苏教版四年级语文上册第一单元教学设计
苏教版四年级上册第一单元升和毫升教学设计反思作业题分解
1.认识容量和升2.认识毫升3.升与毫升的换算1.认识常用的容量单位(升、毫升 ),掌握这些单位间的进率。
2.能运用所学知识解决简单的实质问题。
3.培育学生察看与思虑相联合的实践能力。
1.升和毫升关于小学生来说是崭新的容量单位。
依据学生特色 ,教师要从学生的生活经验出发 ,讲堂上经过学生察看、思虑、操作和详细的看一看、猜一猜、倒一倒、量一量、说一说等多种感官的参加 ,让学生从不一样角度成立升和毫升的容量观点 ,并掌握升和毫升之间的进率。
2.使学生明确 ,计量液体时 ,为了方便 ,常用一些计量工具来量 ,常用的单位有升和毫升 ,联合察看计量工具 ,让学生认识升和毫升的实质大小。
3课时升的认识教材第 1~3 页的内容。
1.在详细生活情境中,使学生感觉并认识升,初步成立升的观点。
2.使学生用量一量的方法,知道 1 升有多少。
3.成立容量单位 ,培育学生估计液体多少的意识。
要点 :认识升 ,初步成立升的观点。
难点 :联系生活实质,让学生选择适合的单位表示液体的多少。
量杯 ,1 立方分米的正方体盒。
学生取出自己的水壶,谈谈能盛多少水。
与伙伴比一比谁的水壶盛的水多。
假如比不出来,教师可供给一个标准量杯,详细量一量 ,而后比出结果。
1.联合经验 ,提出问题。
思虑 :为何教师供给了一个量杯,就能比出谁的水壶容量大?指引学生明确,为了正确丈量或计量容器的容量,要用一致的单位。
2.体验感知。
(1)取出各样容量不一样的实物,1 升的酱油、 2 升的可乐、 3 升的饮料和 4 升的油漆等。
(2)让学生掂一掂 ,预计大概有多重,说一说你用的是什么单位。
(3)叙述 :计量像水、油漆等液体的多少,往常用升作单位。
(4)感知 1 升有多少。
教师操作 ,学生感知。
再次让学生掂一掂 1 升液体的质量。
举例谈谈生活中哪些容器的容量正好是 1 升。
3.拓展应用。
(1)自制 1 升的容器。
(2)分别丈量出升、升和升的水。
1.填一填。
(1)计量水、油、饮料等液体的多少,往常用 ()作单位 ,能够用字母 ()表示。
苏教版四年级语文上册教案小学四年级上册语文教案(优秀11篇)
苏教版四年级语文上册教案小学四年级上册语文教案（优秀11篇）小结：这就是我们想要的春天，这就是我们祈盼的春天，这就是我们呼唤的春天。
奇文共欣赏，疑义相如析，下面是作者编辑给大家收集的11篇小学四年级上册语文教案。
四年级上册语文教案篇一教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。
2.学会本课8个生字，理解生字组成的词语。
3.体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。
4.培养学生健康的心态：用乐观的心态看待生活中的困难与挫折，做个开朗乐观、热爱生活的人。
教学重点、难点：走近明明，知道她是一个漂亮、聪明和富有爱心的小女孩，感悟三个“番茄太阳”的含义。
预习作业：1.将课文分成三段，归纳段意，并能说出分段的理由。
2.课题上为什么要加上引号？3.课文种几次提到“番茄太阳”，它们各有怎样的意思？教学课时：2课时一课时一、联系生活，激疑导入1.出示课题：番茄太阳。
这篇文章的题目很有意思，能引起读者的强烈的好奇心。
见了课题，你想问什么？2.学生自由提问。
3.大家读了课题，一定会惊讶，大家见过番茄，也见过太阳，但番茄太阳是什么样子呢？这两个毫不相干的事物怎么会联系在一起呢？课文为什么要用“番茄太阳”做题目呢？学了这篇课文以后，大家一定会明白。
二、初读课文，理清线索1.检查预习情况(1)交流对生字词的学习情况。
重点正音：亲戚(一声);字形：盲(理解：无目就是盲人)、蔬与疏、慌区别；献(2)抽读课文，要求读准字音，读顺句子，带些感情。
(3)再读课文，分段并概括段意。
(按时间顺序理清线索)(1.生活的艰难，让“我”的心情很灰暗，但是每当我看到菜场上一位爱笑的盲童的被父亲拉着手，通过触摸认识各种蔬菜的情景，“我”便感到温暖起来。
2.明明问“我”太阳是怎样的，爸爸告诉她太阳像番茄一样，明明称太阳为番茄太阳。
3.明明要去做角膜移植，临别时她说要把她的脚给“我”，“我”被她善良的心感动了。
苏教版语文四年级上册全册教案新版(2020新教材)
——教学资料参考参考范本——苏教版语文四年级上册全册教案新版(2020新教材)______年______月______日____________________部门苏教版四年级语文上册教材分析一.教材简析苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册课本,共分四个部分：培养良好的学习习惯.课文.单元练习和习作。
1.“培养良好的学习习惯”共3课,指导学生读书要有选择,学会作读书记号,留心观察事物。
2.“课文”共安排25课,分为7个单元。
选文题材广泛,体裁多样,为学生学习祖国语文,获得基本的语文素养,促进全面和谐的发展,提供了充裕的材料。
本册生字均安排在课文里。
继续采用“识写分流”的办法。
课文后的练习设计简约.实用。
一是朗读.背诵.默读.复述；二是要求学生用钢笔描红；三是读.抄常用词语,巩固复习所学生字；四是联系语境理解词语.句子,学习课文中常见的构段方式等,学习分析自然段,学习归纳课文的主要内容等方面的练习；五是根据课文特点相机安排的“小练笔”,让学生模仿其中的句式.段式.立意.写法等,进行局部仿写练习,以便提高学生的表达能力。
3.“习作”共安排了7课,“以贴近学生生活,注重实践.体验“为宗旨,在内容安排上富有儿童情趣,在呈现形式上力求灵活多样,在操作练习上提供多各选择,以利学生能够轻松愉快地习作,并在习作的过程中不断增强自信心和创新意识。
4.“单元练习”共7个,以综合性为主,包括字词句方面.朗读背诵方面.写字方面和口语交际。
意在丰富语言教育的内涵,提高学生的语言实践能力。
二.本册重.难点1.能够有选择地阅读课外书籍,培养读书做记号和留心观察事物的习惯。
2.能准确认读350个生字,按笔顺正确书写.默写230个生字。
能按字的结构特点把字写端正.写匀称。
3.留心周围事物,开始习作,能把自己看到.听到.想到.做过的写明白。
学会写书信。
4.能联系语言环境和生活实际,理解常用词语,能正确.流利.有感情地朗读课文,能背诵.复述指定课文,会分角色朗读课文。
苏教版小学四年级上册语文教案5篇
苏教版学校四班级上册语文教案5篇课堂教案设计的根本方法是系统的方法：系统的方法是指把对象放在系统当中，从系统和要素、要素和要素之间的相互联系和相互作用的关系中综合地、精确地考察对象，以到达最优化处理问题的一种方法。
下面我给大家带来关于苏教版学校四班级上册语文教案，便利大家学习。
苏教版学校四班级上册语文教案1汤姆·索亚历险记教学目标：1.扫瞄梗概，了解小说内容。
(学问力量目标)2.品析“精彩片段〞，体会人物特点和语言特点。
(学问力量目标)3.激发同学的阅读名著的爱好。
(情感态度价值观)教学重难点：在快速阅读中培育把握主要内容的力量，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的爱好。
教学方法：1.通过拟小标题，获得阅读初期的真实体验。
2.小组合作沟通，感悟故事情节、语言的精彩;进而感悟仆人公形象。
教学流程：一、引入新课1、谈话导入课题。
这节课老师请来几个小伙伴和我们一起学习好吗(课件出示:人物图像)打个招呼吧。
还有一个人物(课件出示:汤姆索亚图像)，知道他的名字吗这节课我们就来了解这个男孩儿的故事。
(板书课题，齐读。
)2、发觉课题有什么不同了吗(引导同学明确今日的学习内容是一本书)3、你觉得书名中的关键词是哪个什么意思知道吗4、故事写了汤姆索亚几次历险经受我们可以从哪儿查找答案二、扫瞄梗概，了解小说内容。
过度：很多名著前面都有梗概局部，假如先了解梗概，就可以一下子就把握住书中的主要内容。
1、现在请大家扫瞄故事梗概，试用小标题来概括汤姆索亚的几次历险经受。
预设：同学假如说不全，老师引领：除了这4次冒险，还有1次冒险，最终汤姆和哈克又到山洞中去寻财宝，这个小标题，我们可以归纳为——挖金币。
试胆识，当“海盗〞，寻财宝，陷绝境，挖金币这就是汤姆.索亚的整个历险图。
2、(课件出示学习伙伴的话引出问题。
)哪次次历险最吸引你3、通过学习梗概，你对汤姆有哪些生疏(顽皮顽皮、孩子头儿、无所不能、爱冒险、胆大、憧憬自由……)三、品尝精彩片段，体会人物特点和语言特点。
