给识字教学注入生命的活力
浅谈拼音寓教于乐教学
浅谈拼音寓教于乐教学汉语拼音是小学语文教学的重要内容。
要让刚入学的学生在较短的时间内学会23个声母、24个韵母和16个整体认读音节，学会拼读音节确实不容易。
怎样一改传统的拼音教学模式，为其注入生命活力？怎样让学生轻松、自主地学拼音，在学中散发生命本色呢？我紧扣新课程理念，钻研《语文课程标准》，以学生的年龄特点出发，变死字母为活教材，充分发挥学生的主体作用，使学生爱学、会学、学会、学好。
一、采用趣味手段，优化教学。
汉语拼音母是抽象的表音符号，学起来枯燥无味，儿童易产生厌倦情绪。
寓教于乐将使初入学的儿童在快乐、轻松的氛围中不知不觉地学到知识，启迪智慧，锻炼能力。
现介绍自己采用的几种有效方法。
（一）儿歌引路儿歌是儿童喜欢的一种体裁，它可以激发学生的学习兴趣。
如在z c s 和zh ch sh的教学中，可通过《拍手歌》的形式，学生边拍手，边读儿歌。
在活动中，在趣味中感受学习的乐趣，学到知识。
《拍手歌》你拍z，我拍z，丁丁写了一个字。
你拍zh，我拍zh，冬冬学习织毛衣。
你拍c，我拍c，刺猬身上长满刺。
你拍ch，我拍ch，苹果苹果我爱吃。
你拍s，我拍s，蚕儿快快吐银丝。
你拍sh，我拍sh，门前一尊大石狮。
又如《标调歌》：“标调很重要，有a找a，没a找o e，i u 并列标在后。
”朗朗上口的儿歌，淡化了学生标调难这一教学难点。
（二）口诀记忆念口诀，编顺口溜作为教学的辅助手段，作用不可忽视。
如教师可教学生念口诀“j q x真淘气，从不和u在一起;小u见了j q x ，脱帽行礼还读u”;以帮助学生掌握u和j q x相拼的规则。
让学生编顺口溜，以牢记字母的音和形，是深受学生欢迎的一种学习方法。
如“小鱼冒泡成了u u u;”、“u u u ,火车叫”、“i i i，妈妈帮我买新衣”、“爷爷的拐杖f f f ”、“鼻子就像m m m ”、“一支筷子l l l ”、“织毛衣的织，zh zh zh ”……（三）游戏激趣针对儿童活泼好动，注意不稳定，不持久的特点，《语文课程标准》提倡：汉语拼音教学宜以游戏和活动为主。
教学反思的名言
教学反思的名言关于教学反思的名言一个教师必须对祖国优秀文化和语言文字深深地热爱，否则就钻不进去，不可能获得真知。
以下是教学反思的名言希望能够帮助的到您！1、"写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。
要加强写字教学，通过教师的悉心指导，使每个学生都能把字写好"。
——全国小语会理事长崔峦2、生命在闪耀中现出绚烂，在平凡中现出真实。
——伯克3、情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。
——苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》4、"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程"。
——《语文课程标准》5、"你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想"。
——著名作家萧伯纳6、"写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯"。
——《语文课程标准》7、"识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，教给识字方法；力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境"。
——《语文课程标准》8、"要求学生必须用手、用舌、用头脑去工作！促使他去透彻了解教材，使它成为他的根深蒂固的习惯。
"——德国教育家第斯多惠9、"应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习"。
