创新写作教学方法 激发学生写作兴趣论文

创新写作教学方法激发学生写作兴趣新世纪的教育是培养创新型人才的教育。

在语文教学中，应对学生进行系统的思维训练，以新的理念指导语文教学，指导学生写作，要对传统的命题方式、指导方法进行改革，探索写作指导的新思路、新方法，同时要发挥好教师主导和学生的主体作用，培养学生的创新思维。

在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。

在调查中我们发现，喜欢写作的同学少之又少。

他们不愿意写作文，讨厌作文，甚至是惧怕作文。

那么如何提高学生的写作能力，激发他们的写作兴趣呢？
一、关注人生，感悟生活
“文章最忌百家衣”（南宋诗人陆游语），只有充满个性魅力的文章，见人所未见，发人所未发，才有鲜活的生命力。

在教学中应引导学生关注社会，感悟生活，用积极的心态抒写自己的真情实感，鼓励个性化，倡导独创性。

此外还要关注时代，关注时事政治，如“加入世贸组织”“申奥成功”“西部大开发”等都是学生应关注的焦点，只有把握时代的脉搏，才能写出富有时代气息的文章。

二、提倡模仿，培养文风
对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。

模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。

即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。

历史上许多文学家也曾模仿古人写作，如王勃的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，
杨柳共春旗一色”脱化来的。

模仿是创新的第一步，但不能一味地模仿，必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。

三、说写结合，下笔成文
在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。

原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少。

没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写。

还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。

四、多鼓励，少批评
教师在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出其不足之处。

大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲。

优点是很有才华，缺点是贪财。

鲍叔正是看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。

如果当时鲍叔只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗？同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。

教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了
他们的写作兴趣。

五、多记日记，多练笔头
学生课外时间还是比较多的，但很多时间都是在玩中度过的，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。

因此，学生平时可以进行多练笔，多记日记。

茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多练笔头，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。

为此，在平时作文教学中，笔者强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的评论，小至遣词造句，不一而足。

学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，减轻了写作的难度。

六、鼓励创作，经常点评
要学好一种东西，兴趣是至关重要的，它是获得知识、进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要条件。

因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而经常点评是激发学生创作的一个好办法。

每次作文，笔者都要求学生认真对待，选出一些较佳习作，在作文课上进行点评，以点带面，让学生感受到作文的分量，大大提高他们创作的积极性。

创新不是不要借鉴，不是造空中楼阁。

创新也要认真研究过去，取其精华，用其妙着，大胆拿来，激发灵感。

任何进步都不是凭空
而来的，聪明的人总是善于站在巨人的肩膀上向理想的峰巅进发。

作为21世纪人才的培养者，应适应时代需要，尽快调整自己的设计，在有利于学生的前提下，另辟蹊径，让学生在写作中大胆创新。

让我们谨记陶行知先生的话：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进
吧!”在作文教学过程中，只有不断开拓创新写作教学方法，才能激发学生的习作兴趣，进一步引导他们热爱写作，让作文课成为学生喜欢的一门课。