苏教版四年级语文上册全册教案(2020新教材)
——教学资料参考参考范本——苏教版四年级语文上册全册教案(2020新教材)______年______月______日____________________部门教学要求：1、使学生了解阅读课外书籍要有选择,初步掌握选择课外读物的方法,培养选读物的习惯.2、使学生认真掌握读书作记号的方法、要求、意义,养成不动笔墨不读书的好习惯.3、让学生成为观察训练的主体,体会留心观察周围事物的意义和注意点,养成观察的好习惯.我教学时间：3课时第一课时教学目的：带学生到图书室实地练习选择读物,体会方法,交流意义.教学设计：一、步入实地,激发读书激情.1、活动：师生进入图书室,安静入座2、谈话：（体现学生为主,了解学生知识面）3、小结：选择读什么书,要根据需要而定,请大家活学活用书本上的方法,用最短的时间选择一位书本朋友.二、看图明法,交流经验名理.1、看图交流步骤：确定书类,按类查找----通过书脊,发现书名----轻拿浏览,确定办理2、学生补充借书、购书经验,提请大家注意：（1）看书架上的标记或者咨询有关人员寻找分类（2）仔细查找,轻轻抽书----内容提要,大致一看----重新选择,书回原位三、静静默读,实践结交书友.1、评选速度奖2、评选专心奖四、交流收获,强化选读意义1、小队交流假日读书活动,评选优胜“读书郎”2、个人探讨读书选择及其心得,评选“小博士”3、发下调查表选填（1）我最想读的3本书是--------、-----------、-----------.（2）我读过最难忘的书是---------、---------、-------.（3）我愿意为班级图书角提供-------书.（4）我希望班级图书角拥有-------书五、作业：制作名言书签.第二课时教学目的：由仿到创活学活用“读书作记号”的学问,实践体会,交流意义.一、导入：上一课我们知道了如何选择图书,选后不认真读书那就失去了选择的意义.该怎样读书才算认真呢？（学生交流：四到、不动笔墨不读书、“读书要做记号”相机板书课题）二、自学做记号的方法与要求（看图归类讨论）1、姿势同书写：“三个一”不能忘2、不同记号的意义探讨,允许保留意见生词、疑难----？---- 妙词佳句.....重点句段***关键词句————等3、补充自己所习惯的记号,交流意义三、交流方法四、实践深化1、第一课上做记号,交流评选,表扬得法者（注意姿势）2、补充材料上自选一文,小组共做记号交流,评选合作小组3、小结：读书该怎样做记号,要因文因人而异4、各自读16课,进一步理解要领、意义五、总结提醒：落笔要轻,保持整洁,好借好还,再借不难,张甫七录,善于摘抄,读书动墨,受益匪浅.第三课时教学目的：从图启思,感受“无字词典”的重要,初步掌握观察的方法.教学准备：一缸金鱼、一盆盆景、分组活动教学过程：一、导入板书问：查“无字词典”就是要求我们怎么做？板书：留心观察周围事物二、学习观察静物1、回忆老师带大家观察南园一角的方法,结合第五页下图谈谈观察静物的方法（1）同桌讨论----男女生比赛----小结板书：按一定顺序、要有重点、展开想象、勤于动笔（2）动静结合----象什么----当作活的----观察日记----填写表格2、实践运用（1）出盆景观察----默默构思----小组交流----代表发言----小结评优三、学习观察动态事物1、根据第四页上、中的图讨论方法2、交流（南北两组学生对抗）（1）活动：按照进行顺序,重经过（2）人物：注意神态、动作、语言,留心场面和善于抓住特点鲜明的人来观察（3）动物：外形、动作、习性（注意动态时的生命力）3、实践分组（1）按照小队选择观察对象（如：低年级的体动课、小小鱼缸引力大）-------汇报交流------小结评优四、总结、作业1、总结：观察不但要细心,更要耐心、恒心才能从变化中发现乐趣,养成好习惯,练出好眼力.2、作业：一周观察日记（1）选定目标反复看（2）写出所得至少3篇课后记：关于《培养良好的学习习惯七》从桂林返回的途中,和我同去的区教研室主任给我恶补了数学的教育方式以及教育思想.我牢牢记住了这样一句话“学习中的问题,应该来源于生活.在通过思索、讨论、接受……等方式形成解决问题的模型.然后将这个模型运用于生活实际,解决生活中的问题.”的确,我们现在教授的孩子们,都是有着或多或少的生活经验的,我们不能将他们看成一个空空的容器,一味的在自己意想的“空罐”中添加“知识”.我们要考虑到孩子们已经存在的经验,并将这种经验有效地利用,这样站得高,看得就远.所以今天,我在《培养良好学习习惯七》中充分的利用了学生的已有经验.在“读书有选择”中,孩子们通过回忆暑假中看的书籍,了解书籍的类别.然后通过“家长帮你或者你自己选择这本书的原因”,来使孩子们认识到选择合适书籍益处.再通过上学期中选择《三国演义》时,出现的问题,让学生了解少儿版和成年版的区别.而后,利用书上的插图中出现的书籍名称,给孩子们提出一些选择.使学生建立选择适合自己年龄和需要书籍大概观念.然后通过朗读《练习3》的关于读书的名言和讲述犹太人给孩子舔涂有蜂蜜的《圣经》,激发学生读书的兴趣.“读书做记号”我也是询问孩子们以前读书做过记号吗？都是在什么地方做记号？有什么好处？然后猜测一下例子中的记号都代表什么意思？而后,对比《练习三》中的记号表示的意思,看看自己猜测的正误.在猜测和应证的过程中,学生们明了了记号的意思,同时也进一步的清楚了做记号的益处.作业也是针对性的布置了用读书做记号的方式预习第一课.“留心观察事物”是从苏教版本册书练习第一题的变化谈起的,（由“学用字词句”到“处处留心”）看看孩子们有没有留心,为什么需要留心观察呢？我们浏览了《练习一》的第一题,看到了没有留心而读错字的故事.使孩子们知道了留心才能纠正固有的错误,还能学到新的知识.如何留心观察呢？我用了中央电视台“开心词典”的方式,利用书上的“老鹰抓小鸡”游戏图,考验学生观察,例如图中的老鹰穿了件什么颜色的衣服？墙上有几个窗子……学生在游戏中明了观察的乐趣.请正确回答的孩子说说他是怎样观察的？明了观察要有顺序,要注意细节.1、老师,您好！教学目标：1、掌握本课生字,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文.2、理解和掌握本课重点句子.3、理解教师工作的崇高,激发学生热爱老师的思想感情.实验目标：利用教师节这一契机,以筹备教师节庆祝活动为目的,让学生去搜集资料,调动已有知识和情感,加深对教师的理解和认识,激发学生热爱教师的思想感情.教学准备：师生共同搜集相关资料,学生课前走访教师.课时安排：两课时一、谈话导入,调动情感.1、汇报走访教师的感想,主要谈谈他们教书育人的感受.2、教师在你们心目中的形象？二、创设情境、激发兴趣一年一度的教师节就要来了,我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动,大家来出出主意,你想出什么节目？生自由交流.想唱的就唱两句,想说的就说两句.相机引导出诗朗诵.三、提供诗稿、自由练读1、师配乐范读.2、小组合作,自由练读.（1）自学生字词,分析字形,简单记忆.（2）小组互读,纠正读音,初步确定朗读感情.（3）试着背诵自己喜欢的段落.3、小组表演,生生互评.四、教师指导,提高朗读1、分句训练.（1）自由读,体会一下,你最喜欢哪一句话,说说为什么.（2）其他学生补充说明这句话的精彩之处.（3）指名朗读这句话,生点评.（4）生竞赛读这句话,达到朗诵水平.2、如上,对相关句子进行训练.3、重点部分,拓展训练.（1）生质疑：哪些句子不太理解？（2）指名读这些句子,师生共同解决.（3）再读句子,抒发感情.（4）重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞,那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈,那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗.带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义.（5）相机出示句子：古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南,哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！①指名读；②理解“浸透”、“蕴含”的表层意思.③换一种句式,读一读,比一比,体会有什么不同？