部编版二年级语文上册课文5 口语交际：看图讲故事 教案
口语交际：看图讲故事-部编版二年级语文上册教案
口语交际：看图讲故事-部编版二年级语文上册教案一、教学目标1.学生能够通过观察图片来描述事物；2.学生能够运用所学语言知识进行口语表达；3.学生能够培养团队合作意识，通过合作学习来提高口语表达能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：通过观察图片来描述事物；2.教学难点：如何运用所学语言知识进行口语表达。
三、教学过程1. 导入新课•教师向学生展示一张图片，让学生自由发挥，说出自己对图片的看法。
•教师在学生的说话中挑选一些比较有意思的话，让其他学生一起说一说是否同意，或者说有什么不同的想法。
2. 观察图片，讲述故事•教师向学生展示一张图片，提供一些信息让学生自己想象故事情节。
•教师引导学生，通过观察图片想象周围的情景，认真聆听其他学生的描述，学生们要同心协力，一起构建一个完整的故事场景。
3. 分组演讲•将学生分为若干小组，让学生负责一个角色，分配好各自的对话。
•教师给出一个话题，十分钟内让学生分组讨论，并彼此提出问题，为各自角色做好准备。
•学生们在规定时间内进行小组演讲，演员根据自己的角色和对话内容出色地将情景演绎出来。
4. 教师点评•教师根据学生表现进行点评，学生也可以互相提供反馈和建议。
•教师鼓励学生再次尝试，认识到口语交际对个人成长和发展的积极影响。
四、教学评价通过本次口语交际活动，学生学会了如何通过图片来描述事物，并且经过分组讨论，在表达自己意见的同时，也学会了如何与同学合作，有效发挥团队力量。
同时，通过对故事情节的构思，学生也能够应用所学语言知识进行口语表达，提高了语言能力。
在教学过程中，尤其是分组演讲环节，学生们积极参与，场面井然有序。
在小组讨论的过程中，大家也展示了积极的学习态度和团队合作精神。
此外，在教师的点评和评价下，学生也通过自我评价和互评获得了提高自我修养的机会。
综上所述，本次口语交际活动既是有趣的同时也是实用的，对学生的发展有很大的帮助和促进作用。
统编版二年级语文上册课文5口语交际：看图讲故事课件(共17张PPT)
新知探究
图六
1.你们猜猜接下会发生 什么？
2.自己组织语言，试着 说说会发生什么事情？
交流平台
趴
交流平台
爸爸快走
着
交流平台
这个故事需要几个角色：小明、爸爸、妈妈， 剩下的小朋友就请做观众。
交流平台
课后延伸 回家后给自己的爸爸妈妈，讲述今天的图画故事吧。
谢谢大家
下课！ 同学们再见！
授课老师： 时间：2023年9月1日
2023
下课！ 同学们再见！
授课老师： 时间：2023年9月15日
பைடு நூலகம்
新课导入
• 问题1：同学们，你们喜欢听故事吗？
• 问题2：今天，老师就和大家一起来用一个特别的方式讲故事、 编故事。有没有信心？
看图讲故事
人教版二年级上册
新知探究
1，看图，先了解每一 幅图的内容，再把这 些图画的内容连起来， 讲一讲这个故事。
2，想一想，这个故事 接下来会怎么样？
新知探究
图一
1.看图上有谁？他们在干什么？ 2.他们吃饭是在什么时候呀？ 3.他们在什么地方吃饭呢？ 4.把时间、人物、地点、事件 连起来说说。
新知探究
图二
1.看图上有谁？他们在 干什么？
2.把时间、人物、地点、 事件连起来说说。
新知探究
图三
1.看图上有谁？他们在 干什么？
2.把时间、人物、地点、 事件连起来说说。
新知探究
图四
1.看图上有谁？他们在 干什么？
2.把时间、人物、地点、 事件连起来说说。
新知探究
图五
1.看图上有谁？他们在 干什么？
二年级上册语文课件课文(五)口语交际看图讲故事人教部编版
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启发式教学：引导学生思考和探索， 促进学生的主动学习和创新思维。
游戏化教学：将游戏与教学相结合， 让学生在轻松愉悦的氛围中学习知 识。
教学手段
图片展示：通过展示相关图片，引导学生观察并讲述故事 小组合作：组织学生进行小组合作，共同探讨并分享故事 角色扮演：让学生扮演故事中的角色，亲身体验故事情节 教师引导：教师进行引导和提示，帮助学生更好地理解和讲述故事
