怎样使小学英语课堂教学生活化
生活化在小学英语课堂教学各环节中的应用

生活化在小学英语课堂教学各环节中的应用随着当今大环境的变化,小学英语教学也在不断改革和创新中前行。
其中,生活化教学方法已经成为小学英语教学的重要内容之一。
生活化教学法以生活为载体,以学生为中心,全方位地渗透到教学各个环节中。
下面从听、说、读、写四个方面,来探讨生活化在小学英语课堂教学各环节中的应用。
一、听生活化法的核心是把学生和生活联系起来,因此在听说教学中的生活化大有用武之地。
在听的教学中,为学生提供丰富的听力素材、切实可行的听力练习,不仅可以激发学生的兴趣,加强学习的效果,还可以增强学生的英语运用能力。
例:为了提高学生的听力水平,我们可以在课堂上播放一些与学生的生活密切相关的儿歌、童谣、故事等。
然后,让学生根据听到的内容进行回答问题或者进行简单的听力拼写。
如:播放《Twinkle Twinkle Little Star》这首儿歌,让学生根据歌词中缩写来拼写歌曲中的单词。
通过这种方式,学生既锻炼了自己的听力技能,也学习了一些新的生词,并能够很好地理解这首儿歌所传达的意思。
二、说生活化法的应用在英语口语教学中尤其重要。
为了使学生在实践中掌握口语技能,引导学生积极参与课堂讨论、对话,是非常必要的。
生活在孩子们周围,把课堂活动与生活相结合,是促进学生口语的好方式。
例:在课堂上,我通过问一些与学生生活相关的问题,让学生充分参与课堂。
例如:老师会问:“What’s lovely day today! Can you share with me what you did last weekend?” 学生可以通过分享自己的周末见闻,来提高自己的口语表达能力。
这不仅可以让学生感受到自己的观点很重要,还可以让他们在实际生活中更好地应用和认识到英语的价值。
三、读生活化教学法在英文阅读教学中也能得到很好的应用。
针对学生自身的阅读能力,老师不仅要提供恰当的阅读材料,更重要的是要让学生积极地参与到阅读活动中来。
例:在阅读教学中,可以通过让学生制作自己的英文读物,然后根据自己的阅读兴趣与爱好来选择阅读材料。
让小学英语课堂教学生活化

的 课 堂 氛 围 她是谁 。学生的热情 为 了 切 实 提 高 课 堂 教 学 的 效 让学生猜猜他/
、
率 ,就要把原本知识型为 主的课 堂 变为 以语 苦型为主的课堂 。让英语 的 课 堂 教 学 融 人 甚 至 充 溢 着 生 活 的 味 道 .使 课 堂 教 学 最 大 限度 地 生 活 化 。” 堂 , 现 课 堂 内外 的沟 通 和 课 实 相融。 1原汁原味 , - 身临其境 。英语教 材 中 的许 多 话 题 原 本 就 采 集 于 现 实 的生活 .其生活化 的教学 环境 及设 计 。为我们 的课堂教学提供 了语 言 操作的可能性和实效性 ,学生也 能 在 亲 身 体 验 的过 程 中 习 得 语 言 、 运 用 语 言 、 握 语 言 。 关 于 节 日的教 掌 如 学 : Ch de ’ i rn s y Ne Yer l Da , w a,
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进
三 、 归 生 活 实 际 。 升 英 回 提 语 课 堂 的有 效 教 学 学 习 一 种 语 言 ,最 为 基 本
可 以让 学 生 根 据 自 己直接 经验 与 英 语 学习联 系起来 。起 到很好 的学 习 效 果 。本 文 主要 论 述 了 小 学 英 语 教 学生活可行 的教 学方法.希 望能起
也最 为关键的是: 解决与之相关 的实 际问题 。 我们的教材来源于生活 , 我 们 的课 堂教 学 也 最 终要 回归于 生
活。 1 设 体验 性 活动 , 升 口语 表 . 巧 提
达能力。 在平时的教学 巾 , 模拟真实 的生 活 ,让学 生在课 堂 中动起来 , 让课 堂 活 起 来 ,我 积 极 为 学 生 创 设 体验 性 的 活动 .如 在 教 学 P P三 年 E
如何构建生活化的小学英语课堂教学

一
用教材 的图片重新创设情景进行教学 , 并