④根据你搜集的资料,来证明这句话.⑤饱含感情地再读一读.4、齐读.五、补充资料,增强积累1、调动学生积累,说说赞美教师的诗句.2、师出示有关赞美教师的诗文,小故事.六、小练笔1、你们一定也有好多话想对教师说,你是不是也仿照课文写一首诗,长短不限,我们来个新的节目——诗歌联诵.2、各自起笔.3、主动朗读,师生点评,以鼓励为主,提出改进性意见.4、修改后进行诗歌联诵.七、作业：1、抄写优美词句2、小组合作,排练诗朗诵.课后反思：今天在上节课初读的基础上,准备一节课上完《老师,您好！》开课,从九月十号教师节入手,请学生说说,你想将自己的祝福献给曾经教过你的哪位老师,为什么？你想祝福他什么呢？（学生回忆教师对他成长的帮助,在心理上与课文内容、课文情感激起共鸣,为理解课文内容,感悟课文情感做好铺垫.）接着请学生读课文,看看课文中那句话,能表达老师对你的好,你就大声的读出来,我们要把这句话,或者这一节献给你心中最爱的老师.（学生将自己的情感,注入到课文中去,使课文如同为他写的,加深了对课文的理解,更加深了对教师情感.）然后请学生读,说说你为什么选择这一句.在学生讲述原因中,自然将自己生活经验和诗文的内容联系起来,这样就很容易的理解了诗意.接着在类似于赛读中,将情感的涌动推上高潮.而后,请学生说说,本诗中你还有什么不理解的吗？并请学生帮助解答,同时联系自己经验,体会情感.此时学生已经将诗意与诗情与自己情感相通了,再整体读的时候,自然就表达的淋漓尽致了.最后,我布置将全诗背诵,准备进行教师节表演.问题反思：教学中有迂回现象,学生喜欢的句子跳跃性很大.使得整首诗出现分割状态.当然这是有必要的,因为从整体到部分,再到整体,使学生深化理解与情感的必要方式.但是,在局部理解后,我没能及时抓住全篇,使学生整体把握,这样使得全课就有些支离破碎了.这是我今后教学中要注意的.2、但愿人长久教学要求：1 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第4~6自然段.2 学会本课生字,其中田字格前面的只识不写.理解由生字组成的词语.3 理解文章中含义深刻的句子.4 让学生接受经典诗词的教育5 体会作者对兄弟苏辙的思念之情,理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义.教学重、难点：理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义教学时间：两课时第一课时教学目标：1 掌握本课的生字词,理解相配的词语.2 初读课文,了解大意.3 了解苏轼,欣赏配乐诗<<水调歌头>>.4 让学生接受经典诗词的教育教学过程：一朗读导入,简介生平.1 播放<<水调歌头>>的录音带,小黑板出示<<水调歌头>>全篇.2 简介苏轼生平,并揭示课题.(板书：6 但愿人长久)二初读课文1 自读课文,出示要求自由练读课文后的生字画出课文中带有生字的词语,理解词义.力求读顺句子,读通全文.2 师检查自读情况(1) 检查词语的读音与记忆(小黑板出示)品尝玩耍埋怨睡觉吟诵悲欢离合屈指算来观赏但愿宽慰眼睁睁隐藏阴晴圆缺躺在床上(2) 学生提出一些不理解的词语师生共同探讨婵娟埋怨皓月吟诵等(3) 指名试读课文,并思考：这篇课文写的是谁的事,是一件什么事？三诗歌诵读比赛1 学生准备,小组之间先进行交流,比比谁读得好,并选一名代表出来准备参加班级比赛2 师生选好参赛人员和评委,准备比赛3 比赛正式开始,师和评委打分4 选出一名最佳读手,关配乐朗诵诗四作业背诵<<水调歌头>>,并描红.第二课时教学目标：1 能正确、流利、有感情地朗读课文.2 理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义.一复习1 指名背诵<<水调歌头>>2 学生齐背<<水调歌头>>二细读课文1 观察图画,学习第1到第4小节师：我们观察一幅图画,一般都要观察哪些要素？(生：时间地点人物事情)师：那时间、地点、人物、事情分别是什么?(师板书)学生带着问题进行讨论交流.师生共同解决这些问题,并完成1-4小节的朗读与理解.(a 重点理解“心绪不宁”和“手足情深”,b 突出第3小节朗读的欢迎与第4小节朗读的忧愁 c 理解第四小节的后的省略号表示心里还有许多对月亮埋怨的话)师板书：心绪不宁师总结：晴朗的夜空万里无云,一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声.可这一切都不属于苏轼,反而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟,他为心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊,你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?......师板书：埋怨2 细读5、6小节,理解苏轼心情的转变(1) 自由轻声读课文(2)出示句子：想到这儿,他的心里似乎宽慰了许多,便低声吟诵起来.师：“想到这儿”指想到哪儿？(联系上下文理解)师：“宽慰”是什么意思？他为什么宽慰了许多？这说明了什么？(这说明他豁达大度,热爱人生)师板书：宽慰(3) 师生一起背诵<<水调歌头>>(4)再读第5自然段用“~~~~~~~”画出表示“人有悲欢离合,月有阴睛圆缺,此事古难全”意思的句子.用“-----”画出表示“但愿人长久,千里共婵娟”的意思的句子.并进行朗读.(女生读原句,男生读解释句)三总结课文1 说说本课表现了苏轼的哪些情感？苏轼埋怨月亮是因为它在( )时候变得这么( )、这么( )；但他想到世上本来就是( ),就像天上的月儿( )一样,他祝愿( )常留人们心间,这样虽然( ),也能共同拥有( )!2 引导学生逐段理清叙述的顺序,练习背诵.四作业1 背诵第4~6自然段2 抄写书后词语三遍板书：2 但愿人长久心绪不宁----埋怨-----宽慰课后反思：一直都很欣赏苏轼.喜欢他那犹如东北大汉敲铁板的豪迈词风,更喜欢他豁达超然的初事态度.爱读他《赤壁怀古》中那句“多情应笑我早生华发”,似乎见到一个性情中人正大步向我走来.昨晚,布置学生回去查找苏轼的有关资料和抄录《水调歌头》.而我自己,就在浴室中大声反复的将《水调歌头》吟诵.这首词中,我似乎窥到了侠骨柔情的文豪内心中最柔软的一块,似乎感受到苏轼超然中却洋溢着的婉约柔情.今晨,首先以《九月九忆山东兄弟》开课,引出“每逢佳节倍思亲”,在引导到中秋佳节,回忆佳节中的度过的情景,体会甜美的亲情温暖.由此引入“独在异乡为异客”的苏轼,介绍苏轼以及其家人在中国文学史上的地位.接着出示课题齐读,猜猜课题的意思.我诵读《水调歌头》全篇.学生读课文,在文中印证自己的猜测.而后,默读中找到苏轼情感变化的词,想为什么会有这样的变化？然后分块教学,指导朗读.为使学生能与古人产生情感共鸣,我请有与亲人分别经验的孩子谈谈他的亲身感受,然后将7年换成3000个日日夜夜,通过时间这一概念,增强了对孩子们的情感冲击.而后再回首自己中秋的快乐,体会苏轼的孤独.再补充苏轼被贬后在牢中写下的诗,使学生进一步感受到兄弟情深.这样多角度的体验,使学生能感同身受.在体会埋怨的原由时,我引入了李白的“举头望明月,低头思故乡”最后在理解词句思想时,我引入了秦观的《鹊桥仙》“两情若是长久时,又岂在朝朝暮暮”,以及王勃的“海内存知己,天涯若比邻”最后我和学生在古筝的伴奏下,齐读《水调歌头》将古诗情韵推向高超.3、古诗两首第一课时《望洞庭》教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文.2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写.3、能解释诗句中带点词和诗句的意思,并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色.4、理解这首诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶.教学重、难点：理解古诗的意思,感悟诗的意境.教学准备：洞庭湖风光的多媒体课件（也可用投影片代替）、配套朗读磁带教学过程：一、导入揭题1、同学们,我们伟大的祖国山河秀丽,风景如画.今天,想带大家去洞庭湖走一走,领略一下洞庭的美景.有谁知道洞庭湖的？