如何使孩子注意力集中母亲应当适度地调整功课进度概要

如何使孩子注意力集中母亲应当适度地调整功课进度，而不该守着既定的计划，这样方能得到兼筹并顾的绩效，有些小孩甚至在一旁边看书，一边羡慕别人嬉戏玩乐，心中潜藏着不满的情绪，更会影响他往后的读书兴趣．第一招迂回的暗示技巧第二招制订不规则分段时间表第三招闹钟的妙用第四招建一个弹性的功课计划表第五招去除“随时都可以做”的松懈意识第六招刻意而适度地分配孩子做家务第七招让孩子猜题提升考试注意力第八招热身必不可少第九招用“量”来驱策前进谈话时眼睛要看着学生谈话时眼睛要看着学生，让学生从老师的眼神里感受到理解、关爱与亲情。

无论是哪个学生，人人都有自尊心，谈话时眼睛一定要看着对方。

眼睛是心灵的窗口，所有的情与爱、愤与恨都集中表现在眼神上。

老师与学生谈话，是师生之间通过眼神所进行的心灵交流。

透过眼神，学生可以体会到老师的关爱、理解与同情，可以觉察到老师的忧虑、不安与担心。

可以说，老师对学生的全部希望，都是发自内心的语言伴随着诚恳的眼神流入学生的心田的。

老师与学生谈话，从内容上说大体有两类。

一类是肯定表扬的，一类是批评帮助的。

对于前一类，由于是在心情愉快的氛围下进行谈话，老师是不会吝啬感情的。

问题往往处在后一类谈话，相当一部分老师由于情绪激动，或者对学生不屑一顾，或者对学生怒目而视。

在这样的情况下，学生得到的不是和蔼的教诲与亲切的关爱，而是心灵创伤，其效果是可想而知的。

[优秀生心理辅导]i. 营造心理气氛。

小学阶段是学生心理急剧变化的重要时期，也是一个人健康性格形成的关键时期，他们对周围的事情特别敏感，也易产生心理情绪。

班集体是学生生活的主要场所，班级良好的气氛直接影响他们的思想情绪。

徐特立同志曾说：“教师有两种人格，一种是经师，一种是人师。

经师是教学问的，人师是教行为的。

”可见教师的言谈举止都应成为学生的楷模。

这就要求教师应具有“三心”：“爱心”，它是一切教育的基础。

“责任心”，它是工作取得成功的保证。

“平常心”，它是决定教育成效的重要因素，是成功的重要保证。

这样，教师就能淡泊名利，正确、公正地对待每一个学生。

尤其是班主任还要善于洞察学生的心理，尊重学生。

并利用思品课、主题班会、日记、墙报等教育形式，对学生进行心理引导，培养学生良好的心理品质和心理承受力。

为学生营造一个良好的心理环境，是消除优秀生心理障碍的有效途径。

2、平衡优秀生心理。

作为教师，批评学生可谓是常事，但由于优秀生的自尊心极强，又恃才自傲，受到批评后，难免心理失衡。

对待犯错的学生不能心软，但批评教育之后，又要善于平衡他们的心理，释放他们的心理压力。

过两天，等他们冷静下来，反省了自己的错误，教师再去找他们谈话，语气要亲切缓和。

在这种情况下，学生极易接受老师的批评。

然后，再找机会表扬他，肯定他某方面的优点。

这样，学生心理的“疙瘩”自然也就解开。

其次，优秀生是班里的“领头雁”，他们在课堂上的竞争也很激烈，甚至连老师提问的次数和表情都看得很重。

因此，课堂上提问时我很注意不重复名字，并对每一位学生保持同等心态，不偏袒、不歧视，尽量使每一个学生都得到锻炼的机会，使他们保持旺盛的学习热情。

3、运用心理暗示。

心理学表明，三分之一的人有较强的心理暗示接受力，在某种信息源的暗示和刺激下，人的潜意识会在一定程度上不自觉地用这种信息支配日后的思想和行为，会形成意想不到的结果。

小学生的个性心理还没有完全成熟，受暗示的可能性更大。

加上这些优秀生高傲而又脆弱的心理，采用暗示的方法，改变其过度自尊、脆弱的外壳，深入学生的心理，因势利导，就会取得事半功倍的效果。

4、巧用标签效应。

每一个人对自己的优点和、长处都有点自负，并希望得到别人的承认，优秀生在这一方面表现得更为突出，如果老师能对这一心理特点充分利用，那就会使他们按照老师的期望行事，培养优秀生积极健康的心理。

苏霍姆林斯基说：“教育者应当深刻地了解正在成长的人的心灵……，只有在自己整个的教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，他才能够成为教育工作的真正能手。

”只要我们用“心”去体会学生的内心世界，用“情”去启发他们的心灵，那么我们就能及时掌握学生的心理困扰，并给予心理疏导，从而培养学生的健康心理。

该怎样惩治学生学生的自尊心是有待点燃的火。

老师的同情、关爱可以点燃它，老师的冷漠、粗暴也可以扑灭它。

老师惩治学生是为了达到教育目的，用心良苦，日月可照，无可非议。

但是，要研究心理、要讲究科学。

违背学生心理和科学规律的惩治，只能适得其反。

比如，做作业是运用知识的一种实践活动，本来学生是乐于投入的，但是一有失误便要受到惩罚，把一种愉快的脑力劳动变成了一种繁重的体力劳动，学生怎能接受呢？学生有了错误，特别是有了严重错误的时候，惩治是必要的。