且 引导 学 生 根 据 自 己一 天 的生 活作 息 时
间与同学进行一些“ 情景对话 ” 看图说 或“
话 ”培 养学 生 用英 语 进 行会 话 的 能力 。 , 这
班学生分成几个学 习小组 , 去户外 的景点
贴近学生实际的教学活动 , 吸引和组织他 们积极参加。因此 , 如何提高小学英语课 堂教学活动的实效性是当前基础英语教 育界十分关注 的课题 。 生活即教育” “ 是著 名教育家陶行 知先生的生活教育理论 的 重要主张 , 为, 他认 生活是教育的中心 , 教 育要通过生活才能发出力量 , 才成为真正 的教育 。因此 , 教师应根据小学生的认知 特点 , 走进他们 的生活和心灵世 界 , 激发 他们的主体意识 , 充分利用他们的生活经 验 ,使小学英语课堂教学融人生活 中, 从 而发挥其效果 、 活力 。本文拟 以生活教育 理论为依据 , 以下方 面进行探 索 , 从 切实
正 实现 英语课 堂教学生活化 ,切 实提 高 小学英语课 堂教 学的 实效进行 了探讨 。
二、课堂教学 内容生活化
难 度适 宜 、 适 中的教 学 内容 是衡 容量 量 有 效 教 学 的重 要 部 分 , 内容 太 少 或 太
【 关键词】 小学英语 课堂教学 生活化 【 文献编码 】di O 9 9js 5 — o: . 6/. n 4 0 l3 i 0 s
98 ( . 1 . . 9 ‘ 8 9C) 001 0 2 03
间, 力求做到个体和集体相结合 , 自主学 习和合作学 习相结合 , 口头练习和笔头练
习相结合 , 正体现 “ 真 为学 而 做 , 用 而 为 学 , 中学 , 了用 ” 用 学 的作 业 宗 旨。教 师应
小学英语教学生活化的实施策略

小学英语教学生活化的实施策略1.英语教学内容生活化1.1 学生的自身生活内容式,根据学生的自身生活内容,包括姓名、年龄、性别、爱好、性格等方面,让学生学会表达的方式。
比如:在生活当中,我们必然会碰到新的朋友,这就需要你如何的介绍自己。
hello, my name’s… nice to meet you! i am 12 years old. my hobbies are drawing and singing等等,让学生结合自己的实际情况进行英语交流。
1.2 学生的家庭生活内容业、居住环境、家具摆设都是学生所熟悉的生活内容。
比如说我们在学习牛津小学英语3b unit3 family members时,让学生带上自己家庭成员的照片进行介绍。
例如this is my mother. she is a nurse and she is 35 years old.又比如在学了有关房间的一些单词后,让学生介绍一下自己的家,顺便邀请同学去家里做客。
look! this is my house. this is the kitchen, my mum can cook delicious food here. this is the living room, we can have a family chat and watch tv here, and this is my bedroom, i can study and have a rest here. welcome to my house!同时可以让学生附上自己画的画,就可以让枯燥的教学内容变得生动,教师再辅以一定的巩固练习就可以让学生很好的掌握本课的知识。
1.3 学生的学校生活内容学生可以结识新朋友,和同学们一起学习、生活,一起享受运动和游戏快乐。
因此也为我们的英语学习提供了丰富的生活素材。
校园中的设施如: classroom,reading room, music room, computer room等等。
小学英语课堂教学生活化

浅谈小学英语课堂教学生活化【中图分类号】g623.31英语是世界通用的一种重要的语言交际工具。
作为跨文化语言教学的英语课,只有把英语当作交际工具来教来学,才能取得良好的效果。
因此,在日常英语教学工作中,我们应当努力创设生活化的教学氛围,让学生沉浸其中,使其慢慢受到感染,以致潜移默化。