——《语文课程标准》10、课堂教学要给学生自主学习的空间，将"预设"和"生成"结合起来，好的课堂效果也只有在师生互动中才能生成。
——著名特级教师沈大安11、生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。
——米歇潘12、一个伟大的灵魂，会强化思想和生命。
——爱默生13、"积三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯"。
小学语文低年级自主识字方法
小学语文低年级自主识字方法高伯一、课题名称低年级识字教学中自主识字方法研究二、课题提出的背景及所要解决的主要问题低年级语文教学识字的关键是速度、数量、记忆，怎样才能达到快速、识多、记牢的目的呢？怎样巧妙识字，提高学生自主识字能力，达到快速识记大批汉字的目的呢？我计划试着探究，和低年级教师共同交流经验，寻求一种符合新的教育要求、符合儿童本性及语文学科特点的小学语文识字教学模式，从而激发学生的求知欲，自主识字，改善学生的智能结构，增加识字量，提高在一定时间识字效率，尽早实现阅读。
三、国外同一研究领域的现状与趋势识字是小学生入学遇到的首要问题。
对此，国外一大批心理学家、语言学家、生理学家、教育学家特别是一线教师，做了大量的颇有价值的研究。
但如何使学生能够积极主动、饶有兴趣地学习呢？叶澜教授倡导的新基础教育理论是现代最符合教学实际的理论，主教学是教师和学生共同发展、共同完善的过程，追求的是“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力；把创造还给师生，让教育充满智慧的挑战”。
“自主识字”就是要把识字教学与学生的的需要、爱好、兴趣、价值观紧密地联系起来，用多种方式、方法激起学生的识字兴趣兴趣，汉字的识记效果肯定就好。
四、课题研究的实践意义与理论意义学生是教育的主体，教育是促进人的主体性发展的活动。
“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育自己的人，别人的教育必须成为这个人的自我教育。
”纵观局势自主性教育已成为现代教育发展的趋势。
儿童的语文知识，以至其他一切知识的学习，都是以识字为前提和基础的，识字，直接决定着孩子很大围的学习活动。
而识字的本质之一，就是学习并掌握一种阅读和交流的工具，以便学习者能够领会、理解各种书面材料的意义，具备涉猎各种知识的能力。
在识字教学中，激发学生自主识字的兴趣，教给学生自主识字的方法，培养学生自主识字的良好习惯，才能真正提高学生语文素养，促进学生发展。
五、完成课题研究的可行性分析本人从教来一直从事语文教学工作，特别是这次网络培训学习提供了如此完美的一个学习交流平台，可以向专家咨询，向同行老师请教，详细一定能达到预期的目的，同时注重孩子自主识字教育，是顺应学生读书学习的需求，也是低年级语文教学的重点和难点所在。
一年级教学心得体会（精选10篇）
一年级教学心得体会（精选10篇）一年级教学心得体会（精选10篇）当我们心中积累了不少感想和见解时，可以将其记录在心得体会中，这样可以不断更新自己的想法。
你想好怎么写心得体会了吗？下面是小编帮大家整理的一年级教学心得体会（精选10篇），希望对大家有所帮助。
一年级教学心得体会1今年我有幸教一年级语文，通过一段时间的识字教学我感受颇深，低年级的识字教学看起来很容易，其实并不然。
低年级的识字教学是阅读的基础，是低年级的教学重点。
我认为要想让孩子掌握更多的识字量，在教学中一定要采取多种形式的教学方法充分调动学生的积极性，使孩子在一种愉快的环境中接受识字教学，从而达到识字的目的。
第一，低年级的孩子活泼好动，我根据孩子喜欢做游戏的特点，在教学中穿插各种小游戏。
如在教孩子学习了一些生字以后，为了巩固孩子的记忆我经常采用开火车，摘果子，找朋友，猜谜语等方法。