但是惩治是为了治病救人，不是把人整死。

在这一方面，老师应向医生学习。

医生面对病人，不会训斥、更不会体罚，而是问明病情，开出处方，对症下药。

面对有过失的学生，老实头脑要冷静，情绪要理智，语言要文明，问清原因，再给“服药”。

不同的学生，不同的过失，不同的原因，自然要用不同的药。

不管用什么药，其中有两味药是最重要的，必不可少的。

一味是老师的同情心，要理解学生总是学生，他们的过失多数是无意识的，是识别能力受局限和自控能力差的表现，要允许学生有过失，要有宽容精神。

另一位是千方百计，小心翼翼的保护学生的自尊心，不在同学面前批评学生，不使用体罚和变相体罚的手段，不说讽刺、挖苦、粗野的话。

学生的自尊心是有待点燃的火。

2010年07月15日[当学生没有考好时]当学生没有考好时考试的目的是为了向前看，而不是向后看。

考试是教学过程中经常进行的一种活动，他的目的一方面是督促、检验学生的学习，让学生知道对已学知识的理解、掌握情况，以便继续努力，进一步学好。

另一方面也是督促，检验老师的教学，让老师知道对于已经传授的知识，学生那些理解掌握了，那些没有理解掌握，表现是什么，原因在哪里，以便进一步采取措施，加以改进。

总之，考试无论对学生还是对老师都是一种督促和检验，它的目的是为了向前看，而不是向后看。

所有学生参与考试都想得到好成绩，学习优秀的同学是这样，学习暂时困难的同学也是这样。

当他们由于各种原因没有考好的时候，其实他已经在内疚、在反思、在自责2010年07月14日[坚持就是信心]坚持就是信心每个学生都是可爱的，如果老师能洒出一片关爱之情，他们就会结出丰硕的果实。

作为老师，对于学习暂时有困难，成绩不理想的学生不能失去信心，而应该以自己的信心去激活学生的信心，让学生体验到老师的良苦用心，把对老师的尊重、敬佩之情转移到学习上，成为努力向上的一种动力。

公然歧视、挖苦、讥讽学生是错误的，其结果只能是破罐子破摔，学生长大了，懂事了，会说这样的老师不负责任。

即是无意识的伤害，哪怕是一个眼神、一个动作、一句话都会在学生的心里留下一块伤疤，要想抹掉它，需要付出十倍百倍的努力。

学生在某些方面突出，在某些方面一般；在某些课程上优秀，在某些课程上较差，这是一种普遍的正常现象。

[是孩子主动做功课] 2010-07-15 16:10:19使孩子主动做功课你的孩子很听话，是一匹温顺的马儿，但人们常常这么说“能够把马带到河边去，却不能让马儿喝水”。

的确，除非马儿很渴，不然，即使能够把它带到水边去，也不能让他主动喝水。

第一招，做作业的时间不宜过长。

第二招，放大孩子的优点。

第三招，学习不可操之过急。

第四招，让他把喜欢的女孩带回家。

第五招，先让孩子玩个够第六招，刺激她，使他全力以赴。

第七招，正话反说。

第八招，经常改变学习环境。

第九招，列一个功课计划表。

第十招，先让孩子做擅长的功课。

第十一招，让孩子自己抽签决定。

第十二招，别在孩子面前评判老老师的威信老师的威信是教育效果的基础。

老师的威信来自对学生的理解、关爱和真诚。

老师与学生应该是平等的。

但是长期以来却处于不平等状态。

由此引发的老师训斥、讽刺、挖苦、体罚或变相体罚学生的现象屡见不鲜。

而人们呢？有的司空见惯、习以为常。

有的暗地里心痛，敢怒而不敢言，这又进一步助长了不平等现象的恶性膨胀。

不平等现象的长期存在，直接受害的是学生。

有的受到伤害后，心理扭曲变形，和老师处于对立状态；有的受到伤害后，产生了严重的逆反心理，干脆破罐子破摔。

本应平等的师生关系出现不平等后，必然造成教育的变形走样，这是一部分老师不能取得理想教育效果的重要原因之一。

“师道尊严”关键在“道”。

人们敬仰和尊重的是老师高尚的思想情操，渊博的学术知识，科学的育人方法和乐于奉献的献身精神。

如果具有上述这些道，即使不宣传、不张扬，人们会发自内心的尊重老师，学生也会心悦诚服地听从老师教诲。

如果不在“道”上提高自身，单凭老师的身份“以师压人”、“以师吓人”，家长不认账，学生也不会佩服。

教师威信是教育效果的基础。

一旦当了老师，这身份本身就是一种威信，否则，学生可以不听其他成人的话，为什么必须听老师的话呢?仔细分析，这种威信是外来的。

如果不当老师了，那么这种威信就要大打折扣。

但是，老师的威信不是靠冷淡的威严，不是靠简单的训斥，更不是靠粗暴的惩罚与打骂，而是靠老师对学生的理解、同情、关爱和真诚，靠老师的人品、学识和方法，这才是真正的威信，永远的威信。

抛弃陈旧的师生关系观念，建立民主、平等、自由、和谐的师生关系，用师生两方面的力量，共铸伟大、光辉的教育大厦。