能力目标
培养学生的观察力和想象力 提高学生的口语表达能力和语言组织能力 增强学生对故事情节的把握和理解能力 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯
情感目标
培养学生对语文学习的兴趣和热情 提高学生的阅读能力和理解能力 培养学生的想象力和创造力 增强学生的情感表达能力和沟通能力
教学内容与过程
第二章
导入新课
图片导入：展示 与课文相关的图 片，引导学生观 察并提问
故事导入：讲述 与课文内容相关 的故事，激发学 生的学习兴趣
情境导入：创设与 课文内容相关的情 境，让学生身临其 境地感受故事情节
复习导入：回顾 之前学过的知识， 为新课学习做好 铺垫
学习新课
导入新课：通过展示图片或视频，引导学生进入本课话题 学习生字：教授本课生字，包括读音、字义、笔画等 学习课文：带领学生朗读课文，理解课文内容，体会故事情节 口语交际：组织学生进行小组讨论，分享自己的看法和感受，锻炼口语表达能力
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汇报人：
二年级上册语文课件 课文(五)口语交际看 图讲故事人教部编版
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目录
CONTENTS
01 教学目标 02 教学内容与过程 03 教学重点与难点 04 教学方法与手段 05 教学评价与反馈
06 作业布置与辅导
(部编)人教版小学语文 二年级上册《课文 口语交际：看图讲故事》优质教案_3
《口语交际：看图讲故事》教学设计教学目标：1、能够按图画顺序讲故事，培养学生的表达水平。
2、认真听，知道讲的是哪幅图的内容，根据故事情节续编故事。
教学重点：会根据图意讲故事，认真听别人讲故事。
教学难点：按照图的顺序讲故事，并会续编故事。
教学课时：1课时教学过程：一、创设情境,激发兴趣1、课件出示《大头儿子与小头爸爸》，激发学生兴趣。
2、介绍漫画作者：（德）埃·奥·卜劳恩。
他最著名的作品就是这个《父与子》。
二、出示学习目标指名让学生读一读。
三、欣赏漫画，想象画面看图先了解每幅图的内容。
1、仔细观察这些图画，想一想，这些图向我们体现了一个怎样的故事？2、认真观察图画后，与同桌一起说一说。
3、课件逐幅展示漫画，汇报交流每幅图的内容。
（指导认真观察第一幅图，提示；什么时间？什么地点？有什么人？发生了什么事？）①第一幅图，爸爸和妈妈要开饭了，不知道宝贝儿子哪儿去了。
②第二幅图，爸爸去找儿子，看见儿子正趴在院子里津津有味地看书呢！③第三幅图，儿子被喊进屋，爸爸好奇地看看被儿子放在地上的书，很快被吸引住了。
④第四幅图，妈妈、儿子坐在桌前准备吃饭，迟迟不见爸爸过来。
⑤第五幅图，妈妈让儿子去找爸爸过来吃饭。
四、根据故事情节续编故事1、同学们，一共有几幅图？第六幅图空白了？想一想，这个故事接下来会怎么样？儿子去找爸爸，发现爸爸在做什么？2、根据故事的前半部分实行合理想象。
同桌之间能够交流交流。
3、把你大胆的想象成果与大家分享分享。
五、补充想象，形成故事同学们，我们刚才分别了解了每幅漫画讲的是什么，也大胆想象了故事的结尾，现在我们把六幅图的内容连成一个故事讲一讲，看看谁是故事大王。
1、自由讲故事练习练习讲时注意：（1）按照顺序讲清楚图意。
（板书：按照顺序）（2）认真听，知道讲的是哪幅图的内容。
（板书设计：认真听）。
2、自愿上台讲故事。
讲完后鼓励学生实行评价。
3、创设情境，表演故事。
五、小结与作业1、出示原著作品，激发课外阅读。
二年级上册语文 说课稿-课文(五)口语交际——看图讲故事｜人教(部编版)
二年级上册语文说课稿－课文（五）口语交际——看图讲故事｜人教（部编版）一、教材简介本课程是二年级上册语文教材中的第五课，名为“口语交际——看图讲故事”，是根据人教（部编版）的教材编写而成。
这节课的主要目的是让学生通过观察图片来编写口头故事，这有助于提高学生的口头表达能力和创造性思维。
