国务院召开了全国职业教育工作会议，8月28日印发了《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》(简称《决定》)。
这是以江泽民同志为核心的党中央为实施科教兴国战略，进一步推进职业教育改革与发展所作出的重大决策。
《决定》以邓小平理论和江泽民同志“三个代表”重要思想为指导，全面总结了改革开放以来，特别是《中华人民共和国职业教育法》实施以来，职业教育工作的经验，分析了职业教育工作面临的新形势和新问题，深刻阐述了职业教育在社会主义现代化建设中的重要地位，明确了“十五”期间职业教育改革与发展的目标、任务和工作思路，对当前职业教育改革与发展中亟待解决的关键问题提出了具体的政策措施，具有很强的针对性和可操作性。
《决定》是指导我国新世纪初叶职业教育工作的纲领性文献。
《决定》的颁布与实施，不仅对我国职业教育而且对整个教育的改革与发展具有重要的意义，必将对我国职业教育的改革与发展产生巨大的推动作用和深远的影响。
全国职业教育工作会议强调指出，当前大力推进职业教育改革与发展，统一认识是当务之急，深化改革是重点，狠抓落实是关键。
为做好《决定》和全国职业教育工作会议精神的学习宣传和贯彻落实工作，现就有关事项通知如下：一、认真学习领会《决定》精神，统一认识。
认真学习、宣传《决定》和全国职业教育工作会议精神，统一认识，是当前教育战线的一项重要而紧迫的任务。
要深刻认识在新的形势下，大力推进职业教育改革与发展，是实施科教兴国战略，加快实现工业化和现代化伟大任务的需要；是加快人力资源开发，全面提高劳动者素质的需要；是促进就业和再就业的需要；是实施西部大开发战略和有效解决“三农”问题的需要。
教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见
教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2004.09.14•【文号】教职成[2004]12号•【施行日期】2004.09.14•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见（教职成[2004]12号）各省、自治区、直辖市人民政府，国务院各部委、各直属机构：为贯彻党的十六大和全国人才工作会议精神，进一步落实《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》（国发〔2002〕16号，以下简称《决定》），认真实施国务院批转的《2003—2007年教育振兴行动计划》，更好地适应全面建设小康社会对高素质劳动者和高技能人才的迫切需要，经国务院同意，现对进一步加强职业教育工作提出如下意见。
一、认真实践“三个代表”重要思想，坚持科学发展观，大力推进职业教育快速持续健康发展《决定》发布以来，各级政府和有关部门加强了对职业教育工作的领导和支持，以就业为导向改革与发展职业教育逐步成为社会共识，高等职业教育得到快速发展，中等职业教育出现逐步回升的良好势头，职业教育主动服务经济社会的意识明显增强。
但总体上看，职业教育仍然是我国教育的薄弱环节，一些地方和部门在统筹人力资源开发中仍存在着忽视技能人才培养和使用的倾向，在统筹各类教育发展中仍存在着忽视职业教育的倾向，推进职业教育改革与发展的措施还不够有力。
一方面生产服务一线技能人才特别是高技能人才严重短缺，广大劳动者的职业技能和创业能力与劳动力市场需求有较大差距；另一方面职业教育发展面临诸多困难，办学条件比较差，办学机制不够灵活，人才培养的数量、结构和质量还不能很好满足经济建设和社会发展的需要。
当前和今后一个时期是职业教育发展的重要战略机遇期，我国全面建设小康社会，走新型工业化道路，推进城镇化，解决“三农”问题，提高产业竞争力，促进就业和再就业，都对提高劳动者素质、加快技能人才培养提出了迫切要求。
教育部关于加强职业教育改革的意见
教育部关于加强职业教育改革的意见随着时代的变迁和社会的发展，职业教育在培养人才、推动经济发展以及提高国民素质方面发挥着重要的作用。