生活化的英语教学不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识,同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。
那么,如何在小学英语教学中进行生活化教学呢?一、课前热身生活化。
1. free talk.书本上学到的语言是死的,而生活中的语言却是活生生的。
所以,我们应该把课堂教学与生活实际联系起来,因时制宜地用好每堂课的free talk。
引导学生阐述自己的喜好。
勿庸质疑,如此一来,学生的积极性就被大大的调动起来,比如,可以引导学生谈论老师的身上的变化,比如有一次,我穿了一条新裙子,我就带着轻松的口吻问他们:“look, children, i am wearing a new skirt today,can you say something about my skirt?”学生对我的变化很感兴趣,因此给出了很多种答案。
“it’s white/ it’s beautiful/ it’s nice/ ….”甚至有学生主动发问“how much is it?”当我告诉他们价格后,他们很夸张的喊道“oh, it’s so expensive.”这种课前拉家常式的谈话,就地取材,生活化,非常真实,能引起学生的共鸣。
所以,要鼓励孩子们用课堂上学到的英语来表达自己内心真实的感受。
2.duty report.这种值日生汇报的形式是检验学生能否将所学英语知识很好的运用于生活的一种有效途径。
比如三年级学生,刚学了“boy, girl,student”这三个单词,我就让他们结合以前所学知识,上台介绍自己的有关情况,句型为“hello. my name is… i’m…years old. i’m a boy/girl. i’m a student.”又如,在学习了关于家庭成员的英语表达后,我要求学生上课时带上家人的照片,来介绍自己的家人。
小学英语生活化情境教学实践与研究

小学英语生活化情境教学实践与研究引言:随着小学英语教育的发展,越来越多的教师开始关注生活化情境教学的实践与研究。
生活化情境教学是一种注重创设真实生活情境,融入学生生活经验的教学方法,它能够激发学生学习英语的兴趣,提高他们的学习效果。
本文将针对小学英语生活化情境教学的实践与研究进行探讨,以期能够进一步提高小学英语教学质量。
一、生活化情境教学的定义与特点生活化情境教学是指将学习任务放置在真实的生活情境中进行的教学活动。
它能够帮助学生更好地理解和应用所学的知识,提高他们对英语的兴趣。
1.创设真实情境生活化情境教学要求教师设定与学生生活相关的教学情境,例如购物、旅游、学校生活等,通过模拟真实情境,让学生在实际操作中学习英语。
2.融入学生生活经验生活化情境教学要求教师将学生的生活经验融入教学内容中,让学生在熟悉的情境中学习英语,增加学习的主动性和乐趣。
3.引导学生进行情境交际生活化情境教学要求学生在真实情境中进行交际实践。
通过与他人进行实际交流,学生能够更好地应用所学的知识,提高口语表达能力。
二、生活化情境教学在小学英语教学中的实践生活化情境教学已经在小学英语教学中得到广泛应用,让我们来看一下具体的实践方法。
1.创设情境化教学环境教师可以通过布置课堂环境、制作道具和使用多媒体设备等方式,创设真实生活情境,例如搭建一个超市、旅行社等。
这样的环境能够激发学生的学习兴趣,提高他们对英语的接受度。
2.设计情境化教学任务教师可以根据学生的生活经验和兴趣,设计与生活相关的教学任务。
例如让学生在超市购物时使用英语询问价格、选择商品等。
这样的任务能够使学生更好地理解和应用所学的知识。
3.引导学生进行情境交际教师可以组织学生在情境中进行交流,例如学生可以在超市模拟购物时进行角色扮演,用英语与“店员”进行交流。
通过实际交流,学生能够更好地掌握英语口语表达能力。
三、生活化情境教学在小学英语教学中的效果生活化情境教学能够提高小学英语教学的效果,具体体现在以下几个方面。
小学英语教学生活化策略研究

小学英语教学生活化策略研究随着全球化的发展,学习英语已经成为小学生学习的重要内容。
学生对于英语学习常常感到枯燥乏味,缺乏兴趣。