二、教学目标•学会通过观察图片编写口头故事•提高学生的口头表达能力和创造性思维•培养学生的想象力和创造力•学习如何把自己的观察和思考转化为语言三、教学内容和教学重点教学内容1.观察图片2.创作故事3.口头表达教学重点•能够观察照片并提出问题•能够创作简单的故事•能够用恰当的语言表达思想和观点1.展示图片的PPT2.教材《人教（部编版）语文二年级上册》3.沙发、玩具、生日蛋糕等道具五、教学过程1. 导入1.让学生看一组照片，并询问问题。
例如：这是什么？它是由谁做的？你感觉怎么样？2. 学习1.展示图片，学生观察2.学生用自己的语言描述图片内容，例如对这张照片说“这是一个男孩，他正爬山。
”3.再次展示图片，学生想象并编写一段故事，例如：“这个男孩由于爱好登山，在一次爬山过程中，他很辛苦，但他没有放弃，到最后他终于爬上了山顶，他非常开心。
4.收集学生的故事并作出改进3. 拓展1.让学生用自己的语言编写一个简单的故事，并引导他们向更高级别迈进。
2.在讲故事时，可以使用一些道具——如沙发、玩具、生日蛋糕等——来帮助学生加深理解故事。
本课程的目标是提高学生的口头表达能力和创造性思维，并鼓励他们表达自己的观点。
我们可以使用正确的教学方法来实现这个目标：1.使用技巧来引导学生表达自己的观点2.通过使用适当的道具和素材来增加学生对故事的理解3.需要考虑到不同学生水平的差异，并进行不同的指导。
通过这些方法，学生们能够在教室里更好地表达自己的观点，这是提高他们口头表达和创造性思维的关键。
部编版小学语文二年级上学期精品教案-口语交际：看图讲故事
课题
口语交际：看图讲故事
年级
二年级
课时
共一课时
备课人
教材分析
（重点、难点）
本次口语交际的内容是看图讲故事，内容是学生喜闻乐见的漫画作品《父与子》中的一则。本次口语交际要求是“按顺序讲清图意。认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容”。教学可以从两个方面展开，一是先引导学生看图，了解每幅图的内容，借助漫画，清楚完整地讲述故事，通过猜测爸爸去了哪里，推荐最有趣、最合理的故事结局；二是通过合作表演，在故事情境中练习交际，做到吐字清晰、语句连贯。
2.观察图画，分图说话。
（1）观察第一幅图。
①请小朋友们仔细观察第一幅图，说一说你在图上看到了什么。
②咦？图上有个大大的问号！谁不见了？爸爸、妈妈会说些什么呢？学着爸爸、妈妈的样子来说一说。
③小朋友们，我们在故事的开头如果加上时间、地点、人物，这样就更清楚啦。你能试试看吗？
（板书：时间、地点ຫໍສະໝຸດ 人物）三、联系生活，推荐阅读
1.这节课上到这里，相信每位小朋友都可以去参加讲故事比赛了。小朋友们给出的故事结尾可精彩了，你们想看看原来漫画中故事的结尾吗？（出示图片）
2.谁来给这个故事取一个有趣的名字？
3.这组漫画故事来自德国漫画家卜劳恩的漫画书《父与子》，书里还有许多记录卜劳恩和儿子之间发生的更有趣的故事，课后小朋友们可以去读一读这本书，将更多有趣的故事讲给你的朋友或家人听哦！
2.小朋友们，听清楚了吗？故事王国将要举行什么比赛？（板书：看图讲故事）
评选“故事大王”和“最美听众”都有哪些要求呢？
板书：故事大王——按顺序说清楚
最美听众——认真听能听懂
二、观察图画，交流展示
1.（出示漫画前五幅图）要想讲好故事，先要读懂故事。瞧，故事开始啦！
小学二年级语文《口语交际看图讲故事》教案
小学二年级语文《口语交际看图讲故事》教案以下是一份小学二年级语文《口语交际：看图讲故事》教案：一、教学目标1. 能认真观察漫画，了解每幅图的内容，培养观察能力。
2. 能按顺序讲清楚图意，说出故事内容。
3. 能认真倾听，积极表达自己的想法。
二、教学重难点1. 能按顺序讲清楚图意，说出故事内容。
2. 能认真倾听，积极表达自己的想法。
三、教学准备1. 教师：多媒体课件、故事图片。
2. 学生：预习课文，了解故事内容。
四、教学过程（一）导入1. 出示漫画图片，引起学生兴趣。
2. 揭示课题：口语交际：看图讲故事。
（二）观察漫画1. 让学生观察漫画，了解每幅图的内容。
2. 教师提问，引导学生仔细观察。
3. 小组讨论，交流观察所得。
（三）讲述故事1. 让学生按照顺序，把每幅图的内容连起来，讲述故事。
2. 教师指导学生讲述故事，注意语言表达的准确性和流畅性。
3. 小组内互相讲述故事，提高口语表达能力。