2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的.3、多媒体出示洞庭湖的画面.4、师送一组词,卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐.5、引出课题师：洞庭湖的景象非常迷人,从古至今有无数文人墨客被它吸引,写下了许多描写洞庭的美诗佳句.在一千三百多年前,唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近,看到了这样一幅美景,不禁诗兴大发,写下了一首千古传颂的佳作.听,他正在吟诵呢！多媒体出示诗和配乐朗诵.二、精读会意1、自读全诗,明确要求.读准字音,读不准的生字看生字表,读通诗句.2、检查自学效果,正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó3、再读,边读边思考,你读懂了哪些字或那些词,来说一说.（一）教学“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨.”相：相互. 和：和谐、协调. 湖光：湖水的光.秋月：可以看出时间是秋天的晚上.这句诗的意思是：秋天的夜晚,月光如水,水映月光,两者融合在一起,显得非常和谐.潭面：是指洞庭湖面.未：没有.磨：磨拭.镜未磨：指没有磨拭过的铜镜.理解这句诗意：湖上一点风也没有,湖面朦朦胧胧,就像一面没有磨拭过的铜镜.诗中把什么比作什么？谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）湖光 / 秋月 / 两相和 ,潭面 / 无风 / 镜未磨 .（二）教学“遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺”.遥望：远望. 点题,可以看出诗人离洞庭湖有一段距离,所以诗的题目是《望洞庭》.山水色：山就是指君山,这句诗的意思是远远望去,洞庭湖和君山的颜色,就像“白银盘里一青螺”.出示实物：白银盘和一个青螺：你看到了什么？与画中的景象比一比,象吗？诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品.这句诗中,把什么比作了什么？把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）.请生读好这两句诗.遥望 / 洞庭 / 山水色 ,白银 / 盘里 / 一青螺 .闭上眼睛,听配乐朗诵,你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词说一说.学生发挥想象,自由描述.三、总结.同学们,洞庭湖是我国的名胜,观光旅游的人很多,你们将来有机会一定要到湖南的××市边上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳阳楼,好好地领略一下祖国的锦绣风光.四、指导写字1、学生用自己喜欢的方式记忆生字.2、范写“潭、螺”,指出书写要点.3、学生完成习字册.五、作业.1、用钢笔完成习字册.2、抄写书后第三项词语两遍.3、想象《望洞庭》所描绘的景色,用几句话写下来.第二课时《峨眉山月歌》教学要求：1．正确、流利地朗读诗文,背诵诗文.2．学习本课的生字新词.3．学习《峨眉山月歌》,能解释诗句中带点词和诗句的意思,感悟诗的意境,从中受到美的熏陶.教学重、难点：理解诗意,想象意境,体会作者的感情.教具准备：插图、投影片教学过程：一、引入谈话同学们,古诗是我国古代文化的瑰宝,有的同学在学前就会背许多首古诗,上学后,我们又学习了一些,谁愿意把你记住的古诗给同学们背背？你知道是谁写的吗？（指名学生背古诗,说作者）二、学习《峨眉山月歌》（一）介绍作者我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的？李白是个怎样的诗人？谁愿意介绍一下？（指名介绍李白）过渡语：今天,我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》.（二）学习《峨眉山月歌》1、出示《峨眉山月歌》全文.2、自己小声读读诗歌,找出本课生字,记记.3、反馈：“眉”的半包围不能写成“尸”.提醒读准生字“君”、“羌”.4、再读诗歌,读出诗的韵律、节奏.峨眉/山月/半轮秋, 影入/平羌/江水流.夜发/清溪/向三峡,思君/不见/下渝洲.5、简介“峨眉山”.6、学生根据注释自学,试着理解诗句的意思.7、交流自学情况.学生谈对诗句的理解,教师随机指导.重点：半轮——（看插图理解）上弦月或下弦月.影——指月影.流——流动,课文中有月影随江水流动之意.夜发——连夜出发.向——驶向.思——思念.君——作者的友人.下——由上游往下游行走.诗意：秋天的夜晚,峨眉山月色特别明朗,月影映入平羌江,又伴随我顺流而下.连夜从清溪出发,向三峡方向驶去,想念友人却见不着,只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了.8、指名连起来说说诗句的意思.9、引导想象诗的意境.（1）出示插图,看懂图意.（2）想象诗人坐在小船上抬头看到了什么,低头看到了什么？这时他会怎么想,心情怎样,表情又会是什么样的？（3）看图有感情地朗读.10、练习背诵.三、作业1、完成习字册.2、默写《峨眉山月歌》.3、完成书后第四题的第1小题.4、收集两首没学过的李白的诗,课后向同学推荐.课后反思：教学《古诗两首》我想诗词不应该重意轻韵,我主张诗词教学要激发学生的诵读兴趣,领略古诗词的情韵.在教学《望洞庭》《峨嵋山月歌》时,我充分发挥了图文对照的作用,帮助学生感悟诗句的意韵.开课,通过学生背诵李白的诗,以及教师背诵《陋室铭》引发学生对两个诗人的作品的兴趣.然后两首诗整体朗读,了解两首诗的共同之处.“秋、月、水、山”四个词两首诗中都有.这四个词给你们什么感受？“宁静和谐”介绍洞庭湖,看图体会诗句意思,理解哪句就说哪句.我出示“波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐”这几个词语,帮助学生理解.学生自己说说,教师整体运用散文语言,创设一种宁静和谐的情境,进一步帮助学生理解诗句意思.同时,对诗中的比喻之处,进行点拨.朗读,将自己体会的洞庭秋夜读出来.说说为什么这样读？在读中进一步品味,在说中整理思绪.齐读后,试着背诵.理解了诗句、读得较多的孩子自然能颂.与《望洞庭》对应的办法用在《峨嵋山月歌》中,但是事先介绍地名.同时,为让学生理解“影入平羌江水流.”我引入了一支歌“月亮走,我也走”.这里是“船儿走,月亮也走”孤独的离乡秋夜有着月儿的相送与陪伴,才能排解点思友之情.”而后,讲解了古诗两大主题“写景、抒情”,引入《九月九忆山东兄弟》《静夜思》《送孟浩然之广陵》《梅花》《游园不值》等古诗,来开阔学生眼界.问题思索：古诗情韵在读时是不是应该注意轻重音的指导,与速度的点拨呢.本来怕这样匠气太重,但是没有曾经的指点,学生怎样能读出韵呢？4、秋天教学要求：1、有感情地朗读课文,背诵课文.2、学习文章中的生字新词.3、感受诗中描写的景象,理解诗中拟人手法的运用.4、初步感受现代诗的意象美和韵律美.教学重点：有感情地朗读课文,背诵课文.教学难点：通过诵读感受新诗的美.教具准备：秋景的多媒体课件或幻灯片第一课时一、导入新课。
教学设计苏教版小学语文教案四年级
4．学生分小组练说，然后推荐同学向全班进行介绍。
板书
设计
教学
反思
一、读背成语
1．师谈话激趣：成语是汉语的精华，一个人如果从小就诵读它，他的语言能力就会得到锻炼、提高，文化知识也会越来越丰富，这学期我们就开始练习“读背成语”这种童子功。
2．学生借助拼音试读4条成语。
3．提名读，相机正音，教师范读。
4．学生再以多种形式练读。
5．借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思。
1．审题。
（1）练读题目。（2）引导与上题比较，明确写字要求。
2．弄清笔顺，练习描红。
（1）认读生字。（2）提名说笔顺，教师同步师范描红。
（3）强调描红要求与写字姿势。
（4）学生完成描红练习，师个别辅导。
3．点拨笔顺规则，仿影体会。
（1）师生谈话，引导学生发现笔顺规则——先横后竖。
（2）学生仿影体会。
2．学生自学，教师行间巡视，个别辅导。
（1）各自轻读，书空笔顺。（2）同桌交流说笔顺。
3．指导。
（1）指名认读生字，并书空笔顺，相机纠正。
（2）质疑：哪几个字的笔顺你觉得很难记，需要多练。相机出示生字（视学生的具体情况而定）
（3）强化记忆板书下来的生字的笔顺。
（4）同桌互相抽查笔顺容易错的字。（5）教师小结。二、教学“写好铅笔字”