特别是摘果子游戏最受学生欢迎，我在黑板上画上一棵大树，树上结满了果子，果子上都是孩子熟悉的字，请学生扮成小白兔提着篮子去摘果子，当孩子们摘下自己认识的字时非常高兴摘了满满的一篮子果子很有成就感。
因此创设丰富多彩的教学情境使孩子处在一种快乐的环境中主动学习，喜欢学习增加孩子识字的记忆非常必要。
第二，低年级的孩子基本是形象记忆为主，我们的汉字很多都是象形字，如课本中的日、月、目、木、禾、羊，鸟等字都是古代的象形字演变而来的，这些字都和实物有相似之处，所以让学生观察实物或图片后再识记，就轻松多了。
低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多，所以识字教学与具体的事物和形象相结合，有利于学生识记。
如：学习“禾”这个字，首先要想到木，但是比木还要多一撇，这一撇就想到稻穗的头是弯弯的，这样一想这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。
第三，利用丰富多彩的插图来进行识字教学，我们低年级的课本中有大量的插图，色彩鲜艳，生动有趣，孩子们也非常喜欢，能帮助孩子们识记。
荷叶圆圆一等奖说课稿4篇
荷叶圆圆一等奖说课稿4篇教师在说课稿中需要注重培养学生的学习方法和自主学习能力，使其成为积极的学习者。
这里给大家分享一些关于荷叶圆圆一等奖说课稿，供大家参考学习。
荷叶圆圆一等奖说课稿精选篇1目标预设1．认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。
2．学生通过自主朗读、表演理解课文，背诵课文。
3．激发学生对大自然的喜爱之情，培养学生乐于创造美的感情。
课前准备1．小动物头饰。
2．生字词卡片（躺、眨、立、展开、蹲、唱、游、捧）。
3．多媒体课件。
教学流程一、猜猜说说，互动游戏1．猜一猜，说一说。
（出示一个圆圈）（1）请你看图猜一个字。
谁能猜两个字？还能猜一个三个字的词吗？（2）（点击出示“圆圆的”）那种特别圆的感觉是怎样的呢？（指名读，评议）（3）你知道哪些东西是“圆圆的”？2．把圆圈改成绿色的。
（1）评议，出示“绿绿的”一词，指导朗读。
（2）哪些东西既是“圆圆的”又是“绿绿的”？3．板书课题，指导朗读课题。
二、画画背背，快乐感受圆圆的、绿绿的荷叶是什么样的呢？小朋友们，让我们一起画一画吧！1．看到这么美丽的荷叶，你想到哪个词，想到了哪首诗？2．一起背古诗《小池》。
3．小结：美丽的荷叶不但小朋友们喜欢，大自然中还有许多朋友也喜欢。
下面请小朋友们打开书，读读课文，看看他们的感受吧！【点评：学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。
教学中通过游戏“猜猜、说说、画画”，充分调动了学生已有的知识经验和能力，并将其融入了教学情境中，学生成了真正意义上的参与者，这是有效阅读的开始。
】三、整体感知，自主识字1．自由读课文，边读边圈出生字和词语。
2．自主合作，识记生宇。
3．互动交流，识字大检测。
（学生把记住的字用顺口溜、动作、谜语、加一加、减一减等形式表达出来，让其他小组同学猜，然后用自己喜欢的方式表扬或鼓励对方）【点评：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？从转变学生的学习方式进行突破。
鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，启发、丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力。
2024年二年级课外阅读活动总结（3篇）
2024年二年级课外阅读活动总结培养孩子形成课外阅读的习惯是语文教育的核心任务。
阅读在语文教学中发挥着至关重要的作用。
《标准》明确指出：“阅读是获取和处理信息、认识世界、发展逻辑思维、获取审美体验的重要途径。