（四）听故事1. 请一位同学讲述故事，其他同学认真倾听。
2. 教师提问，引导学生注意听故事的细节。
3. 学生评价讲述者的表现，提出建议。
（五）总结1. 教师总结本次口语交际活动的情况。
2. 鼓励学生在日常生活中多观察、多思考、多表达。
以上是小学二年级语文《口语交际：看图讲故事》教案的主要内容，在实际教学中，教师可以根据学生的具体情况和教学需要，进行适当的调整和补充。
同时，教师还可以利用多媒体等教学手段，增强教学的趣味性和吸引力，提高学生的学习兴趣和效果。
新人教版统编版教材二年级语文上册《口语交际：看图讲故事》优秀教案
新人教版统编版教材二年级语文上册《口语交际：看图讲故事》优秀教案教学目标1.能读懂多幅图组成的漫画故事，能想象故事的结尾，把故事讲清楚、讲完整。
2.能认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。
3.积极参与表演，能在故事情境中交际，做到吐字清晰、语句连贯。
教学重点1.按顺序讲清楚图意。
2.认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。
教学难点积极参与表演，能在故事情境中交际，做到吐字清晰、语句连贯。
教学过程一、激趣导入，明确要求。
1.游戏激趣：（1）谈话：今天，有个幸福的三口之家，来到我们教室做客，让我们热情地把他们请出来。
（2）游戏：指名三位学生，分别拿着爸爸、妈妈、儿子的全身像，站在讲台上进行角色扮演。
（3）各用一句话来介绍这一家三口的样子。
2.揭示题目，明确要求。
（1）这个三口之家，发生了许多有趣搞笑的故事。
快来看看今天他们之间发生了什么趣事。
（2）课件出示五幅连环画。
这节课，我们就来对照图画，讲讲这一家三口的故事。
（3）出示课题：看图讲故事。
（板书）讲好这一家三口的故事的人，将获得“故事大王”的称号，得到一份神秘礼物;用心地倾听的人，有机会当选为“最佳听众”，也将得到一份神秘礼物。
课件出示：“故事大王”评选标准：讲清图意，语言连贯，生动精彩。
“最佳听众”评选标准：用心倾听，尊重他人，专心思考。
设计意图：通过出示漫画，引导学生们组织语言讲故事，并出示评选“故事大王”和“最佳听众”。
这极大地调动了学生的兴趣，为讲故事做好铺垫，达到了“课伊始，趣亦生”的效果。
二、寻找联系，看懂图意。
1.指导看图的方法。
（1）按顺序看图，整体看懂5幅图的内容，独立思考：这5幅图讲了一件什么事？要点：强调按照顺序，看明白整个故事情节，让学生在静思默想中仔细观察，发散思维。
（2）细看每幅图的内容，明确图意，让学生按照顺序看懂每一幅图，说清楚每一幅图上的内容。
2.学会寻找图与图之间的联系，概括图意。
（1）详细指导第1幅图，课件出示。
①仔细看图，试着说清楚时间、地点、人物、事件。
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口语交际 看图讲故事 教案
一、教学目标：
1、激发学生看图编故事的兴趣，指导学生能够把话说清楚完整。
2、指导学生认真视察，能按一定的次序将图意表达明白。
3、能够按照图画之间的联系，发挥大胆丰富的想象编说故事，
鼓舞创新求异。
二、教学重点难点：
指导学生将故事编完整，说清楚，并展开丰富的想象。
三、教学预备：
图片、录音机、空白磁带、实物投影仪
四、教学过程：
训练块面
目标要求
教师活动
学生活动
一、
师生谈话、激趣导入
1、激发说话的兴趣，唤醒学生已有的有关小熊的知识储备。
2、丰富知识积存，明白熊会冬眠。
1、出示图片：老师带来了一只可爱的小熊。你们懂得小熊吗？
2、相机点评，简介
“冬眠”。
交流、介绍有关熊的生活习性知识。
二、
逐幅练说、入情入境
1、要求学生看清图意，认真视察，能按一定的次序说话。
1、出示图画（一）：①这是啥季节？小熊在干啥？
②你如何明白是冬季的？
③雪花飘飘，谁能想象一下窗外冬季的风景？
点评：说得要清楚、明白。
1、视察图画（一）
①整体视察，个别答复：冬季到了，小熊在睡觉。
②认真视察局部，注意窗外的雪花。
③个别学生刻画冬景。
训练块面
目标要求
教师活动
学生活动
二、
逐幅练说、入情入境
2、指导学生能够把话说完整、清楚.