2．思考问题，明确说话要求。
（1）提问：听了王小明的介绍，你知道了他家的哪些情况？
（2）根据学生回答，相机板书：住址、家人、工作、感情。
（3）学生借助拼音读读本次说话的具体要求。
（4）借助板书内容，教师提示说话要求。
三、练习
1．练说，教师巡视个别辅导。
4．指导临写。
苏教版语文四年级上册教案
苏教版语文四年级上册教案教案是老师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲的要求，以课时或课题为单位，对教学内容，教学步骤，教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书。
下面我为大家整理了关于苏教版语文四班级上册教案，供大家参考。
苏教版语文四班级上册教案1教学要求：1、正确、流利，有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。
2、学会本课生字，理解生字组成的词语。
3、初步了解课文的写作结构，学习给课文分段。
4、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。
教学时间：两课时第一课时认知目标：初读课文，感知课文主要内容，读准生字新词。
能力目标：自学能力的训练及概括分段能力的提高训练。
情感目标：初步走近徐悲鸿，感知他的拳拳爱国之心。
重点难点：理清条理，并能按起因——经过——结果的顺序归纳全文。
一、名言听说师读两遍后，学生复述，练习学生听说能力。
1、纵使世界给我珍宝和荣誉，我也不愿离开我的祖国。
因为纵使我的祖国生活在耻辱之中，我还是喜欢、热爱、祝福我的祖国。
——裴多菲2、一天二十四小时的时间总是给勤勉的人带来智慧与力量，给懒散的人留下一片悔恨。
——鲁迅二、名画导入师：同学们复述得非常好，说明你们有很好的输入与精彩的输出。
为了表扬你们，老师请你们欣赏一幅名画。
(出示《奔马图》)1、欣赏名画，引出课题2、齐读课题，释疑“励志”讨论：“励志”是什么意思呢?请同学们查字典理解。
(励，激励;志，志向。
“励志”的意思是：为了实现某一志向而激励自己刻苦努力。
)指名连起来说说课题的意思。
3、再读课题，学习质疑4、归纳问题，引入新课。
为什么?怎么?结果?(板书出三大问题)三、名篇初读师：同学们的问题提得很好，相比起来，我更相信你们的读书能力。
相信通过你们的仔细阅读，会有所感悟，有所发现的。
1、自由读课文，做到读通，读顺。
2、边读边做记号，看看哪几个自然段写徐悲鸿为什么要励志学画?哪几个自然段写怎么励志学画?哪几个自然段写他努力的结果?3、讨论上述思考题，划分段落，师板书。
2020最新苏教版四年级语文上册全册教案
——教学资料参考参考范本——苏教版四年级语文上册全册教案______年______月______日____________________部门教学要求：1、使学生了解阅读课外书籍要有选择,初步掌握选择课外读物的方法,培养选读物的习惯.2、使学生认真掌握读书作记号的方法、要求、意义,养成不动笔墨不读书的好习惯.3、让学生成为观察训练的主体,体会留心观察周围事物的意义和注意点,养成观察的好习惯.我教学时间：3课时第一课时教学目的：带学生到图书室实地练习选择读物,体会方法,交流意义.教学设计：一、步入实地,激发读书激情.1、活动：师生进入图书室,安静入座2、谈话：（体现学生为主,了解学生知识面）3、小结：选择读什么书,要根据需要而定,请大家活学活用书本上的方法,用最短的时间选择一位书本朋友.二、看图明法,交流经验名理.1、看图交流步骤：确定书类,按类查找----通过书脊,发现书名----轻拿浏览,确定办理2、学生补充借书、购书经验,提请大家注意：（1）看书架上的标记或者咨询有关人员寻找分类（2）仔细查找,轻轻抽书----内容提要,大致一看----重新选择,书回原位三、静静默读,实践结交书友.1、评选速度奖2、评选专心奖四、交流收获,强化选读意义1、小队交流假日读书活动,评选优胜“读书郎”2、个人探讨读书选择及其心得,评选“小博士”3、发下调查表选填（1）我最想读的3本书是--------、-----------、-----------.（2）我读过最难忘的书是---------、---------、-------.（3）我愿意为班级图书角提供-------书.（4）我希望班级图书角拥有-------书五、作业：制作名言书签.第二课时教学目的：由仿到创活学活用“读书作记号”的学问,实践体会,交流意义.一、导入：上一课我们知道了如何选择图书,选后不认真读书那就失去了选择的意义.该怎样读书才算认真呢？（学生交流：四到、不动笔墨不读书、“读书要做记号”相机板书课题）二、自学做记号的方法与要求（看图归类讨论）1、姿势同书写：“三个一”不能忘2、不同记号的意义探讨,允许保留意见生词、疑难----？---- 妙词佳句.....重点句段***关键词句————等3、补充自己所习惯的记号,交流意义三、交流方法四、实践深化1、第一课上做记号,交流评选,表扬得法者（注意姿势）2、补充材料上自选一文,小组共做记号交流,评选合作小组3、小结：读书该怎样做记号,要因文因人而异4、各自读16课,进一步理解要领、意义五、总结提醒：落笔要轻,保持整洁,好借好还,再借不难,张甫七录,善于摘抄,读书动墨,受益匪浅.第三课时教学目的：从图启思,感受“无字词典”的重要,初步掌握观察的方法.教学准备：一缸金鱼、一盆盆景、分组活动教学过程：一、导入板书问：查“无字词典”就是要求我们怎么做？板书：留心观察周围事物二、学习观察静物1、回忆老师带大家观察南园一角的方法,结合第五页下图谈谈观察静物的方法（1）同桌讨论----男女生比赛----小结板书：按一定顺序、要有重点、展开想象、勤于动笔（2）动静结合----象什么----当作活的----观察日记----填写表格2、实践运用（1）出盆景观察----默默构思----小组交流----代表发言----小结评优三、学习观察动态事物1、根据第四页上、中的图讨论方法2、交流（南北两组学生对抗）（1）活动：按照进行顺序,重经过（2）人物：注意神态、动作、语言,留心场面和善于抓住特点鲜明的人来观察（3）动物：外形、动作、习性（注意动态时的生命力）3、实践分组（1）按照小队选择观察对象（如：低年级的体动课、小小鱼缸引力大）-------汇报交流------小结评优四、总结、作业1、总结：观察不但要细心,更要耐心、恒心才能从变化中发现乐趣,养成好习惯,练出好眼力.2、作业：一周观察日记（1）选定目标反复看（2）写出所得至少3篇课后记：关于《培养良好的学习习惯七》从桂林返回的途中,和我同去的区教研室主任给我恶补了数学的教育方式以及教育思想.我牢牢记住了这样一句话“学习中的问题,应该来源于生活.在通过思索、讨论、接受……等方式形成解决问题的模型.然后将这个模型运用于生活实际,解决生活中的问题.”的确,我们现在教授的孩子们,都是有着或多或少的生活经验的,我们不能将他们看成一个空空的容器,一味的在自己意想的“空罐”中添加“知识”.我们要考虑到孩子们已经存在的经验,并将这种经验有效地利用,这样站得高,看得就远.所以今天,我在《培养良好学习习惯七》中充分的利用了学生的已有经验.在“读书有选择”中,孩子们通过回忆暑假中看的书籍,了解书籍的类别.然后通过“家长帮你或者你自己选择这本书的原因”,来使孩子们认识到选择合适书籍益处.再通过上学期中选择《三国演义》时,出现的问题,让学生了解少儿版和成年版的区别.而后,利用书上的插图中出现的书籍名称,给孩子们提出一些选择.使学生建立选择适合自己年龄和需要书籍大概观念.然后通过朗读《练习3》的关于读书的名言和讲述犹太人给孩子舔涂有蜂蜜的《圣经》,激发学生读书的兴趣.“读书做记号”我也是询问孩子们以前读书做过记号吗？都是在什么地方做记号？有什么好处？然后猜测一下例子中的记号都代表什么意思？而后,对比《练习三》中的记号表示的意思,看看自己猜测的正误.在猜测和应证的过程中,学生们明了了记号的意思,同时也进一步的清楚了做记号的益处.作业也是针对性的布置了用读书做记号的方式预习第一课.“留心观察事物”是从苏教版本册书练习第一题的变化谈起的,（由“学用字词句”到“处处留心”）看看孩子们有没有留心,为什么需要留心观察呢？我们浏览了《练习一》的第一题,看到了没有留心而读错字的故事.使孩子们知道了留心才能纠正固有的错误,还能学到新的知识.如何留心观察呢？我用了中央电视台“开心词典”的方式,利用书上的“老鹰抓小鸡”游戏图,考验学生观察,例如图中的老鹰穿了件什么颜色的衣服？