为了进一步加强职业教育改革，教育部制定了一系列的意见和措施，以确保职业教育能够更好地适应时代的需求、推动经济的繁荣和社会的进步。
一、职业教育定位和目标职业教育是培养应用型、技能型人才的重要途径，其定位是立足现代化产业发展需求，服务国家经济社会发展，为学生的就业和创业提供支持。
教育部将职业教育的发展目标明确为：培养高素质、技能过硬、有创新精神的技术技能人才，为国家经济建设和社会发展提供有力的人才支撑。
二、深化课程改革教育部将深化职业教育的课程改革作为重要工作推进方向，重点从以下几个方面进行实施：1. 联合产学研，强化实践教学: 加强职业教育与企业、研究机构的合作，建立实习基地和实训中心，提供实践岗位和实际项目，让学生在实践中提升技能，增强就业竞争力。
2. 拓宽课程设置，增强综合素质: 积极引进先进的教育理念和教学方法，拓宽课程设置，注重培养学生的创新能力、沟通能力、团队合作精神，提高学生的综合素质，使其能够适应未来工作的挑战。
3. 强化教材建设，提高教学质量: 教育部将重点加强教材编写和出版工作，推动教材的研发和更新，提高教材的适应性和实用性。
同时，鼓励教师参与教材编写和教学资源的开发，提高教学质量和效果。
三、推进师资队伍建设教师是职业教育改革和发展的关键。
教育部将采取以下措施，推进职业教育师资队伍建设：1. 加强师资培训和专业发展: 开展职业教育师资培训项目，提高教师的专业知识和教学能力。
同时，鼓励教师参与专业研究和学术交流，提高其综合素质和教学水平。
2. 提高职业教育师资待遇和福利: 加大对职业教育师资的激励力度，提高其待遇和福利，吸引更多优秀人才从事职业教育教学工作。
四、加强职业教育质量保障教育部将加大对职业教育质量的监测和评估力度，确保职业教育质量得到有效保障：1. 建立质量评估体系: 制定职业教育质量评估指标和标准，建立全面、科学、客观的质量评估体系，对职业教育的各个环节进行全面评估和监测。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第8卷第4期 2016年12月职 教 研 究Vocational Education Researches-37-教育部关于充分发挥行业指导作用推进职业教育改革发展的意见教职成〔2011〕6号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局，全国中等职业教育教学改革创新指导委员会，各行业职业教育教学指导委员会，有关部门（单位）：为贯彻落实全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，加快建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，推动职业教育适应经济发展方式转变和产业结构调整要求，培养大批现代化建设需要的高素质劳动者和技能型人才，现就进一步发挥行业指导作用提出如下意见：一、进一步提高对职业教育行业指导重要性的认识1. 行业是建设我国现代职业教育体系的重要力量。
长期以来，各行业主管部门、行业组织积极参与举办职业教育，认真指导职业学校办学，为我国职业教育的改革发展作出了重要贡献。
行业是连接教育与产业的桥梁和纽带，在促进产教结合，密切教育与产业的联系，确保职业教育发展规划、教育内容、培养规格、人才供给适应产业发展实际需求等方面，发挥着不可替代的作用。
构建现代职业教育体系，促进职业教育不断满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要，离不开行业的指导。
2. 强化行业指导是职业教育提升服务能力的重要保证。
“十二五”时期，以科学发展为主题，以加快转变经济发展方式为主线，促进经济长期平稳较快发展与社会和谐稳定，迫切需要职业教育培养大批高素质劳动者和技能型人才。
当前，职业教育办学机制还不够健全，与行业企业的联系还不够紧密。
加强行业指导，是推进职业教育办学机制改革的关键环节，是遵循职业教育办学规律，整合教育资源，改进教学方式，突出办学特色，提高服务经济发展方式转变能力的必然要求。