3、鼓舞学生大胆合理地运用学过的词句练习说话，丰富语言的
积存。
④实物投影：“词语超市”师：不妨读一读，不选没关系。
⑤天气真冷，小熊会如何睡觉呢？小熊，你梦见了啥呀？
2、出示图画（二）：小熊还梦见了一只全身雪白、用雪堆成的
小雪熊呢！他为啥会梦见小雪熊呢？他们会如何在一起玩耍呢？
3、①师：这真是一个欢乐的美梦呀！小熊一觉悟来，发现世界
全变了。（出示图画三）
②实物投影：“句子超市”师：不妨听一听，哪句你喜欢。
点评：说得要有次序，想得要大胆合理。
③小熊拍拍脑袋，还惦记着好伙伴小雪熊呢，他会怎么样去问太
阳公公、小花妹妹、燕子姐姐呢？
④自由决定描写冬季的词语，再次练说冬景。⑤每人自由表演，角
色体验，简要刻画梦境。
2、学生体会小熊的内心世界，同座位表演：一人扮演小熊，一
人扮演小雪熊。
个别学生上台表演，师生合作表演。
3、①从天空到大地认真视察，说说看到了啥？
②自由决定描写春季的句子，再来刻画春景。
③想象练说。
三、
编说故事、鼓舞创新
1、初步感受童话故事的趣味性，激发学生的创作欲望。
1、有一位小朋友看了这三幅图为小熊编出了一个童话小故事，看看
你喜欢不喜欢。（范读）
2、视察学生神情、动作。点评：故事是特别清楚，但是没有趣。
1、认真听，喜欢就鼓掌，不喜欢能够摇摇头、皱眉头的。
2、说说自个儿的见解。
训练块面
目标要求
教师活动
学生活动
三、
编说故事、鼓舞创新
2、能展开丰富的想象，将童话故事编说具体、清楚。
3、鼓舞学生创新求异，编出与别人不一样的故事。
3、分发学生每人一份小图片，巡视指导说话。
4、指名说，提出要求：用心听，大胆说。
点评：说得要清楚，有趣，想得与别人不一样更好。（嘉奖小熊
图片或赠送现场录音磁带）
3、看看小图片自由练说，编童话故事。
4、个别学生上台说
其他学生倾听，听到精彩之处竖起大拇
指，送上掌声或者微笑。
学生评议
四、
课外延伸、分享成果
鼓舞学生用多种形式展现自个儿编故事的成果，培养成就感。
今天我们为小熊编出了那样精彩的童话故事，回家以后能够在图
片下面写下来，订成一本小人书，也能够把讲的故事用录音机录下来，
下次把小人书或磁带送给你的朋友，让大家都来分享你的成果。
为下一次成果汇报作预备。
《看图编故事》教后感
低年级学生喜爱动物，喜爱童话，应当创设一定的情境，有目标
地训练他们说话，提高表达能力。所以，在这节二年级说话课上，我
决定了看图编故事这种形式，激发学生的兴趣，指导他们认真视察，
按照图画之间的联系发挥大胆丰富的想象编说故事。
从这节课的全部教学过程来看，我感到各教学环节连接比较紧
凑自然，各分步目标基础落实到位，学生看图编故事的兴趣浓重，说
话清楚完整，能将图意表达明 白。教学中，学生主动参与，大胆表
达自个儿的见解，课堂气氛较生动。首先我从懂得关于小熊的课外知
识入手，引发学生的好奇感，诱发兴趣，让他们都喜欢上故 事的主
人公，继而出示图画，进行角色扮演，学生就逐渐打消了怯生生的心
理，不感觉这是一节生硬的看图说话课，而是渐入情境，走进图画，
以儿童的纯挚去揣摩 小熊及小雪熊的内心，能够大胆想象、自由自
在地表达。其间我重点指导学生刻画冬景与春景，供给“词句超市”任
他们自由决定，也能够不选，目标是丰富低年级 学生的语言积存，
评价的重点是说话是否完整、清楚，而不苛求生动精美。学生对这一
形式比较喜欢，乐于表达。在编说完整的童话故事时，我引导学生注
意倾听， 运用体态语言来自主评价，宽松课堂气氛，并且鼓舞他们
创新求异，调换图画的次序，编出与别人不一样的故事。教师评价的
语言能够体现训练目标的落实与否，力 求儿童化、生活化，调动学
生的积极性。关于编故事的成果，我采用多种形式来展现，编小人书、
录磁带等等，培养学生的成就感，学生也感到新奇有趣。但在这节 课
上，我感到训练还没有面向全部，“词句超市”里的“物资”学生还不能
机动运用，今后要重视学生语言的积存。
通过三次试教，两次易稿，我感到习作教学真正的落脚点依旧在
学生的语言训练上，而不应当过分追求形式。