”这意味着阅读至少应具备三个功能：一是收集和处理符号信息，二是间接了解事物，三是提升和发展自我。
因此，阅读是一个文本意义与读者主观意识相互交流、双向互动的过程，是以文本为对象的认知与操作、建构与审美并行的活动。
有人认为：“阅读是理解文字的智慧技能，是通过文字建立社交的行为，是精神消费的书面文化，是人类素质的形成过程。
”这对我们全面理解阅读的本质意义具有深刻的启示。
作为语文教师，无论教授多少课程，只要能激发孩子对语文的热爱，培养他们的阅读兴趣，使他们能够表达自我，就算达到了教学目标。
总的来说，本学期我主要从以下几个方面着手：一、争取家长的理解与配合孩子的自我控制能力有限，尤其是低年级的孩子，因此，每天的阅读活动必须在家长的监督下进行。
规定每个孩子每晚必须阅读课外书籍不少于指定的分钟数，家长需根据孩子的阅读情况填写阅读记录。
有了家长的监督，每个孩子都能完成阅读任务。
二、激发孩子的阅读兴趣孩子是课外阅读培养的主体，要让孩子养成阅读习惯，就需要激发他们的阅读兴趣。
1、在学期初，不急于从理论上强调课外阅读的好处，而是通过听读训练让孩子逐渐喜欢阅读。
“恳求”孩子们自己阅读，进一步激发他们的阅读欲望。
渐渐地，我鼓励孩子们自己购买书籍，每当他们购买新书，我都会在全班中“大力宣传”，并朗读其中一篇好文章给孩子们听，购买书籍的孩子自然会感到自豪。
这样，孩子们自己“买书”的兴趣也被激发起来。
当孩子们走进书店，面对丰富多彩的书籍，他们不仅更加热爱阅读，还学会了自己选择图书。
通过接近课外阅读，孩子们走进了书的世界，为他们打开了一扇通向广阔世界的大门。
2、让每个孩子每天在书包里放一本课外书。
早读时，让孩子们阅读一段时间后，我会奖励他们十分钟的听读时间，我读故事，孩子们听。
《圆》教案
《圆》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课堂教学观
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
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Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ４ 年２ 月 上旬 刊
教改． 教 研
小学语 文教 学 中的一点感悟
张 伟
（ 吉 林 省 公 主 岭 市 玻 璃 城 子 中心 小 学 吉 林 【 中 图分类 号 】 Ｇ６ ２ ３ ． ２ 【 文献标 识码 】 Ａ 公主岭 １ ３ ６ １ ３ ３ ） 【 文章 编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ — ０ ０ ５ ５ — ０ １
新课 程 标 准 强调 ， 在语 文教 学 中要 体 现 学 生的 主 体性 ， 让学 课 文的 故事 小动 物之 间的友 情 从 而达 到 了教 育 学生要 真 心的对 生 主 动 学 习， 培养 学 生的 思 维能 力 。这也是 我 们每 位教 师都 在 思 待 自己的 朋友 因为 “ 播 下一 颗 善 意 的种 子 ． 就 会 收 获无 穷的快
一
、
课 堂 活 跃 起 来
二、 要 引导 学 生带 着 问题去 读 文 。 由于 小 学 的学 生知 识 面宰 ．让他 们 能 够 真正 理 解 一篇 课 文 是 比较 困难 的 特 别是 理 解课 文 的深刻 含 义 尤为 困难 这样． 就需 要教 师 巧妙 设 计 问题 ． 逐 步 由浅入 深对课 文进 行探 究 如在 教 学 长春 版 三年 语 文上 册 的《 一 张 美丽 的红枫 叶》 一 课 时 我 首先 启发 学生： 课 文 主要 讲 一 件 什 么 事？ 经过 读 文后 ． 学生 大部 分都 知 道
一
，