如何在小学英语教学中引入生活化的教学策略,成为了一个重要的研究课题。
本文将探讨小学英语教学生活化策略的研究,并提出一些具体的策略和方法。
一、生活化教学的意义生活化教学是指将教学内容与学生的生活经验、实际环境相结合,使学习内容更加贴近学生的日常生活,增强学生的学习兴趣,提高学习效果的教学方法。
对于小学英语教学而言,生活化教学具有以下几点重要意义。
1.激发学生学习兴趣。
以生活化元素为基础,通过有趣的教学方式和内容,可以激发学生的学习兴趣,增加学习的愉悦感,提高学习积极性。
2.增强学习动力。
生活化教学可以激发学生的学习动力,使他们更加主动地去参与学习活动,提高学习的积极性和主动性。
3.拓展学生的知识面。
通过生活化的教学内容,可以让学生更好地了解英语在日常生活中的应用,丰富他们的知识面,提高他们的综合素质。
二、生活化教学策略的具体方法1. 小学英语教学中引入实物教学法。
在教学中引入实物可以让学生更加直观地了解英语单词的意思和用法,加深他们的记忆。
在教学单词“apple”时,可以给学生看实际的苹果,让他们触摸、品尝,从而更好地理解并记忆这个单词。
2. 利用教学游戏。
教学游戏是小学英语教学中常用的生活化教学策略。
老师可以设计一些趣味游戏,比如拼图比赛、口语交际游戏等,让学生在游戏中学习英语,增强学习的趣味性和参与性。
3. 结合实际情境教学。
教师可以结合学生的实际生活情境,设计教学内容。
比如在教学购物对话时,可以让学生分角色扮演顾客和售货员,在实际情境中练习对话,加深对话的理解和运用。
4. 利用多媒体技术。
在教学中利用多媒体技术,比如视频、音频、图片等,可以使学生更加直观地了解英语学习内容,增加学习的趣味性和吸引力。
5. 融入手工制作。
利用手工制作活动,比如制作英语单词卡片、制作英语海报等,可以让学生在动手制作的过程中学习英语,增加学习的趣味性和参与性。
小学英语生活化教学策略

小学英语生活化教学策略生活化教学策略一:情境教学法情境教学法是一种通过创造真实的语言环境,使学生置身于实际生活情境中,以达到语言学习的目的的教学方法。
在小学英语教学中,可以通过情境教学法来激发学生学习英语的兴趣和积极性。
在学习购物的单元中,可以设计一些情景对话,让学生扮演店员和顾客的角色,进行真实的购物对话练习。
这样不仅可以帮助学生掌握相关的语言知识,还可以增加学生对英语学习的兴趣和亲近感。
游戏教学法是通过游戏的方式来进行教学,使学生在轻松愉快的氛围中学习知识和技能。
在小学英语教学中,教师可以设计各种英语学习游戏,如英语单词接龙、角色扮演游戏、英语歌谣填词比赛等,让学生在游戏中度过愉快的学习时光,从而更好地掌握英语知识和提高语言运用能力。
实践教学法是通过实际操作和实践活动来进行教学,以帮助学生将所学的知识和技能应用到实际生活中。
在小学英语教学中,教师可以组织学生到有英语环境的地方进行实地教学,如英语角、图书馆、英语演讲比赛等,让学生亲身感受英语的魅力,增强对英语学习的兴趣和自信心。
任务型教学法是通过设计具体的任务,让学生在完成任务的过程中学习语言知识和技能。
在小学英语教学中,教师可以设计一些适合小学生的英语任务,如编写英语日记、制作英语海报、设计英语角活动等,让学生在完成任务的过程中不断地提高自身的英语水平。
故事教学法是通过故事的方式来进行教学,让学生在情节中体会语言的魅力。
在小学英语教学中,教师可以选择一些生动有趣的英语故事,通过讲故事的形式来进行教学。
通过故事教学,可以激发学生的想象力和好奇心,提高学生的语言运用能力和表达能力。
小学英语生活化教学策略是多方面的,教师需要根据学生的特点和实际情况来选择合适的教学策略。
通过生活化教学,可以让学生更好地体验英语学习的乐趣,提高学生的学习积极性和学习效果。
希望广大小学英语教师能够根据本文提供的教学策略,更好地开展小学英语生活化教学,为学生的英语学习打下良好的基础。
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怎样使小学英语课堂教学生活化
林堡中心校杨马庄小学刘亚敏
随着改革开放的深入和发展,我国对人才素质的要求越来越高,作为人类重要的交际工具之一的英语,在我国越来越被人们所重视。