全面落实教育规划纲要，职业教育要围绕国家战略需求，充分依靠行业，加强产学研合作，密切校企合作、工学结合，共同推进改革创新，增强人才培养的针对性和适应性，为实现全面建设小康社会奋斗目标提供有力的人力资源支撑。
二、依靠行业，充分发挥行业对职业教育的指导作用3. 大力支持行业主管部门和行业组织履行实施职业教育的职责。
要支持行业根据发展需要举办职业教育，并对本系统、本行业的职业教育发挥组织、协调和业务指导作用；明确举办职业学校的办学定位，完善管理模式，促进学历教育与培训有机衔接；整合行业内职业教育资源，引导和鼓励本行业企业开展校企合作；发挥资源、技术、信息等优势，参与校企合作项目的评估、职业技能鉴定及相关管理工作；收集、发布国内外行业发展信息，开展新技术和新产品鉴定与推广，引导职业教育贴近行业、企业实际需要；提出制定行业职业教育规划咨询建议，参与国家对职业学校的教育教学评估和相关管Vol.8,NO.4 Dec.2016职 教 研 究Vocational Education Researches-38-理等工作。
4. 鼓励行业企业全面参与教育教学各个环节。
要以行业、企业的实际需求为基本依据，遵照技能型人才成长规律组织教育教学。
要依靠行业相关专业优势，充分发挥行业在人才供需、职业教育发展规划、专业布局、课程体系、评价标准、教材建设、实习实训、师资队伍、企业参与、集团办学等方面的指导作用，促进行业在职业学校专业建设和教学实践中发挥更大作用，不断提高职业教育人才培养的针对性和适应性。
5. 充分发挥行业职业教育教学指导委员会（以下简称行指委）的作用。
行指委是行业主管部门、行业组织牵头组织的职业教育专家组织，是促进职业教育与产业结合的重要力量。
发挥行指委的作用是新阶段保障职业教育科学发展的一项重要机制。
各行指委要按照工作职能和要求，建立健全工作制度，明确工作计划、目标和任务，积极为各级教育行政部门提供咨询和建议，帮助和指导职业学校开展教学改革，成为职业教育政策的建议者、信息的传播者、校企合作的推动者、职业学校的服务者和相关活动的组织者。
三、突出重点，在行业的指导下全面推进教育教学改革6. 推进产教结合与校企一体办学，实现专业与产业、企业、岗位对接。
指导学校和企业创新校企合作制度，建立健全校企合作新机制，积极开展一体化办学实践。
通过整合实训资源，共建产品设计中心、研发中心和工艺技术服务平台、在企业建立教师实践基地等方式，推动职业学校教师到企业实践，企业技术人员到学校教学，促进职业学校紧跟产业发展步伐，促进教育与产业、学校与企业深度合作。
7. 推进构建专业课程新体系，实现专业课程内容与职业标准对接。
要指导、参与职业学校专业设置标准和教学指导方案开发。
要以提高学生综合职业能力和服务学生终身发展为目标，紧贴国家经济社会发展需求，结合产业发展实际，指导学校加强专业建设，规范专业设置管理，更新课程内容，调整课程结构，探索教材创新，实现职业教育人才培养与产业，特别是与区域产业的紧密对接。
8. 推进人才培养模式改革，实现教学过程与生产过程对接。
依照新的人才培养观念，指导职业学校遵循教育规律和人才成长规律，根据职业活动的内容、环境和过程改革人才培养模式，做到学思结合、知行统一、因材施教，着力提高学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，促进学生全面发展。
推动企业积极接受职业学校学生顶岗实习，探索工学结合、校企合作、顶岗实习的有效途径。
紧贴实际生产过程进行教学模式的改革，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，深入开展项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学等生动多样的教学方式和方法。
9. 推进建立和完善“双证书”制度，实现学历证书与职业资格证书对接。
积极组织开展本行业所负责的职业资格认证及行业相关专业的“双证书”实施工作试点。