三、 要讲 究 课 堂上对 学 生 的评价 。 在课 堂教 学 中． 无论 哪 个 学生提 出问题 或 回答 问题 后 ． 总是 希 望得 到老 师 的表 扬与 肯 定 因此 ． 要调 动 学 生学 习的积 极 性、 主 动性 ， 老 师还 要 注意 课 堂上 的评价 ， 用发展 的 眼光 看待 学生 。 善于 发展 学生 自身 的 闪光 点 ． 以鼓 励 为主 进行 评价 如 当学 生的 回答 不对． 就 可 以从他 发 言 的 态度 以及 声 音 、 回答 问题 的姿 势 等其 他 的方 面去鼓 励 。如有 一 次在 讨论 一 个有 些难 度 的 问题 时 ． 平 时一 个从 不发 言 的 同学举 起 了手 ．他 回答 引起 了全班 同学的嘲 笑 ． 但 我还 是表 扬 了他 ． 使 他有 了信 心 ． 逐 渐 的就 敢 回答 问题 了． 而且 回 答 问题 的效 果越 来越 好 对 于差 的 同学 ． 他 们在 学 习中常 常 处 于 不想 参与 学习的 状 态 ， 他 们敢 举手 ， 那 就是 一种 进 步 ， 评 价 时就 要 鼓励他 积 极 参与 对 学 生的评 价要 因人 而畀 。 另外 ． 心理 学 家分 析． 儿童 长期 处 于满足 自己的 状 态 ． 会 失去 进取 心 的 因此 ． 对 于 基 础好 的 学 生 ， 评 价就 要提 高要 求 ． 重在 鼓励 创 新 四、 要善 于开 拓 学生 的思 路 。 著名 心 理 学 家通 过 实践证 明 ．人 们 的 思 维有 一 种套 用 习惯 的定 式倾 向 ． 这 种倾 向愈 强 ． 思考 问题 的方 式就越 单 调 ． 思路 就越 狭隘、 呆板 、 就 不 能进 行 灵 活的创 造 性 的思考 在 教 学 中当学 生 一时 思路 阻塞 。 跳 不 出定 式 的影 响 ． 老 师就 要 看 准 时机 ， 巧 妙 地加 以 引导 ， 挑起 争论 ， 激起波澜， 让他 们从 迷 茫 困惑 中一 下子豁 然 开 朗 ， 越 思越 勤 、 越 思越 精 、 乐趣 无 穷 这 这 样 才 能成 为一 名优 秀的语 文 老师
考、 探索、 研 究的 问题 。
乐。 Biblioteka 根 据 我 个人 在 教 学 工作 中所 得 和 积 累 ．我 自认 为 小学语 文 教 学 中应 该做 好 以 下几 点。
要 激发 学 生学 习的兴趣 。 对 于我 们 小 学的 学 生而 言 ．要 想使 他 们 真 正成 为 认 识 和 实 践 的 主体 ， 提 高他 们 的创新 能力 ． 必须 以激 发 学 生兴趣 为 目的 由 于学 生年龄 小 ． 注 意 力、 控 制 力差 ． 兴趣 的激 发 显得 更 为 重要 教 师应 充分 运 用启 发 式 的提 问 、 直观 的教 具 演 示 ． 富有 感 染 力 的教 学语 言 ． 以及 灵 活 多样 的 教 学 方 法和 组 织形 式 ． 或 就课 文讲 个 小 故事， 做 个 小游 戏 ， 来 个 小表 演 ， 这 些 都 不 亚 于播 洒 兴奋 剂 ， 会 使 疲 乏的 学 生又振 奋 起 来 ． 进 入 主动 求知 状 态 这样 才 能使 我们 的
给识字教 学注入生命的活力
高鹏 飞 罗显 盛
（ 湖 北省 竹 山县 麻 家渡 九年制 学校 湖 北 竹 山 ４ ４ ２ ２ １ ２ ）
【 中图分类号】 Ｇ ６ ２ ３ ． ２
【 文献标识码 】 Ａ
了， 是 小青蛙 找 书签 的 事。 只要 学 生知 道 了这 些 ． 就 已经对课 文 有 些 了解 了 我 还 是很 高兴的 为 了更深 入 的 了解 ． 我 把 学生 四人 为 组 要 求把 课 文 改成 课本 剧 ， 并 自编 自演 ， 通 过 几组 演 出比较 。 是 学 生抓 住 了课 文 的 关键 ：小 青蛙 看 见 一 张 美丽 的 红枫 叶 很 喜 欢， 想把 用 它做 书签 ， 但 是 下 面 有 一 只小 蜥 蜴在 睡 午 觉 ， 没 打扰 ． 后 来 小蜥 蜴 给 小青蛙 找 了一张 更 美丽 的枫 叶 最后 学 生终 于认 识