墙上有几个窗子……学生在游戏中明了观察的乐趣.请正确回答的孩子说说他是怎样观察的？明了观察要有顺序,要注意细节.1、老师,您好！教学目标：1、掌握本课生字,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文.2、理解和掌握本课重点句子.3、理解教师工作的崇高,激发学生热爱老师的思想感情.实验目标：利用教师节这一契机,以筹备教师节庆祝活动为目的,让学生去搜集资料,调动已有知识和情感,加深对教师的理解和认识,激发学生热爱教师的思想感情.教学准备：师生共同搜集相关资料,学生课前走访教师.课时安排：两课时一、谈话导入,调动情感.1、汇报走访教师的感想,主要谈谈他们教书育人的感受.2、教师在你们心目中的形象？二、创设情境、激发兴趣一年一度的教师节就要来了,我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动,大家来出出主意,你想出什么节目？生自由交流.想唱的就唱两句,想说的就说两句.相机引导出诗朗诵.三、提供诗稿、自由练读1、师配乐范读.2、小组合作,自由练读.（1）自学生字词,分析字形,简单记忆.（2）小组互读,纠正读音,初步确定朗读感情.（3）试着背诵自己喜欢的段落.3、小组表演,生生互评.四、教师指导,提高朗读1、分句训练.（1）自由读,体会一下,你最喜欢哪一句话,说说为什么.（2）其他学生补充说明这句话的精彩之处.（3）指名朗读这句话,生点评.（4）生竞赛读这句话,达到朗诵水平.2、如上,对相关句子进行训练.3、重点部分,拓展训练.（1）生质疑：哪些句子不太理解？（2）指名读这些句子,师生共同解决.（3）再读句子,抒发感情.（4）重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞,那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈,那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗.带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义.（5）相机出示句子：古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南,哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！①指名读；②理解“浸透”、“蕴含”的表层意思.③换一种句式,读一读,比一比,体会有什么不同？④根据你搜集的资料,来证明这句话.⑤饱含感情地再读一读.4、齐读.五、补充资料,增强积累1、调动学生积累,说说赞美教师的诗句.2、师出示有关赞美教师的诗文,小故事.六、小练笔1、你们一定也有好多话想对教师说,你是不是也仿照课文写一首诗,长短不限,我们来个新的节目——诗歌联诵.2、各自起笔.3、主动朗读,师生点评,以鼓励为主,提出改进性意见.4、修改后进行诗歌联诵.七、作业：1、抄写优美词句2、小组合作,排练诗朗诵.课后反思：今天在上节课初读的基础上,准备一节课上完《老师,您好！》开课,从九月十号教师节入手,请学生说说,你想将自己的祝福献给曾经教过你的哪位老师,为什么？你想祝福他什么呢？（学生回忆教师对他成长的帮助,在心理上与课文内容、课文情感激起共鸣,为理解课文内容,感悟课文情感做好铺垫.）接着请学生读课文,看看课文中那句话,能表达老师对你的好,你就大声的读出来,我们要把这句话,或者这一节献给你心中最爱的老师.（学生将自己的情感,注入到课文中去,使课文如同为他写的,加深了对课文的理解,更加深了对教师情感.）然后请学生读,说说你为什么选择这一句.在学生讲述原因中,自然将自己生活经验和诗文的内容联系起来,这样就很容易的理解了诗意.接着在类似于赛读中,将情感的涌动推上高潮.而后,请学生说说,本诗中你还有什么不理解的吗？并请学生帮助解答,同时联系自己经验,体会情感.此时学生已经将诗意与诗情与自己情感相通了,再整体读的时候,自然就表达的淋漓尽致了.最后,我布置将全诗背诵,准备进行教师节表演.问题反思：教学中有迂回现象,学生喜欢的句子跳跃性很大.使得整首诗出现分割状态.当然这是有必要的,因为从整体到部分,再到整体,使学生深化理解与情感的必要方式.但是,在局部理解后,我没能及时抓住全篇,使学生整体把握,这样使得全课就有些支离破碎了.这是我今后教学中要注意的.2、但愿人长久教学要求：1 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第4~6自然段.2 学会本课生字,其中田字格前面的只识不写.理解由生字组成的词语.3 理解文章中含义深刻的句子.4 让学生接受经典诗词的教育5 体会作者对兄弟苏辙的思念之情,理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义.教学重、难点：理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义教学时间：两课时第一课时教学目标：1 掌握本课的生字词,理解相配的词语.2 初读课文,了解大意.3 了解苏轼,欣赏配乐诗<<水调歌头>>.4 让学生接受经典诗词的教育教学过程：一朗读导入,简介生平.1 播放<<水调歌头>>的录音带,小黑板出示<<水调歌头>>全篇.2 简介苏轼生平,并揭示课题.(板书：6 但愿人长久)二初读课文1 自读课文,出示要求自由练读课文后的生字画出课文中带有生字的词语,理解词义.力求读顺句子,读通全文.2 师检查自读情况(1) 检查词语的读音与记忆(小黑板出示)品尝玩耍埋怨睡觉吟诵悲欢离合屈指算来观赏但愿宽慰眼睁睁隐藏阴晴圆缺躺在床上(2) 学生提出一些不理解的词语师生共同探讨婵娟埋怨皓月吟诵等(3) 指名试读课文,并思考：这篇课文写的是谁的事,是一件什么事？三诗歌诵读比赛1 学生准备,小组之间先进行交流,比比谁读得好,并选一名代表出来准备参加班级比赛2 师生选好参赛人员和评委,准备比赛3 比赛正式开始,师和评委打分4 选出一名最佳读手,关配乐朗诵诗四作业背诵<<水调歌头>>,并描红.第二课时教学目标：1 能正确、流利、有感情地朗读课文.2 理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义.一复习1 指名背诵<<水调歌头>>2 学生齐背<<水调歌头>>二细读课文1 观察图画,学习第1到第4小节师：我们观察一幅图画,一般都要观察哪些要素？(生：时间地点人物事情)师：那时间、地点、人物、事情分别是什么?(师板书)学生带着问题进行讨论交流.师生共同解决这些问题,并完成1-4小节的朗读与理解.(a 重点理解“心绪不宁”和“手足情深”,b 突出第3小节朗读的欢迎与第4小节朗读的忧愁 c 理解第四小节的后的省略号表示心里还有许多对月亮埋怨的话)师板书：心绪不宁师总结：晴朗的夜空万里无云,一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声.可这一切都不属于苏轼,反而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟,他为心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊,你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?......师板书：埋怨2 细读5、6小节,理解苏轼心情的转变(1) 自由轻声读课文(2)出示句子：想到这儿,他的心里似乎宽慰了许多,便低声吟诵起来.师：“想到这儿”指想到哪儿？(联系上下文理解)师：“宽慰”是什么意思？他为什么宽慰了许多？这说明了什么？(这说明他豁达大度,热爱人生)师板书：宽慰(3) 师生一起背诵<<水调歌头>>(4)再读第5自然段用“~~~~~~~”画出表示“人有悲欢离合,月有阴睛圆缺,此事古难全”意思的句子.用“-----”画出表示“但愿人长久,千里共婵娟”的意思的句子.并进行朗读.(女生读原句,男生读解释句)三总结课文1 说说本课表现了苏轼的哪些情感？苏轼埋怨月亮是因为它在( )时候变得这么( )、这么( )；但他想到世上本来就是( ),就像天上的月儿( )一样,他祝愿( )常留人们心间,这样虽然( ),也能共同拥有( )!2 引导学生逐段理清叙述的顺序,练习背诵.