依据产业发展和行业企业岗位职业能力标准所涵盖的知识、技能和职业素养要求，指导相关试点专业的人才培养方案制定、核心课程开发、技能训练和岗位职业能力认证等工作，推动职业学校和职业技能鉴定机构、行业企业的深度合作。
在省级以上重点学校设立职业技能鉴定点，将相关课程考试考核与职业技能鉴定合并进行，推动学生在取得毕业证书的同时，获得相关专业的职业资格证书和行业岗位职业能力证书。
10. 推进构建人才培养立交桥，实现职业教育与终身学习对接。
要整合行业内职业教育资源，推进行业内中职与高职及职业培训机构集团化办学。
指导推进招生和教学模式改革，改变单一的入学方式和学习形式，学校教育与职业培训并举，全日制与非全日制并重。
指导推动中、高职协调发展，探第8卷第4期 2016年12月职 教 研 究Vocational Education Researches-39-索中、高职课程相贯通，职业技能成果与学习成绩的互认和衔接。
指导本行业职工在职接受职业教育工作，推动企业委托职业学校并协同优质社会培训机构、各级各类成人继续教育机构进行职工培训，有计划地提高从业人员的业务素质和职业技能，满足在职职工继续学习、终身发展的需求。
四、完善机制，探索和构建职业教育行业指导工作体系11. 切实加强行指委能力建设。
各行指委要不断加强自身的思想建设、组织建设和业务建设。
建立完善自律性管理约束机制，不断提高工作质量和服务水平。
要坚持科学严谨，实事求是的工作态度、工作作风，注重调查研究，发扬勤俭节约，艰苦奋斗的优良传统，努力做到指导到位、有力，服务专业、有效，品牌活动特色突出，公益性自律明显，与政府部门和相关单位密切沟通、积极配合。
要加强行指委之间的交流与合作。
12. 逐步建立和完善职业教育人才培养质量行业评价制度。
要建立社会、行业、企业、教育行政部门和学校等多方参与，以能力水平和贡献大小为依据的职业教育质量评价体系，把行业规范和职业标准作为学校教学质量评价的重要依据，把社会和用人单位的意见作为职业教育质量评价的重要指标。
逐步建立以行业企业为主导的职业教育第三方评价机制。
职业学校办学条件、教师编制等实施标准，以及专业设置标准、国家级示范校和示范专业点建设等工作都应听取有关行业的意见。
13. 健全职业学校教育教学行业指导制度和工作机制。
职业学校要建立有行业企业参加的办学咨询、专业设置评议和教学指导机构。
要根据当地产业发展的实际，针对区域产业发展和企业需求，与行业企业共同制定实施性人才培养方案和教学计划，编写校本教材，培养培训师资，组织实施教学，使学校人才培养最大限度地与区域产业发展需求相吻合。
14. 加强职业教育行业指导工作的组织领导。
要把发挥行业指导作用，纳入现代职业教育体系建设之中，加强制度建设，建立健全行业指导领导机构和工作机制。
要充分发挥职业教育部际联席会的作用。
省级教育行政部门要切实发挥区域统筹作用，大力支持行业、企业发展职业教育，为促进区域内中高等职业教育协调发展和资源共享，提供必要的保障条件。
在研究制定职业教育重大政策措施的过程中，要主动听取和征求有关行业的意见和建议。
要把行业指导情况，作为职业学校评估考核的重要指标之一，建立检查评估、表彰奖励等激励约束机制。
要建立行业指导例会制度，经常性地开展教育行政部门、职业学校与行业企业的对话交流，听取行业企业对职业教育工作的意见和建议，共同研究解决职业教育发展中的困难和问题。
15. 转变职能，适应办学体制机制改革的新要求。
教育行政部门要根据加强职业教育行业指导的要求，加快转变工作职能、工作方式和工作作风，要在指导思想、工作方法、机构设置等方面与时俱进。
要积极主动与行业主管部门、行业协会联系沟通。
要将应当或适宜由行业承担的工作，通过授权、委托等方式交给行业承担。
要创造良好的政策环境，推动制定实施引导行业企业和社会参与办学的宏观政策、政府购买企业培训实训资源的政策。
要鼓励行业组织、企业举办职业学校，鼓励委托职业学校进行职工培训。
授权或委托行业组织承担的职业教育工作或活动，应给予相应的政策和资金等方面的支持。
鼓励支持行业组织开展相关职业技能竞赛活动。
探索建立评估行业指导、参与职业教育督导机制。
教 育 部2011年6月23日。