英语课是小学教学的一个组成部分,因此,教师要注意培养小学生学习英语兴趣,养成学习英语的良好习惯,为今后的学习、工作奠定初步的基础。
一、依托并结合教材,使英语课堂教学生活化。
教材是教学的依据,孩子的年龄越小,我们就得越重视英语教学的生活化。
教材在安排教学内容时,就根据小学生的年龄特点来,内容比较的生活化。
比如:从一开始接触的文具类、身体部位、颜色、动物、食物、数字、家庭、个人情况等等方面的内容,这些都来自于家庭生活和社会生活,选择了这样的内容,我们就很容易和生活联系在一起。
抓住这一特点,能把课堂内容与学生的日常生活联系在一起,通过丰富多样的形式,让学生学会表达的方式。
如“Hi,My name is liming.” “I'm from china” “I am twelve.”另外,根据教材内容安排,进行拓展。
如,让学生带着家人的照片来学习家庭成员,他们很愿意主动学习与表达,并互相进行交流。
“This is my fathe r.He is a doctor.He likes watching TV.” “This is my mother. She is a teacher.”等。
现实生活英语会激起学生强烈的求知欲,并能培养学生的自主探究学习能力。
教与学的知识源于生活,更需要使学到的知识回归到生活之中。
教师在教学中很有必要把书本知识与生活实际结合起来,使课堂充满情趣。
教师在新课标的感悟下,结合本校学生实际,进一步探索英语教学生活化。
二、创设生活化的教学情境,营造学习氛围,使英语课堂教学生活化
新的课程理念特别强调学生与生活的联系,注重学生思维、情感、行动的整合,把课堂内容与学生的日常生活联系在一起,使课堂充满情趣。
创设良好的教学情境能激起学生的积极情感,进而产生对知识的渴望与追求、积极思考、主动探索。
良好的教学情景场、充分的空间环境可以最大限度给予学生表现自我、展现自我的天地。
情境教学一直以来都是英语教学的一大特点,也是重点运用的方
式之一。
学生只学习不运用,我们的教学也是失败的。
学生不但要学习,还要会运用,这样,才可以说学生学会了英语。
语言来源于生活,更应运用于生活。
通过设置情境,结合表演,让学生在身临其境的语言环境中快乐、活泼地学习,从而达到运用的目的,真正做到了学以致用。
在《What do they eat》一课中,我创设一些生活化的情境会让学生感觉到所学知识的熟悉,认识到英语就在身边。
教师应充分利用丰富的语言情境,给学生创造运用英语的平台,把英语与我们的实际生活相联系,使语言生活化,课堂生活化。
在生活化环境下,课堂成为交际性场所,言语性课堂,具有了真正的交际性质,其效果不仅是激发学生的兴趣,活跃课堂教学气氛,更主要的是它能够使学生产生真实的言语体验。
三、以作业为桥梁,实现语言知识生活化。
《新课标》把激发和培养学生学习英语的兴趣,帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略,加强自我管理和自我评价发展学生自主学习的能力,培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力作为英语教学的基本任务。
因此我们教师在设计作业时要做到有趣味性、实用性、创造性,这样不但使语言学以致用,培养了学生的创新能力,并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活,有利于学生素质的全面发展。
四、知识与生活相结合,扩展学习语言的平台。
教材上的内容来源于生活,有时教师往往可以让学生到生活实际中去寻找知识。
在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语,把他们带进课堂,为教学服务。
这些生活中的英语让学生在学习字母时热情高涨,思维异常活跃,效率大大提高,也让学生感到英语就在我们身边。
语言源于生活,学习语言必须走进生活。
只有在生活中掌握的语言才是真正有生命的语言。
陶行知先生指出“生活教育是以生活为中心之教育。
”即他认为:“教育必须是生活的。
一切教育必须通过生活才有效。
”。