四作业1 背诵第4~6自然段2 抄写书后词语三遍板书：2 但愿人长久心绪不宁----埋怨-----宽慰课后反思：一直都很欣赏苏轼.喜欢他那犹如东北大汉敲铁板的豪迈词风,更喜欢他豁达超然的初事态度.爱读他《赤壁怀古》中那句“多情应笑我早生华发”,似乎见到一个性情中人正大步向我走来.昨晚,布置学生回去查找苏轼的有关资料和抄录《水调歌头》.而我自己,就在浴室中大声反复的将《水调歌头》吟诵.这首词中,我似乎窥到了侠骨柔情的文豪内心中最柔软的一块,似乎感受到苏轼超然中却洋溢着的婉约柔情.今晨,首先以《九月九忆山东兄弟》开课,引出“每逢佳节倍思亲”,在引导到中秋佳节,回忆佳节中的度过的情景,体会甜美的亲情温暖.由此引入“独在异乡为异客”的苏轼,介绍苏轼以及其家人在中国文学史上的地位.接着出示课题齐读,猜猜课题的意思.我诵读《水调歌头》全篇.学生读课文,在文中印证自己的猜测.而后,默读中找到苏轼情感变化的词,想为什么会有这样的变化？然后分块教学,指导朗读.为使学生能与古人产生情感共鸣,我请有与亲人分别经验的孩子谈谈他的亲身感受,然后将7年换成3000个日日夜夜,通过时间这一概念,增强了对孩子们的情感冲击.而后再回首自己中秋的快乐,体会苏轼的孤独.再补充苏轼被贬后在牢中写下的诗,使学生进一步感受到兄弟情深.这样多角度的体验,使学生能感同身受.在体会埋怨的原由时,我引入了李白的“举头望明月,低头思故乡”最后在理解词句思想时,我引入了秦观的《鹊桥仙》“两情若是长久时,又岂在朝朝暮暮”,以及王勃的“海内存知己,天涯若比邻”最后我和学生在古筝的伴奏下,齐读《水调歌头》将古诗情韵推向高超.3、古诗两首第一课时《望洞庭》教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文.2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写.3、能解释诗句中带点词和诗句的意思,并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色.4、理解这首诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶.教学重、难点：理解古诗的意思,感悟诗的意境.教学准备：洞庭湖风光的多媒体课件（也可用投影片代替）、配套朗读磁带教学过程：一、导入揭题1、同学们,我们伟大的祖国山河秀丽,风景如画.今天,想带大家去洞庭湖走一走,领略一下洞庭的美景.有谁知道洞庭湖的？2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的.3、多媒体出示洞庭湖的画面.4、师送一组词,卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐.5、引出课题师：洞庭湖的景象非常迷人,从古至今有无数文人墨客被它吸引,写下了许多描写洞庭的美诗佳句.在一千三百多年前,唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近,看到了这样一幅美景,不禁诗兴大发,写下了一首千古传颂的佳作.听,他正在吟诵呢！多媒体出示诗和配乐朗诵.二、精读会意1、自读全诗,明确要求.读准字音,读不准的生字看生字表,读通诗句.2、检查自学效果,正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó3、再读,边读边思考,你读懂了哪些字或那些词,来说一说.（一）教学“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨.”相：相互. 和：和谐、协调. 湖光：湖水的光.秋月：可以看出时间是秋天的晚上.这句诗的意思是：秋天的夜晚,月光如水,水映月光,两者融合在一起,显得非常和谐.潭面：是指洞庭湖面.未：没有.磨：磨拭.镜未磨：指没有磨拭过的铜镜.理解这句诗意：湖上一点风也没有,湖面朦朦胧胧,就像一面没有磨拭过的铜镜.诗中把什么比作什么？谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）湖光 / 秋月 / 两相和 ,潭面 / 无风 / 镜未磨 .（二）教学“遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺”.遥望：远望. 点题,可以看出诗人离洞庭湖有一段距离,所以诗的题目是《望洞庭》.山水色：山就是指君山,这句诗的意思是远远望去,洞庭湖和君山的颜色,就像“白银盘里一青螺”.出示实物：白银盘和一个青螺：你看到了什么？与画中的景象比一比,象吗？诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品.这句诗中,把什么比作了什么？把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）.请生读好这两句诗.遥望 / 洞庭 / 山水色 ,白银 / 盘里 / 一青螺 .闭上眼睛,听配乐朗诵,你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词说一说.学生发挥想象,自由描述.三、总结.同学们,洞庭湖是我国的名胜,观光旅游的人很多,你们将来有机会一定要到湖南的××市边上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳阳楼,好好地领略一下祖国的锦绣风光.四、指导写字1、学生用自己喜欢的方式记忆生字.2、范写“潭、螺”,指出书写要点.3、学生完成习字册.五、作业.1、用钢笔完成习字册.2、抄写书后第三项词语两遍.3、想象《望洞庭》所描绘的景色,用几句话写下来.第二课时《峨眉山月歌》教学要求：1．正确、流利地朗读诗文,背诵诗文.2．学习本课的生字新词.3．学习《峨眉山月歌》,能解释诗句中带点词和诗句的意思,感悟诗的意境,从中受到美的熏陶.教学重、难点：理解诗意,想象意境,体会作者的感情.教具准备：插图、投影片教学过程：一、引入谈话同学们,古诗是我国古代文化的瑰宝,有的同学在学前就会背许多首古诗,上学后,我们又学习了一些,谁愿意把你记住的古诗给同学们背背？你知道是谁写的吗？（指名学生背古诗,说作者）二、学习《峨眉山月歌》（一）介绍作者我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的？李白是个怎样的诗人？谁愿意介绍一下？（指名介绍李白）过渡语：今天,我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》.（二）学习《峨眉山月歌》1、出示《峨眉山月歌》全文.2、自己小声读读诗歌,找出本课生字,记记.3、反馈：“眉”的半包围不能写成“尸”.提醒读准生字“君”、“羌”.4、再读诗歌,读出诗的韵律、节奏.峨眉/山月/半轮秋, 影入/平羌/江水流.夜发/清溪/向三峡,思君/不见/下渝洲.5、简介“峨眉山”.6、学生根据注释自学,试着理解诗句的意思.7、交流自学情况.学生谈对诗句的理解,教师随机指导.重点：半轮——（看插图理解）上弦月或下弦月.影——指月影.流——流动,课文中有月影随江水流动之意.夜发——连夜出发.向——驶向.思——思念.君——作者的友人.下——由上游往下游行走.诗意：秋天的夜晚,峨眉山月色特别明朗,月影映入平羌江,又伴随我顺流而下.连夜从清溪出发,向三峡方向驶去,想念友人却见不着,只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了.8、指名连起来说说诗句的意思.9、引导想象诗的意境.（1）出示插图,看懂图意.（2）想象诗人坐在小船上抬头看到了什么,低头看到了什么？这时他会怎么想,心情怎样,表情又会是什么样的？（3）看图有感情地朗读.10、练习背诵.三、作业1、完成习字册.2、默写《峨眉山月歌》.3、完成书后第四题的第1小题.4、收集两首没学过的李白的诗,课后向同学推荐.课后反思：教学《古诗两首》我想诗词不应该重意轻韵,我主张诗词教学要激发学生的诵读兴趣,领略古诗词的情韵.在教学《望洞庭》《峨嵋山月歌》时,我充分发挥了图文对照的作用,帮助学生感悟诗句的意韵.开课,通过学生背诵李白的诗,以及教师背诵《陋室铭》引发学生对两个诗人的作品的兴趣.然后两首诗整体朗读,了解两首诗的共同之处.“秋、月、水、山”四个词两首诗中都有.这四个词给你们什么感受？“宁静和谐”介绍洞庭湖,看图体会诗句意思,理解哪句就说哪句.我出示“波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐”这几个词语,帮助学生理解.学生自己说说,教师整体运用散文语言,创设一种宁静和谐的情境,进一步帮助学生理解诗句意思.同时,对诗中的比喻之处,进行点拨.朗读,将自己体会的洞庭秋夜读出来.说说为什么这样读？在读中进一步品味,在说中整理思绪.齐读后,试着背诵.理解了诗句、读得较多的孩子自然能颂.与《望洞庭》对应的办法用在《峨嵋山月歌》中,但是事先介绍地名.同时,为让学生理解“影入平羌江水流.”我引入了一支歌“月亮走,我也走”.这里是“船儿走,月亮也走”孤独的离乡秋夜有着月儿的相送与陪伴,才能排解点思友之情.”而后,讲解了古诗两大主题“写景、抒情”,引入《九月九忆山东兄弟》《静夜思》《送孟浩然之广陵》《梅花》《游园不值》等古诗,来开阔学生眼界.问题思索：古诗情韵在读时是不是应该注意轻重音的指导,与速度的点拨呢.本来怕这样匠气太重,但是没有曾经的指点,学生怎样能读出韵呢？4、秋天教学要求：1、有感情地朗读课文,背诵课文.2、学习文章中的生字新词.3、感受诗中描写的景象,理解诗中拟人手法的运用.4、初步感受现代诗的意象美和韵律美.教学重点：有感情地朗读课文,背诵课文.教学难点：通过诵读感受新诗的美.教具准备：秋景的多媒体课件或幻灯片第一课时一、导入新课。
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后
记
(第 篇)
课 题
老师，您好！
课时
2-2
日期
教学目标
1、学习诗歌，理解诗歌的内容，感受诗歌的语言美。
2、体会诗歌的思想感情，有感情地朗读并背诵诗歌。
教学重点
学习诗歌，理解诗歌的内容，有感情地朗读并背诵诗歌。
教学难点
体会诗歌的思想感情，感受诗歌的语言美。
教学准备
多媒体
预习要求
练习朗读诗歌，初步理解诗歌的内容，体会诗歌的思想感情工。
预习要求
预习生字词语，练习朗读课文，初步子解课文内容。
教学过程
二次修改、旁注
一、谈话导入， 揭示课题。
1．欣赏歌曲《我爱米兰》。
2．谈话：同学们，你们知道9月10日是一个怎样的日子吗？生交流。
古往今来有许多诗歌、文章描写赞美了老师，你能说说吗？生自由说，可长可短。
今天，我们就要来学习一篇抒情诗，板书：老师，您好！指名读课题。齐读课题。
2-2
日期
教学目标
1、学习课文，理解课文内容，理解文章中含义深刻的句子
2、体会诗人苏轼对兄弟苏辙的思念之情，理解诗句“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
3、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文中指定的片段。
教学重点
学习课文，理解课文内容，理解文章中含义深刻的句子
教学难点
体会诗人苏轼对兄弟苏辙的思念之情，理解诗句“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学过程
二次修改、旁注
一 、复习检查
指名分节朗读课文 。
二、学习课文第一节。
1．自由读 ，思考哪一句话集中赞美了教师的事业。
2．默读课文 ，思考从哪几句话可以看出教师事业的崇高？按顺序找。
3．讨论归纳，读懂了什么 （第一节）
4．指导朗读，这句话中哪个词语最能体现对教师的强烈感情。
三、 学习课文第二节
2 学习第二自然段
自由读课文
看图理解词语“皓月当空”，“万里无云”，想象家人团聚，品尝瓜果，观赏明月“心绪不宁”是什么意思
3 学习第三自然段
苏拭为什么思念弟弟
“手足情深”是什么意思
“形影不离”呢？
4 指导朗读
四、作业布置：
抄写词语
版书设计
但愿人长久
心绪不宁
形影不离
教
后
记
(第 篇)
课 题
但愿人长久
课时
（2）指名分节读课文。
三、作业设计
（一）组词
铺（ ） 浸（ ） 顶（ ） 霞（ ）辛（ ）
哺（ ） 侵（ ） 项（ ） 假（ ）幸（ ）
（二）填上合适的词语
铺设（ ） 架起（ ）
塑造（ ） 编织（ ）
三、 选择正确的读音
衷心（zōng zhōng ） 塑造（sù shù）
笑语盈盈（yín yíng） 浸透（jìn jìng ）
（1）自由读课文
（2）看图理解“皓月当空、万里无云”
（3）想象家人团聚，品尝瓜果观赏明月的欢乐情景
生朗读课文思考；
指名发表意见。
（5）指名朗读
3、学习第三自然段
（1）苏轼为什么这么思念弟弟？
（2）从哪里可以看出手足情深？
三、精读课文第4——6自然段
1、学习第4自然段，思考：此时苏的心情怎样？（板书：埋怨）
教学准备
多媒体
预习要求
预习生字，借助工具书理解词语的意思。
练习朗读课文，能读正确，读流利。
教学过程
二次修改、旁注
一、简单介绍生平，揭示课题。
可让学生课前搜集一些与本文有光的资料，包括苏轼的一些诗词，然后老师再加以补充。
（1）介绍苏轼
四川人，北宋文学家，唐宋八大家之一。
苏拭与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时直中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解脱惆怅，写出了‘但愿人长久，千里共蝉娟’的千古绝唱。
1．自由读课文第二节，思考 这一节又是哪句话集中赞美了教师的事业。
2．默读课文 ，思考 ：这一节哪句话具体写出教师事业是美好的？
3．讨论归纳 。
指导理解句子：
笔尖飞舞，
那是春蚕悄悄地编织理想的丝线，
笑语盈盈，
那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。
指导朗读
四、听录音，欣赏，便准备背诵全文。
1、自由练背
2、指名背
（2）板书课题
二、初读课文
1 自读课文
1）出示自读要求
自由练读生字表上的生字
2）划出课文中带有生字的词语
3）力求读顺句子，读通全文
4）、学生练读全文
5）、抽读卡片
6）读准字音
7）理解词语
皓月：明亮的月亮。
埋怨：因为事情不如意而对别人或事物表示不满。
2 范读课文
三、细读课文
1 细读1-3自然段
理解“朝庭“：密洲”两个词语
教学准备
多媒体
预习要求
练习朗读课文，初步体会诗人苏轼对兄弟苏辙的思念之情，初步理解诗句“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学过程
二次修改、旁注
一、复习生字
1、听写词语
2、生评议
二、学习课文第1——3自然段
1、学习第1自然段
（1）指名读
（2）读了这一段，你知道了什么？
（3）齐读本节
2、学习第二自然段
出示学习提示：
二、初读课文
１．自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2．再读课文，结合“良好学习习惯的培养”一课要求学生边读边想，可在自己认为好的词、句、段上打记号，不懂的词语、句子可打上小问号。
师巡视学生读书情况。
3．检查：
（1）字词
读准前鼻音“浸”、平舌音“塑”注意“浸”、“塑”、“霞”的字形。
理解部分词的词义。如：“崇高”“蕴含”
（1）自由读；指名说。
（2）从哪些词语可以看出苏的心情不好？
指名说
（3）发挥想象，说说最后一句的省略号省略了什么。
3、齐背
五、 补充资料，增强积累
1． 调动学生积累，说说赞美教师的诗句。
2． 师出示有关赞美教师的诗文，小故事。
六、 小练笔
1． 你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目——诗歌联诵。
2． 各自起笔。
3． 主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。
4． 修改后进行诗歌联诵。
七、 作业：
1．抄写优美词句
2．小组合作，排练诗朗诵。
教
后
记
(第 篇)
课 题
但愿人长久
课时
2-1
日期
教学目标
1、学会本课生词，其中田字个格中的只识不写，理解由生词组成的词语。
2、能正确，流利，有感情地朗读课文，读懂课文。
教学重点
理解词语及重点句的意思
教学难点
能正确，流利，有感情地朗读课文，读懂课文。
课 题
老师，您好！
课时
2-1
日期
教学目标
1、正确、流利地朗读课文， 初步感知课文内容。
2、学习本课的生字新词，理解词语。
3、结合“培养良好的学习习惯”中“读书做记号”的方法初步感知课文内容。
教学重点
正确、流利地朗读课文， 初步感知课文内容。
教学难点
正确、流利地朗读课文， 初步感知课文内容。
教学准备
多媒体